2023年《我的伯父魯迅先生》教學設計篇

2023年《我的伯父魯迅先生》教學設計篇《我的伯父魯迅先生》教學設計1

一、教學目標：

1.會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

2.學習生字詞，理解含義深刻的句子。

3.通過詳細事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的名貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培育綜合概括實力。

4.理解五段課文之間的聯(lián)系，培育學生分析理解的實力。

二、教學重難點：體會含義深刻的句子意思。

三、教學打算：課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不得的偉人。

四、教學相關資源：小黑板或課件

五、課時支配：三課時

第一、三課時（略）

其次課時

教學內(nèi)容：

學習《我的伯父魯迅先生》中“救援車夫”和“關切女傭”兩部分。

教學重點、難點：體會深刻的句子含義。

教學過程：

一、真情回憶，感受魯迅對孩子們的關愛。

1．通過上節(jié)課的學習，我們了解到魯迅先生是一個什么樣的人？

生1：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。

生2：是一個說話含蓄、幽默，教化孩子很講究方法的人。

2．當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關懷了，怎能不萬分哀思呢！（出示小黑板1）

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我恒久見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

（學生齊讀這句話。）

3．站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會想起些什么呢？（學生想象）

生1：周曄會想到曾經(jīng)和伯父相處的那些美妙的日子。

生2：小周曄會想起伯父以前送給她的兩本書——《表》和《小約翰》。

師：《表》和《小約翰》這兩本書，是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點什么”。他把愛賜予了每一個須要關愛的孩子。如今，孩子們失掉了一個愛惜他們的老人，怎能不難過落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些恒久不能遺忘的事情：（出示小黑板2）

一群小學生尊敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。突然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子立刻低下頭來小聲抽噎著。

（指名讀、體會小聲抽噎的意思，齊讀這段話。）

二、救援車夫，感受魯迅對勞動人民的愛憐。

1．師：是啊，曾經(jīng)得到過魯迅先生幫助的孩子們不會遺忘他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛呢？請同學們打開書本83頁，自由朗讀《救助車夫》這一部分。

2．請把最讓你感動的句子用波浪線畫出來，并寫出你的感受。（學生讀課文，邊讀邊畫）

3．指生溝通。

生：第18段最讓我感動。

師：請你讀出來。（出示小黑板3）生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。

4．指生談自己讀了這一段的體會。

師：還有什么地方讓你感動？

生：魯迅先生給車夫包扎好傷口后，還送給他一些錢和剩下沒用完的藥，也讓我很感動。

5．課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車夫的那一幕，請看圖說說魯迅先生的哪個動作最能打動你？（生溝通）

生：“半跪”這個動作讓我感動，然后引導咀嚼“半跪”。

師：引導學生看課文84頁插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生。

師：魯迅先生當心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真實地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。（生找尋后溝通：小周曄手和腳都麻木了。）

師：在那個凄冷的傍晚，莫非發(fā)覺這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？

生：不，不是！

師：其他的人是怎么做的？

生：街上的人，他們都行色匆忙，視而不見，束之高閣，歸心似箭。

師：而魯迅先生，就這樣“半跪”著救援這位車夫。這一舉動，印證了魯迅先生的一顆怎樣的心？

生1：憐愛之心。

生2：憐憫之心。

生3：關愛之心。

師：總之，一個字，印證了魯迅先生對勞苦大眾的“愛”。請大家?guī)е约邯毺氐母惺茉僮x讀這段話。（指名讀）

6．魯迅先生救助車夫的故事的確特別感動我們。假如請你把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫？請把它讀出來吧！

當學生讀到“這時候，我清清晰楚地望見……變得那么肅穆……”這段時，（出示小黑板）

這時候，我清清晰楚地望見，而且現(xiàn)在也清清晰楚地記得，他的臉上不再有那種慈愛的開心的表情了，他變得那么肅穆。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最終深深地嘆了一口氣。

7．先讓學生說說體會，然后引導弄清兩個“清清晰楚”的含義。

這里連用了兩個“清清晰楚”，小周曄當時“清清晰楚”的是什么？

生：小周曄當時“清清晰楚”地望見伯父和爸爸救助車夫的親情景。

生：小周曄當時“清清晰楚”地記得伯父肅穆的表情。

師：小周曄她“清清晰楚”的莫非僅僅是伯父肅穆的表情嗎？她“清清晰楚”的還有什么？

生：她還“清清晰楚”的感受到了伯父那顆對勞苦人民的憐愛之心，對舊社會的憎恨之心。

師：（指名讀、齊讀。）

9．師：就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從今以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫。巴金為我們記錄了當時的情景。（出示小黑板4，師讀這段文字）

一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭尊敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來。

（指名讀這句話。師引讀這句話。）

三、關切阿三，感受魯迅對身邊傭人的愛護。

1．在“關切女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？

生：讀阿三說的一段話。

2．明顯，女傭是在回味先生在世的時候，想著先生曾經(jīng)賜予她的關懷，她也暗自神傷。

生：讀這句話，并體會魯迅為自己想得少，為別人想得多的品質(zhì)。

四、拓展延長，感受魯迅的高尚品質(zhì)。

1．師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀兊怯浟诉@些恒久不能遺忘的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也經(jīng)常被它引出來。正如周曄在課文最終所寫：的確，伯父就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛戴。

2、學生齊讀課文最終一句話。

板書設計：

18我伯父魯迅先生

自己想得少，

為別人想得多。

對舊社會的憎恨之心，

對勞苦大眾的憐憫之心。

《我的伯父魯迅先生》教學設計2

《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現(xiàn)了舊社會的黑暗，反映了他憎惡舊社會，憐憫和關懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、尊敬之情。不妨看看人教版六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計。

教學目的：

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。

3．通過學習“深切的懷念”、“談論《水滸》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子

教學重點：

學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點：

能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子

教學過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

3、看資料袋及溝通資料

二、初讀課文，學習生字詞

三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習加小標題

四、讀第一段“深切的懷念”、,思索并探討.

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

2、感情朗讀

五、回憶往事，品嘗關愛

自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。

（一）溝通探討“談論《水滸》”、部分.

重點理解句子“哈哈！還是我的記性好?！?、“聽了伯父這句話，我又慚愧,又懊悔,比挨打還難過”。相機理解詞語：“整個吞棗”、“張冠李戴”

（二）、溝通探討“笑談“碰壁”部分

結合時代背景，重點理解句子“四四周黑洞洞的,還不簡單碰壁嗎?”相機理解：詞語“茅塞頓開”

六、引入資料，為愛升華

1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？

2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛賜予了每一個須要關愛的孩子。出示《恒久不能遺忘的事情》節(jié)選內(nèi)容。

3、總結

《我的伯父魯迅先生》其次課時教學設計

沙河小學何鳳茵

教學目標：

1．抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；

2、能聯(lián)系上下文和時代背景理解課文中含義深刻的句子。

3、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)，激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。

教學重點、難點：

理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)。

學習打算：

CAI課件，課前讓學生解魯迅先生，了解當時的社會狀況等。

教學過程：

一、回想畫面，為“愛”起航

1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關懷了，這怎能不叫她萬分哀思呢！

出示《恒久不能遺忘的事情》片段，朗讀。

2．魯迅先生關愛把愛賜予每一個須要關愛的孩子。當孩子們知道如今要失掉一位愛惜他們的長者進，怎么能不難過落淚呢？

出示《恒久不能遺忘的事情》片段，朗讀。

3．其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴，今日，就讓我們接著跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。

二、救援車夫，為“愛”呤詠

1．自由讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動心弦的句子用波浪線把畫下來。

2．小組溝通

3．匯報

相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶?！闭f體會。

（1）默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下來。

（2）想象當時場景。

（3）魯迅先生哪個動作深深打動了你？

（4）品嘗“半跪”含義。

（5）小結：這“半跪”體現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。

（6）指導朗讀。

相機出示片段2：“這時候，我清清晰楚地望見……最終深深地嘆了一口氣?！闭f體會。

（1）魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？

（2）魯迅先生在想些什么？

（3）小結：先生的痛心、先生的生氣、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛！

（4）指導朗讀。

4．配樂引讀“救援車夫”部分

5．在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識。

出示《恒久不能遺忘的事情》片段，朗讀

三、關切女傭，為“愛”感動

1、談談阿三說的一段話的體會。

2．在巴金的《恒久不能遺忘的事情》中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。

四、拓展延長，為“愛”抒寫

1．對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

2、齊讀最終一節(jié)

3、假如你當時就在吊唁現(xiàn)場，面對著魯訊先生慈愛的面容，你有什么話想說，請把它寫下來。

4．溝通

五、總結全文，為“愛”紀念

讓我們來讀讀我國聞名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》節(jié)選部分作為我們本課的結束，讓我們共同深情地緬懷這位宏大的民族英雄。

《我的伯父魯迅先生》教學設計3

第一課時

教學目的：

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡潔說一說。

3．通過理解內(nèi)容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學重點：

學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里探討。

教學過程：

（一）談話導入

魯迅先生是我國宏大的文學家、思想家、革命家?；貞浺幌拢阕x過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預習

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、競賽讀）

儀悼逝餐棗搞冠

罵嚼悟攤奧咳嗽

2．學生相互提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：留意上部

嗽：留意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，留意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣整個吞棗張冠李戴茅塞頓開飽經(jīng)風霜

4．通過課前的預習，誰說說你對本課詞語的理解

學生說意思，并能快速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）仔細讀課文，完成下面的練習

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關切女傭

3．與同學溝通，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個人。（學習理解第一自然段，并引出最終一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

其次課時

教學目的：

1．理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學習的仔細看法和痛恨舊社會，酷愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。

教學重點，難點：

1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習概括文章的中心思想。

教學過程：

（一）導入新課

上節(jié)課我們學習了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學習

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關切青少年

小結學習方法：讀書找疑——相互質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法，深化探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學生讀書找疑，畫批思索。老師深化各小組參加了解狀況，指導學生篩選出有價值的問題。

2．各小組探討合作解疑，老師對學生正確的理解剛好賜予確定和激勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深化。

3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“茅塞頓開”。等詞句進行體會。

老師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

小資料：當時的社會特別黑暗，勞動人民過著啼饑號寒暗無天日的凄慘生活，魯迅先生寫了很多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們想方設法地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句，結合資料談體會?，F(xiàn)在我們明白了（茅塞頓開）

4．小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比酷愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思索，老師深化小組賜予詳細幫助，將默讀訓練落到實處，各小組相互質(zhì)疑，合作解答。老師巡察，對實力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導他們解決重難點，激勵探究創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關切車夫（勞動人民）的品質(zhì)。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么肅穆，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯(lián)系當時的社會背景，體會：經(jīng)過探討我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜愛哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導。

（五）自己快速讀第四個故事，談談體會。

（六）總結全文

這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最終一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他恒久活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關魯迅的資料與同學溝通。

《我的伯父魯迅先生》教學設計4

1、學會本課生字，相識兩個生字，能正確書寫：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、茅塞頓開、深邃、咳嗽。

2、有感情地朗讀課文。

3、結合時代背景能夠理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多的高尚品質(zhì)。

4、練習給各段加小標題。

練習給各段加小標題，理解含義深刻的句子。

2課時。

第一課時

一、激趣導入

簡介魯迅。

二、自學生字、詞，并進行溝通

1、自由讀課文，駕馭生字。

2、匯報溝通。

三、默讀課文，理清條理

1、讀文思索：

作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事？請用概括的語言回答。

2、班內(nèi)溝通。

3、你發(fā)覺全文在編排上有什么特點嗎？

（以空行為標記。）

4、學寫小標題：

⑴指導寫小標題。

師：先總結這段的意思，再從在中提煉出小標題。

（深切懷念。）

⑵以小組探討的方式總結其他幾段。

四、探討

了解輪訓先生是一位怎樣的人？

讀通全文。

其次課時

一、復習導入

指名分段讀課文，體會伯父是一個怎樣的人？并畫出有關的句子。

二、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高尚品質(zhì)

1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？

出示自學提示。

2、匯報學習成果。

3、默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情：

⑴畫出有關的句子。

⑵以讀的形式匯報。

⑶有感情地朗讀這一段。

4、小結：

伯父這樣關切窮人，因而必定會得到人們的愛戴。

三、小組合作學習第三段

1、出示問題。

2、匯報學習成果：

⑴“張冠李戴”的意思是什么？文中什么地方可以理解它？用它可以造個什么句子？

⑵“哈哈，還是我的記性好！”這句話的含義。

3、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？

四、分角色朗讀課文

1、默讀，畫出不理解的詞句。

2、小組內(nèi)質(zhì)疑，探討。

3、班內(nèi)溝通：

⑴“碰壁”是什么意思？

⑵“四四周黑洞洞的”是什么意思？

五、朗讀第一段

思索：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴？揭示中心。

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、理解重點句子的含義。

《我的伯父魯迅先生》教學設計5

教學目標：

1、通過“讀《水滸傳》、談碰壁、救援車夫、關切女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關切、愛惜青少年，酷愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。

2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

3、學習本課通過幾件詳細事例，反映人物名貴品質(zhì)的寫作方法。

教學重點、難點：

重點：學會給課文加小標題。

1、能理解含義較深的句子。

2、使學生更深化地理解課文，概括課文的中心思想，培育綜合概括實力。

教學打算：PPT課件

教學過程：

一、揭示課題，介紹人物。

1．談話導入：提起魯迅先生，我國甚至世界上有很多人都知道，他是我國宏大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今日我們就一起去找尋答案。（板書：我的伯父魯迅先生）

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1．出示學習要求。

（1）課文采納隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？

（2）自學生字、理解詞語：吊唁、整個吞棗

張冠李戴、飽經(jīng)風霜

2、反饋：“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

“談論《水滸傳》”其次段：魯迅先生教化“我”仔細讀書。

“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比方抨擊舊社會。

“救助車夫”第四段：魯迅先生熱忱救援和幫助車夫。

“關切女傭”第五段：魯迅先生關切女傭阿三。

三、深化學習，體會人物品質(zhì)

1、閱讀問題，小組合作溝通。

問題1(①參與追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。)

問題2(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。)

出示學習要求：

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

2、什么事使“我”驚異？

3、小結：這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。

問題4“整個吞棗”：指讀書急于求成，隨意讀一下，籠統(tǒng)地接受。

問題5(魯迅先生之所以“記性好”，是因為他讀書，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎)馬馬虎虎(反義詞)→認仔細真

問題6(伯父年紀這么高校習還特別仔細，對學過的學問記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也相識到伯父的話是對自己學習看法宛轉的指責，所以……)

問題7(勉勵作者要仔細讀書)

出示其次段學習要求、探討。

4、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？

“整個吞棗”什么意思？伯父問的時候?！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑?？

5、伯父聽了“我”的回答，怎么說？伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢？

6、為什么“我”聽了伯父的話會“又慚愧，又懊悔，比挨打還難過”？

7、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書？

四：小結

反饋：魯迅先生是一個對待學習仔細肅穆，關切下一代的人。

小結：這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)？

這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教化“我”要讀書，反應了(對待學習仔細肅穆，關切下一代)

五：作業(yè)

1.抄寫生字。

2.熟讀課文，預習課文后面三個故事的內(nèi)容。

《我的伯父魯迅先生》教學設計6

1、理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、練習概括課文的中心思想。

3、學習本課生字生詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。

教具打算

1、魯迅像；

2、生字生詞卡片；

3、抄寫《思索·練習3》的小黑板。

教學時間三課時。

第一課時

一、激趣導入

1、從今日起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的實力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學生各自閱讀“導讀”）

2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預習

很多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。

1、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2、這篇課文共有幾段？

3、在預習中發(fā)覺哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不探討，結合理解課文內(nèi)容探討解決。）

三、初讀課文

1、提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2、同桌輪番分段朗讀，相互訂正讀音，探討每段的內(nèi)容。

3、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）

四、學習第一段

1、指名朗讀第一段。大家思索：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）

2、探討。

“驚異”是什么意思？“我”對什么事情感到驚異、驚詫？從哪些句子可以看出伯父受到很多人的愛戴？找出來讀一讀?！笆曂纯蕖笔鞘裁匆馑迹坎傅玫竭@么多的人愛戴，是什么緣由呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清晰了。

3、練習有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學其次至五段。要求是讀讀課文，想想“思索·練習1”中的三個小題。

其次課時

一、復習舊知

1、用生字生詞卡片檢查生字讀音。提示學生留意讀準翹舌音“愁”“章”

2、指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題接著學習后面的幾段。

二、指導學習其次段

1、提出自學要求：各自朗讀其次段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。

2、學生朗讀思索，老師巡察輔導。

3、探討。

這段主要講了一件什么事？“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？聽了伯父這句話，“我”為什么又慚愧，又懊悔，比挨打挨罵還難過？伯父似乎是開了一句玩笑，就使“我”從今讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？

4、練習有感情地朗讀其次段。

三、用學習其次段的方法自學第三、四、五段

1、總結學習其次段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深化理解其次段的？

2、學生按學習其次段的方法自學三、四、五段，老師巡察輔導。

四、探討第三段

1、這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）

2、魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

3、“茅塞頓開”是什么意思？“我茅塞頓開”，在座的人為什么哈哈大笑起來？那么，魯迅說的“四四周黑洞洞的，還不簡單碰壁嗎”這句話究竟是什么意思呢？你們弄明白了嗎？

4、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的堅韌斗爭精神和樂觀主義精神。）

5、練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、探討第四段

1、這一段講的是件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。你們覺得魯迅幫助受傷車夫的看法怎么樣？

2、幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。

3、救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么肅穆，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？

4、有感情地齊讀第四段的最終一個自然段。

六、布置作業(yè)

朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時

一、探討第五段

1、指名朗讀第五段。

2、這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

3、“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？

4、最終的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？

二、練習給每個部分加小標題

1、指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。

2、學生各自試列小標題，老師巡察。

3、探討溝通。從學生列的小標題中，選出大家比較滿足的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。

三、練習概括課文的中心思想

1、掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學在課本填寫。

2、探討修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者尊敬和懷念伯父的思想感情。）

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍

留意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。

五、布置作業(yè)

1、復習生字詞，打算下一課時聽寫。

2、預習《再見了，親人》。

六、板書設計

我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品行

《我的伯父魯迅先生》教學設計7

１、學問與技能：

⑴會寫生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

⑵學習生字詞，理解含義深刻的句子。

⑶通過詳細事例來悟出魯迅先生的名貴品質(zhì)，練習給各段加小標題，培育綜合概括實力。

⑷理解五段課文之間的聯(lián)系，培育學生分析理解的實力。

２、過程與方法：

朗讀、小組合作。

３、情感、看法、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不得的偉人。

體會含義深刻的句子意思。

第一課時

一、導入新課

同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個摯友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？

今日我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

這節(jié)課，我們要完成以下目標。

出示小黑板：

熟讀課文，實行喜愛的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內(nèi)容。

（明確目標。）

（評：通過復習描寫人物的基本方法奇妙地引入了新課的學習。）

二、初讀課文，自學課文

１、自讀課文：

留意讀通課文，讀準字音，不相識的字可借助字典弄清晰。

⑴讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

⑵辨別字型，練習書寫幾個重難點字：

“冠”（留意上邊沒有一點）。

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。

２、再閱讀一遍：

說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

３、同桌探討：

總結歸納段意。

（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。其次講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教化“我”仔細讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱忱救援和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

４、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？老師指導學生加小標題。

老師講解擬小標題的方法有兩種：一是依據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標題。

５、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

６、生分小組探討探討。

７、老師小結。

板書：

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶

（評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維實力，幫助學生逐步理清文章的思路。）

三、再次默讀課文

想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。

（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

（評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深化體會找準了一個切入點。）

板書設計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關切女傭

其次課時

一、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）

１、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學要求：

找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

２、小組溝通：

預設：

⑴談《水滸傳》部分。

（學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）

師：從這些語句中你體會到了什么？

板書：

關切子女

指名讀有關語句。

重點理解“整個吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我──生：“整個吞棗”。假如是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻──生：摸著胡子……

（帶著感情讀。）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（事實上是在幽默而宛轉的指責“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難過。指名再讀這件事，細致體會魯迅先生關切子女，擅長啟發(fā)教化孩子，連指責孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉地指責了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，盡然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

⑵學習“救助車夫”這件事：

（出示投影片。）

指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救援資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么肅穆，他在想些什么呢？

（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

⑶學習“關切女傭”這件事：

師：從中你體會到了什么？

女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關切女傭阿三勸阿三多休息。）

從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心?。?/p>

（評：這三個段的教學緊緊圍圍著中心句綻開，在學習過程中學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。）

三、總結

學了這三個故事，魯迅先生的形象肯定深深扎根在了你的心里。讓我們再品嘗這句話──他為自己……

（學生帶著自己更深的感受讀。）

第三課時

一、激情引入

從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關系，但只要我們細細品嘗，我們定然會有所收獲。

二、學習“談碰壁”這個故事

１、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者茅塞頓開，是真的全明白了嗎？

２、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

３、誰收集到了關于那個時代的社會背景資料，給大家溝通溝通。

（假如學生沒收集到老師就做介紹。）

４、師：那么，伯父說的“四四周黑洞洞的，還不簡單碰壁嗎？”原委含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。

５、聯(lián)系魯迅那個時代的狀況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四四周黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？

（生思索、探討。）

６、師：同學們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

７、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗爭，讓我們一道來背一背（手指屏幕）今日學到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（評：伯父關于鼻子扁平的話含義深刻，不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。）

三、學習第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今日，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

１、自讀閱讀鏈接部分。

２、（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

（評：最終讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。）

《我的伯父魯迅先生》教學設計8

教學目標：

1、學習生字新詞。

2、初步了解課文的主要內(nèi)容。

3、感受人們對魯迅的懷念以及魯迅憐憫關切勞動人民的品質(zhì)。

教學過程：

一、揭示課題：

1、板書：“魯迅”指名學生用簡潔的話介紹一下魯迅。

師課件出示以作小結。

2、補上“先生”，然后齊讀，說說你怎么理解“先生”。

4、補全課題：“我的伯父魯迅先生”，從這個課題中你可以了解到什么？（“伯父”點明白作者和魯迅的特別親屬關系。“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。）

5、介紹作者。

周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。

二、逐段閱讀課文，講講每段的段意，并加小標題。

“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他。

“談論《水滸傳》”其次段：魯迅先生教化“我”仔細讀書。

“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比方抨擊舊社會。

“救助車夫”第四段：魯迅先生熱忱救援和幫助車夫。

“關切女傭”第五段：魯迅先生關切女傭阿三。

三、讀第一段，思索并探討。

從課文的哪一部分可以看出人們對魯迅先生的敬重？（課文的第一部分）

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面？

（①參與追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人。）

2、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、“愛戴”和“愛撫”

3、指導朗讀。

4、什么事使“我”驚異？

（出示：那時侯我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人愛戴？）

“那時侯”指什么時候？那么寫這篇文章的時候，作者還有這個疑問嗎？你可以從課文的哪一句話中看出來，并把它劃下來。

（出示：的確，伯父就是這樣一個人，他為自己得少，為別人想得多。）

這個“別人”聯(lián)系一下課文，你覺得可能會是哪些人？（親友、傭人、生疏的窮苦勞動人民……）

5、看著這么多人為伯父送行，想到自己再也見不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來。齊讀第一段的最終一句話。

四、學習第三段

1、默讀這一段

1）、想一想這一段主要講了一件什么事？

2）、劃出不理解的詞句。

3）、從這件事中你體會出伯父是一個怎樣的伯父？

2、溝通探討：

出示圖片，這是“我”回憶的哪件事？（救援車夫）。

b）從這件事中可以看出伯父是個怎樣的人？（憐憫人民）

c）你從哪里可以看出伯父是一位憐憫關切勞動人民的人？

重點學習：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

①老師請一位同學把它讀一遍。

②想想這段話是從哪方面來進行描寫的？（動作）

③請大家在書本上圈出表示動作的詞。

④我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。

⑤從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。

還從哪些地方可以看出魯迅是一個憐憫、關切勞苦大眾的人？

1。學習“他的臉上不再有那種慈愛的開心的表情了，變得那么肅穆。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最終深深地嘆了一口氣。（課件出示）

2、伯父當時為什么會有這樣的神情？

3、我當時問了一個怎樣的問題？

4、當時作者覺得伯父回答的話很深邃，不簡單懂，那你想象一下伯父可能會說些什么話呢？

這一段話是從哪方面來進行描寫的？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。（神情）

4、當我再次問他時候，伯父為什么不回答我了，他枯瘦的手按在我的頭上，然后深深嘆了一口氣，從這個動作和神情描寫中可以看出什么？

5、這一段中還有很多環(huán)境的描寫，找出來讀一讀。這些環(huán)境描寫有什么作用？

6、解決詞句疑問。

7、有感情地朗讀這段話。

四、總結回讀

師：（小結）這樣一位關切、憐憫勞動人民的伯父去世了，我再也見不到他的面了，請同學們回到第一部分，再來讀一讀第一段的最終一句話，體會作者當時的心情。（生齊讀）。

《我的伯父魯迅先生》教學設計9

學習目標

1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要資料。

2、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。

3、接著學習描述人物的一些基本方法。

課前打算

課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學習舉薦。

教學過程

第一課時

分步揭題

同學們，透過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）

學生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質(zhì)疑問難

出示以下問題：

(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？

(2)魯迅先生是個怎樣的人？

(3)作者為什么要寫魯迅先生？

梳理問題。

課前大家已經(jīng)預習了課文，請你們再次快速閱讀一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡潔，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關系，有必需難度，需師生合作，共同解決）

小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感愛好的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學習舉薦：

（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)溝通體會。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質(zhì)。

學生在探討的過程中，老師參加其中。

群眾溝通，突破難點

1、溝通“談《水滸傳》”。

引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不仔細的委婉的指責。從中看出伯父教化“我”講求方式，避開干脆指責讓“我”尷尬。從“我”當時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的指責收到了很好的效果。

從伯父教化“我”仔細讀書這件事，能夠看出魯迅先生是一個讀書看法仔細、教化下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《恒久不能遺忘的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生尊敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音?！睅兔W生深化體會有許很多多的年輕人曾得到過魯迅先生的訓誨和關懷。

2、溝通“碰壁”。

引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不簡單碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生明白鼻子扁是天生的，不行能被墻壁碰扁；然后，老師講解社會背景，啟發(fā)學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，示意魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派，反動派很膽怯 ，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，奇妙地和反動派進行斗爭?！芭隽藥状伪冢驯亲优霰饬恕边@句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的堅韌斗爭精神和樂觀主義精神。

3、溝通“救助車夫”。

引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救援”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情?？山Y合巴金《恒久不能遺忘的事情》中的有關資料進行體會。

當談到伯父“變得那么肅穆”時，要讓學生綻開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，老師要渲染當時的氛圍，幫忙體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在苦痛地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，看法是那么親切。救助后，伯父看法肅穆，內(nèi)心激憤。讓學生透過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

4、溝通“關切女傭阿三”。

引導學生抓住“一點兒也不在乎”“經(jīng)常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用比較的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

總結全文，探究寫法

透過大家的學習、溝通，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。

老師小結：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

其次課時

有感情地朗讀課文

同學們，透過上節(jié)課的學習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質(zhì)贏得了很多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的心情，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜愛的段落。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯(lián)系，學會加小標題

為體現(xiàn)他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)，課文支配了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關系？（課件出示各部分資料；指名讀）

1、小組合作，分析問題。

全班溝通，理解問題（理清課文支配的五個材料及其關系，第一部分和其他部分為總分的關系）。

2、學習加小標題的方法。

師：依據(jù)每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也能夠從每段摘出最能表達主要資料的句子或詞語作小標題。請同學們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。

3、學生練習寫小標題。群眾溝通。

4、老師小結。（投影出示優(yōu)秀小標題：談《水滸傳》；說碰壁；救助車夫；關切女傭）師生評價。

積累運用

1、抄寫課文中描述人物神態(tài)和表情的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選取對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

《我的伯父魯迅先生》教學設計10

１、通過理解課文了解魯迅，學習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的名貴品質(zhì)；

２、練習給各段加小標題，并說出各段間的聯(lián)系；

３、通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培育學生的閱讀實力，并練習從內(nèi)容中體會思想；

４、學會本課生字，并結合上下文或查字典理解四字詞語；

５、有感情地讀出內(nèi)心感受。

１、重點：

通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子，培育學生的閱讀實力，并練習從內(nèi)容中體會思想；

２、難點：

通過理解課文了解魯迅，學習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的名貴品質(zhì)。

搜集與魯迅相關的資料。

兩課時。

第一課時

一、揭示課題，自定目標

１、導入：

同學們，今日我們一起相識一位宏大的人物。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

２、結合課外資料，說說你對魯迅了解多少？

３、小結有關人物資料的搜集方法及作用。

４、讀了課題你想知道什么？

二、自讀預習，初步感知

１、帶著問題初讀課文，并畫誕生字和不理解的詞。

２、再讀課文，想一想：

這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡要的語言概括一下。

三、溝通匯報，整體感知

１、溝通易讀、易寫錯的字，不理解的詞。

２、分段指讀課文，說每段的段意，引導學生依據(jù)段意加小標題或摘出主要的句子和詞語作小標題。

四、初讀課文，初步質(zhì)疑

１、引導學生在以下幾方面質(zhì)疑：

可對文題進行質(zhì)疑；對文中重點詞句質(zhì)疑；對文中不合情理、沖突處質(zhì)疑；對文中特別標點質(zhì)疑；對文章表達方法質(zhì)疑等。

２、引導學生把問題進行梳理，提出有價值的問題。

其次課時

〖教學內(nèi)容〗

１、結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

２、有感情地朗讀課文。

〖教學過程〗

一、復習引入

回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

二、學習二、三、四、五段

１、提出自學要求：

⑴自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？

⑵自學后小組探討溝通。

２、匯報自學探討結果：

要求：

每小組匯報一件事，其他小組可作補充。

⑴從第一件事中你體會到了什么？

板書：

關切子女

指名讀有關語句。重點理解“整個吞棗”“張冠李戴”。

（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！甭犃诉@句話，“我”為什么比挨打挨罵還難過？）

體會到伯父這句話里含義事實上是在幽默而宛轉的指責“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難過。

指名再讀這件事，細致體會魯迅先生為心子女，擅長啟發(fā)教化孩子。

⑵從其次件事中你體會到了什么？

板書：

敢于斗爭

指名讀有關語句。

（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不簡單碰壁嗎？）

抓住“黑洞洞”“碰壁”深化理解并指導有感情地朗讀。

（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）

再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的堅韌斗爭精神和樂觀主義精神。

⑶第三件事講了什么？

（出示投影片。）

（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關切車夫，更關切窮苦人民。）

在救援資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么肅穆？

（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

⑷從第４件事中你體會到了什么？

板書：

關切窮苦人

女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？

（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關切女傭阿三勸阿三多休息。）

從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。

板書：

為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明

⑸小結：

體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。

三、學習第一段

魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世，去世時有很多人來哀悼他。

１、老師有感情的朗讀第一段，思索：從那些句子可以看出伯父受到很多人的愛戴？學生邊聽邊勾出。

（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有?！保?/p>

２、伯父得到這么多人的愛戴，當時“我”理解嗎？

板書：愛戴

３、有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？

四、總結全文

１、為什么伯父得到這么多人的愛戴？

２、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？

板書：因果

３、概括課文的中心思想。

在殯儀館深切懷念

談《水滸傳》關切后代深受愛戴

我的伯父魯迅先生笑談“碰璧”抨擊黑暗

救助車夫酷愛人民憂國憂民

女傭回憶關切他人

《我的伯父魯迅先生》教學設計11

一、教學目標：

１、學習生字新詞。

２、初讀，整體感知。

３、學習第一段。

二、重點：理清文章脈絡。

難點：試加小標題。

三、教學過程

１、揭題，質(zhì)疑。

（１）出示課題，讀。

（２）你讀懂了什么？

（３）你能依據(jù)課題提出自學要求嗎？

Ａ、寫了有關魯迅先生的幾件事？

Ｂ、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

２、初讀感知。

（１）自學全文，思索：

Ａ、本文寫了魯迅先生的幾件事？試加小標題。

Ｂ、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關句子。

自由朗讀，思索；分四人小組進行探討。

（２）反饋。

（３）依據(jù)五件事來分段。

（４）你覺得本文在結構上有什么特點？（圍繞“為自己想得少，為別人想得多。”這一中心句來寫。）

３、學習生字新詞。

（１）師小黑板出示生字新詞。自讀，留意多音字的讀音。

（２）指名讀，師生共同評議正音。

（３）了解部分詞義。

（４）再讀。

４、學習第一段。

（１）師簡潔介紹單元提示。

（２）依據(jù)單元提示要求，學生讀第一段。

（３）你產(chǎn)生了什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）

（４）你理解“愛戴”嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴？

劃出句子，讀。

（５）作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？（沒有）

那么這個問題的答案確定在課文的哪部分中？（二至五段）

在二至五段中找出一句話來回答這個問題。

（他為自己想得少，為別人想得多。）

（６）理清第一段與二至五段之間的“果因”關系。

（７）在這一段中，你還有哪些疑問？請學生談談。

（８）朗讀本段。留意最終一句話的遞進關系。

（９）小結本段。

５、小結。

板書設計：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

追悼魯迅講“碰壁”為自己想得少，

為什么伯父得到救助車夫為別人想得多。

這么多人的愛戴？關切女傭

果因

附：說課

本次教學的內(nèi)容是義務教材第十二冊中的一篇課文《我的伯父魯迅先生》?！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬牡艿苤芙ㄈ说?女兒周曄所寫。主要是通過回憶有關魯迅先生的五件小事（追悼魯迅、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、關切女傭）來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)。本文可以按自然空行形式分為五段，也可以按事務分為五個部分，每個部分寫了一件小事。全文以圍繞結尾處中心句“他為自己想得少，為別人想得多?！本`開，這是本文在結構上的特點。在詳細的敘述方式上，第一件事主要是場面描寫，其次件事主要是作者的敘述，第三件事主要是對話描寫，第四件事是對人物的神態(tài)、動作等的描寫為主，第五件事主要是女傭阿三的講解并描述，以側面描寫為主。每一件事都有不同的敘述方式，這也是本文的特點之一。

本篇課文的教學目標為；

１、初步養(yǎng)成良好的讀書習慣：用心致志，邊讀邊想，做好記號和學以致用。

２、學會生字７個，理解１４個詞語的意思，在部分詞語會造句運用。

３、理解通過幾件詳細事例反映人物優(yōu)秀品質(zhì)的寫作方法。

４、初步了解魯迅先生是一位關切、愛惜青少年，酷愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

本節(jié)課是這篇課文的第一教時，依據(jù)語文大綱的要求，本節(jié)課的教學目標定為：

１、學習生字新詞。

２、初讀，整體感知。

３、學習第一段。

本節(jié)課的教學重點為：理清文章脈絡。

本節(jié)課的教學難點為：試加小標題。

教學這一節(jié)課，我實行“整體認知”入手，先理清課文的結構，然后再教學第一段。在詳細的教學過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，實行以“自學－－小組探討－－反饋評議”為基本教學模式。

上課伊始，我首先出示課題，讓學生說說讀了課題之后，讀懂了什么？在詳細的操作階段，我預料了學生可能的幾種回答，并據(jù)此進行教學。例：

A、若學生講本文主要是寫魯迅先生的，則相機介紹魯迅先生（請學生介紹）。

B、若學生講本文的作者與魯迅先生之間的關系，則介紹“周曄”。

C、若學生講本文是一篇寫人文章，則復習寫人文章的寫法。

其次，讓學生依據(jù)課題提出自學要求：

A、寫了有關魯迅先生的幾件事？試加小標題。

B、反映了魯迅先生的什么優(yōu)秀品質(zhì)？劃出有關句子。

可以說，以上兩個問題是本文的“教眼”。因為教學本文就是圍繞這兩個問題動身，然后逐題解決，達到了整體認知，理清了文章的脈絡，使學生對本文有了一個初步的感知。

再次，在教學第一段時，我也以重點突破為主。在學生讀了以后，讓學生說說產(chǎn)生了什么問題（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。抓住這個關鍵句子，理解“愛戴”的詞義，找出哪些句子寫出伯父得到這么多人的愛戴，懂得了場面描寫，又明確了第一段與其次至五段的“果因”關系。接著，發(fā)揮學生主動，談談在這一段中你還有什么疑問或還讀懂了什么？同學間溝通評議（這種方法好就好在避開了老師與學生之間那種一問一答的單調(diào)乏味感，變學生的被動為主動，讓學生自己去發(fā)覺學習，學生學得仔細、透徹，老師上得輕松，又何樂而不為呢。）最終，朗讀本段并隨機進行朗讀指導。

最終，進行本堂課的小結（讓學生小結為主），并進行作業(yè)練習。

在板書的設計上（見教案），我也注意簡潔，但又不失清晰。在看了板書之后，本篇課文的結構特點一目了然。

總之，在詳細的上課操作之后，老師本人的自我感覺好，達到了課前制訂的教學目標，完成了對課文兩方面的整體認知：一是對課文內(nèi)容的整體認知；二是對文章結構的整體認知。在教法上，也注意發(fā)揮學生的主動性，老師的主導性，較好地處理了“教”與“學”的關系，使學生在既節(jié)奏緊湊又不失歡樂的課堂中，學到了應當學到的學問。

《我的伯父魯迅先生》教學設計12

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，學習本課生字詞，把握課文主要內(nèi)容。

2、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。

3、接著學習描寫人物的一些基本方法。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系。

教學難點：

體會伯父說的含義深刻的話語。

課前打算：課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不得的偉人。（如：魯迅先生逝世前后，當時的社會背景，有關魯迅的文章等）

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

師：（出示魯迅先生掛圖）同學們，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了，但他的精神卻時時讓我們感動。今日老師就和大家一起來相識他、了解他。他是誰？（生答。）

師：對，他就是魯迅先生。誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是怎樣一個人，結合你們收集的資料說說你對他的了解。（生答。）

師：看來每個人眼中的魯迅先生都是不一樣的，老師也想來來說我眼中的魯迅先生。假如你認為還有補充，請說出來。（補充略。）

師：魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？對，這就是我們今日要學習的《我的伯父魯迅先生》。（板書課題。）

二、初讀課文。

⒈輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

⒉指名讀生字新詞。

⒊指名分自然段讀課文，要求讀通課文，要留意讀準生字，讀好長句子。

三、給各部分加小標題。

⒈默讀，思索：作者寫了哪幾件事？（文中通過空行成為一段，用簡潔的語言概括出來。）

⒉小組探討。

⒊全班溝通，加小標題。

第一件事：魯迅先生啟發(fā)教化“我”仔細讀書。談《水滸傳》

其次件事：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。談碰壁

第三件事：魯迅先生熱忱地救助黃包車夫。救助車夫

第四件事：女傭阿三對魯迅先生的回憶。關切女傭

⒋讀課文開頭、結尾，了解開頭寫魯迅先生得到許多人的愛戴，結尾寫魯迅先生是一個為自己想得少，這別人想得多的人。

四、讀第一段,思索并探討.

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參與追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結:這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對伯父的懷念.

五、學習其次段,探討.

1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何?

“整個吞棗”什么意思?伯父問的時候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書認仔細真,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認仔細真

3、為什么“我”聽了伯父的話會“又慚愧,又懊悔,比挨打還難過”?

(伯父年紀這么高校習還特別仔細,對學過的學問記得牢,自己與伯父對比,學習太馬虎了,找到了自己的差距,同時也相識到伯父的話是對自己學習看法宛轉的指責,所以……)

4、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵作者要仔細讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結:這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教化“我”要讀書,反應了(對待學習仔細肅穆,關切下一代)

六、學習第三段,思索并探討.

1、什么叫“茅塞頓開”?“我”當時有沒有真的“茅塞頓開”?從哪里看出來?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯了,在座的人為她天真,無趣的解說而感支好笑)

3、引導學生理解“四四周黑洞洞的,還不簡單碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗;“簡單碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害.魯迅先生在舊社會常常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會常常碰壁,說明受迫害很深.這個句子用反問和比方的手法,既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,革命者到處遭遇迫害的社會現(xiàn)實,又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個小故事是想說明什么?

六、總結全文

魯迅先生關切、教化青少年一代，能與惡勢力作堅韌斗爭，所以能得到那么多人的愛戴，魯迅先生還有很多地方值得我們欽佩，下節(jié)課我們再來學習。

七、積累運用

1、抄寫課文中描寫人物語言的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選擇對自己最有啟發(fā)的仿寫幾句話。

八、板書：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

關切、教化青少年一代

受人愛戴講“碰壁”

堅韌斗爭

九、作業(yè)設計：

(一)抄詞.

追悼正月愛撫逝世搞不清晰張冠李戴

開心碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風霜

(二)把詞語補充完整.

張()李()整個()()()然大()三()半()

()經(jīng)風()()聲()哭

難以()受

接連不()

(三)閱讀句子并作答.

1、聽了伯父這句話,我又慚愧,又懊悔,比挨打挨罵還難過.

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,事實上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從今以后,我_________________.這說明___________________.

⑸“我”聽了這句話,為什么比挨打挨罵還難過?

2、四四周黑洞洞的,還不簡單碰壁嗎?

⑴“四四周黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

《我的伯父魯迅先生》教學設計13

學習目標

1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。

2、運用結合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。

3、接著學習描寫人物的一些基本方法。

課前打算

課件：對魯迅先生的評價說明文字以及學習建議。

教學過程

第一課時

分步揭題

同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，