分數乘法教學反思簡短(6篇)

第頁共頁分數乘法教學反思簡短(6篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。分數乘法教學反思簡短篇一例2：長江流域約有120種礦產資，可供開發(fā)的占。長江流域的礦產資種數約占全國的30。3756〔1〕長江流域可供開發(fā)的礦產資有多少種？〔2〕全國的礦產資有多少種？其中第〔1〕題是一道分數乘法應用題，第〔2〕題是一道分數除法應用題。教材的編排意圖是通過兩題的比擬，去找到二者的區(qū)別和聯(lián)絡。為此，我在教學中的流程也很簡明：先學生自己兩道題，然后再討論兩道題的聯(lián)絡和區(qū)別，最后老師總結。整個過程充分表達了學生的主動性，充分給予時間和空間，讓學生參與了知識的形成過程，體驗成功的快樂。然而，我教學中卻發(fā)現(xiàn)：學生要發(fā)現(xiàn)兩道題的區(qū)別和聯(lián)絡并不容易，課后從學生的作業(yè)情況看效果也不是很理想。是什么阻礙了學生知識的形成呢？我在課后經過分析^p，認為是教材編排的這個例題對于本課的知識目的形成的針對性不強，或者說是例題中包含的其他東西太多干擾了學生對兩題的比照。首先，兩道題中包含了3個量即長江流域的礦產資、長江流域可供開發(fā)的礦產資和全國的礦產資。這三個量中有兩個量都是單位“1”，雖然這并沒有超出學生的`現(xiàn)有的認知程度，但是卻使問題復雜化了，對于本課的教學目的起到了一個干擾作用。其次，本例中的第〔1〕題中的單位“1”的量是長江流域的礦產資，是量。而第〔2〕題中的單位“1”的量是全國的礦產資，是未知量。兩道題的數量關系分別是：長江流域的礦產資×＝長江流域可供開發(fā)的資和全國的礦產資×30＝長江流域的礦產資3756。兩道題的數量關系和單位“1”的量都不一樣，也不利于學生比擬。這也造本錢節(jié)課目的達成的難度增加。最后，例題中文字較多，特別是幾個量的文字表達較多，這也給局部學生，特別是理解才能較差的學生增添了費事，他們也許要為弄清題意費上一陣時間。綜上所述，我認為教材在編寫這個例題也許太過注重聯(lián)絡生活實際等方面的原因，造成對本課的目的達成難度增大。這個例題是不適宜的。為此我設計了這樣一個區(qū)別比擬的例題：例2：〔1〕果園里有60果桃樹，李樹是桃樹的，李樹有多少棵？〔2〕果園里有60果李樹，李樹是桃樹的，李樹有多少棵？這樣的設計我認為有這樣幾個好處：1、單位“1”不變，都是桃樹。2、數量關系都是一樣：桃樹×＝李樹。既然單位“1”不變，數量關系都一樣，為什么卻一個是乘法，一個是除法呢？學生再通過565656比擬，很容易就發(fā)現(xiàn)第1題的單位“1”是量，求比擬量，當然用乘法。第2題的單位“1”是未知量，求單位“1”，當然是用比擬量除以分率，是用除法。通過這樣的例題設計，我認為簡明扼要，利于學生認清分數乘除法應用題的區(qū)別和聯(lián)絡，更好掌握分數乘除法應用題，為后面的較復雜的分數應用題打下基矗分數乘法教學反思簡短篇二這節(jié)課主要是讓學生透過詳細的情境初步理解“求一個數的幾分之幾可以用乘法計算”。在以前沒學分數乘法的時候，我們是先求出1份的量，再乘法相應的份數解答求一個數的幾分之幾是多少的問題，這天的學習既是對分數乘整數好處的拓展，可以看作是一次方法上的優(yōu)化和提升。從課堂反響看剛開場的時候有一小半的學生還是不習慣用分數乘法計算，還是運用分數好處的認識去解決問題，但經過一系列的訓練后大多數的學生列式已經很自然的把單位“1”的量與它的幾分之幾相乘。本課教學的導入局部，我選取了復習導入的方式，我把課后的“練一練”提早，改變題目要求，讓學生運用分數的認知相關知識解決問題，學生非常純熟，在這個局部。我的教學意圖十清楚確：復習分數的相關知識、強化單位“1”。為解決例2問題、學習新的方法做好鋪墊。在教學例2時，我首先帶著學生理解題意，重點帶著學生理解1/2、2/5的好處，從而確定單位“1”。在解決問題的環(huán)節(jié)，我首先出示問題〔1〕紅花有多少朵？學生獨立解決，學生根據以前所學知識，當然列式10÷2=5〔朵〕這時候我再提醒：像這樣求10的1/2是多少還可以用乘法計算。這時出示：10×1/2讓學生獨立計算得到與第一種計算方法一樣的結果。然后，我引導學生進展比擬這兩個算式有什么聯(lián)絡？問題一提出來，學生的反響不是很強烈，很多學生不明白就應怎樣去答復這個問題，這時，我就直接告訴了學生，實際上假如我將問題設計的更有坡度一些，能再等一等讓學生多考慮了一會兒，我想信學生必須會明白了原先兩個算式都是求一個數的二分之一是多少。這樣就很好的把舊的方法與新的方法進展很融洽的銜接。實現(xiàn)了方法上的跨越?；趩栴}〔1〕的教學，問題〔2〕拋出以后，我直接讓學生獨立完成，在學生匯報環(huán)節(jié)，果然與我預期的一樣，學生列出了兩種不同的算式10÷5×2、10×2/5。在這個局部的.教學，我主要把教學重點放在兩種計算方法的好處與聯(lián)絡上，我采取小組討論的方法，讓學生去分析^p這兩種算法的本質聯(lián)絡。但在匯報環(huán)節(jié)，我有些操之過急，沒有給學生更多表達的時機，自己就把答案分析^p給學生聽了。在整個教學環(huán)節(jié)中，我一向加強的“單位1”概念的強化和訓練，我始終抓住一句話，“是誰的幾分之幾？把誰看作單位1”，另外還教學生在條件中找單位“1”的一些方法，為后面的學生作一個鋪墊。因為，本節(jié)課的所有習題都是用同一個數乘以幾分之幾，這樣學生在列式時就會不考慮單位“1”而直接就用整數與分數相乘，加深學生對單位“1”的理解。這樣就可以防止學生構成思維定勢：因為學乘法而用乘法。穩(wěn)固練習環(huán)節(jié)，我把“練一練”再次出示，但是這次改變題目要求：用乘法列式計算。讓學生再次練習，使學生體會到這天所學方法的實際作用。穩(wěn)固練習局部我還安排了練習拔的第6題：一瓶飲料一共900毫升，這道練習需要學生解決的問題一共有4道，其中問題〔1〕是3瓶飲料多少毫升？其它三道問題都是用不同的表達方式求900毫升的幾分之幾是多少。因此在共同解決四道問題以后，我讓學生找出其中一道與其他幾道表示好處不同的。并且分析^p原因，目地就是強化分數乘整數的不同好處。本次課的教學，有以下幾個問題值得深思：一、備課設計時要多理解學生狀況。由于剛接班不久，學生的根底、潛力等方面的狀況掌握不多，在教學時，不敢放手，導致學生的思維、表達缺乏深度。二、要在學生學習方法上多下功夫。本次課的教學在這方面進展了一些探究，但不夠。今后要加強這一環(huán)節(jié)的引導。進步課堂教學的實效性。分數乘法教學反思簡短篇三我上了一節(jié)分數乘法應用題。課后我感到既有成功的喜悅也有缺乏，詳細表達在以下幾個方面：由于分數乘法的意義和計算法那么的道理比擬抽象，學生理解起來不是很容易，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得中觀重要了縱觀教材中，數形結合思想的浸透也有著不同的層次，例如分數乘法〔一〕和分數乘法〔二〕中是利用詳細的實物圖形，幫助學生從詳細問題中抽象出數學問題；在分數乘法〔三〕中是利用直觀的幾何圖形，幫助學生理解分數乘分數的計算道理；接下來的分數乘法應用中，我們還將利用線段圖幫助學生理解分數乘法應用的問題；使用的圖形越來越簡約表達了教材對數形結合思想浸透的一個過程。數形結合的過程不是簡單的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，再從直觀變?yōu)槌橄螅簿褪且v“以形論數”和“以數表形”兩個方面有機的結合起來，只有完好的是學生經歷數與形之間的“互動”，才能使他們感知“數形結合”，才能使他們能在解決問題時自覺地應用“數形結合”的方法。在以前應用題的教學中，對“說”的訓練重視的不夠，表現(xiàn)為學生只會做題不會說，這個片斷，我不僅關心學生是否會解答問題，更關注解決問題是采用了什么方法，以及方法是怎樣想出來的。引導學生把考慮過程有條理的.說出來，為了深化學生的思維，防止死記硬背、機械模擬，解題后要求說出算式的根據，在說中及時得到反響，進展矯正、補充，這種“說”的訓練，不僅能幫助學生正確分析^p數量關系，進步分析^p、解決問題的才能，還能促進語言與思維的協(xié)調開展。因為學生已經掌握了一個數乘分數的意義，在此根底上學生本節(jié)內容并不難，為此我引導學生主動探究，培養(yǎng)他們學習應用題的興趣。在以往的教學中，往往要求學生死記數量關系，找出誰是單位“1”，誰是分率，知道要求是分率對應的問題用乘法計算等，學生只會用一種方法，長此以往，對靈敏解題是不利的，在這節(jié)課中，問題開放，采用四人小組合作，引導學生探究、互相研究，大膽發(fā)表不同的見解，讓學生在“說”中學到知識，增長本領。分數乘法教學反思簡短篇四“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數乘分數的意義的應用。它是分數應用題中最根本的。不僅分數除法一步應用題以它為根底，很多復合的分數應用題都是在它的根底上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比擬的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據分數的意義解答。在教學中，我強調以下幾點：⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。⑵強化分率與數量的一一對應關系。并根據關鍵句說出數量關系。⑶幫助學生理解"一個數的幾分之幾"與"一個數占另一個數"的幾分之幾的不同。對稍復雜的分數應用題，通過分析^p關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并進步學生分析^p題意、理解數量關系的'才能。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同構造。教學中也顯露出一些問題。主要存在于：1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比擬中，比擬得到的結論還需站在更高的角度去歸納，還應更深更全面的概括。2、在學生表達解題思路時，不宜集體講，更應注重學生個體表達，并且不必一定按照課本的固定形式，應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析^p問題。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補差。3對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據關鍵句說出對應關系。分數乘法教學反思簡短篇五1、每節(jié)課的內容不易過多，不能貪多，貪多嚼不爛，學生不易一下全掌握。要分的略微細致一些，以便學生理解掌握，也有利于知識的擴展與深化。2、分數乘法中：求一個數的幾分之幾是本冊中的中心，是重點。本冊所有數與代數教學內容都是圍繞著這一中心展開的。3、由于我沒有經歷，以致于在教學中沒有強化分率與數量的一一對應關系。在后來的混合計算這一章中進展應用題教學學生理解起來有困難。針對以上失誤，在今后教學中要補充的內容是：1、讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數的幾分之幾用乘法計算。2、強化分率與數量的`一一對應關系。3、幫助學生理解“一個數的幾分之幾”與“一個數占另一個數”的幾分之幾的不同。4、利用分數化單位，如：2/5時=〔〕分1/5噸=〔〕千克分數乘法教學反思簡短篇六在本單元的教學目的中，“探究”是一個【關鍵詞】：^p——“結合詳細的情境，在操作活動中，探究并理解分數乘法的意義”、“探究并掌握分數乘法的計算方法，并能正確計算”。這是由數學目的中“數學過程”“問題解決”兩個維度決定的；同時“探究”的過程也是達成“情感、態(tài)度和價值觀”目的的重要途徑。在教學過程中，組織學生進展對數學知識的探究活動，要根據不同的材料和背景采用不同的策略才能到達是活動有效的目的。例如在本單元的分數乘法(1)中，由于學生有比擬堅實的整數乘法意義的根底，所以對于探究分數乘整數的意義和計算法那么的探究完全可以讓學生獨立進展。而在分數乘法(3)中，由于學生剛剛認識“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法意義，并且用圖形表征分數乘分數的計算過程比擬復雜，因此采用“扶一扶，放一放”的策略就比擬妥當了。詳細的講就是：老師通過簡單的詳細事例進展集體引導，這便是“扶一扶”。再通過詳細的探究要求幫助學生嘗試著探究比擬復雜的實例，這便是“放一放”。1、分數乘法的計算中，學生的約分錯誤較高，尤其是有公因數13、17、19的，好多學生都不能發(fā)現(xiàn)。2、在教學中我注重了對單位“1”的理解、根據分數意義來分析^p題意，重視單位化聚的計算方法的復習，以及兩步計算的求一個數的`幾分之幾是多少的應用題的重點評講，但是局部學困生對于一個數是另一個數的幾分之幾與一個數比另一個數多幾分之幾理