英語(yǔ)詞匯的記憶方法探究

精品文檔-下載后可編輯英語(yǔ)詞匯的記憶方法探究【摘要】英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重中之重。記憶和積累的詞匯的多寡直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，同樣對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大的阻礙。本文基于初中生如何記憶詞匯進(jìn)行探討，來(lái)對(duì)記憶詞匯的方法進(jìn)行總結(jié)和概括。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)記憶方法

語(yǔ)言的三大構(gòu)成要素是語(yǔ)音、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與詞匯，因此，詞匯在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。對(duì)于第二語(yǔ)言英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫更是離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)的地位十分重要。而初中的英語(yǔ)教學(xué)正好是打基礎(chǔ)的階段，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)更是重中之重。但是，現(xiàn)在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在著一系列的問(wèn)題，比如，很多學(xué)生記單詞時(shí)都死記硬背，而有些教師也通過(guò)讓學(xué)生抄寫單詞來(lái)記憶詞匯的現(xiàn)象，這樣不會(huì)起到良好的效果，并且還容易使學(xué)生把記住的單詞很快又忘掉。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，一定要注重教學(xué)方法。

1.借助音標(biāo)記單詞

現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題是師生不重視對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)好英語(yǔ)音標(biāo)不僅能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，還能幫助學(xué)生記單詞。因此，如果借助音標(biāo)來(lái)記單詞，那么記單詞這個(gè)看似艱難的任務(wù)就會(huì)容易很多。英語(yǔ)音標(biāo)可以簡(jiǎn)單的分為元音與輔音，元音29個(gè)，輔音28個(gè)，英語(yǔ)的發(fā)音是有規(guī)律可循的，基本上每個(gè)字母或字母組合都有固定的發(fā)音，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重教授英語(yǔ)音標(biāo)，這樣長(zhǎng)此以往，教師讀出一個(gè)單詞，學(xué)生就會(huì)自然而然的拼寫出來(lái)。例如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ)Unit3中，教師在聽(tīng)寫單詞時(shí)，聽(tīng)寫到subway這個(gè)單詞時(shí)，如果學(xué)生忘掉怎么拼寫，那么可以根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼寫。如果學(xué)生對(duì)音標(biāo)掌握熟練，那么就會(huì)很容易的寫出這個(gè)單詞。

2.利用構(gòu)詞法記單詞

英語(yǔ)單詞的構(gòu)成具有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為構(gòu)詞法。常見(jiàn)的構(gòu)詞法有轉(zhuǎn)化法、合成法、派生法、截頭法、去尾法以及混成法等。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以教授給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法，來(lái)幫助學(xué)生記單詞。例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)英語(yǔ)第一單元時(shí)，當(dāng)教師講到disagreement這個(gè)單詞時(shí)，就可以給學(xué)生們講一下構(gòu)詞法中的派生法。所謂派生法，就是指在一個(gè)詞根的前面或后面加上一定的詞綴從而構(gòu)成一個(gè)新單詞的方法。這在個(gè)單詞中，agree是詞根，dis是前綴，ment是名詞后綴，這樣，學(xué)生們就會(huì)很容易記住disagreement這個(gè)單詞的拼寫與含義。通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，能夠大大提高詞匯記憶的效率。

3.利用分類法法記單詞

在學(xué)習(xí)任何知識(shí)時(shí)，都應(yīng)時(shí)不時(shí)的進(jìn)行分類總結(jié)。而在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該注重利用分類法來(lái)幫助學(xué)生記單詞。分類就是按照事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作為區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，將符合同一標(biāo)準(zhǔn)的事物聚類，不同的則分開(kāi)的一種認(rèn)識(shí)事物的方法。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師首先根據(jù)詞性把單詞分為名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等，然后再依次往下分。例如，名詞又可以分為動(dòng)物、植物、生活用品、季節(jié)、月份、場(chǎng)所等等；形容詞根據(jù)詞匯意義可以分為靜態(tài)形容詞與動(dòng)態(tài)形容詞等。當(dāng)學(xué)到beautiful、white等類似形容詞時(shí)，就可以把這類形容詞歸入到動(dòng)態(tài)形容詞的類別中。通過(guò)這種分類的方法，能有效擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，便于學(xué)生記單詞。

4.采用循環(huán)記憶法

人腦有一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)某個(gè)信息要反復(fù)刺激才能記住。循環(huán)記憶法，就是基于這點(diǎn)而提出來(lái)的，通俗點(diǎn)說(shuō)，也就是指對(duì)要識(shí)記的單詞反復(fù)進(jìn)行記憶的方法。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)人腦中有一條遺忘曲線，在這條遺忘曲線中比較重要的幾個(gè)記憶周期是第1、2、4、7、15天。因此，英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生記單詞時(shí)要注重運(yùn)用循環(huán)記憶法，特別要注意這幾個(gè)重要的記憶周期。例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完一單元的單詞時(shí)，在第二天可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下，在第四天的時(shí)候可以聽(tīng)寫一下這單元單詞，在第七天以及第十五天的時(shí)候再重新復(fù)習(xí)或聽(tīng)寫一下這單元單詞，這樣，通過(guò)一遍又一遍的復(fù)習(xí)與鞏固，會(huì)使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更深刻。

5.利用語(yǔ)境記單詞

大多數(shù)人都認(rèn)為記單詞是很枯燥的。如果對(duì)著單詞表純粹的記單詞確實(shí)是比較枯燥的，但是如果把單詞放到語(yǔ)境中去記，那么會(huì)使記單詞既有趣有有效。換句話說(shuō)，語(yǔ)境對(duì)于單詞的記憶是很重要的。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多利用語(yǔ)境，來(lái)幫助學(xué)生記單詞。例如，在學(xué)習(xí)到九年級(jí)英語(yǔ)Unit10中的embarrassing這個(gè)單詞時(shí)，教師可以多把2這個(gè)單詞放到句子中讓大家學(xué)習(xí)：Iwasintheembarrassingpositionofhavingcompletelyforgottenhername.通過(guò)類似的語(yǔ)境，學(xué)生很容易的就會(huì)記住這個(gè)單詞。

詞匯的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有十分重要的地位。雖然詞匯的記憶是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，但是記憶詞匯的方法也多種多樣，英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要注重運(yùn)用多種方法