黑龍江省教師招聘考試真題及答案

百度文庫-讓每個人平等地提升自我百度文庫-讓每個人平等地提升自我PAGEPAGE11百度文庫-讓每個人平等地提升自我PAGE16年黑龍江省教師招聘考試真題及答案一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分，共30分)一、在下列認知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認知風(fēng)格是()。A、場獨立型B、場依存型C、沖動型D、沉思型〔解析〕C、沖動型認知方式偏向于很快地查驗假設(shè)，且常常犯錯。二、下列哪項屬于真正的創(chuàng)造()。A、魯班發(fā)明鋸子B、高斯少年時做數(shù)字1~100的連加C、找到遠古時期的化石D、陶淵明發(fā)現(xiàn)桃花源〔解析〕A、真正的創(chuàng)造是指產(chǎn)生了具有人類歷史初創(chuàng)性成品的活動。3、我國近代教育史上，被毛澤東稱贊為”學(xué)界泰斗，人世表率”的教育家是()。A、陶行知B、楊賢江C、徐特立D、蔡元培〔解析〕D略。4、在古希臘，最先提動身現(xiàn)法的大教育家是()。A、德謨克利特B、亞里士多德C、柏拉圖D、蘇格拉底〔解析〕D蘇格拉底在教學(xué)法中強調(diào)使學(xué)生自己進行思考得出結(jié)論，從這個意義上說，蘇格拉底最先提出了發(fā)現(xiàn)法。[page]

5、學(xué)生操行評定的主要負責(zé)人是()。A、科任教師B、班主任C、級任導(dǎo)師D、班委會〔解析〕B班主任是學(xué)生操行評定的主要負責(zé)人。6、對個別學(xué)生的教育()。A、就是要靠班主任B、就是要靠集體活動來教育C、是同集體教育相輔相成的D、主如果對較差學(xué)生的教育工作〔解析〕C、對個別學(xué)生的教育也包括了對先進生和后進生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來。7、按照學(xué)習(xí)的概念，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛織網(wǎng)D、兒童仿照電影中人物的行為〔解析〕D學(xué)習(xí)指人和動物在生活進程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的轉(zhuǎn)變。[page]

8、小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而慢慢養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反映D、習(xí)慣成自然〔解析〕B操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后取得成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。9、激發(fā)、維持和指引個體學(xué)習(xí)活動的心理動因或內(nèi)部動力稱為()。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動機D、學(xué)習(xí)態(tài)度〔解析〕C、本題考查學(xué)習(xí)動機的概念。10、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是()。A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠大的理想C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待〔解析〕B為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機是低級的動機。[page]

11、在技術(shù)形成的練習(xí)進程中，其進步情況的表示方式是用()。A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線〔解析〕D在技術(shù)形成的練習(xí)進程中，其進步情況用練習(xí)曲線(學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線)表示。12、按照操作對象的不同又可以分為徒手操作技術(shù)與()。A、器械型操作技術(shù)B、細微型操作技術(shù)C、持續(xù)型操作技術(shù)D、開放型操作技術(shù)〔解析〕A、略。13、”龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”是下面哪一種兒童發(fā)展觀的觀點()。A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、輻合論D、教育論〔解析〕A、遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點。而題干正好是對這一概念的舉例。[page]

14、”長善救失”“因材施教”的教育原則是按照人的身心發(fā)展的什么特點提出來的?()。A、分化與互補的協(xié)調(diào)性B、階段性C、不平衡性D、個別不同性〔解析〕D按照個人身心發(fā)展常識，”長善救失”“因材施教”的教育原則是按照人的身心發(fā)展的個別不同性特點提出來的。15、按照柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是()。A、”好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會秩序取向階段〔解析〕C、按照柯爾伯格的觀點道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。[page]

二、多選題1、布魯納的教育心理學(xué)功效主要表此刻()。A、主動性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社會文化研究〔解析〕A、BC、D布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來的功效。主要表此刻四個方面：第一，主動性研究;第二，反思性研究;第三，合作性研究;第四，社會文化研究。2、針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，咱們可以運用教育心理學(xué)中哪些手腕來查找困難的癥結(jié)()。A、智力考試B、閱讀考試C、與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D、心理輔導(dǎo)〔解析〕A、BC、此題主要考查教育心理學(xué)幫忙教師準(zhǔn)確地了解問題的實際應(yīng)用。[page]

3、以下屬于個體不同性的是()。A、男女性別不同B、幼兒與少年的不同C、同年齡人群內(nèi)部不同D、同一個體身心不同組成方面的不同個體思維方式的不同〔解析〕A、C、DE幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。4、以下說法中，反映今世世界各國課程改革中所存在著的一些一路的發(fā)展趨勢的是()。A、重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B、重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C、重視基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)化D、重視能力的培育E重視個別不同〔解析〕BC、DE課程改革是教育改革的核心，課程研究與教學(xué)研究一樣重要。隨著社會的發(fā)展，世界各國課程都有不同程度的改革，故BC、DE選項均為一路的發(fā)展趨勢。5、課程目標(biāo)的規(guī)定性有()。A、時限性B、具體性C、預(yù)測性D、實際性E、操作性〔解析〕A、BC、E見大綱相關(guān)內(nèi)容。[page]

6、下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有()。A、流通的空氣B、適宜的溫度C、空間范圍D、室內(nèi)布置〔解析〕A、BC、D學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置首先要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、敞亮的光線和和諧的色彩等。其次，要設(shè)計勤學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。7、如何做關(guān)系圖()。A、找出文中的主要觀點B、找出次要的觀點或支持主要觀點的部份C、標(biāo)出這些部份，并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來D、一般從左向右展開，用箭頭連接各步〔解析〕A、BC、D項是流程圖的要求。8、義務(wù)教育的學(xué)制，通常有()。A、”六三”學(xué)制B、”五四”學(xué)制C、”九年一貫制”D、”四二”學(xué)制E、”六年制”〔解析〕A、BC、我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的”六三學(xué)制”，小學(xué)五年，初中四年的”五四學(xué)制”;小學(xué)和初中”九年一貫制”。[page]

9、義務(wù)教育中，以下各方必需履行必然的義務(wù)()。A、兒童B、國家C、家庭D、社會E、企業(yè)〔解析〕A、BC、D義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必需接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必需予以保證的帶有強制性的國民教育。10、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有()。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度〔解析〕A、BC、D考試主要以筆試進行，是考核、測定學(xué)生成績的大體方式。考試的質(zhì)量指標(biāo)主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。三、名詞解釋(本大題共4個小題，每小題5分，共20分)1、教學(xué)大綱教學(xué)大綱：即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。2、討論法[page]

討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方式。3、查驗假設(shè)查驗假設(shè)：通過必然的方式來肯定假設(shè)是不是合乎實際、是不是符合科學(xué)原理。查驗假設(shè)的方式有兩種：一是直接查驗，二是間接查驗。4、微格教學(xué)微格教學(xué)：微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5~20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)進程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。四、簡答題(本大題共5個小題，每小題8分，共40分)1、簡述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些?〔答案要點〕程序教學(xué)所遵循的主要原則有：(1)教材分為小步子;(2)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反映踴躍;(3)反映后有即刻反饋;(4)盡可能低的錯誤率;(5)教學(xué)允許學(xué)生自定步伐。2、簡述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機對教師的大體要求。〔答案要點〕創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教學(xué)進程中提出有必然難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方式去解決，從而激起學(xué)生思維的踴躍性和求知欲望。創(chuàng)設(shè)問題情境要求教師：(1)熟悉教材。掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的重要前提。(2)了解學(xué)生。使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識水平組成一個適當(dāng)?shù)目缍?，這是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心。(3)問題情景創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)進程的始終。[page]

3、小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?〔答案要點〕我國小學(xué)階段的課程大體性質(zhì)，應(yīng)表現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性和可接受性。(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每一個適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機緣，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家大體標(biāo)準(zhǔn)。(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個學(xué)生此后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐碩的發(fā)展留有充沛的時間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。(4)可接受性。小學(xué)教育的課程要充分考慮小學(xué)生的認知特點，不能太難，也不能太容易。4、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么?〔答案要點〕(1)突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)科間知識的整合，有利于課程的綜合化，多樣化。(2)突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。(3)強化課程的彈性，給地方和學(xué)校必然的自主性。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃的同時，給地方和學(xué)校必然的自由空間，依據(jù)本地域和本校實際情況決定校本課程方案。[page]

5、《義務(wù)教育法》的立法宗旨是什么?〔答案要點〕《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：”為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，增進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，按照憲法和我國實際情況，制定本法。”這規(guī)定了《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要有三個方面：第一，發(fā)展基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育一般指普通中小學(xué)教育，它是一個奠定身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育的狀況如何，是衡量一個國家文明程度和人口素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。第二，增進社會主義物質(zhì)文明建設(shè)。第三，增進社會主義精神文明建設(shè)。

五、論述題(本大題共2個小題，每小題15分，共30分)1、用考試分數(shù)來評價學(xué)生的知識和能力水平既有踴躍意義也有消極意義。結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育，論述教師應(yīng)如何正確評價和對待學(xué)生的考試分數(shù)?！泊鸢敢c〕(1)用考試分數(shù)評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績既有踴躍意義也有消極意義。首先，用考試分數(shù)來評價學(xué)生的知識與能力水平是一種簡便易行的量化評定方式，但在很多時候其客觀性和準(zhǔn)確性不必然優(yōu)于其他評定方式;其次，考試分數(shù)可以大致反映學(xué)生的知識和能力水平，對于教師評估教學(xué)效果、肯定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃具有踴躍意義。可是，若是學(xué)校和家長過度強挪用分數(shù)來評判學(xué)生的知識和能力水平，容易致使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的情緒和動機，形成低水平的自我評價。[page]

(2)要正確對待學(xué)生的考試分數(shù)。首先，教師對各科分數(shù)的統(tǒng)計處置不該僅利用原始分數(shù)，應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)以求對學(xué)生成績的相對位置有一個比較準(zhǔn)確的判斷;其次，要兼顧絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)的運用，不能單純以學(xué)生的名次作為評定學(xué)業(yè)成績的唯一指標(biāo);再次，教師對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的報告要有充分的信息來源，不能僅僅以考試分數(shù)為依據(jù);最后，教師在報告學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時，必需使學(xué)生和家長熟悉到考試分數(shù)通常不具有絕對價值，只具有相對意義。2、試述小學(xué)生熟悉能力發(fā)展特點與教育?！泊鸢敢c〕小學(xué)生熟悉能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲為主轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動為主，發(fā)展學(xué)生的熟悉能力是教育教學(xué)的大體目標(biāo)之一。第一，感知能力的發(fā)展與教育：兒童入小學(xué)時感知能力達到了必然水平，可以在教師組織下進行簡單的觀察。第二，注意力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進行聽講、讀寫、計算等學(xué)習(xí)活動。但他們的注意容易分散，無心注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。第三，記憶能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表此刻三個方面：(1)由無心記憶為主發(fā)展為以成心注意為主。(2)由機械記憶為主向增強理解記憶發(fā)展。但從整體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢還在機械記憶方面。(3)由對形象事物識記為主，向增強對抽象內(nèi)容識記能力的發(fā)展。[page]

第四，思維和語言能力的發(fā)展與教育：思維能力是熟悉能力的核心。小學(xué)生的思維能力發(fā)展突出表此刻由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質(zhì)需要在小學(xué)教育教學(xué)中注意培育。第五，想像能力的發(fā)展與教育：小學(xué)生的想像能力在教育進程中取得迅速發(fā)展，但小學(xué)生的想像多屬于再造性的想像，創(chuàng)造性的成份還不很多，這就需要在教育教學(xué)活動中不斷豐碩其想像內(nèi)容，發(fā)展想像力，更要特別注意創(chuàng)造性想像能力的培育，它對提高熟悉能力，乃至培育學(xué)生成為新時期的創(chuàng)造型人材，都有十分重要的意義?！渡熊嚒稵heTrainOfLife（贈品）不久以前，我讀了一本書。書中把人生比作一次旅行。人生一世，就好比是一次搭車旅行，要經(jīng)歷無數(shù)次上車、下車;時常有事故發(fā)生;有時是意外驚喜，有時卻是刻骨銘心的悲傷……降生人世，我們就坐上了生命列車。我們以為我們最先見到的那兩個人我們的父母，會在人生旅途中一直陪伴著我們。很遺憾，事實并非如此。他們會在某個車站下車，留下我們，孤獨無助。他們的愛、他們的情、他們不可替代的陪伴，再也無從尋找。盡管如此，還會有其他人上車。他們當(dāng)中的一些人將對我們有著特殊的意義。他們之中有我們的兄弟姐妹,有我們的親朋好友。我們還將會體驗千古不朽的愛情故事。坐同一班車的人當(dāng)中，有的輕松旅行。有的卻帶著深深的悲哀……還有的,在列車上四處奔忙，隨時準(zhǔn)備幫助有需要的人……

很多人下車后，其他旅客對他們的回憶歷久彌新……但是，也有一些人，當(dāng)他們離開座位時，卻沒有人察覺。有時候，對你來說情深義重的旅伴卻坐到了另一節(jié)車廂。你只得遠離他，繼續(xù)你的旅程。當(dāng)然，在旅途中，你也可以搖搖晃晃地穿過自己的車廂，去別的車廂找他……可惜，你再也無法坐在他身旁，因為這個位置已經(jīng)讓別人給占了…...沒關(guān)系。旅途充滿挑戰(zhàn)、夢想、希望、離別……就是不能回頭。因此，盡量使旅途愉快吧！善待旅途上遇見的所有旅客，找出人們身上的閃光點。永遠記住，在某一段旅程中，有人會猶豫彷徨，因為我們自己也會猶豫彷徨。我們要理解他人，因為我們需要他人的理解。生命之謎就是：我們在什么地方下車？坐在身旁的伴侶在什么地方下車？我們的朋友在什么地方下車？我們無從知曉……我時常這樣想：到我該下車的時候，我會留戀嗎？我想我還是會的。和我的朋友分離，我會痛苦。讓我的孩子孤獨地前行，我會悲傷。我執(zhí)著地希望在我們大家都要到達的那個終點站，我們還會相聚……我的孩子們上車時沒有什么行李，如果我能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會感到幸福。我下車后，和我同行的旅客都還能記得我，想念我，我將感到快慰。獻給你,我生命列車上的同行者,祝您旅途愉快!Notlongago,Ireadabook,inwhichaman’slifewascomparedtoajourney.Thelifeofamanisjustlikeahitchhiking，duringwhichmanytimeswegoupanddown.Nowandthenthingswillhappenaccidently,someofwhicharetobeunexpectedexcitement，whilesomeheart-breakingsorrows.Whenfirstembracedtheworld，wearealreadyonthetrainoflife.Wetakeitforgrantedthatthefirsttwopersons,ourparents,whomweareencounteredwith,willaccompanyusalltheway.Sadly，thingsdonotgoonasweparentswillgetoffthetrainatacertainstation，leavingus,bereftandloveandemotiontousandtheirirreplaceablecompanycanbefoundinnowhere.However，therewillbesomebodyelsewhowillgetonthetrain.Someofthemwillhavespecialmeaningtous.Someofthemmaybeoursiblings,relativesandfriends,andwewillalsoexpereincetheimperishablelove.Someofourtravellingcompanionsarequitelight-heartedontheway.Whilesomemaybearimmensesome,backandforth,arereadytoholdouttheirhandsforotherswhoneedhelp.Somepeoplealightoffthetrain,yettheyarestillkeptinthemindoftheotherpassengersforlong;some,totheopposite,leavetheirseatswithoutbeingnoticed.Sometimes,theone,whoisdeartoyourheart,hashuddledintoanothercarriage.Nothingbutoneyoucandoisjusttokeepongoing,farawayfromhim.Ofcourse,duringthejourney,youmaystaggertoanothercarriagetolookforhim.It’sapitythatyouwillneverseatyourselfbesidehimbecausetheseathasbeenengagedbyothers.Nevermind.Thejourneyisfullofchallenges,dreams,hopesanddeparturesbutonlyonethingisthatyoucan’tturnback.So,haveagoodjourneywithheartandsoul.Showyourgood-willtoallthepassengersyouare