學前兒童發(fā)展心理學-緒論-學前心理學概述課件

學前兒童發(fā)展心理學目錄心理學與心理學相關(guān)的學科

學前心理學

學前心理學與有關(guān)學科什么是心理學？心理學的誤區(qū)讀心術(shù)=心理學心理學家知道你在想什么？心理學=心理咨詢心理學=夢的解析心理學是騙人的東西星座=心理學內(nèi)容對心理學認識的誤區(qū)認識過程：感覺、知覺、記憶、想象等情緒過程：喜、怒、哀、樂、懼等意志過程：個性心理特征：氣質(zhì)、性格、能力個性傾向性：需要、動機、興趣等自我意識：自我認識、感受、控制等心理過程個性心理與心理學相關(guān)的學科普通心理學教育心理學社會心理學管理心理學犯罪心理學軍事心理學性別心理學消費心理學性心理學

變態(tài)心理學············一、學前兒童發(fā)展心理學的概念（一）心理和心理學心理學是指生物對客觀物質(zhì)世界的主觀反應，心理現(xiàn)象包括心理過程和人格。人的心理活動都有一個發(fā)生、發(fā)展、消失的過程。（二）學前兒童發(fā)展心理學學前兒童發(fā)展心理學作為心理學的一個分支，以發(fā)展心理學和教育心理學為基本理論來研究學前兒童的心理問題?！茄芯繉W前期兒童心理發(fā)展特點的規(guī)律的科學。（一般指從出生至入學前，即0～6歲。）學前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律學前兒童心理過程和個性的發(fā)展學前心理學的研究內(nèi)容學前兒童個體心理的發(fā)生學前兒童心理發(fā)展的三大領(lǐng)域生理發(fā)展認知發(fā)展社會性發(fā)展1身體記憶自我2感覺思維他人3運動語言························二、學前兒童發(fā)展心理學的研究對象和任務（一）學前兒童發(fā)展心理學的研究對象1.研究學前兒童各種心理過程的發(fā)生和發(fā)展趨勢學前兒童并不是一出生就具備了人類的各種心理過程，其各種心理過程的發(fā)展是有一定的順序和發(fā)展方向的，且這些順序和發(fā)展方向是帶有客觀規(guī)律性的，不以人

們的意志為轉(zhuǎn)移的。學前兒童發(fā)展心理學的重要研究

內(nèi)容之一就是探討學前兒童各種心理過程帶有規(guī)律性

的發(fā)生發(fā)展趨勢。研究學前兒童各年齡階段的心理特征研究學前兒童各種心理過程的發(fā)生發(fā)展趨勢是從縱向角度來談的，而研究學前各年齡階段的心理特征則是從橫向角度來看。學前兒童心理發(fā)展的各個年齡階段會有規(guī)律地出現(xiàn)各自特有的、與其他年齡階段不同的、典型的特征。研究學前兒童心理發(fā)展的個別差異學前兒童的心理是各個不同、因人而異的，但個別差異的表現(xiàn)也是有規(guī)律可循的。不僅要研究兒童心理發(fā)展的個別差異的表現(xiàn)及其規(guī)律，更重要的是要研究這些差異是怎么形成的。（二）學前兒童發(fā)展心里學的任務1、闡明學前階段兒童心理發(fā)展變化的基本規(guī)律兒童各種心理過程的發(fā)展是有一定的順序性和方向性的，這些順序和方向帶有客觀規(guī)律，各個年齡階段會有規(guī)律地出現(xiàn)各自特有的，與其他年齡階段不同的，典型的心理特征，學前兒童發(fā)展心理學描述學前兒童各種心理現(xiàn)象發(fā)生的時間，出現(xiàn)的順序和發(fā)展的趨勢以及隨著年齡的增長，學前兒童各種心理活動所出現(xiàn)的變化和各個年齡階段心理發(fā)展的主要特征。2、解釋學前兒童心理的發(fā)展變化的機制揭示兒童心理發(fā)生發(fā)展的原因和機制，說明是什么因素在影響兒童心理的發(fā)展變化，需要具備什么樣的條件，這些因素又如何制約心理的發(fā)生和發(fā)展，因素之間是如何相互影響的。三、學習學前兒童心理學的意義（一）理論意義1、為辯證唯物主義的基本原理提供科學依據(jù)學前兒童心理學的研究主要揭示兒童心理發(fā)展的規(guī)律，并探討內(nèi)在的心理機制，分析影響學前兒童心理的各種因素，這些研究可以幫助認識人類的認知過程。所研究的內(nèi)容涉及哲學中的一些基本問題，它與認識論和辨證論密切相關(guān)。2、學前兒童心理學有助于為其他與兒童有關(guān)的事業(yè)提供科學依據(jù)學前兒童發(fā)展心理學研究個體心理現(xiàn)象的發(fā)生和個體心理早期階段的發(fā)展，具體說明外界環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，各種心理現(xiàn)象產(chǎn)生和變化發(fā)展的條件，這些研究可以為幼兒教育學，兒童心理咨詢，兒童廣播電視，兒童服裝設計，兒童文學，兒童玩具制造等提供相關(guān)的科學依據(jù)。3、有助于豐富和充實心理學的理論體系學前兒童發(fā)展心理學是心理學的一個分支學科，它研究學前兒童的心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展趨勢，學前兒童的年齡特征和個別差異等問題，這些內(nèi)容本身就是對心理學的一般理論的豐富和充實。（二）實踐意義1、有利于做好幼兒教育工作，提高教育效果幼兒教師學習學前兒童發(fā)展心理學是提高自身素質(zhì)，做好幼兒教育工作的基本前提。通過學習學前兒童發(fā)展心理學能夠了解兒童認識過程的特點和規(guī)律，從而為選擇適當?shù)慕虒W方法提供依據(jù)；能夠了解不同時期兒童身上表現(xiàn)出的共同特征，從而進行有針對性的教育；能夠了解兒童個性心理形成的規(guī)律，從而更好的培養(yǎng)兒童良好的性格，從小養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。2、幫助父母更好的教育子女從孕育生命開始，父母所具有的知識經(jīng)驗及其態(tài)度和行為都有可能影響兒童以后的生長發(fā)育，面對下面諸如此類的問題時家長如何解決：如不同年齡階段的兒童的特點，如何防止兒童問題心理的產(chǎn)生，當兒童出現(xiàn)不良行為習慣時如何解決，如何幫助兒童形成良好的性格等，學習學前兒童發(fā)展心理學可以豐富家長的知識并提供實踐指導，從而幫助父母更好的養(yǎng)育子女，促進其健康成長。3、為兒童社會工作者提供服務兒童社會工作者除了要學習與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的學科，還要學習諸如學前兒童發(fā)展心理學等基礎(chǔ)學科。比如作為兒童醫(yī)務工作者，不但要學習醫(yī)學方面的知識，同時還要具備學前兒童心理學方面的知識，這樣才能在工作中更好的為兒童進行服務。四、學前兒童發(fā)展心理學的研究方法（一）學前兒童心理學研究的基本原則1、客觀性原則客觀性原則是一切科學研究所必須遵循的，尤其在研究心理時要特別注意。因為研究與被研究的都是“人”，都有主觀意識，會使材料帶有主觀性，以致不能反映人心理本來的面貌。2、發(fā)展性原則學前兒童的心理活動是一個不斷變化發(fā)展的過程，學前兒童的心理狀態(tài)還都不成熟，與成人有一定的差距，因此必須用發(fā)展的眼光研究學前兒童心理，不僅要注意已經(jīng)形成的心理特點，更要注意那些剛剛萌芽的新特點及其發(fā)展趨勢。3、保護性原則學前兒童發(fā)展心理學是以生理和心理發(fā)展都還不成熟的兒童作為研究對象，因此研究者必須遵循的職業(yè)道德，必須對兒童的身心發(fā)展負責，在研究過程中一定要注意兒童的感受，不應強迫兒童參與活動，更不允許任何對兒童造成身心傷害的行為的出現(xiàn)。（二）、學前兒童心理學研究的具體方法1、觀察法觀察法是通過有目的、有計劃地考察學前兒童在日常

生活、游戲、學習和勞動過程中的表現(xiàn)，包括其言語、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)

律和特征的方法。2、實驗法實驗法是有計劃地控制各種條件，并通過在各種條件中特別引起或改變某一條件來研究兒童心理特征的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關(guān)系的方法。

3、測驗法測驗法是根據(jù)一定的測驗項目和量表，來了解兒童心

理發(fā)展水平的方法。測驗主要用來查明兒童心理發(fā)展

的個別差異，也可用于了解不同年齡心理發(fā)展的差異。4、調(diào)查法調(diào)查法是通過家長、教師或其他熟悉被查兒童的人，以了解學前兒童心理的方法。調(diào)查法可以采用當面訪問的方式也可以采用書面調(diào)查的方式，也就是問卷的形式。5、談話法和作品分析法談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。談話的形式可以是自由的，但內(nèi)容要圍繞研究者的目的展開。談話者應有充足的理論準備，非常明確的目的以及熟練的談話技巧。231When

什么時間？What是什么？Why什么原因？學前心理學的研究任務（WWW）學習學前心理學的意義（1）理論意義建立科學的世界觀、發(fā)展觀

豐富和充實心理學的一般理論（2）實踐意義實際工作的需要為幼教實踐工作服務通過學習《學前心理學》，望大家有以下收獲A.掌握有關(guān)學前兒童心理發(fā)展規(guī)律和特點的基本知識

B.培養(yǎng)對學前兒童的興趣和感情C.初步掌握研究學前兒童心理的方法四、學前心理學與有關(guān)