【高中人本化班級管理研究2100字】

高中人本化班級管理研究目錄TOC\o"1-2"\h\u29992高中人本化班級管理研究 115641關(guān)鍵詞：高中；人本化；班級管理 124265一、樹立正確的學(xué)生觀 117503二、構(gòu)建人本化的班級組織結(jié)構(gòu) 220001三、堅持以學(xué)生為本 229181四、正確對待班級中的非正式組織 3摘要：我國的高中教育現(xiàn)狀，教師和學(xué)生一味追求考分，嚴(yán)重扭曲了教育要以人為本的育人本質(zhì)。高中教學(xué)管理中，班級管理是學(xué)校教育教學(xué)活動順利進行的基礎(chǔ)。良好的班級管理有助于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展,高中班級管理要堅持以學(xué)生為本，探索高中更加人本化的班級管理模式，全面推行素質(zhì)教育。關(guān)鍵詞：高中；人本化；班級管理傳統(tǒng)班級管理方式缺乏人文關(guān)懷，這與新課程的理念與要求不符，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個性與創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，與當(dāng)前如火如荼的課改要求不符,當(dāng)前，必須改革傳統(tǒng)的班級管理模式，使班級管理從學(xué)生的身心特點和心理需求出發(fā)，班級管理由“封閉式”走向“開放式”，探索出實現(xiàn)教育管理的人性化與個性化管理的新模式。一、樹立正確的學(xué)生觀我國應(yīng)試教育的影響依然存在，分?jǐn)?shù)直接關(guān)系到學(xué)校、教師的聲譽和經(jīng)濟利益,在很大程度上決定著學(xué)生將來的工作和職業(yè)，學(xué)生成了“讀書機器”、“考試機器”，因此，適應(yīng)全而推行素質(zhì)教育的需要，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識我們的學(xué)生。首先，當(dāng)前班級管理不同程度上忽視了學(xué)生其他多方面的需要，青春期學(xué)生的心理特點如情緒多變，獨立自主意識強,學(xué)生在成長過程中有多方面需要，成人感強決定了他們比成人更感性，特別希望獲得家長、老師、學(xué)校和社會的尊重、接納，需要教師從不同角度照顧學(xué)生在成長過程中有多方面需要。其次，高中階段是學(xué)生生理和心理高速發(fā)育，不成熟是他們的身心發(fā)展的突出特征,生活中會出現(xiàn)這樣或那樣的許許多多的不足和錯誤,有權(quán)利從家長、老師、學(xué)校和社會得到充分的寬容、諒解。再次，班主任要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，不成熟是走向成熟的必經(jīng)階段，相信學(xué)生正在走向成熟，要承認(rèn)在他們的整體不成熟中有著部分的成熟,不失時機地指導(dǎo)他們走向成熟，尊重學(xué)生們的意見，盡量滿足學(xué)生多方面需要。二、構(gòu)建人本化的班級組織結(jié)構(gòu)人本化的管理需要構(gòu)建人本化的班級組織結(jié)構(gòu)，用“以人為本”的理念建構(gòu)人本化班級組織。具體來說要做好以下幾個方面的內(nèi)容：首先，通過召開班會，明確“班會”為班級公高權(quán)力機構(gòu)，為班級“立章”，明確班委會的成員設(shè)置、組織原則、權(quán)利和義務(wù)，班委會為管理的執(zhí)行機構(gòu)。其次，根據(jù)班級管理章程組建班委會，并完成內(nèi)部分工，民確職責(zé)。再次，設(shè)立值周班長、值日班長、科代表、寢室長、專項管理員，層層落實，分工合作，組建和完善二級管理機構(gòu)。最后，制定班規(guī)，建立保障機制,設(shè)立班級仲裁委員會調(diào)解和處理班級違紀(jì),建立配套的競爭、評價制度與獎懲措施，為良好班風(fēng)的形成，奠定了基礎(chǔ)三、堅持以學(xué)生為本當(dāng)前高中各種升學(xué)競爭是客觀存在的，班級管理要做到堅持以學(xué)生為本。首先，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足學(xué)生心理需要，班級管理工作，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮積極方面的作用，充分關(guān)注和滿足學(xué)生多方面的需要，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。其次，和諧進取的班級文化應(yīng)當(dāng)是班級精神文化的核心價值，班級管理要加強學(xué)生的思想道德教育，搞好班級精神文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧進取的班級精神文化，不斷提高學(xué)生正確處理人際關(guān)系的能力。四、正確對待班級中的非正式組織班級管理中應(yīng)當(dāng)信任班干部和團干部，學(xué)生之間會積累深厚的友誼，這些非正式組織是學(xué)生們滿足自身社會和心理需要的重要途徑。首先，班級中非正式組織是學(xué)生心理成長發(fā)展的需要，要正確認(rèn)識，積極引導(dǎo)非正式組織，其弊在于容易助長小團體主義，班級管理要準(zhǔn)確地掌握班級中各種非正式組織的存在和活動情況，主動地引導(dǎo)各種非正式組織圍繞著班集體的正常工作目標(biāo)健康發(fā)展。其次，大膽利用非正式組織，興利除弊，班主任可以利用非正式組織來轉(zhuǎn)化差生。再次，班級中的非正式組織主要以友情為紐帶，鼓勵競爭，促進學(xué)生共同進步，提倡其成員之間比、學(xué)、趕、幫、超，增強學(xué)習(xí)動力，適當(dāng)?shù)母偁幨菍W(xué)習(xí)的動力，使大家共同進步。最后，班級管理中的一些常見問題大都可以通過非正式組織解決，利用非正式組織解決班級管理中的其他常見問題，例如，早戀會影響雙方的正常學(xué)習(xí)，高中生對異性形成一種極為復(fù)雜、敏感、脆弱的心理，班主任通過非正式組織間接地做工作，通過這些非正式組織的其他成員對陷入早戀的學(xué)生進行間接的說服、教育，多用集體的力量去關(guān)心和幫助他們，班主任要細(xì)心觀察，詳細(xì)調(diào)查，周密思考,早日使學(xué)生從早戀的泥濘中掙脫出來,教會他們用理智戰(zhàn)勝感情。參考文獻[1]魏運才.從傳統(tǒng)到現(xiàn)代教育觀念的大轉(zhuǎn)變[J].班主任.2014(03)[2]劉平.新課程召喚科學(xué)的"人本"規(guī)約——中學(xué)班集體建設(shè)管見[J].班主任.2014(02)[3]高謙民.班主任的使命[J].班主任.2013(12)[4]劉建.素質(zhì)教育呼喚班級管理科學(xué)化[J].班主任.2004(10)[5]夏心軍.實現(xiàn)和諧——走出班級“制度化”管理的困惑[J].當(dāng)代教育科學(xué).2014(18)[6]黃永坤.營造獨具魅力De班級文化[J].班主任之友.2013(07)[7]萬文濤.教師管理的價值理念探討[J].江西教育科研.2014(Z1)[8]張義泉,季俊昌.教師人