湖南省高中生心理健康狀況的調(diào)查與分析

湖南省高中生心理健康狀況的調(diào)查與分析

高中生正處于獨立成熟的過渡階段，這是一個突然的身體發(fā)展變化時期，在人們的生活中發(fā)揮著重要作用。幾乎所有的心理學家都承認,從青少年向成人的轉(zhuǎn)變是一個相當艱巨、充滿危機的時期。這一時期,他們的生理發(fā)育已經(jīng)趨于成熟而心理發(fā)展則相對滯后;個性趨于定型,但可塑性大;智力接近高峰,但尚未定型開發(fā);社交需求強烈,卻難以擺脫閉鎖的心理。事實表明,有相當一部分高中生不能正確對待自己所遇到的各種問題,從而感到困惑和迷茫,有的甚至發(fā)展成為心理障礙。本研究擬通過對湖南省4個縣市高中生心理健康現(xiàn)狀的量化調(diào)查,分析不同類型學校、不同年級、不同性別等維度的高中生之間心理健康狀況的差異,以期了解我省高中生心理健康的現(xiàn)狀,進而提出可資參考的建議與對策。一、學習方法1.研究對象和研究對象本研究采用分層整群隨機抽樣法在湖南省長沙市、岳陽市、永州市以及邵陽市共9所中學抽取813名高中生作為研究對象,發(fā)放SCL-90問卷813份,回收有效問卷720份,有效回收率為88.56%,其中男生371人,女生349人;理科生402,文科生318人;示范性中學276人,普通中學218人,職業(yè)高中226人;高中一年級260人,高中二年級119人,高中三年級187人,復讀生154人。2.癥狀內(nèi)表達量表SCL-90是一個包含90個項目的自陳癥狀量表,是對當前一段時間心理癥狀的測量。該量表共包含九個主要的癥狀維度,每一個癥狀維度分別包含6~13個項目,每一個維度分數(shù)是該維度所有項目的平均數(shù),九個維度的平均數(shù)能夠表達一個癥狀側(cè)面。該量表經(jīng)王征宇修訂,具有較好的信度和效度,是目前國內(nèi)常用的測評心理健康水平的工具。3.測試目的測試本次調(diào)查的主試由研究者本人和受過專業(yè)訓練的心理系學生擔任,以班為單位發(fā)放問卷,測試前由主試向被試宣讀指導語,簡要介紹測試目的,消除被試顧慮。測試完畢后,當場回收問卷,所有數(shù)據(jù)結(jié)果由研究者本人錄入計算機,采用SPSS13.0對數(shù)據(jù)進行處理。二、研究結(jié)果1.scl-90自評量表的9個自評量表湖南省高中生SCL-90測試結(jié)果與全國成人常模的比較結(jié)果如表1所示,其中,F1~F9分別代表SCL-90自評量表的9個因子。研究結(jié)果表明,除了“軀體化”因子(F1)外,湖南省高中生在SCL-90總分及其他8個因子與常模之間的差異均達到了極顯著水平。2.“人格尊嚴說”的比較如表2所示,不同類型中學的高中生在SCL-90量表上除了“軀體化”和“恐怖”兩個因子外,在其他7個因子和總分之間都存在顯著差異。多重比較的結(jié)果發(fā)現(xiàn),在“強迫癥”因子(F2)中,示范性中學與普通中學、職業(yè)高中之間的差異極顯著;在“人際關系敏感性”因子(F3)的比較中,示范性中學與普通中學、職業(yè)高中之間的差異極顯著;在“抑郁”因子(F4)中,示范性中學和普通中學、職業(yè)中學之間存在顯著差異;在“焦慮”和“敵對”因子(F5、F6)上,示范性中學與職業(yè)中學,普通中學與職業(yè)中學之間的差異極顯著;“恐怖”因子(F7)中,不同學校類型學生之間的差異不顯著;“偏執(zhí)”因子、“精神病性”因子(F8、F9)以及總分中,示范性中學和普通中學,示范性中學和職業(yè)中學的學生之間的差異都達到了極顯著水平。3.不同性別學生在“人際關系”和“焦慮”因子上的差異本研究結(jié)果表明,高中一、二年級學生以及復讀生的心理健康總分顯著高于高中三年級學生。各年級SCL-90得分除了“軀體化”、“強迫癥狀”、“恐懼性焦慮”和“偏執(zhí)”四個因子外,其他因子和總分之間均存在顯著差異,結(jié)果如表3所示。另外,多重比較的結(jié)果發(fā)現(xiàn),一年級和二年級高中生、復讀生在“人際關系”因子中顯著高于三年級高中生;在“抑郁”因子上,三年級高中生和復讀生之間存在極其顯著的差異,一年級高中生顯著高于三年級高中生;在“焦慮”因子上,復讀生顯著高于二、三年級高中生的得分;在“敵對”因子中,二年級高中生顯著高于一年級高中生和復讀生,一年級高中生顯著高于高三學生;在“精神病性”因子和“總分”上,二年級高中生顯著高于一年級與三年級高中生,一年級和三年級高中生之間存在顯著差異。4.“抑郁”因子如表4所示,理科高中生在SCL-90多個因子上的得分均高于文科高中生,但是除了在“抑郁”因子(F4)上的差異達到顯著水平之外,在SCL-90總分以及其他8個因子上的差異均不顯著。在性別維度上,不同性別高中生除“敵對性”和“恐怖”2個因子上差異顯著外,其他各因子和心理健康總分上的差異均不顯著。三、分析與討論1.湖南中小學的心理健康水平總體偏低通過湖南省高中生SCL-90測試結(jié)果與全國成人常模的比較情況來看,除了“軀體化”因子外,兩者在其他各個因子上與全國常模之間的差異都極為顯著。本研究中我省高中生在SCL-90各因子上的得分均高于全國常模,這都充分說明我省高中生心理健康狀況不容樂觀,總體處于偏低水平。筆者認為,這可能與下列因素密切相關。首先,從學生自身的身體素質(zhì)來看,通過近幾次全國青少年體質(zhì)抽樣調(diào)查的結(jié)果不難發(fā)現(xiàn),我省高中生的體質(zhì)排名比較靠后。已有研究表明,體質(zhì)的強弱對高中生的心理健康將產(chǎn)生直接的影響,這無疑是我省高中生心理健康水平普遍偏低的一個重要的身體因素。其次,從湖南全省范圍內(nèi)各類中學的分布情況來看,示范性中學分布較廣,但是數(shù)量相對較少,若要進入較高層次的高中繼續(xù)深造,這些高中生就必須經(jīng)歷“中考”這一“生死考驗”。且湖南本身就是一個考試大省,數(shù)十年形成的讀書氛圍和學習環(huán)境也造就了省內(nèi)學子“削尖腦袋鉆大學,懸梁刻骨進名?！钡目贪逅季S,相比較其他省份地區(qū)而言,這里更為嚴峻的升學壓力,尤其激烈的競爭環(huán)境,使得這些高中生自始至終都繃緊一根弦,其學習方式、生活環(huán)境單一,也加劇了他們心理健康水平低于全國常模的結(jié)果。再者,本研究所調(diào)查的大部分樣本來自地處湖南省經(jīng)濟欠發(fā)達的永州、邵陽等地,這些地區(qū)的經(jīng)濟相比較全國平均水平而言比較靠后,而這恰恰也是影響高中生心理健康水平的重要因素。2.學習生活條件本研究結(jié)果顯示,不同類型中學的高中生除了在“軀體化”和“恐懼性焦慮”因子上的差異不顯著外,在SCL-90總分及其他各因子上的差異都達到了顯著水平。在“SCL-90總分”、“強迫癥”、“人際關系敏感性”和“精神病性”因子上,示范性中學與普通中學、職業(yè)高中之間差異極顯著。這其中有一個根源性的因素,即示范性中學與普通中學、職業(yè)中學相比,無論是所處地理位置還是在學習生活條件方面,前者的總體平均水平都優(yōu)越于后者,且示范性中學高中生的學習壓力以及他們消耗在學習上的總體平均時間也要大于普通中學和職業(yè)中學的學生,在激烈的學業(yè)競爭氛圍下,前者的生活中心更多趨向于學習。由此看來,示范性中學高中生在“強迫癥”和“人際關系敏感性”等因子上的得分顯著高于其他兩類學校的學生也就不足為奇了。從多重比較的結(jié)果中也不難看出,示范性中學的學生與普通中學、職業(yè)高中的學生相比,前者的心理健康現(xiàn)狀更為嚴峻,尤其體現(xiàn)在“強迫癥”、“人際關系”、“精神病性”、“偏執(zhí)”等4個因子以及“心理健康狀況總體水平(SCL-90總分)”上,其中又以示范性中學和職業(yè)中學高中生之間的差異最為明顯。筆者認為,造成這種狀況的原因可能是由于中考的分流,使得綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生大多聚集在示范性中學的校園里,這種“強強對抗”的學習氛圍使得競爭更為激烈,壓力也隨之增加。再者,示范性中學的師資力量更為強大,對學生的要求更為嚴格,知識學習的難度系數(shù)也相應提升,面臨激烈的考試競爭,擔心成績落后或者某次考試失利所產(chǎn)生的焦慮,也無形之中使得這些示范性中學的學生不堪重負,一些學生的心理健康水平也與名校的“名頭”成反比。3.職高學生與復讀生心理健康水平的差異比較從SCL-90總分的情況來看,一、二年級高中生和復讀生的得分顯著高于高三學生,這說明三年級高中生的心理健康水平要高于其他年級學生,這與既往研究略有差異。另外,此次研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),湖南省不同年級高中生除了在“軀體化”、“強迫癥狀”和“恐懼性焦慮”三個因子上的差異不顯著之外,在其他因子上均存在顯著差異。進一步多重比較的結(jié)果發(fā)現(xiàn),一年級高中生與其他各個年級高中生在“人際關系”因子比較中差異極顯著;在“抑郁”因子中,一年級高中生和復讀生的差異顯著;在“恐怖性焦慮”、“精神病性”和“SCL-90總分”上,高中一年級與二年級的學生、復讀生之間存在顯著差異;在“敵對”因子上,高中一年級學生與復讀生之間的差異極顯著,一年級高中生和三年級高中生的差異也達到了顯著水平。從中不難發(fā)現(xiàn),在校高中生隨著年級的升高,其心理健康水平逐漸趨于平穩(wěn)狀態(tài),到高中三年級時,其心理健康水平達到最佳狀態(tài),這與學校的教育及高中生自適應能力之間密切相關。但是,與高三學生相比,復讀生的心理健康水平卻又呈直線下降趨勢。究其原因,復讀生經(jīng)歷過一次高考失利后,其面臨的壓力更大。選擇“復讀”這一道路的學生,他們的目標單一,生活方式單調(diào),一切以“備考”為中心,常常挑燈夜戰(zhàn),潛心苦讀,巨大的升學壓力常使他們感到體力與精力的透支,大腦神經(jīng)長時期處于高度緊張狀態(tài),這是導致復讀生心理健康水平下降的直接原因。4.影響大學高校學生學習積極性與學習環(huán)境差異的因素本研究結(jié)果顯示,文理科高中生除了在“抑郁”因子上存在顯著差異之外,在“SCL-90總分”及其他因子上的差異均不顯著。這與曲波、于宗魁等人的研究結(jié)果大相徑庭,曲波等人認為,理科高中生總體健康水平好于文科高中生。這種差異所產(chǎn)生的原因,除了本次研究與既往研究在研究對象上存在差異之外,還有幾個重要的因素可資參考,首先,高中生在文理科的選擇上,大部分學生都是出于自愿原則,基于這一前提下的高中生在學習自覺性、學習態(tài)度、學習條件等方面都處于同一起點,之間的差異不大;其次,是由于處在相同學習背景、考試壓力下的文理科高中生之間的生活方式、學習環(huán)境的差異不大所致,即同處高考的大背景下,他們共同學習、成長,心理健康狀況從不穩(wěn)定逐步趨于穩(wěn)定,其知識構建的進程、心理發(fā)展的軌跡大致相似;第三,本次調(diào)查所取樣本量較小且文理科學生比例不當(318∶402),在一定程度上影響了這一研究結(jié)果,這也是本研究的不足之處。5.教育對象在“對抗”、“恐怖主義”和“特定”中的心理健康狀況,應采取“教育前見”兩方面在性別這個維度上,男、女高中生在SCL-90自評量表的得分中,除“敵對”和“恐怖”兩個因子上有顯著差異之外,在其他因子和總分上的差異均不顯著。這充分表明,從心理健康的總體水平來看,湖南省高中生心理健康水平在性別上的差異并不顯著。而出現(xiàn)上述“不同性別高中生在‘敵對’和‘恐怖’兩個因子上具有顯著差異”的結(jié)果,筆者認為,進入高中以后,男生在“敵對”這個維度上明顯高于女生,老師一句善意的提醒,同學偶爾一次不經(jīng)意的玩笑,都可能讓他們浮想聯(lián)翩,覺得老師是故意針對他,同學是有意譏笑他,完全不顧及自己的“面子”,青春期“敏感”的特質(zhì)在他們身上表現(xiàn)的淋漓盡致———容易被激惹,也容易誤解他人,這也是他們在“敵對”這一維度上高于女生的重要原因。在“恐怖”因子上,女生的得分顯著高于男生,這是因為在獨生子女的成長環(huán)境中,女生自小養(yǎng)成了對父母的依賴性,這也使得她們害怕獨處,對陌生的環(huán)境非常排斥。更有甚者,一些女生晚上不抱著“布娃娃”就會睡不著覺,害怕“鬼怪”等虛無縹緲的東西。另外,除了上述談及的原因外,緊張的升學考試、激烈的學業(yè)競爭以及人們對高中生過高的社會期待也加劇了他們各自在這兩個維度上的差異。綜上我們可以發(fā)現(xiàn),湖南省高中生心理健康總體水平低于全國常模,其心理健康狀況不容樂觀。從我省不同類別中學的情況來看,示范性中學高中生的心理健康問題尤為突出,其中又以“強迫”、“人際關系”、“偏執(zhí)”等因子上的表現(xiàn)最為典型。但是,隨著年級的升高,高中生心理健康水平趨于穩(wěn)定,到高中三年級時,其心理健康水平達到最佳狀態(tài)。從文理科的高中生情況來看,兩者差異不大,可見分科與否同心理健康水平之間的相關性并不大。但是不同性別高中生在“敵對”和“恐怖”兩個因子上差異顯著。由此可見,加強湖南省