《四季之美》教學設計

《四季之美》教學設計《四季之美》教學設計作為一名人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是店鋪收集整理的《四季之美》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。文本分析：本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。設計意圖：本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面。指導學生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的`安靜，直至背誦課文。在此基礎上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊。教學目標：1、認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態(tài)描寫。3、聯(lián)系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。教學過程一、激趣導入，揭示課題課前朗讀四季詩句以及成語。1、課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂：導語：大自然中四時的風景各異，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，季節(jié)交替，四季輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風景。讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！（板書：四季之美）2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。二、初讀課文、學習字詞。1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關注藍色字體。強調“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。2、同學們，四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？學生回答。3、但是，我們來看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）理解黎明、黃昏。4、我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：視角獨特三、品讀第一自然段1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。2、請你讀一讀。這一段重點寫了什么景物？黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：4、黎明的天空，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著、染、飄）這是對天空顏色變化的動態(tài)描寫。5、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞）一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！總結學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態(tài)美，——感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段。指名讀自學要求。四、交流學習第二自然段走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。1、指名朗讀，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲）2、說說哪些動態(tài)描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子5、這明亮的月夜，多美啊！它已經存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？7、讀第三種，思考：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）7、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調：固然，也有，即使也有），咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，是一種非常獨特的表達）。9、同學們，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，已經幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：10、明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，她覺得還美，這個視角很是獨特。在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地欣賞，夏天，背——五、學習第三段1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）2、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（悲傷，惆悵）4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：（她卻不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認為：是什么讓她感動？理解比翼而飛。是什么讓人心曠神怡？7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。第一句，師范讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態(tài)之美更加生動，整個畫面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：六、仿寫1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會有一份難忘的景