國(guó)培中小學(xué)教師留守兒童心理健康教育

留守兒童心理健康教育探討

探討的內(nèi)容留守兒童現(xiàn)象面面觀留守兒童心理問題留守兒童心理問題形成的原因解決留守兒童心理問題的對(duì)策與方法留守兒童現(xiàn)象面面觀

案例一：

2015年6月9日深夜，貴州畢節(jié)，14歲少年張啟剛帶著三個(gè)妹妹，在門窗緊閉的樓房中服下農(nóng)藥，搶救無效死亡。4名兒童為留守兒童，年齡最小的5歲，最大的14歲，父母均在外打工。村民稱，4個(gè)孩子是一家的，其父打工，母親3年前“被人拐跑”，爺爺奶奶已過世，外公外婆年紀(jì)大了無法照顧孩子，只剩4個(gè)孩子在家中。村民張仕貴是4名死亡兒童的親屬，他稱1個(gè)月前，4個(gè)孩子因沒有生活費(fèi)輟學(xué)在家，家里唯一的食物是去年的玉米。平時(shí)，孩子們將玉米磨成玉米面，不用篩子篩干凈，就湊合吃了，“因?yàn)樘F了”。張仕貴說，孩子們生前沒有和他人鬧過矛盾，其父雖留了聯(lián)系電話，但一直打不通。案例二：今年6月10日，湖南衡陽(yáng)界牌鎮(zhèn)一對(duì)姐妹被人毒死，兇手是同村12歲的留守兒童陳某某。3年前，還是界牌鎮(zhèn)，一名13歲的男孩殺死了照看他的姑媽、表弟表妹。案例三：去年8月，四川自貢市富順縣，13歲的小敏撞倒3歲的玩伴，抱起她扔進(jìn)糞坑，還搬來石頭堵住坑口。他們的年齡，多半對(duì)法紀(jì)還沒有概念，也缺乏對(duì)行為的正確認(rèn)知。

4年前的“甘肅校車特大事故”，死亡的20個(gè)孩子絕大多數(shù)是留守兒童。僅2013年6月，一個(gè)月的時(shí)間，全國(guó)共有15個(gè)留守兒童意外溺亡。而這還是“不完全統(tǒng)計(jì)”。根據(jù)農(nóng)村留守人口問題專家葉敬忠的調(diào)查，溺水和交通事故成為留守兒童非正常死亡的兩大隱患。

2012年，最高人民法院研究室主任邵文虹在接受采訪時(shí)指出，留守兒童犯罪率約占未成年人犯罪的70%，而且有逐年上升的趨勢(shì)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)每年有近5萬(wàn)名兒童死于意外傷害，其中大部分是留守兒童；2014年一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.2%的留守兒童在過去一年中遭遇過不同程度的意外傷害。

他們都是孩子，無力獨(dú)自抵御意外和兇險(xiǎn)。另一個(gè)危險(xiǎn)是“被性侵”。有資料顯示，過去三年里，僅廣東省就有超過2500名女童被性侵，近半數(shù)在14歲以下。而根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2013年發(fā)布的一份留守兒童調(diào)查報(bào)告，廣東正是留守兒童高度集中的省份之一，占全國(guó)留守兒童總數(shù)的7.18%。今年四月，媒體盤點(diǎn)了中國(guó)十大留守兒童被性侵的事件，這十個(gè)案例中，被侵犯女童年齡最大的11歲，最小的只有3歲。據(jù)新京報(bào)調(diào)查，寧夏靈武市一個(gè)村莊內(nèi)，過去一年間，有12名幼女在村里的幼兒園被教師性侵，其中11人為留守兒童。在只有100多戶人家的村莊中，這意味著約十分之一的家庭受到傷害。

“留守兒童綜合征”“綜合征”表現(xiàn)為：“學(xué)習(xí)成績(jī)下降、厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生”、“性格孤僻、脆弱”、“道德真空”等等?，F(xiàn)實(shí)是，很多留守的孩子，不僅遭遇危險(xiǎn)，也在制造危險(xiǎn)。

全國(guó)婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示，目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬(wàn)人，（14歲以下）并呈繼續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)18％至22％。調(diào)查顯示，由于父母長(zhǎng)期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著突出問題。一是留守兒童生活問題二是留守兒童教育問題。三是留守兒童心理問題

四是留守兒童道德行為問題。五是留守兒童安全問題留守兒童心理特點(diǎn)

《中國(guó)留守兒童心靈狀況白皮書》在2014年發(fā)布，其中指出，留守兒童往往有嚴(yán)重的自卑感，但又有明顯的自我中心傾向，大多數(shù)兒童對(duì)父母充滿怨恨，盲目反抗。如果(父母)不能保證每3個(gè)月與孩子見面一次，孩子的“煩亂度”會(huì)陡然提升，對(duì)生存現(xiàn)狀產(chǎn)生焦慮，而只要保證每周1到2次的聯(lián)系，孩子的“煩亂度”就會(huì)明顯下降。留守兒童心理問題1、學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)成績(jī)較差

2、注意的集中性品質(zhì)差，學(xué)習(xí)效率低下

3、親情饑渴愛的能力、情緒和情感

4、人格特點(diǎn)：孤僻、自私、自卑、嫉妒、逆反、攻擊性；5、早戀？尋找留守兒童優(yōu)秀的心理品質(zhì)留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因

1、家庭教育的缺失⑴、缺乏父慈母愛“一個(gè)母親能勝過100個(gè)教師;一個(gè)父親能勝過100個(gè)校長(zhǎng)”這是國(guó)際基礎(chǔ)教育界的一句名言。父母是兒童的第一任教師，家庭是青少年成長(zhǎng)期間的避風(fēng)港,家庭的溫暖是孩子們成長(zhǎng)的必要條件,良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對(duì)個(gè)體產(chǎn)生終身的影響。在愛的環(huán)境中成長(zhǎng)是孩子基本的心理需要。缺乏家庭溫暖的人,往往缺乏集體感;父母的愛是孩子成長(zhǎng)的催化劑,缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格內(nèi)向、行動(dòng)粗暴、缺乏同情心。⑵、監(jiān)護(hù)人不能完全勝任對(duì)孩子的管教留守兒童又過多地受祖輩的溺愛,走上另一個(gè)極端。由于父母不在家,大多數(shù)留守兒童與祖父母或外祖父母一起生活,教育的責(zé)任便落在祖父母或外祖父母的身上,但由于代管人要么年事已高，除照顧孩子的基本生活外，無力教育孩子，要么是文化素質(zhì)低下，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，其家庭也缺少文化氛圍，更談不上對(duì)兒童進(jìn)行心理教育。由于受“隔代親”這種傳統(tǒng)習(xí)慣的影響,2、反思學(xué)校教育的問題學(xué)校對(duì)人格形成與發(fā)展的影響是不可忽視的。學(xué)校是一種有目的，有計(jì)劃地向?qū)W生施加影響的教育場(chǎng)所對(duì)于留守兒童特殊的心理、感情需求更無法顧及，也在一定程度上失去了對(duì)留守兒童的有效教育和管理。

留守兒童的年齡階段處于身心變化快、充滿活力和朝氣、富于好奇和想像、情感豐富而又脆弱的主要時(shí)期，他們由于在家中得不到應(yīng)有的關(guān)愛和溫暖，如果在學(xué)校也得不到鼓勵(lì)和幫助，反而經(jīng)常受到批評(píng)、諷刺和懷疑，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)感到?jīng)]有安全感，缺乏生活的樂趣，結(jié)果必然會(huì)出現(xiàn)心理缺陷或行為變異。3、學(xué)生自身素質(zhì)差⑴、自我調(diào)控能力差根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：21.6%的留守兒童表示自己的自控能力較差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的認(rèn)為自己的自控能力為一般，只有7.9%的認(rèn)為自己自控能力很強(qiáng)。自控能力差的留守兒童比自控能力強(qiáng)或者一般的留守兒童在情緒、情感、學(xué)習(xí)心態(tài)和行為方面更易產(chǎn)生不良的心理問題，從而影響其人格的健康發(fā)展。⑵、“自我意識(shí)”不成熟4、社會(huì)不良現(xiàn)象影響農(nóng)村“讀書無用論”、賭博風(fēng)、迷信風(fēng)、盲目攀比等解決留守兒童心理問題的對(duì)策一、完善家庭教育，建立和諧的親子關(guān)系二、加強(qiáng)學(xué)校教育，促進(jìn)留守兒童心理健康蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教育———這首先是關(guān)心備至地、深謀遠(yuǎn)慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈?！?《給教師的建議》)心理輔導(dǎo)師和各班主任關(guān)心留守兒童,有責(zé)任地對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo),使其快樂成長(zhǎng)。如何加強(qiáng)留守兒童心理健康教育

開設(shè)心理健康課程、開展主題班會(huì)搞心理健康教育活動(dòng)，普及心理健康常識(shí)開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練開展個(gè)體咨詢（信箱、悄悄話）創(chuàng)設(shè)校園關(guān)愛的、心理健康的氛圍韓喬窗口理論

（A）公開的自我

（C）秘密的自我

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