教研室說課總結(jié)（精）

教研室說課總結(jié)（精）第一篇：教研室說課總結(jié)(精)教研室說課總結(jié)為了加強我院教師隊伍的建設(shè)，在系領(lǐng)導的大力支持下，教研室與5月17日和19日兩天舉行了全體教研室教師說課比賽，現(xiàn)將比賽情況總結(jié)如下：一、說課情況1、影響大、參與面廣由于說課是個新鮮事物，怎么說不僅新教師，連老教師也沒經(jīng)驗，在說課任務(wù)布置后，教研內(nèi)新老教師互相幫助、互相研討、互相學習的氣氛空前高漲，在全教研室掀起了互助互學、相互探討的熱潮。本次教研室14名教師全部參加了比賽，活動取得了理想的效果。2、參賽教師高度重視參賽教師通過查閱資料、制作課件、寫說案、反復演練，每個人都作了精心準備，通過參賽，互相學習，使自己在理論方面、鉆研教材、處理教材方面都得到了很大的提高。3、說課效果理想雖然絕大部分教師是第一次說課，但從賽課情況來看，教師對說課的理解上了層次，是經(jīng)過認真學習和思索的，絕大部分教師說課，語言流暢優(yōu)美，處理教材得當，教學設(shè)計活潑新穎，說課有根有據(jù)，教育理論知識豐富。二、成功之處1、本次活動做到了有計劃有安排。在賽前進行了關(guān)于說課的培訓，制定了詳細的方案。2、本次活動成功地為教研室全體教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平臺。每位教師在這次活動中都有不少收獲，基本功得到了一定的提高。3、參與面廣，體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作的精神，做到人人參與，認真準備。4、本次說課的整體水平較高。各位參賽老師準備都非常認真、充分，在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結(jié)合上做得比較好，在語言的表達上普遍較好，比較流利。三、不足之處雖然這次說課的總體水平較高，但在說課過程中也存在不足之處。1、語言方面部分老師的語言表達有待提高，說課的語氣顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者，部分老師是在念說課稿，對臺下的關(guān)注太少。2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系說得不夠。3、教學理論的指導利用不夠，特別是說教學過程中沒有更多地說將怎么做及這么做的依據(jù)，所以廣大教師還需多學習教育教學理論。4、隨機應變的能力不夠，說課過程中太拘泥于自己的說課稿了，臨場發(fā)揮顯得不自如。5、制作課件的實用性有待于加強，學科特色教師體現(xiàn)不夠。營銷與策劃教研室李學芝2007年5月23日第二篇：教研室總結(jié)材料(精)敖漢旗教研室2012年工作總結(jié)敖漢旗教研室在旗教育局和上級業(yè)務(wù)部門的正確領(lǐng)導和精心指導下，認真履行教研室工作職能，緊緊圍繞全旗教育教學工作中心，以強化教師課堂教學能力，切實轉(zhuǎn)變教學方式，提高課堂教學效率為著力點，組織開展了一系列的教學研究和實踐活動，打造和鍛煉了教師隊伍，強化了學校教育教學管理。一、2012年教研工作的簡要回顧（一）成功舉辦全旗中小學各學科專任教師基本功競賽活動。為進一步加強師資隊伍建設(shè)，提高中小學青年教師的專業(yè)技能和整體素質(zhì)，推進“以導促學，同伴合作，構(gòu)建有效課堂”教學模式向縱深發(fā)展，為青年教師搭建鍛煉自己、展示風采、促進交流的平臺，敖漢旗教研室組織開展了全旗中小學青年教師學科基本功競賽活動，活動自4月17日開始至27結(jié)束，歷時兩周。涉及中小學語文、數(shù)學等十一個學科，共有196位各學科專任教師參加比賽。各學科參與聽課、培訓教師達2200多人次。各賽點學校為基礎(chǔ)功競賽活動提供了全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。各中心學校（學校）精心組織，通過層層選拔推薦的方式確定本校的參賽選手，使每一位參賽選手都得到了切實的鍛煉，課堂教學展示了本校青年教師的教學風采和扎實的基本功，機智靈活的課堂駕馭能力和深入鉆研與解析教材的能力。此次競賽活動不僅僅是青年教師課堂教學的比拼，同時也涉及到教師書寫、口語表達、學科專業(yè)技能展示等相關(guān)的專業(yè)技能考核，初中語文競賽活動除了對選手課堂教學進行評選之外，同時強化了學科教研組教研活動。中小學體育學科競賽活動以參賽教師的課堂教學常用口令，籃球、排球、足球三種球類的基本動作和體操技巧考核為載體，注重了體育教師課堂教學行為的規(guī)范化培訓。小學語文競賽將指導教師和參賽教師結(jié)成互助幫扶小組，進行“一幫一”“一帶一”結(jié)對幫帶工程的強化。由此可見，此次競賽活動是集學科教師培訓、指導教師互評、學科教研組建設(shè)、學科優(yōu)秀教師示范課引領(lǐng)于一體的多方位、多角度、多層面的培訓、研討活動。教研員專題講座、集中培訓強化了教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，明確了中小學各學科新課程標準下課堂教學基本結(jié)構(gòu)。通過大量的課例結(jié)合教師課堂教學實際解讀2011年新版課程標準對學科教學的具體要求，為學科教學明確了方向。實現(xiàn)了優(yōu)秀課例示范、引領(lǐng)、強化作用，活動效果顯著?；竟Ω傎惢顒映藚①愡x手課堂教學評比外，各學科都安排了優(yōu)秀教師做示范課，為青年教師課堂教學提供了真實可借鑒的課例。部分學科教研員親自示范引領(lǐng)，所有學科都安排了第二屆教師教學技藝比賽獲一等獎的教師做示范課，共提供示范課17節(jié)，使基本功競賽活動與優(yōu)秀課例示范引領(lǐng)互促共贏。競賽活動堅持以賽帶研，以研促賽，研賽一體的評選機制，通過競賽活動規(guī)范教師教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學實效，多方位，多形式培養(yǎng)和打造了各學科專任教師隊伍。（二）、組織開展了全旗第三屆中小學、幼兒園學科帶頭人評選活動。根據(jù)旗教育局工作安排，教研室組織開展了全旗第三屆中小學學科帶頭人評選活動，本次學科帶頭人評選活動分初評和總評兩個階段。初評工作由各中心學校、學校自行組織。學科帶頭人評選候選人推薦名額按本校教學能手總數(shù)的百分之三十上報到旗教研室?？傇u由旗教研室組織學科教研員及中小學市級以上教學能手，學科帶頭人組成課堂教學評審組進行評審。通過答辯、課堂教學考核等形式確定最終人選?；顒訌?月15日開始至6月30日結(jié)束，全旗共323名選手參加了評選。本次學科帶頭人評選活動體現(xiàn)了公開、公平、公正的評選機制，發(fā)揮了評選工作的激勵效應和導向作用。評選工作關(guān)注常態(tài)，注重實效，與青年骨干教師、名優(yōu)教師培養(yǎng)緊密結(jié)合，注重青年教師的師德、師風建設(shè)，提高教育科研能力，促進廣大教師專業(yè)化發(fā)展。競賽進一步強化了以賽代訓，以研促賽，研賽一體的評選方式。經(jīng)過嚴格評選，共有156名在本學科發(fā)揮骨干示范帶頭作用且有思考、有研究、有成就的優(yōu)秀教學能手脫穎而出，成為學科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。（三）、組織開展了全旗高中教學視導及首屆高中專任教師教學技藝比賽活動3月末旗教研室邀請市教研中心高中學科教研員到新惠中學、箭橋中學、新惠六中開展教學視導及首屆高中教學技藝比賽活動，市教研中心各學科教研員就高中基礎(chǔ)年級課堂教學及高三備考工作進行了培訓指導。三所高中九個學科共54名教師參加了教學技藝比賽，各學科專任教師全員參加了觀摩、培訓活動。通過培訓研討和技藝比賽加強了高中教師隊伍建設(shè)，為打造一批師德高尚、教學技藝精湛、教學業(yè)績突出的骨干力量起到了良好的助推作用。（四）、開展了全旗中小學教育教學普查及視導活動。為了進一步深化課程改革，推動教育教學科學發(fā)展，加快教育教學研究和改革成果的運用、轉(zhuǎn)化、提高，全面掌握全旗中小學教育教學現(xiàn)狀及管理過程中存在的問題，研究解決問題的方法和途徑，調(diào)整教學及管理策略，全面提升全旗中小學教育教學及管理質(zhì)量，根據(jù)教育局工作布署，教育局分管局長親自帶隊，教研室組成普查、視導工作領(lǐng)導小組，對全旗中小學的教育教學及管理工作進行了全面的調(diào)研、督查和指導。教研室各學科教研員全力以赴，并抽調(diào)局直屬初中、小學和七個大鎮(zhèn)的部分學校業(yè)務(wù)校長、教導主任共30余人分兩組深入到18所中心學校（學校）和7所直屬中小學開展教學普查、視導活動，視導活動從9月18日開始至10月18日結(jié)束。調(diào)研組共聽評中小學課堂教學1200余節(jié)，結(jié)合新課標修訂情況開展中小學各學科培訓262次，召開學生家長、教師座談會60次，發(fā)放家長調(diào)查問卷1200余份，教師調(diào)查問卷1000余份，學生調(diào)查問卷1400余份。各學科教研員及抽調(diào)的中小學業(yè)務(wù)領(lǐng)導撰寫調(diào)研報告29篇，形成專項工作系列文集三大類共15冊。此次活動凸顯四大特點：一是明確督查視導的內(nèi)容，提高針對性。教研室作為活動的具體組織實施單位，認真研制了“教學普查、視導工作內(nèi)容”，并于活動前下發(fā)至各中小學校，要求各校圍繞14項具體內(nèi)容認真自查，明確工作要求，理順工作脈絡(luò)：圍繞重點——打造有效課堂，提高課堂教學質(zhì)量；突出特色亮點——立足校本，立足發(fā)展，突出優(yōu)勢，張揚個性。以校本研訓和教學常規(guī)落實為學校教學及管理的承載點，發(fā)揮中小學教學能手、學科帶頭人的骨干示范作用，切實培植學校內(nèi)涵發(fā)展的后勁，推進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。二是規(guī)范督查視導的程序，增強嚴密性。旗教研室組織召開教學普查視導專題工作會議，就活動的目的和意義、內(nèi)容和形式、操作要領(lǐng)和要求做出具體的說明，明確工作人員工作程序和步驟。三是配強督查視導的力量，樹立權(quán)威性。此次活動由分管局長帶隊，教研室班子及全體教研員全員參與，抽調(diào)業(yè)務(wù)校長或教導主任共32人組成。分管局長聽匯報、下課堂、觀課議課，參與反饋交流，建議中肯，切中實質(zhì)，高屋建瓴。視導組根據(jù)每位成員所教學科及其專長，讓精于管理、務(wù)實心細的人員負責教學常規(guī)管理和校本研訓方面的督查指導；讓長于教研、研教結(jié)合的人員負責學科教師的培訓指導；讓善于溝通、精通家教的人員組織家長和師生座談及問卷分析??工作組成員各司其職、各負其責、相互補充、相得益彰。四是用好督查視導的結(jié)果，保證實效性。視導組成員按照活動前的安排布署，就各自所聽的課，所分擔的督查視導內(nèi)容，人人撰寫了調(diào)研報告，報告用盡可能具體的數(shù)字記錄事實，用比較典型的事例、人物說明問題。教研室將整個督查視導情況進行提煉匯總，形成專題調(diào)研報告。教研室專題調(diào)研報告與學科教研員、兼職教研員撰寫的調(diào)研報告通過教育局網(wǎng)站和政府網(wǎng)站發(fā)布。二、2013年教研工作的總體思路：2013年，全旗教研工作將以先進的教育教學思想為引領(lǐng)，以促進教師的專業(yè)成長為目標，以提高常態(tài)化課堂教學效率為重點，以質(zhì)量管理目標達成為手段，進一步圍繞教育教學中心工作，努力實現(xiàn)“兩提一減”目標，即進一步提高專任教師素質(zhì)，進一步提高課堂教學質(zhì)量，減輕師生過重的課業(yè)負擔和心理壓力。堅持“三抓三促”工作措施，即抓領(lǐng)導和骨干，促群體教研；抓教育教學質(zhì)量考評，促過程管理和過程教研；抓校際合作，聯(lián)片教研，促校本和區(qū)域教研。實施“兩個行動計劃”即：全面啟動中小學教學質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)考核評估辦法，加大對中小學教學工作的督促檢查、評比考核力度，切實提高教學及管理質(zhì)量；全面啟動“內(nèi)蒙古自治區(qū)示范教科研機構(gòu)督導評估”系統(tǒng)目標的落實工作，加大教研工作力度，切實強化內(nèi)部管理，充分發(fā)揮職能作用并力求高質(zhì)量達標。突出課堂教學是渠道、校本教研是途徑、教學質(zhì)量是生命的教研工作策略，切實做好各項教學研究、指導、管理和服務(wù)工作。本著力做好以下四個方面的工作：一是持之以恒抓兩個常規(guī)落實。教和學的常規(guī)管理是教學工作的兩個抓手，是落實教學環(huán)節(jié)提高教學質(zhì)量的基本保證，我們要堅持經(jīng)過實踐檢驗行之有效的做法不動搖，堅持抓教師教學素養(yǎng)提高不動搖，堅持抓有效課堂不動搖，堅持抓教學視導不動搖。實實在在地在提高效率上做文章，在有效性上下功夫，加強日常的督導和過程管理。二是繼續(xù)深入實施有效課堂教學模式研究。圍繞有效課堂做文章，向有效課堂要質(zhì)量，著力做好以下研究：把學課標、用教材與研究教法結(jié)合起來，用課標精神統(tǒng)領(lǐng)學科教學，明確教材內(nèi)容編寫意圖、特點和重點；把集體備課形成共案與二次備課形成個案結(jié)合起來，使教師的上課真正建立在教師獨立思考的基礎(chǔ)上；把教師的教學基本功提高與讀書、反思、磨課結(jié)合起來，讓教師在聽課中感悟，在講課中成長、在評課中碰撞，在反復中磨煉提高。切實深化“以導促學、同伴合作、構(gòu)建有效課堂”教學模式的深入研究和有效運行。三是繼續(xù)加大教學質(zhì)量檢測和教學評價的導向和激勵機制的研究。逐步完善“發(fā)展是硬道理，提升是硬指標”的學校教學管理考核評估辦法，以促進學校、教師、學生全面進步和全面發(fā)展，堅持教學改革，強化責任主體和質(zhì)量意識，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，向管理要質(zhì)量。四是堅持教學研究為學校服務(wù)，為學生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長服務(wù)的方向，抓住“切實提高教學質(zhì)量”這一主題，以課堂教學改革為重點，強化課堂教學方式轉(zhuǎn)變，通過組織實施研訓賽一體的活動，切實提高教研工作的目的性、針對性和實效性。第三篇：中學教研室工作總結(jié)(精)中學教研室工作總結(jié)本學期教研室工作在發(fā)揚“十五”工作成績的基礎(chǔ)上，進一步落實新的課程標準，推進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，不斷提高教師的專業(yè)化水平，較為充分地發(fā)揮了教研室研究、引領(lǐng)、指導、服務(wù)的職能。主要工作：1、抓教師隊伍建設(shè)，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)（1）教研室成立了教研組長工作室，每個學科由5－7人組成，成員由教研員，基層骨干教師構(gòu)成，搭建了教研員－區(qū)學科骨干教師－教研組長－基層學校教師的工作平臺。（2）提高我區(qū)骨干教師的水平和層次。骨干教師是實施新課程的中堅力量，他們適應新課程的程度將直接影響我區(qū)課改的進程和質(zhì)量。第一步建立了學科骨干教師動態(tài)發(fā)展檔案，第二步因人而異、確定培養(yǎng)方案第三步采取行動、分步實施。發(fā)現(xiàn)跟蹤骨干教師，使中青年骨干教師盡快成長。（3）堅持研訓相結(jié)合。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對基層教師在課改實踐中存在的困惑和問題，每位教研員都對全區(qū)本學科教師進行了一次集中的專題培訓，為一線教師理清了工作思路，指明了方向。（4）以區(qū)級教研活動為載體，搭建交流、互動平臺本學期教研室參與組織了兩次大型教研活動。一是初三教學工作研討會，每名教研員指導兩位教師上復習示范課，課后組織研討，中學教研室下發(fā)了《初三年級教學工作指導意見》，使初三任課教師有標可循，有法可依，為他們把握中考信息及復習策略提供了很好的借鑒和幫助。二是“十五”期間課改工作總結(jié)表彰會。教研員對“十五”期間課改工作進行了認真的總結(jié)和反思，學校將教研員幾年來的經(jīng)驗和體會編印成書（揮灑課改汗水，培育創(chuàng)新大樹），為下一階段我區(qū)課改的深入實施，提供了寶貴的經(jīng)驗。2、以校本教研和有效的課堂教學模式為突破口，進一步有效實施新課程。實施校本教研的過程中，堅持三個基本觀念：學校是教學研究的基礎(chǔ)，教師是研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學研究的目的。(1)加強了研訓基地校建設(shè)。將119中學、興隆臺錫伯族中學、75中學作為我區(qū)“十一、五”期間第一批研訓基地校。教研室深入點校指導，調(diào)研，使三所學校在原來的基礎(chǔ)上，初步形成了自身有效的研訓機制，進一步提高了研訓工作的實效性，119中學承辦了“十五”期間課改工作總結(jié)表彰會，學校教師上了課改展示課，并展覽了教學檔案，電子備課室，充分發(fā)揮了基地校的示范作用，輻射作用。(2)加強基層學校教研組的建設(shè)。重點提高集體備課活動的質(zhì)量，在下校調(diào)研期間重點檢查了教師的教案，和教研組開展集體備課的情況，使集體備課這一校本教研的基本途徑得到加強和改進，提高了教師的備課能力。(3)指導教師上公開課，在初三教學工作研討會和課改總結(jié)表彰會期間教師的示范課，教研員傾注了大量的心血，不僅使授課教師有了進一步的提高，也使與會教師受益匪淺，這些課初步形成了學科的課堂教學模式。3、加強教研室自身建設(shè)（1）進一步轉(zhuǎn)變教研室工作職能教研員將為基層學校服務(wù)作為第一要職，使教研室成為新理念的輻射中心，學術(shù)交流中心，教學服務(wù)中心，教學研究中心。教研員主動深入學校，深入課堂，深入教研組，幫助教師解決實踐中的難題，與課改一同呼吸與教師一同踐行課改。（2）提高個人業(yè)務(wù)水平，為專業(yè)引領(lǐng)打好“底色”，教研員制定了“十一、五”自我提升計劃。日常工作，注重學習、注重反思、注重教研。教研員參加了省級課題“課堂教學模式的探索”4、其它工作（1）組織完成了各年級文化素質(zhì)測試工作，并及時召開試卷分析會。（2）組織了理化實驗動手操作測試工作。中學教研室工作總結(jié)（2005－2006學下學期）2006年7月15日存在問題及改進措施1、為了更好的發(fā)揮教研員示范、引領(lǐng)作用，進一步推進課程改革，必須加強自身學習，提高自己的業(yè)務(wù)水平。2、為了進一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)需要加強校本教研活動。3、要進一步加強學科骨干教師隊伍建設(shè)。第四篇：光合作用說課(精)光合作用說課教案一、教材地位和作用《光合作用》這一課題是在高中生物第三章第三節(jié)。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一。關(guān)于光合作用的知識，學生通過初中生物課的學習，已經(jīng)有了相當?shù)幕A(chǔ)。通過學習，使學生全面認識光合作用的過程，實質(zhì)和意義，為以后學習呼吸作用奠定基礎(chǔ)。二、教學目標1．使學生了解葉綠體的結(jié)構(gòu)以及其中的光合色素，理解其中的色素與光合作用的關(guān)系；理解光合作用的光反應和暗反應的基本過程和相互關(guān)系；理解光合作用的生理意義以及在生物界中和對人類生產(chǎn)生活的意義。2．讓學生初步學會提取、分離葉綠體中色素的方法和技能；通過引導學生分析光反應和暗反應的過程，概括物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，培養(yǎng)學生分析概括的能力。3．通過光合作用的意義的教學，使學生在理解綠色植物在維持環(huán)境穩(wěn)定中的作用，理解光合作用產(chǎn)物對人的生活和生產(chǎn)的意義。在此基礎(chǔ)上，增強學生關(guān)心愛護綠色植物，關(guān)心發(fā)展農(nóng)業(yè)的意識從而對學生進行生命科學價值觀的教育。重點、難點分析1．葉綠體的結(jié)構(gòu)特點以及其中的光合色素的種類和作用，是本課題教學的重點之一。因為：（1）葉綠體是光合作用的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，且這種結(jié)構(gòu)和成分與其光合作用具有一定的適應關(guān)系。學生清楚地知道這些結(jié)構(gòu)和成分，才能順利地理解光合作用的光反應和暗反應發(fā)生的場所。（2）在第一章細胞部分，學生接觸了葉綠體色素種類的知識，另外學生在生活中也經(jīng)常看到或聽到過有關(guān)葉綠素和胡蘿卜素的知識，但沒有提取和實際看到過各種葉綠體中的色素。因此學生對親自從葉片中提取和分離葉綠體色素具有濃厚的興趣和渴望。做好葉綠體中色素的提取和分離實驗，不但可使學生學會有關(guān)方法，還可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，加深對有關(guān)知識的認識。2.光合作用的過程的內(nèi)容，是教學的又一重點。因為：（1）光合作用過程是本課題的核心內(nèi)容。學生只有認識了光合作用的光反應和暗反應的過程，才能理解從光能、ATP分子中活躍的化學能到糖類等有機物分子中的穩(wěn)定的化學能這一能量轉(zhuǎn)移過程，掌握光合作用的能量和物質(zhì)變化的本質(zhì)。使學生對光合作用的認識水平，在初中的基礎(chǔ)上前進一步。（2）學生只有知道光合過程的各個環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對光合作用的影響，才能進一步研究如何提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學習光合作用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實際的理論基礎(chǔ)。3．光合作用的意義，也是教學的重點。因為：（l）通過光合作用的意義的教學，可使學生理解，當今世界面臨的糧食、化石能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與研究光合作用的關(guān)系。（2）從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。光合作用制造的有機物，不僅供綠色植物本身利用，也是地球上絕大多數(shù)生物體中有機物的來源，是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。這些，是學生學習呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。4.光合作用中的物質(zhì)和能量變化，是教學的難點。因為，學生對有關(guān)的物理和化學知識木熟悉，特別是有機化學知識，高二第一學期多數(shù)學校本學習到。對光合作用中的光能到電能、電能到不穩(wěn)定的化學能、從不穩(wěn)定的化學能到穩(wěn)定的化學能的轉(zhuǎn)變的必要性的理解，對暗反應中的二氧化碳的固定、三碳酸的還原等的必要性的理解都有一定的難度。四、教材處理根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習光合作用的發(fā)現(xiàn)和實驗；第二課時學習光合作用的過程和意義，這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。五、教學方法和手段利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結(jié)的能力。六、具體的教學過程教學過程設(shè)計一、本課題的參考課時為二課時。二、第一課時：2.關(guān)于教學過程的說明：（1）本節(jié)教學課題的引入，可有多種不同的形式。一種是通過綠色植物的水分和礦質(zhì)代謝引到有機物和能量代謝。如，綠色植物在生活中，除了要從環(huán)境中吸收水分和二氧化碳，以及礦質(zhì)元素離子等無機營養(yǎng)外，還需要有機物，如糖類、脂類、蛋白質(zhì)等。這些有機物是從哪里得到的呢？怎樣制造的？由此引出課題。接著介紹能說明光合作用的場所是葉綠體的有關(guān)實驗，引入對葉綠體的分析，如德國科學家恩吉爾曼用水綿進行光合作用的實驗。也可以從光合作用的意義或光合作用的發(fā)現(xiàn)過程，引入本課題和光合作用的場所的研究。提出：為什么光合作用能在葉綠體中進行？這與葉綠體內(nèi)特有的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān)。引入本節(jié)課的學習內(nèi)容。（2）通過提問，復習葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)，用板圖或掛圖顯示出葉綠體的外膜、內(nèi)膜、基質(zhì)、基質(zhì)片層和基粒等結(jié)構(gòu)及成分。附圖不僅可以強化學生對葉綠體結(jié)構(gòu)的認識，也可使學生直觀地認識色素和酶的存在部位。在此，教師應特別指出，光合作用所以能在葉綠體中進行，一是由于其中含有催化光合作用的酶系，這些酶分布在葉綠體的基質(zhì)中和片層的薄膜上；二是在基料片層的薄膜上，有吸收轉(zhuǎn)化光能的色素。由此引出色素的提取和分離實驗。（3）關(guān)于葉綠體中色素的提取和分離的學生實驗：①本節(jié)課內(nèi)容多時間緊，課前要做好實驗準備?？砂讶~片稱好后，分發(fā)給學生，免去學生稱量的過程。②在學生進行色素提取實驗前，教師應對實驗原理給予簡要說明。如，根據(jù)葉綠體中的色素，在有機溶劑（乙醇、丙酮等）中溶解的特性，用丙酮可將色素從葉片中提取出來；葉綠素在酸性條件下，其中的鎂可被氫離子取代，使葉綠素成為褐色的去鎂葉綠素。在研缽內(nèi)加入少許的碳酸鈣，可中和細胞液中的有機酸。③提醒學生，整個提取的操作過程，速度要快。減少丙酮的揮發(fā)，減輕對教室環(huán)境的污染。為減少丙酮的污染和節(jié)省時間，可簡化該實驗。如，教師在實驗前，選取新鮮綠色的葉片（菠菜葉、菜豆葉等），烘干后磨成粉末狀，分別裝入小試管中（約占試管的五分之一），然后分發(fā)給學生。實驗開始，學生直接量取丙酮，倒入小試管中（約至試管的五分之三）。輕輕振蕩后，過濾即得葉綠體色素濾液。對研磨葉片的過程簡單介紹即可。①關(guān)于色素的分離。為節(jié)省時間，教師在實驗前，把濾紙條制備好。對操作過程不必過多解釋，先讓學生按教材要求進行操作。但要提醒學生在劃濾液線時，多重復幾次（5～6次），所劃的細線，應呈深綠色。待學生按教材要求完成實驗操作后，在等待層析結(jié)果的過程中，教師與學生討論實驗原理和操作要求。關(guān)于層析原理，應使學生清楚：不同的色素，在層析液中的溶解度不同以及在濾紙上的吸附力木同，故在濾紙上的運動快慢不同，使不同色素分離開。層析法是分離混合物的常用方法之一。關(guān)于操作要求，可提出以下問題討論：濾液細線為什么細一些、齊一些好？為什么不要讓層析液設(shè)及濾紙上的濾液細線？⑤結(jié)果觀察。在學生觀察的基礎(chǔ)上，總結(jié)共板書（如圖）。在此，教師應指出，在通常情況下，葉綠素的含量是類胡蘿卜素的4倍，因此，在春夏季節(jié)我們所見到的葉子通常是綠色。③關(guān)于色素吸收光譜特點。教師可演示葉綠體的色素吸收光譜的現(xiàn)象。方法是：用紅、橙黃、綠、藍紫色的薄膜，分別遮住同一光源。把盛有葉綠體的色素提取液的試管，分別放在紅、橙黃、綠、藍紫色光前，讓學生觀察這些光透過色素提取液的情況。可明顯地看到，紅和藍紫色光透過的較少（暗），橙黃和綠色光透過的較多（亮）。引導學生分析這些現(xiàn)象，得出葉綠體中的色素，主要吸收紅光和藍紫光。在此基礎(chǔ)上，教師再介紹，人們用更加精密的儀器測定得知，類胡蘿卜素主要吸收藍紫光，葉綠素主要吸收紅光和藍紫光。并板書（如圖2－9）。（4）在分析葉綠體中色素的種類和吸收光譜的特性后，回過頭再進一步分析，葉綠體的成分和結(jié)構(gòu)特點與光合作用的關(guān)系。如，葉綠體內(nèi)的片層薄膜，垛疊成基粒，每個基粒由10～100個片層結(jié)構(gòu)組成，可增大葉綠體內(nèi)的膜表面，擴大色素的附著面，有利于提高光能的利用效率；又如，與光合作用有關(guān)的各種酶集中分布于葉綠體中，有利于光合反應高效地進行等。使學生理解生物的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的特點。三、第二課時：2．關(guān)于教學過程的說明：（1）開始可以提問復習上節(jié)課的內(nèi)容。如，為什么在葉綠體中能發(fā)生光合作用？（引導學生回答出：葉綠體中分布有光合作用有關(guān)的酶、色素種類）這些酶和色素分布在葉綠體的什么部位？（使學生回答出：酶分布在片層薄膜上和基質(zhì)中、色素分布在基粒片層薄膜上。）（2）在復習的基礎(chǔ)上，提問學生光合作用的反應式（如果學生不能完整答出，教師要給予提示），并板書。接著指出，該反應式概括了光合作用的條件、原料和產(chǎn)物。在葉綠體中，是怎樣利用二氧化碳和水合成有機物的？引出光合作用的過程。（3）關(guān)于光反應的過程，可以教師講解為主。邊講解邊板圖（如圖2－10）。說清以下幾點：①光合作用是從葉綠體色素吸收光能啟動的。色素吸收光能傳遞給部分葉綠素a，葉綠素a接受一定量的光能后，迅速射出一個高能電子（光能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔埽?，此時該葉綠素分子被激發(fā)，出現(xiàn)電子虧缺，并形成強烈的奪得電子的能力，導致水分子分解成O2和H+，使該色素分子得到電子。②射出的高能電子，經(jīng)過一系列的傳遞，最終與H+一起被某種受體接受（可如圖2－10表示人在傳遞過程中，釋放能量并把ADP和Pi轉(zhuǎn)變成ATP。這樣就把電能轉(zhuǎn)變成化學能儲存在ATP中。從葉綠體的色素吸收光能開始到此，依賴于光能的推動，因此，把上述反應稱為光反應。③概括光反應。把水分解為O2、［H］；把光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學能貯存在ATP中。光反應在葉綠體內(nèi)基粒片層的薄膜上進行。（板書）④如果有時間，教師可介紹有關(guān)證明光合作用釋放的氧來自水的實驗。如，美國科學家魯賓和卡門用氧的同位素18O，標記H2O和CO2，使它們分別成為H。18O和C18O2，然后向一組植物提供H218O和CO2；向另一組植物提供H對和C18O2。在相同的條件下，植物進行光合作用，并對其產(chǎn)生的氧氣進行分析。發(fā)現(xiàn)前者釋放的氧氣中的氧全是“O2，后者釋放的氧氣中的氧都是O2。證明，光合作用釋放的氧全是來自水。接著教師指出，光反應產(chǎn)生的［H］和ATP是非常活躍的，在葉綠體中不能大量積累，它們具有很強的還原能力，推動光合作用的下一步的進行。由此，引出暗反應。（4）關(guān)于暗反應的過程，可以從CO2的利用入手，逐步分析其固定、還原、五碳化合物的再生以及光合產(chǎn)物形成過程。如果學生條件較好，可以通過介紹卡爾文的實驗，討論暗反應的過程。在討論中注意講解以下幾點：①邊講邊板圖（如圖），和光反應過程的圖解聯(lián)系成整體圖，幫助學生直觀地理解這一過程。②CO2的固定是在酶的作用下，將葉片吸收的或自身呼吸釋放的一分子CO2，首先和五碳化合物（二磷酸核酮糖）結(jié)合，再分解為兩分子的三碳化物（磷酸甘油酸），這樣氣體CO2被固定。③還原過程，是三碳化合物在ATP供能和加氫的情況下，變成三碳糖的過程。在此過程中，原屬CO2中的C進入糖的分子中，并把活躍的、不穩(wěn)定的化學能轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的化學能貯存在糖分子中④兩個三碳糖經(jīng)過一系列的復雜的變化，一部分再形成五碳化合物補充原消耗的五碳化合物，一部分最終形成葡萄糖等有機物。⑤概括暗反應。在此反應指出：暗反應是在葉綠體的基質(zhì)中，需要多種酶催化進行的；在光反應產(chǎn)生的[H]和ATP的推動下，把CO2原成有機物并把活躍的化學能轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的化學能貯存在有機物中。把概括的內(nèi)容，簡捷地板書出來。（5）在暗反應過程學習后，以討論的形式，分析光合作用過程中的光反應和暗反應的關(guān)系。在此，教師可利用已有的板圖，討論出：沒有二氧化碳的固定形成的三碳酸，光反應的產(chǎn)物[H]和ATP就會積累，使光反應很快停止；沒有光反應提供[H]和ATP，三碳酸就不能還原成三碳糖，就木會有五碳化合物的木斷再生以及最終有機物的合成。五碳化合物迅速減少和三碳酸的積累，必然導致二氧化碳固定的停止。即沒有光反應，暗反應無法持續(xù)地進行。所以，光反應和暗反應是光合作用全過程的兩個階段，它們是相互依存的。（6）對比完兩個反應后，要引導學生概括光合作用的全過程的物質(zhì)和能量變化，對照反應式，指出原料和產(chǎn)物之間的來龍去脈，由學生配平光合作用的總反應式。指出光合作用的物質(zhì)和能量變化的本質(zhì)，也由此引出光合作用的意義。（7）關(guān)于光合作用的意義的教學，可以討論的形式，概括出以下幾點：①光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。通過討論植物、動物等其它生物體中的有機物及其中的化學能，歸根結(jié)底是光合作用制造的。在生態(tài)系統(tǒng)中，通過食物鏈和食物網(wǎng)，逐級進入各種生物體中。因此，綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中的產(chǎn)生者。②光合作用制造的有機物，是人類食品、醫(yī)藥以及需要農(nóng)產(chǎn)品為原料的工業(yè)品中的有機物和能量來源。人類普遍使用的化石燃料，也來自光合作用的產(chǎn)物。③地球上各種生物和人的呼吸要消耗氧氣，呼出二氧化碳。各種燃燒要消耗大量的氧氣，排出二氧化碳。維持大氣中的氧氣和二氧化碳的平衡，依賴于光合作用。綠色植物是“自動的空氣凈化器”。在討論意義時，要多聯(lián)系人類生產(chǎn)、生活以及人類生存發(fā)展所面臨的問題?？膳e例說明。四、本課題教學中應注意的問題：1．在教學中，盡可能地聯(lián)系學生已有的知識，聯(lián)系學生生活和生產(chǎn)、環(huán)境，激發(fā)學生學習的興趣。2．在分析光合作用的過程中，根據(jù)學生的可接受程度，決定深入的程度。3．由于本課題難點較多，可留些課外作業(yè)，鞏固學習內(nèi)容，如列表對比光反應和暗反應的區(qū)別與聯(lián)系等。第五篇：常熟市教育局教研室(精)常熟市教育局教研室二○○六年上半年小學語文學科工作要點指導思想：以《語文課程標準》理念為準繩，以全面實施素質(zhì)教育為宗旨，以提高小學語文教學效益為中心，以提高教師專業(yè)化水平為目標，以課堂教學為主陣地，整合全市優(yōu)質(zhì)資源，充分發(fā)揮“研究、指導、引領(lǐng)、服務(wù)”的基本職能，強化服務(wù)意識、研究意識、效益意識和群體意識，為我市小學語文課改實驗，為推進素質(zhì)教育提供有效指導和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而提高我市語文教學研究整體水平，努力構(gòu)建有利于學生語文素養(yǎng)發(fā)展的務(wù)實有效的小學語文課堂教學。工作要點：一、以課堂教學研究為主陣地，整體推進課改實驗研究。1．深入學習，進一步更新教學理念通過參與和組織各級教材培訓、網(wǎng)絡(luò)、專家講座等多種形式與途徑，組織教師深入學習教學理論與課改理念，了解最新的教學信息與動態(tài)，不斷更新教學理念，將正確、先進的理念內(nèi)化轉(zhuǎn)換為具體的切實可行的教育教學行為、策略等。2．不斷實踐，努力探索有效的教學方略本學期，堅持理論學習與課堂實踐、課例反思相結(jié)合的原則，在加強理論學習，認真反思當前小學語文教學的現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗，分析主客觀各方面因素的基礎(chǔ)上，強化教學實踐研究意識，通過各種形式、不同層面的課堂教學研討活動，在實踐、反思、研討的過程中，不斷改進教學行為，尋求有利于學生語文素養(yǎng)發(fā)展的務(wù)實有效的教學策略。本學期，繼續(xù)圍繞上級“構(gòu)建有利于學生語文素養(yǎng)發(fā)展的務(wù)實有效的小學語文課堂教學”這一教學研究主題，結(jié)合當前課堂教學研究的熱點、難點開展相應的教學研討活動，解決教學實際問題，引領(lǐng)教師追求“倡簡、務(wù)本、求實、有度”的語文教學。這學期，繼續(xù)組織我市40周歲以下小學語文中青年教師優(yōu)課評比活動，組織參加蘇州市小學語文課堂教學現(xiàn)場觀摩研討活動等。在前階段實踐研究的基礎(chǔ)上，針對當前課堂教學出現(xiàn)的或亟待解決的問題，進行深入的研討，著力摸索扎實有效又智慧靈動的教學行為、教學方略。要增強三種意識：（1）研讀教材的意識。倡導教師錘煉內(nèi)功，深入鉆研教材，從內(nèi)容、情感、語言表達、謀篇布局等多方面準確、深刻、獨到地把握、處理教材，結(jié)合年段訓練重點，充分挖掘教材資源，為學生語文素養(yǎng)的發(fā)展搭設(shè)平臺。一般來說，課文說什么？課文怎樣說？課文為什么這樣說？應是解讀文本的三個層次。在第三個層次上現(xiàn)階段應給予更多的關(guān)注。課堂上應重視以讀為本，要避免學生的讀懂只是因看課件看懂的、聽音樂聽懂的，而不是讀書讀懂的。（2）優(yōu)化教學策略的意識。本學期倡導教師在課堂教學操作層面上作出更多探索，在深入解讀教材、了解學段目標、了解學情的基礎(chǔ)上，作充分、科學的預設(shè)，優(yōu)化教學策略，既能引領(lǐng)學生品味、揣摩、積累、運用語言，陶冶情感，發(fā)展語言，獲取學習方法，又能避免刻板、單調(diào)、機械與繁瑣的分析與訓練。在智慧、靈動的語文學習過程中，讓學生的語文素養(yǎng)得到扎實有效、生動活潑的發(fā)展。（3）智慧調(diào)控生成的意識對于廣大教師而言，目前仍需要探求的是如何強化教師自身組織、引導、點撥的意識。教師在日常教學中，有意識地關(guān)注課堂生成，學會傾聽，準確辨別，及時有效地對生成作出應對、調(diào)控，通過教師智慧的組織、引導、點撥，有效地促進學生的自主學習和發(fā)展，實現(xiàn)主導與主體的和諧統(tǒng)一。3．科研引領(lǐng)，提升課堂教學新境界。繼續(xù)推進“小學語文個性化閱讀教學的探索與研究”這一省級重點課題的研究。本學期，該課題進入結(jié)題總結(jié)階段，要在前面深入研究的基礎(chǔ)上，進一步歸納和提升對個性化閱讀的理論認識，總結(jié)和完善個性化閱讀教學的操作策略和評價體系，確立個性化閱讀的基本模式，尋求專家學者的指導幫助，積累、鞏固和擴大各類成果，努力擴展課題研究的影響，逐步向外輻射成果。在閱讀教學中要堅持閱讀主體的自主性、閱讀過程的開放性、閱讀組織的調(diào)控性，閱讀表達的創(chuàng)造性（批判性）、閱讀結(jié)果的差異性這五大基本特征。善于根據(jù)年級和學生特點，努力發(fā)揮閱讀期待、推想、批判、延時評價等的作用。同時，注意下列幾點：（1）注意積極營造個性化閱讀的“心理場”。教師要認真領(lǐng)會課改觀念，切實做到“目中有人”，體現(xiàn)人文關(guān)懷，注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的氛圍，善于激勵和啟發(fā)，允許學生犯錯，使學生在與文本對話的過程中都始終感到自己是自由的、主動的、積極的。（2）注意現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學的整合。多媒體給現(xiàn)代語文課堂帶來了新的變化，要深入研究多媒體手段在課堂教學中的具體運用，并且要結(jié)合學校自身實際，努力開發(fā)設(shè)計和建構(gòu)由“資源”、“平臺”、“工具”三者有機結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境，促進學生的閱讀個性化。（3）注意對學生課外個性化閱讀的引導。一方面要加強對學生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，另一方面可通過名言、榜樣引導、組織讀書競賽和活動等營造讀書氛圍，定期向?qū)W生推薦好書和評價激勵。要充分發(fā)揮學校閱覽室、班級圖書角的作用，讓學生勤于摘錄，動手又動腦，鼓勵向外投稿；有條件的還可通過建設(shè)豐富多彩的班級網(wǎng)站和學校專題網(wǎng)頁，利用學校網(wǎng)上圖書館，引導學生進行個性化閱讀，搜集整理信息，全面培養(yǎng)學生閱讀興趣、良好閱讀習慣和閱讀個性。本學期我市將承辦蘇州市個性化閱讀專題研討活動。二、以教學“六認真”為核心，繼續(xù)全面提升學科教學質(zhì)量1．繼續(xù)堅持和探索新課程理念下教學“六認真”的新內(nèi)涵和新動向，切實抓好教學“六認真”。（1）備課：認真貫徹落實期初市教導主任會議的有關(guān)備課改革的試行辦法，教師要把鉆研把握教材放在一個很重要的位置，同時發(fā)揮好學科教研組、備課組在指導教師備課中的作用。（2）上課：組織好學生的自主學習，讓學生在充足的時間里積極主動地聽、說、讀、寫，在此過程中，積極鼓勵學生質(zhì)疑問難，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題；組織好學生的合作學習，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神；積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進其與語文學科的整合。（3）練習：設(shè)計要力求體現(xiàn)語文知識的綜合運用，能促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，使語文課程和其他課程融合、書本學習和實踐活動緊密結(jié)合。形式可必做題和選做題結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，課外練習量按照規(guī)定嚴格控制。（4）批閱：認真及時，提倡運用短語加等級，低年級的寫話和中高年級的習作批改可采用精批、略批、面批、學生互改等多種方式。隨著年級的升高，應注意加強培養(yǎng)學生自改作文的能力。（5輔導。主要就是提優(yōu)補差，不放棄任何一位學生。教師要充滿愛心，耐心細致地對待學習有困難的學生，鼓勵他們樹立信心，教育他們改進方法，