普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介

普通心理學(xué)主要理論普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)一、簡(jiǎn)介：弗羅伊德（SigmundFreud,1856-1939）奧地利著名的精神病科醫(yī)生，“現(xiàn)代心理之父”，精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介二、中心思想1、人的本能是追求生存、自衛(wèi)及享樂(lè)2、刺激人活動(dòng)的原動(dòng)力為性本能（libido），原動(dòng)力或原欲力。3、人的一切活動(dòng)為滿(mǎn)足性本能，但條件及環(huán)境不允許人的欲望任意去滿(mǎn)足普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介4、人的本能壓抑后，會(huì)以潛意識(shí)的方式來(lái)表現(xiàn)，從而形成了性壓抑后的精神疾患或變態(tài)心理。5、成年期甚至老年期后出現(xiàn)的許多嚴(yán)重的心理問(wèn)題，都可能源于兒童期的人格發(fā)展障礙。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介二、理論組成部分意識(shí)結(jié)構(gòu)人格結(jié)構(gòu)人格發(fā)展精神分析普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介（一）意識(shí)結(jié)構(gòu)

1、意識(shí)（consciousness）指?jìng)€(gè)人應(yīng)用感覺(jué)、知覺(jué)、思考、記憶等心理活動(dòng)，人對(duì)自己身心狀態(tài)及環(huán)境中的人及事物變化的綜合覺(jué)察與認(rèn)識(shí)。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介2、前意識(shí)（preconsciousness）介于潛意識(shí)與意識(shí)之間，潛意識(shí)中所壓抑的欲望及沖動(dòng)，浮到意識(shí)層前，先經(jīng)前意識(shí)。3、潛意識(shí)（unconsciousness）潛隱于意識(shí)層下的感情、欲望、恐懼等復(fù)雜的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人對(duì)此完全無(wú)意識(shí)。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介意識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖意識(shí)前意識(shí)潛意識(shí)普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介（二）人格結(jié)構(gòu)1．本我（id）人格中最早的、最原始的部分由思維、感覺(jué)、欲念構(gòu)成是生物性沖動(dòng)及欲望的儲(chǔ)存庫(kù)具有強(qiáng)大的非理性能量處于潛意識(shí)的深層由享樂(lè)原則(pleasureprinciple)控制普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介（1）生的本能（lifeinstinct）是個(gè)體求生活動(dòng)的內(nèi)在力量。（2）死的本能（deathinstinct）攻擊及破壞的原始欲望及沖動(dòng)。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介2．自我(ego)存在于意識(shí)之中用社會(huì)所允許的行動(dòng)，滿(mǎn)足本我的需求是自覺(jué)的、能動(dòng)的心理活動(dòng)代表人對(duì)自己的肉體及精神的自我認(rèn)同現(xiàn)實(shí)原則(realityprinciple)支配普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介

3．超我(superego)管制地位，是人性善惡所存之處，是人接受社會(huì)道德規(guī)范教養(yǎng)而逐漸形成，由完美原則(perfectionprinciple)而控制（1）自我理想(ego-ideal)是要求自己行為符合理想的標(biāo)準(zhǔn)；（2）良心（conscience）是規(guī)定自己行為免于犯錯(cuò)誤的限制性規(guī)則。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介人格結(jié)構(gòu)示意圖原我自我超我普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介三者之間的關(guān)系（1）健康的人格：三者之間相對(duì)均衡與協(xié)調(diào)（2）動(dòng)力學(xué)特征：本我、自我和超我三者之間的矛盾與沖突普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介（三）人格發(fā)展人格動(dòng)力（personaldynamics）是人類(lèi)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。是本我、自我及超我相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介（四）人格發(fā)展（性心理發(fā)展）分五期普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介1、口欲期（oralstage0-1歲）原欲由口腔活動(dòng)而滿(mǎn)足固結(jié)會(huì)產(chǎn)生口腔性格（oralcharacter）行為表現(xiàn)為：與口腔有關(guān)的異常行為，及相應(yīng)的性格異常如過(guò)度依賴(lài)，悲觀(guān)或樂(lè)觀(guān)，嫉妒，猜疑，潔癖等。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介2、肛欲期（analstage1-3）性本能集中與直腸及肛門(mén)，固結(jié)，會(huì)產(chǎn)生肛門(mén)性格（oralcharacter）行為表現(xiàn)為冷酷、頑固、剛愎吝嗇等。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介3、前生殖器期（phallicstage3-6歲）性本能集中與生殖器以父母中的異性為性愛(ài)對(duì)象戀父情結(jié)（Electracomplex），戀母情結(jié)（Oedipuscomplex）如情結(jié)未化解，會(huì)出現(xiàn)道德問(wèn)題，性別認(rèn)同困難或道德問(wèn)題。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介4、潛伏期（latentstage7-青春期）性本能呈潛伏狀態(tài)男女團(tuán)體活動(dòng)呈分離狀態(tài)固結(jié)會(huì)產(chǎn)生人格發(fā)展不全或強(qiáng)迫人格。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介5、生殖期（genitalstage，青春期以后）性本能又回到生殖器性需求轉(zhuǎn)移到異性伙伴固結(jié)會(huì)產(chǎn)生功能障礙或病態(tài)心理。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介夢(mèng)的分析（dreamanalysis）從1895年對(duì)自己的夢(mèng)境進(jìn)行分析，1900年出版了夢(mèng)的解析（TheInterpretationoftheDream）主要根據(jù)意識(shí)狀態(tài)下所說(shuō)的夢(mèng)，解析其潛意識(shí)的夢(mèng)。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介顯性夢(mèng)境（manifestcontext）所能記憶的夢(mèng)，屬于意識(shí)范圍。隱性夢(mèng)境（latentcontext）夢(mèng)境深處不為當(dāng)事人所了解的部分，夢(mèng)境的真面目，屬于潛意識(shí)層，其中所有的欲念、動(dòng)機(jī)等，在意識(shí)放松之際，以偽裝的方式從夢(mèng)中泄露，形成為當(dāng)事人所不知的潛性夢(mèng)境。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介無(wú)意識(shí)的例子（一）一位英俊瀟灑的研究生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，就是他特別怕切黃瓜，無(wú)論是在學(xué)校的公寓里，還是到女朋友家里，只要看見(jiàn)有人在做菜，清洗黃瓜，然后再把黃瓜一片片地切開(kāi)，他就情不自禁地緊張、害怕，能躲就躲過(guò)去，否則他會(huì)哆嗦起來(lái)，從旁邊艱難地走過(guò)。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介無(wú)意識(shí)的例子（二）夢(mèng)的類(lèi)型

1.潛在夢(mèng)

深層意識(shí)中壓抑住的愿望、欲求在夢(mèng)中的表現(xiàn)。

2.顯在夢(mèng)

現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有得到滿(mǎn)足的欲望，在夢(mèng)中出現(xiàn)。

3.反夢(mèng)

即與現(xiàn)實(shí)生活中事實(shí)相反的夢(mèng)。4.情緒夢(mèng)

是你最近精神狀態(tài)的反映。

普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介夢(mèng)的運(yùn)作⑴濃縮。即用隱意的個(gè)別元素代表全體，或把幾種隱意的元素合而為一，如用胡須代替父親，用乳房代替母親等等。⑵轉(zhuǎn)移。即用暗喻、諧音、仿同、近似等形式，通過(guò)由此及彼來(lái)表示隱意。如一個(gè)女人經(jīng)常牽著狗，即用狗的形象代表這個(gè)女子等。⑶象征。即某些代表其它事物的東西。如用國(guó)王和王后象征父母，用小動(dòng)物或害蟲(chóng)象征弟妹，以及用手杖、傘等等征男性生殖器，用坑穴、房間等象征女性生殖器等。此外，夢(mèng)的運(yùn)作還有潤(rùn)飾、校正等手法。

普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介夢(mèng)的本質(zhì)（一）夢(mèng)是睡眠中的一種不安穩(wěn)狀態(tài)。（二）夢(mèng)是清醒狀態(tài)精神活動(dòng)的延續(xù)。（三）夢(mèng)是一種無(wú)意想象。（四）夢(mèng)是客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的反映。（五）夢(mèng)是愿望的滿(mǎn)足。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介四、釋夢(mèng)理論Theoryofdreaminterpretation夢(mèng)境有兩個(gè)層面顯夢(mèng)manifestcontent隱夢(mèng)latentcontent基本觀(guān)點(diǎn)：夢(mèng)是對(duì)清醒時(shí)被壓抑到潛意識(shí)中的欲望的表達(dá)。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介弗羅伊德精神分析學(xué)說(shuō)示意圖人格動(dòng)力人格發(fā)展精神分析療法本我自我超我自由聯(lián)想夢(mèng)的解析其它人格結(jié)構(gòu)意識(shí)結(jié)構(gòu)普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介前生殖器期肛門(mén)期口唇期潛伏期生殖期弗羅伊德人格發(fā)展示意圖普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介方法壓抑被潛抑到無(wú)意識(shí)中去，以使個(gè)體不再因之而產(chǎn)生焦慮、痛苦

投射——指?jìng)€(gè)體將自己不能容忍的沖動(dòng)、欲望轉(zhuǎn)移到他人的身上退行——當(dāng)人受到挫折無(wú)法應(yīng)付時(shí)，使用以往較幼稚的方式來(lái)滿(mǎn)足自己的欲望隔離——將一些不快的事實(shí)或情感分隔于意識(shí)之外抵消——以象征性的行為來(lái)抵消已往發(fā)生的痛苦事件轉(zhuǎn)化——指精神上的痛苦，焦慮轉(zhuǎn)化為軀體癥狀表現(xiàn)出來(lái)補(bǔ)償——是指?jìng)€(gè)體利用某種方法來(lái)彌補(bǔ)其生理或心理上的缺陷合理化——個(gè)體遭受挫折時(shí)用利于自己的理由來(lái)為自己辨解，將面臨的窘境加以文飾，以隱滿(mǎn)自己的真實(shí)動(dòng)機(jī)升華——指被壓抑的不符合社會(huì)規(guī)范的原始沖動(dòng)或欲望用符合社會(huì)要求的建設(shè)性方式表達(dá)出來(lái)幽默——是指以幽默的語(yǔ)言或行為來(lái)應(yīng)付緊張的情境或表達(dá)潛意識(shí)的欲望反向形式——自認(rèn)為不符合社會(huì)道德規(guī)范的內(nèi)心欲望或沖動(dòng)會(huì)引起自我和超我的抵制，故朝相反的途徑釋放導(dǎo)致反向形成

普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介對(duì)弗洛伊德人格理論的評(píng)價(jià)

（一）弗洛伊德人格理論的功績(jī)

第一，弗洛伊德發(fā)現(xiàn)了潛意識(shí)第二，弗洛伊德發(fā)現(xiàn)了性機(jī)能在人格發(fā)展中的動(dòng)力作用第三，弗洛伊德強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)的影響是有科學(xué)道理的第四，弗洛伊德在研究人格發(fā)展的過(guò)程中，注意到了心理發(fā)展的階段性

普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)一、埃里克森Erikson,Erik.(1902-1979)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介二、心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)中心思想1、注重人格發(fā)展及影響人格發(fā)展的社會(huì)力量。2、人格各部分是在不同的發(fā)展時(shí)期形成的，個(gè)體通過(guò)所有的發(fā)展階段，形成一個(gè)完整的個(gè)體。2、人格發(fā)展分八期，任何一期的發(fā)展，與前一期密切相關(guān)，為后期打下基礎(chǔ)。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介4、人生的每個(gè)時(shí)期，都有一個(gè)危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵（developmentalcrisis），即每期的特定問(wèn)題。困難未解決---->危機(jī)存在---->人格發(fā)展障礙。困難解決---->危機(jī)化解---->人格發(fā)展順利。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介三、發(fā)展階段1、嬰兒期（0-1歲）信任對(duì)不信任（trustversesmistrust）希望的美德主要問(wèn)題：陌生人焦慮發(fā)展順利：對(duì)人信任，有安全感發(fā)展障礙：與人交往焦慮不安，自我意識(shí)增強(qiáng)。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介2、幼兒期（1-3歲）自主對(duì)羞愧懷疑（autonomyversesshameanddoubt）意志的美德發(fā)展順利：有自我控制感，行動(dòng)有信心發(fā)展障礙：自我懷疑，行為縮頭縮腦普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介3、學(xué)齡前期（3-6歲）主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（initiativeversesguilt）目的的美德發(fā)展順利：生活有目的、方向，獨(dú)立進(jìn)取。發(fā)展障礙：畏懼退縮，無(wú)自我價(jià)值感。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介4、學(xué)齡期（6-12歲）勤奮對(duì)自卑industryversusinferiority）能力的美德發(fā)展順利：有求學(xué)，待人處世的基本能力發(fā)展障礙：缺乏基本能力，充滿(mǎn)失敗感。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介5、青春期（12-20歲）自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂（identityversesroleconfusion忠誠(chéng)的美德發(fā)展順利：人格統(tǒng)一，有自己的目標(biāo)發(fā)展障礙：人格混亂，生活無(wú)目標(biāo)。自我統(tǒng)一（egoidentity）人格上自我一致的感覺(jué)普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介統(tǒng)一狀態(tài)（identitystatus）：定向型統(tǒng)一（identityachievement）危機(jī)化解，了解自我需要，朝著自己的目標(biāo)而努力。未定向型統(tǒng)一（identitymoratorium）發(fā)展危機(jī)未化解而自我追尋者迷失型統(tǒng)一（identityconfusion）發(fā)展危機(jī)無(wú)法化解而陷入困境者早閉型統(tǒng)一（identityforeclosure）自己無(wú)主見(jiàn)，一切由家長(zhǎng)決定者普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介6、青年期（20-35歲）親密對(duì)孤獨(dú)（intimacyversesisolation）愛(ài)的美德發(fā)展順利：成功的感情及事業(yè)基礎(chǔ)發(fā)展障礙：孤獨(dú)寂寞，無(wú)法與人親密相處，逃避社交生活普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介7、中年期（35-65歲）精力充沛對(duì)頹廢遲滯（generativityversesstagnation）關(guān)心的美德發(fā)展順利：熱愛(ài)家庭，事業(yè)有成，培育后代發(fā)展障礙：自我放縱，不顧未來(lái)普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介8、老年期（65歲以上）完美無(wú)憾對(duì)悲觀(guān)絕望（integrityversesdespair）智慧的美德發(fā)展順利：心平氣和，安享晚年發(fā)展障礙：悔恨往事，自我放縱普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介艾瑞克森的社會(huì)心理發(fā)展階段示意圖嬰兒期幼兒期學(xué)齡前期學(xué)齡期青春期青年期中年期老年期信任對(duì)不信任自主對(duì)羞愧懷疑主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚勤奮對(duì)自卑自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂親密對(duì)孤獨(dú)精力充沛對(duì)頹廢遲滯完美無(wú)憾對(duì)悲觀(guān)絕望普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介認(rèn)知心理學(xué)1、認(rèn)知心理學(xué)的含義認(rèn)知心理學(xué)是以信息加工觀(guān)點(diǎn)研究人的認(rèn)知活動(dòng)的心理學(xué)。所謂信息加工觀(guān)點(diǎn)，就是將人腦類(lèi)比為計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)。2、認(rèn)知心理學(xué)的研究領(lǐng)域主要研究領(lǐng)域包括：認(rèn)知活動(dòng)、認(rèn)知發(fā)展和人工智能等。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介2、認(rèn)知心理學(xué)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的研究

涉及以下四個(gè)方面：（1）認(rèn)知過(guò)程（2）認(rèn)知風(fēng)格（3）認(rèn)知策略（4）元認(rèn)知普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介皮亞杰智力發(fā)展學(xué)說(shuō)一、皮亞杰簡(jiǎn)介皮亞杰（JeanPiaget，1896-1980）瑞士心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)始人知覺(jué)、思考、動(dòng)作、解決問(wèn)題等活動(dòng)中，了解12歲以前兒童的智力發(fā)展的性質(zhì)及形式

普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介研究軌跡皮亞杰于1918年在納沙特爾大學(xué)獲得自然博士學(xué)位。對(duì)生物學(xué)、哲學(xué)和邏輯學(xué)有興趣。在研究了生物學(xué)和認(rèn)識(shí)論后，發(fā)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)論和生物學(xué)之間有一條可以連接起來(lái)的紐帶——心理學(xué)。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介1、哲學(xué)思想主要受康德主義的影響“圖式”概念源于康德的“先天圖式”。但皮亞杰不是先天論者，而是持構(gòu)成論（constructivism）觀(guān)點(diǎn)2、結(jié)構(gòu)主義對(duì)皮亞杰影響很深結(jié)構(gòu)：整體性、轉(zhuǎn)換性、自我調(diào)節(jié)性3、“同化”、“順應(yīng)”概念來(lái)自于生物學(xué)4、受精神分析學(xué)派的影響：如“自我中心傾向”5、用符號(hào)邏輯（數(shù)理邏輯）來(lái)描述兒童的智慧活動(dòng)普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介研究軌跡1920年在比納實(shí)驗(yàn)室從事兒童推理標(biāo)準(zhǔn)化工作，對(duì)兒童標(biāo)準(zhǔn)答案背后的認(rèn)知（思維）過(guò)程更有興趣：兒童的認(rèn)識(shí)是怎樣一步一步地發(fā)展起來(lái)的，在思考問(wèn)題的時(shí)候，心里究竟發(fā)生了哪些變化。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介研究軌跡皮亞杰從建立發(fā)生認(rèn)識(shí)論－－關(guān)于科學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的科學(xué)－－的目標(biāo)出發(fā)，將認(rèn)識(shí)論的傳統(tǒng)問(wèn)題移植到兒童心理學(xué)中來(lái)，著手通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以解決。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介研究軌跡1955年他建立了著名的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論國(guó)際中心”，這個(gè)機(jī)構(gòu)集合了各國(guó)的心理學(xué)家、生物學(xué)家、邏輯學(xué)家、哲學(xué)家和控制論學(xué)者，共同研究發(fā)生認(rèn)識(shí)論。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介對(duì)認(rèn)知發(fā)展的總看法智慧的本質(zhì)就是適應(yīng)：適應(yīng)的形成在生物學(xué)上是同化和順應(yīng)的平衡，在心理學(xué)上就是主體與客體相互作用的平衡狀態(tài)。同化和順應(yīng)是同一基本適應(yīng)過(guò)程不可分割的兩個(gè)方面智慧運(yùn)算是以整體建構(gòu)方式實(shí)現(xiàn)的普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介對(duì)認(rèn)知發(fā)展的總看法兒童的智慧不是單純的來(lái)自客體，也不是單純的來(lái)自主體，而是來(lái)自主體對(duì)客體的動(dòng)作，是主體與客體相互作用的結(jié)果。智慧發(fā)展階段可解釋為整個(gè)心理發(fā)展的階段，因?yàn)樾睦頇C(jī)能的發(fā)展決定于智慧。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介認(rèn)知發(fā)展(cognitivedevelopment)廣義包括個(gè)體成長(zhǎng)中的知覺(jué)、想象、理解、記憶、思考、判斷等方面復(fù)雜行為的發(fā)展。狹義指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)過(guò)程中的智力發(fā)展。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介二、中心思想1、基模(schema)：原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(cognitivestructure),具有整體性、轉(zhuǎn)化性及自調(diào)性。2、兒童智力發(fā)展的動(dòng)力是自身。3、智力發(fā)展的動(dòng)力是失衡，因失衡而產(chǎn)生智力發(fā)展的需求，因而出現(xiàn)智力發(fā)展4、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的擴(kuò)大與改變，是個(gè)體智能發(fā)展的過(guò)程。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介4、同化(assimilation)：當(dāng)個(gè)體面臨一個(gè)刺激情境或困難情境時(shí)，企圖用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)解決所遇到的新問(wèn)題。5、順應(yīng)(accommodation)：個(gè)體必須改變或擴(kuò)大原有的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新的情境。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介三、發(fā)展階段（一）感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期（sensorimotorstage0-2歲）1、特點(diǎn)：（1）兒童通過(guò)感知與外界發(fā)揮相互作用（2）智力進(jìn)步的體現(xiàn)：反射行為—信號(hào)功能（3）建立物體永恒的概念普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介（二）前運(yùn)思期（preoperationalstage2-7歲）1、特點(diǎn)思維的象征性、表象性符號(hào)感知的局限性及直覺(jué)性思維語(yǔ)言的使用自我為中心：三山現(xiàn)象泛靈論延遲模仿能力夢(mèng)是外部事物

普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)者從A、B、C、D四個(gè)角度拍攝照片。孩子站在上述四位置之一。給他看拍攝照片，要求其挑選出對(duì)面位置上的人所看到的是哪張照片。自我中心

指兒童從自己的角度出發(fā)看待整個(gè)世界，不知道可以變換角度或者意識(shí)到他人有不同的觀(guān)點(diǎn)。例：三山實(shí)驗(yàn)CDBA普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介自我中心意味著對(duì)認(rèn)識(shí)世界的相對(duì)性和協(xié)調(diào)觀(guān)點(diǎn)缺乏理解不自覺(jué)地將自我的品質(zhì)和看法強(qiáng)加于事物和他人的立場(chǎng)普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介前運(yùn)思期實(shí)驗(yàn)圖CDABDBCA普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介（三）具體運(yùn)思期（concreteoperationalstage7-11歲）（1）具有心理操作的能力（2）思維符號(hào)性及邏輯性開(kāi)始（3）思考方式的組織性及穩(wěn)定性（4）思維仍然具有零散性及孤立性，不能將邏輯思維結(jié)合成各種可能的變換形式，缺乏抽象性。（5）在面對(duì)某些數(shù)學(xué)、物理及社會(huì)等問(wèn)題時(shí)仍需具體事物的幫助普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介（四）形式運(yùn)思期（formalperationalstage0-2歲）1、特點(diǎn)抽象及邏輯思維形式思維能力開(kāi)始接近成人的水平從具體思維轉(zhuǎn)向抽象思維具有綜合性的思維能力、邏輯推理能力及決策能力。開(kāi)始思考如社會(huì)存在、公正、真理、及道德等抽象問(wèn)題迷戀科學(xué)幻想普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論圖示普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期思維的萌芽前運(yùn)思期具體運(yùn)思期形式運(yùn)思期抽象邏輯思維初步邏輯思維象征及直覺(jué)思維普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介行為主義學(xué)派的主要理論行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)外界刺激的反應(yīng)，刺激—反應(yīng)（S—R）是其基本模式。代表性的學(xué)說(shuō)有桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)、巴普洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)、斯金納的操作性條件反射說(shuō)和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介行為（behavior）：一般指?jìng)€(gè)體在主觀(guān)因素影響下產(chǎn)生的外部活動(dòng)，如表情、動(dòng)作和語(yǔ)言等。行為主義心理學(xué)無(wú)限擴(kuò)大了行為的概念，他們把人與動(dòng)物對(duì)刺激所作的一切反應(yīng)都稱(chēng)之為行為，不僅指一切遺傳與習(xí)得的所謂外顯行為，還包括一切遺傳與習(xí)得的內(nèi)隱行為。后者指內(nèi)臟活動(dòng)和思維活動(dòng)。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介一、巴普洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)的是條件刺激物和無(wú)條件刺激物在時(shí)間上的多次結(jié)合。（S———V———R）。

條件刺激物無(wú)條件刺激物反應(yīng)燈光食物流口水普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介

UCS

UCR

非制約刺激（食物）非制約反應(yīng)（唾液分泌

CS

引起注意但制約刺激（鈴聲）無(wú)唾液分泌

CS

制約刺激（鈴聲）UCRUCS非制約反應(yīng)非制約刺激（唾液分泌）（食物）

CS

CR

制約刺激（鈴聲）制約反應(yīng)（分泌唾液）普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介桑代克的理論則強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是情境和反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。而聯(lián)結(jié)則是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。r

SrR（試誤后的）r普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介1898年桑代克（E.L.Thorndike）以貓做實(shí)驗(yàn)。他把一只貓關(guān)在籠子里，籠外放置食物，貓不斷嘗試弄開(kāi)籠子的活門(mén)。起初貓出現(xiàn)“嘗試與錯(cuò)誤”性行為，亂抓、爬、咬、后來(lái)偶然打開(kāi)門(mén)閂，取得食物。如此重復(fù)數(shù)次，錯(cuò)誤動(dòng)作減少，最后可直接把門(mén)打開(kāi)。按照桑代克的分析，學(xué)習(xí)是情境中的刺激和動(dòng)物學(xué)會(huì)做出的反應(yīng)之間建立的一種聯(lián)想：刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)(stimulus-responseconnection)。S-R聯(lián)結(jié)濃密學(xué)習(xí)是隨著通過(guò)嘗試錯(cuò)誤體驗(yàn)到動(dòng)作的結(jié)果之后逐漸產(chǎn)生的。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介斯金納的操作性條件反射有別于巴普洛夫的學(xué)說(shuō)，這種反射可以在缺乏無(wú)條件刺激的情況下產(chǎn)生，它是在行為反應(yīng)后緊跟著強(qiáng)化刺激（獎(jiǎng)勵(lì)），這種反應(yīng)就有重復(fù)的可能。S——R——Q

刺激物反應(yīng)強(qiáng)化刺激普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介行為的產(chǎn)生是環(huán)境刺激的結(jié)果，行為的后果又可作為后續(xù)行為的原因。因此，人們可以運(yùn)用環(huán)境刺激和行為的后果來(lái)控制新行為。這種由結(jié)果控制的行為稱(chēng)為操作性行為（operantbehavier）。普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介普通心理學(xué)主要理論-弗羅伊德的性心理發(fā)展學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)介老鼠逐漸學(xué)會(huì)了主動(dòng)按壓杠桿取食的行為。按壓杠桿的行為可因停止供應(yīng)食物而逐漸消退。這一過(guò)程是學(xué)會(huì)一種操作的過(guò)程，因而被稱(chēng)之為操作條件反射。這里的