部編小學(xué)語(yǔ)文6年級(jí)上冊(cè)第8單元作業(yè)設(shè)計(jì)5

部編小學(xué)語(yǔ)文6年級(jí)上冊(cè)第8單元作業(yè)設(shè)計(jì)5“游—聽(tīng)—說(shuō)—探"遇見(jiàn)魯迅先生

——六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元

一體化作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

目錄

一、單元信息3

二、單元分析3

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)4

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路4

五、課時(shí)作業(yè)6

活動(dòng)一：云游魯迅紀(jì)念館6

活動(dòng)二：聽(tīng)先生講自己的故事110

聽(tīng)先生講自己的故事215

活動(dòng)三：精彩紛呈“圍讀會(huì)”121

精彩紛呈“圍讀會(huì)"225

活動(dòng)四：我手寫(xiě)我心，吐露真情實(shí)感28

活動(dòng)五：夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用31

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)34

(一)基礎(chǔ)知識(shí)34

(二)積累與運(yùn)用34

(三)閱讀理解35

(四)語(yǔ)文與生活36

七、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表37

八、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)參考答案38

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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

“游—聽(tīng)—說(shuō)—探”，遇見(jiàn)魯迅先生

——六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元一體化作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱

語(yǔ)文六年級(jí)第一學(xué)期人民教育出版社第八單元

單元組織方式團(tuán)自然單元重組單元

課時(shí)信息序號(hào)教材內(nèi)容

125.《少年閏土》

226.《好的故事》

327.《我的伯父魯迅先生》

428.《有的人——紀(jì)念魯迅先生有感》

5習(xí)作《有你，真好》

6《語(yǔ)文園地》

二、單元分析

課標(biāo)要求

2

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

單元分析教材分析統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元以“走近魯迅"為專題，是新教材第一次為一位作家單獨(dú)設(shè)置的單元，包括魯迅的作品《少年閏土》《好的故事》，以及他人懷念魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》《有的人》。通過(guò)這四篇課文幫助學(xué)生從不同角度、不同文體、不同寫(xiě)作手法中感知立體生動(dòng)的魯迅形象，走近文學(xué)經(jīng)典。本單元的語(yǔ)文要素一：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。對(duì)于“資料”的搜集查閱，統(tǒng)編教材從三年級(jí)下就開(kāi)始涉及。(四

下第三單元)(五

上第四單元)三下第七單元六上第八單元

其中《少年閏土》是教師為學(xué)生提供搜集資料的指向，學(xué)生根據(jù)要求查找，并借助資料理解課文內(nèi)容；《好的故事》是在閱讀過(guò)程中學(xué)生生發(fā)對(duì)資料的需要，然后借助課后資料加深對(duì)課文的理解；《我的伯父魯迅先生》和《有的人》兩篇略讀課文則借助前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課外查找到的資料展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解魯迅。“語(yǔ)文園地"中的“交流平臺(tái)”旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理回顧學(xué)習(xí)過(guò)的把握文章主要內(nèi)容的方法，“詞句段運(yùn)用"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章擬題的不同方法和選擇詞語(yǔ)展開(kāi)想象進(jìn)行寫(xiě)話的練習(xí)。本單元的語(yǔ)文要素二：通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感。借助“有你，真好”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，并通過(guò)回顧印象深刻的場(chǎng)景，喚起其內(nèi)在情感。

學(xué)情分析通過(guò)五年的學(xué)習(xí)積累及學(xué)情分析，本單元語(yǔ)文要素在搜集資料的基礎(chǔ)之上又提出了新的要求“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容"，指向?qū)懽鞯恼Z(yǔ)文要素是“通過(guò)事情寫(xiě)一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”。在此之前，“根據(jù)需要搜集資料"“結(jié)合

3

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”等舊知為本單元學(xué)習(xí)做了鋪墊。由于魯迅生活的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)也與現(xiàn)在的語(yǔ)言存在差異，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本單元是他們第一次接觸魯迅的文章，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)也了解甚少，所以學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定難度。而新課標(biāo)提出“革命文化"，圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛(ài)國(guó)情懷、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無(wú)畏等革命傳統(tǒng)。主要載體為老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品?；诖诵枰處熗ㄟ^(guò)整合單元教材資料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生初步感受魯迅的人物形象，體會(huì)魯迅美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號(hào)單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1識(shí)字與寫(xiě)字會(huì)寫(xiě)“縛、廚”等25個(gè)字和“氈帽、項(xiàng)圈"等29個(gè)詞語(yǔ)。

2閱讀與鑒賞(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落和魯迅名言。(2)能通過(guò)查找工具書(shū)、資料或結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)或句子的意思。(3)能總結(jié)、把握文章主要內(nèi)容的方法；掌握給文章擬題的方法。(4)能結(jié)合文章中相關(guān)語(yǔ)段，借助資料，感受魯迅先生的人物形象。

3表達(dá)與交流(1)能夠從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。(2)能選擇一個(gè)人，通過(guò)對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫(xiě)具體，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的真情實(shí)感。

4梳理與探究能借助云平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合“閱讀鏈接”和相關(guān)書(shū)籍,理解含義深刻的句子和課文的主要內(nèi)容，深入感受魯迅先生光輝的人格和不朽的精神。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

在“雙減"政策背景下，我們立足單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基礎(chǔ)鞏固、語(yǔ)文能力的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及情感價(jià)值觀等不同方面，對(duì)第八單元的內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)。以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近兒童生活的情境任務(wù)和系列富有人文色彩的單元一體化作業(yè)。同時(shí)考慮個(gè)體差異，體現(xiàn)分層作業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，發(fā)揮作業(yè)的育人作用。

4

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。

1.作業(yè)層次性主要分為“基礎(chǔ)性作業(yè)”“提升性作業(yè)"“探究性作業(yè)”三個(gè)板塊?；趩卧惑w化的視角，各板塊的作業(yè)既獨(dú)立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這正合乎課標(biāo)中“關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)"。

2.設(shè)計(jì)模塊化作業(yè)大致分為“云游魯迅紀(jì)念館”“聽(tīng)先生講自己的故事"“精彩紛呈圍讀會(huì)”“我手寫(xiě)我心，吐露真情實(shí)感"“夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用”五個(gè)部分。五個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)。整合教材內(nèi)容,拓展學(xué)習(xí)資源，學(xué)生實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了由四篇文章擴(kuò)大到兩個(gè)維度、兩個(gè)系列文章的閱讀與學(xué)習(xí)。學(xué)生打破一開(kāi)始的隔閡和距離，認(rèn)識(shí)一個(gè)善良純真、可親可敬的魯迅先生，用一顆熱情的少年之心，表達(dá)對(duì)先生真誠(chéng)的崇敬之情，將革命文化植根于心底。

3.實(shí)踐探究性義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。本次作業(yè)設(shè)計(jì)以教師先在云平臺(tái)創(chuàng)建“魯迅紀(jì)念館"，指導(dǎo)學(xué)生“云游魯迅紀(jì)念館”這一系列的實(shí)踐探究活動(dòng)，即借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和相關(guān)閱讀鏈接等網(wǎng)絡(luò)資源，以線上線下相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽，并搜集魯迅先生的資料,多角度地探尋魯迅先生的生平事跡和文學(xué)成就，形成對(duì)魯迅先生的初印象。這種實(shí)踐探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)親近魯迅、走近魯迅作品的興趣，產(chǎn)生探究與學(xué)習(xí)的欲望。再借助魯迅名言警句談一談對(duì)其的印象，從而進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)魯迅先生的親近感，為后期課文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)設(shè)情景性義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂(lè)于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)中通過(guò)“聽(tīng)先生講自己的故事"“圍讀會(huì)”創(chuàng)設(shè)兩種情境任務(wù)。通過(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》《好的故事》兩篇課文,初步增進(jìn)學(xué)生對(duì)魯迅其人的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管是在少年時(shí)期還是在成年以后,不管是身處沉悶的高墻大院里還是昏暗混亂的社會(huì)中，魯迅始終對(duì)美好生活和理想社會(huì)充滿期待和憧憬。接著鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀魯迅的其他作品，營(yíng)造出“魯迅文化"的大語(yǔ)境。“圍讀會(huì)”中依靠別人對(duì)魯迅的回憶性文章，學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅的高尚品質(zhì)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表感慨,表達(dá)對(duì)魯迅先生的崇高敬意。

5.評(píng)價(jià)科學(xué)性評(píng)價(jià)堅(jiān)持思想性、科學(xué)性、針對(duì)性、多樣性原則，堅(jiān)持立德樹(shù)人，力求多元化評(píng)價(jià)，以鞏固知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

活動(dòng)一：云游魯迅紀(jì)念館

單元預(yù)習(xí)作業(yè)

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)一、初顯身手閱讀本單元的四篇課文，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的有速度的閱讀的方法——集中注意力讀、連詞成句地讀、借助關(guān)鍵句讀、帶著問(wèn)題讀、邊讀邊概括，把握這四篇課文的主要內(nèi)容。(課

文閱讀主要內(nèi)容(可以填在表格

時(shí)間里，也可以批注在書(shū)上)

)通過(guò)讓學(xué)生用已掌握的閱讀方法閱讀課文，做到初步把握課文主要內(nèi)容，為課堂上的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。___評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)際情況而定

《少年閏土》

《好的故事》

《我的伯父魯迅先生》

《有的人》

評(píng)一評(píng)：

評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾個(gè)√，請(qǐng)打

能做到有速度的閱讀

能運(yùn)用閱讀方法把握課文的主要內(nèi)容

提升性作業(yè)二、小試牛刀(1.

讀一讀下列詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)可以查閱詞典

_____________、

資料。

烏桕澄碧萍藻膝髁

皺

蹙陡然伽藍(lán)鞭爆

瘦

削石油潑辣奔迸)本單元中魯迅的文章處于白話文初創(chuàng)時(shí)期，有些許難懂的詞語(yǔ)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文、查閱資等方式更好的

6

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

(2.讀一讀下列句子，嘗試聯(lián)系上下文理解畫(huà)橫

線

的詞語(yǔ)。

(1)

我也很高興，因?yàn)樵缏?tīng)到閏土這名字，而且

知道他和我

仿佛

年紀(jì)

_________________。

(2)便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道—只是

無(wú)端

的覺(jué)得狀如

小

狗而很兇猛。

(3)“我

素

不知道天下有這許多新鮮事……我

先前

單知道

……

")評(píng)一評(píng)：評(píng)價(jià)指標(biāo)(，請(qǐng)打)你能得幾個(gè)√能正確、流利讀準(zhǔn)難讀的詞句能用查詞典、資料、聯(lián)系上下文等方式理解詞語(yǔ)的意思

理詞語(yǔ)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10分鐘

(“魯迅

紀(jì)念館”建設(shè)倡議書(shū))(此

來(lái)緬懷魯迅先生?，F(xiàn)邀請(qǐng)你為紀(jì)念館的建

設(shè)

出

謀劃策，獻(xiàn)出自己的一份力量！)三、各顯神通魯迅先生是“中國(guó)骨頭最硬的人"，是“民族魂”，“用筆桿作投槍，作匕首"，在我們的心中樹(shù)起了一座不朽的豐碑。我們班級(jí)決定在班級(jí)云平臺(tái)建造魯迅紀(jì)念館，以

(場(chǎng)

館建設(shè))魯迅生活館我國(guó)有這樣一位大文豪：他身穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，他就是魯迅。他一生坎坷，四處“碰壁”。請(qǐng)同學(xué)們收集關(guān)于魯迅先生的生平資料、事跡，創(chuàng)建“魯迅生活館。"

7

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

(_________)探究性作業(yè)三選一做(館

長(zhǎng)有話說(shuō)

收

集的形式可以是多種

多

樣的?？梢允鞘殖瓐?bào)、思維

導(dǎo)

圖、幻燈片、圖片、視頻……

游

覽的同學(xué)可是對(duì)你感

興趣的資料點(diǎn)贊、留言哦

！)魯迅金句館魯迅先生的一生說(shuō)過(guò)許多溫暖又動(dòng)人，對(duì)未來(lái)充滿希望的名言。請(qǐng)查閱資料，收集魯迅先生名言，上傳至班級(jí)云平臺(tái)。(館

長(zhǎng)有話說(shuō)：

請(qǐng)

創(chuàng)建“魯迅金句館”的同學(xué)們

謄抄時(shí)注意字跡工整美觀，還可以

寫(xiě)

一寫(xiě)讀了魯迅名言自己的感受

_________________。

游

覽“魯迅金句館"時(shí)，可以在

你

印

象深刻的金句下面點(diǎn)贊留言哦！)新課標(biāo)指出要以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群。同時(shí)創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲。并且要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。根據(jù)具體情況而定

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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

魯迅作品館魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他一生以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生。他的一生寫(xiě)了無(wú)數(shù)的作品。請(qǐng)同學(xué)讀一讀魯迅的作品，相信你一定會(huì)有所啟迪。(館

長(zhǎng)有話說(shuō)：

可以將魯迅作品的背

景、梗概，

以

及自己的閱讀感受記錄下來(lái)，

上傳至班級(jí)云平臺(tái)中“魯迅作品

館

”。)(結(jié)

束語(yǔ))教師先在云平臺(tái)創(chuàng)建“魯迅紀(jì)念館"，指導(dǎo)學(xué)生“云游魯迅紀(jì)念館”，即借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和相關(guān)閱讀鏈接等網(wǎng)絡(luò)資源，以線上線下相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽并搜集魯迅先生的資料，多角度地探尋魯迅先生的生平事跡和文學(xué)成就，形成對(duì)魯迅先生的初印象。____________評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

魯迅紀(jì)念館的建設(shè)已臨近尾聲。相信你有不少的收獲。紀(jì)念館特地做了幾枚紀(jì)念印章送給參與建設(shè)的同學(xué)們。看看你能得到多少吧！最后一枚收獲章由你

來(lái)填寫(xiě)。

()()()()

(同學(xué)們，常來(lái)看看魯迅紀(jì)

念

館,有新的發(fā)現(xiàn)可以隨時(shí)補(bǔ)充

_________________。

常

看常新！)

9

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

活動(dòng)二：聽(tīng)先生講自己的故事1

25.《少年閏土》(第一課時(shí)作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)(2.照樣子，抓關(guān)鍵信息，在預(yù)習(xí)單上完

成

以

下情節(jié)導(dǎo)圖，說(shuō)說(shuō)閏土的新鮮事：)一、初顯身手(1

.讀拼音，寫(xiě)字詞。

閏土

頭

戴一頂小

zh

ā

n

m

à

o

()，很

h

à

i

xi

ū

()地

躲在

ch

ú

f

á

n

g

()里。他給

我講了很多新鮮事：雪地里

s

ǎ

()

秕

谷捉鳥(niǎo)，瓜地里看瓜，管偷

瓜的

cìwei

()和

lín

g

l

ì

()的猹。

)(回憶—()—()—()

()()()(看跳魚(yú)兒))評(píng)一評(píng):評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾輪，請(qǐng)打√1能正確美觀拼讀并寫(xiě)出詞語(yǔ)。2能根據(jù)課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞梳理情節(jié)。

新課標(biāo)要求學(xué)生要在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。本題主要考查學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)性知識(shí)的了解和掌握，既鞏固了生字詞的拼讀書(shū)寫(xiě)，又加深了對(duì)課文的理解。本題借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單明了的梳理情節(jié)。____________評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘

10

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提升性作業(yè)二、小試牛刀(自讀課文第

1

段“

月下看瓜刺猹的閏土"，

結(jié)

合插圖，完成表格：

描

寫(xiě)方法

關(guān)

鍵字詞

感

受)評(píng)一評(píng):評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾輪，請(qǐng)打√1.能找出環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。2.能抓住關(guān)鍵詞，從中感知閏土形象。

新課標(biāo)要求學(xué)生能通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)抓住描寫(xiě)環(huán)境及動(dòng)作的關(guān)鍵詞，在品讀文字中想象回憶中的畫(huà)面，在美麗的月光下感受閏土機(jī)智勇敢、身手敏捷的形象。借用文中插圖，將感受具象化，體會(huì)到在“我”心中，閏土的形象是十分美好的。___評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10分鐘

探究性作業(yè)三、各顯神通(少

年閏土自畫(huà)像

場(chǎng)

景

印

象(閏土是

個(gè)怎樣的少

年)

理

由

月

下看瓜刺

猹的閏

土

初次相識(shí)時(shí)

的閏土

給

“我"講

新

鮮事的閏

土

)細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞，體會(huì)閏土在“我”心中的形象，表格匯總能直觀對(duì)比。10分鐘

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評(píng)一評(píng):評(píng)價(jià)指標(biāo)(請(qǐng)打)(，)你能得幾輪√1.三個(gè)場(chǎng)景中感知人物形象。2.能通過(guò)抓關(guān)鍵詞給出相應(yīng)的理由。

評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

25.《少年閏土》(第二課時(shí)作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)(一

_____________、初顯身手)(1.按原文填空。

中掛著一輪__，

下面是海邊的沙地,都種著

的

的

西

瓜，其間有一個(gè)十一二歲

的少年__，

項(xiàng)帶__，手

一柄鋼叉，

向

一匹猹盡力的

_________________。那猹卻

,

反從他的

逃走了

_________________。

2

.

換一換(換一個(gè)詞語(yǔ)，使句義不變)。

(

1)其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀

圈。_________()

(

2)我

素

不知道天下有這許多新鮮事。()

(3)海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣

危險(xiǎn)的經(jīng)歷。

()

(4)我們

日

里到海邊撿貝殼去。()

．

)評(píng)一評(píng):本題是想通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)檢查孩子課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)文本的理解程度。新課標(biāo)要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。本題主要考查學(xué)生對(duì)文中的用詞古今異義區(qū)別的了解和掌握。___評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘

評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾輪，請(qǐng)打√

1能正確背誦課文第1自然段并填空。

2能正確理解詞語(yǔ)的古今異義。

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提升性作業(yè)二、小試牛刀(拓展閱讀原作《故鄉(xiāng)》(補(bǔ)充節(jié)選，借助資料，

走

進(jìn)魯迅內(nèi)心世界)：

(

資料一)雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,但又不是

我

這記憶上的閏土了。他身材增加了倍;先前的

紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的

皺

紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅,這

我

知

道，在海邊種地的人終日吹著海風(fēng)，大抵是

這

樣

的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄

的

棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支

長(zhǎng)

煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，

卻

又

粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。

他

站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄諒的神情動(dòng)

著

嘴

,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)，分

明的叫道:“老爺!...

"

我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之

間

已

經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話

來(lái)。

—

—選自《故鄉(xiāng)》

(

資料二)1911年辛亥革命以后，軍閥官僚和

帝

國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)，他們掌握著中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、

軍事命脈。這雙重的壓迫，使中國(guó)的廣大民眾日

益

貧困，尤其是農(nóng)民，不僅生活饑寒交迫，而且毫

無(wú)

人

權(quán)。

——《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景

根

據(jù)以上內(nèi)容，思考下列問(wèn)題

：

(

1)“我”再次見(jiàn)到閏土，為何說(shuō)不出話來(lái)？

(2)結(jié)合課文《少年閏土》中的外貌描寫(xiě)和上

面

的資料,下列對(duì)作者詳寫(xiě)閏土少年時(shí)、中年時(shí)

的

外貌的目的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A

.

外

貌描寫(xiě)是小說(shuō)的常用寫(xiě)法，閏土長(zhǎng)什么樣,

就寫(xiě)什么樣，目的是讓大家了解閏

土

_________________。

B

.這樣對(duì)比，引發(fā)讀者去思考閏土為何會(huì)產(chǎn)

生

這

樣

大的變化,進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

C

.

這

樣對(duì)比，反映了當(dāng)時(shí)勞苦大眾的生活和精

神狀態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。)新課標(biāo)要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。本題通過(guò)對(duì)比閱讀，借助資料，體會(huì)“我"的內(nèi)心世界，了解作者如此描寫(xiě)少年閏土，就是為了與成年閏土進(jìn)行對(duì)比，從而表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。10分鐘

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評(píng)一評(píng):評(píng)價(jià)指標(biāo)(，

請(qǐng))你能得幾輪打√能從材料中感知成年后的閏土形象，理解閏土發(fā)生變化的原因，理解作者想表達(dá)的感情。

評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

探究性作業(yè)(來(lái))三、各顯神通(小

練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己的記憶瞬間。

回顧自己的生活電子相冊(cè)，

定

格一張，說(shuō)說(shuō)照片的背景，

照

片中的人在做什么，并寫(xiě)下

_________________。)評(píng)一評(píng):評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾輪，請(qǐng)打√1.回顧生活中印象深刻的瞬間，能學(xué)以致用，仿照課文第一段進(jìn)行場(chǎng)景描。

(期待大家精彩的分享哦

！)學(xué)法遷移，結(jié)合對(duì)課文第一自然段的學(xué)習(xí)，梳理場(chǎng)景描寫(xiě)的方法，以“照片定格記憶瞬間”為題，學(xué)以致用,為后面習(xí)作奠定基礎(chǔ)，并將作業(yè)上傳至魯迅場(chǎng)館內(nèi)。___評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10分鐘

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活動(dòng)二：聽(tīng)先生講自己的故事2

26.《好的故事》(第一課時(shí)作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)一、初顯身手1.看拼音，寫(xiě)生字。(1)山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打pínɡ()。(2)棲鳳安于梧，潛魚(yú)樂(lè)于zǎo()。(3)南風(fēng)日夜起，萬(wàn)里孤帆yàng()。(4)寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，zhōu()雨初歇。(5)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里níng()。2.借助資料，理解詞語(yǔ)，并連線。(彩

虹

寺

廟

煤

油

膝

蓋

鞭炮)石油鞭爆膝髁虹霓伽藍(lán)評(píng)一評(píng):評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾朵,請(qǐng)打√1.能正確拼讀，工整美觀地寫(xiě)出生字。2.能通過(guò)查找資料，理解詞語(yǔ)意思，并連線。

本課要求寫(xiě)的字中，結(jié)構(gòu)復(fù)雜易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。把這些詞語(yǔ)放入古詩(shī)詞中進(jìn)行填詞，既鞏固了字形的書(shū)寫(xiě)記憶，又通過(guò)耳熟能詳?shù)脑?shī)句理解了生字的含義。感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵。由于本文寫(xiě)于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的早期，其遣詞造句仍留有那個(gè)時(shí)代由文言文向白話文過(guò)渡的痕跡：有的詞語(yǔ)現(xiàn)在已無(wú)此說(shuō)法，有的詞語(yǔ)是文言詞，有的詞語(yǔ)生僻難懂。題型設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生理解文中較為陌生的詞語(yǔ)。關(guān)注當(dāng)代文化生活。____________評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘

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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

提升性作業(yè)二、小試牛刀(“

好的故事"其實(shí)是一個(gè)夢(mèng)境。這故事的美麗、

幽

雅、有趣體現(xiàn)在哪里，完成下列表格。)評(píng)一評(píng):評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾朵,請(qǐng)打√1.能根據(jù)關(guān)鍵詞句談感受，展開(kāi)合理豐富的想象，展現(xiàn)夢(mèng)境的美麗、幽雅、有趣。

學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的批注，通過(guò)想象情境來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過(guò)理解、欣賞語(yǔ)言文字，培養(yǎng)感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語(yǔ)言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。___評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10分鐘

探究性作業(yè)(二選一做)三、各顯神通(1.

練筆。

仿

照選段寫(xiě)一寫(xiě)你夢(mèng)幻中的景物。

(

大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑刺

奔

迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，

白云織入村女中......)

)通過(guò)小練筆，讓學(xué)生掌握作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，發(fā)揮想象力，提升書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，形成良好的語(yǔ)感。10分鐘

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2.資料搜集。(1)找出文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“好的故事”“昏暗的夜"“一九二五年二月二十四日”等等，搜集詞語(yǔ)背后的故事。(2)根據(jù)相關(guān)資料故事，談?wù)勛约旱乃伎?。評(píng)一評(píng):評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾朵,請(qǐng)打√1.文通字順，句式統(tǒng)一，仿句與例句結(jié)構(gòu)一致。2.通過(guò)多種途徑查找資料，并進(jìn)行批注。

文中的詞語(yǔ)很多都有一定的象征意義，在那個(gè)黑暗的社會(huì)，魯迅先生借著這樣一場(chǎng)夢(mèng)，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)美好事物的憧憬和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望、迷茫。讓學(xué)生了解背后的故事，不僅能讓孩子更好地理解文章，從而繼承和弘揚(yáng)革命文化。同時(shí)讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野。___評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

26.《好的故事》(第二課時(shí)作業(yè))

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)一、初顯身手(1

.根據(jù)解釋,寫(xiě)詞語(yǔ)。

(1)幽靜而雅致。

()

(2)清而明凈。

()

(

3)長(zhǎng)短、高低、大小不齊；不一致。()

(4)突然、忽然。

()

(5)縱橫交叉。

()

)鞏固對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，以便于正確靈活地運(yùn)用詞語(yǔ)。夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。5分鐘

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(1)

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

(2

.根據(jù)課文內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖。

(

在方框里選填恰當(dāng)?shù)男蛱?hào))

(

1)現(xiàn)在所見(jiàn)的故事

(

2)概述好的事的特點(diǎn)

(

3)驟然驚醒，重回昏沉的夜

(

4)回憶坐船過(guò)山陰道

(5)進(jìn)入夢(mèng)

中)評(píng)一評(píng):評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾朵,請(qǐng)打√1.根據(jù)文字描述，寫(xiě)出正確的詞語(yǔ)。2.將相應(yīng)的序號(hào)填入表內(nèi)，體現(xiàn)課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完整性。

梳理課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、判斷的思維能力。_________評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

提升性作業(yè)二、小試牛刀(同

步閱讀《雪》。

閱讀提示

：

(

1)江南的雪與朔方的雪有什么不同？作者是怎樣

將

他們聯(lián)系在一起的？

(2)選文中描寫(xiě)了南北雪景的不同,查找寫(xiě)作背景,

說(shuō)

說(shuō)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。)通過(guò)閱讀魯迅同時(shí)期作品，進(jìn)一步了解文章寫(xiě)作背景和作者的寫(xiě)作風(fēng)格，了10分鐘

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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

同步閱讀雪暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺(jué)得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？江南的雪，可是滋潤(rùn)美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒(méi)有；蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因?yàn)椴怀晒?，誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢；然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉盒中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪問(wèn)他；對(duì)了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)?。別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。一九二五年一月十八日解作者的內(nèi)心世界。從而讓學(xué)生認(rèn)同中華文化，熱愛(ài)中華文化、對(duì)中華文化的生命力產(chǎn)生堅(jiān)定的信心。

19

(1)

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)一評(píng):評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)1.理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。2.進(jìn)行比較閱讀，能聯(lián)系上下文理解詞句含義，體會(huì)感彩。你能得幾朵,請(qǐng)打√

探究性作業(yè)三、各顯神通(魯

迅名句朗誦會(huì)。

(

1)同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的名句。

(

2)班級(jí)開(kāi)展“魯迅名句朗誦會(huì)"活動(dòng)，交流

感受。)評(píng)一評(píng)：評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾朵,請(qǐng)打√1.查找資料，搜集魯迅名句并朗誦，將個(gè)人朗誦視頻上傳至魯迅名言館。2.給同伴作品點(diǎn)贊并留言。

通過(guò)對(duì)關(guān)于魯迅名句的搜集和朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納和整理能力。在誦讀中讓學(xué)生積累語(yǔ)言，增強(qiáng)情感。通過(guò)欣賞語(yǔ)言文字作品，涵養(yǎng)高雅情趣，形成開(kāi)闊的文化視野。___評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10分鐘

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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

活動(dòng)三：精彩紛呈“圍讀會(huì)”1

27.《我的伯父魯迅先生》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)一、初顯身手(1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音

無(wú)誤

的一項(xiàng)是

()。

女

傭

(yōnɡ)

北

風(fēng)怒

號(hào)

(háo)

呻

吟(

sh

ē

n)

A

.

吊

唁

(y

á

n)

B

.

追

悼

(di

à

o)

C

.

逝

世(sh

ì)

殯

儀

館

(bīn)

致

敬

(jìn)

挽

聯(lián)(

w

ǎ

n)

)2.補(bǔ)充四字詞語(yǔ)，再選詞填空。()然大()張()李()()()吞棗()經(jīng)風(fēng)()一()半()()()痛哭(1)他那的臉上寫(xiě)滿了人生的滄桑與艱辛。(2)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要肯下功夫，不能抱的態(tài)度。(3)我常常把《水滸傳》上的人物的亂說(shuō)一氣，老師告訴我不能地看書(shū)！評(píng)一評(píng)：評(píng)價(jià)指標(biāo)(，

請(qǐng)打)你能得幾本鉤√1能正確讀準(zhǔn)字音，判斷讀音。2能正確、工整填寫(xiě)成語(yǔ)并根據(jù)語(yǔ)境選擇恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

本題以新課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)"為基礎(chǔ)，通過(guò)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的語(yǔ)言文字積累與梳理方面考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，通過(guò)辨別易讀錯(cuò)字的讀音，豐富自己的詞語(yǔ)積累。在“核心素養(yǎng)”的引領(lǐng)下，以語(yǔ)言應(yīng)用為載體，考查學(xué)生對(duì)本課四字成語(yǔ)的掌握情況，加深了學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解與應(yīng)用。____________評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘

21

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

提升性作業(yè)二、小試牛刀(1

.閱讀句子并作答。

(1)“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？

"

①“四

周

黑洞洞的”意思是

_________________。

②“碰

壁

"指的是

_________________。

③

結(jié)合時(shí)代背景談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

(2)他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)()

著，

一個(gè)半()著，爸爸拿鑷子()出碎玻璃片__，

伯

父

拿硼酸水給他()干凈。他們又給他()

上

藥，扎好繃帶。

①選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填在句中的括號(hào)里

_________________。

洗

敷夾蹲跪

②

從

這些動(dòng)作描寫(xiě)中，我們能感受到魯迅先生)(2

.

填寫(xiě)表格，結(jié)合資料說(shuō)說(shuō)課文中的魯迅給你留

下

怎樣的印象。

事

件(小標(biāo)

題)

印

象

理

由

趣

談“水滸

傳”)本題旨在考查學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句感受魯迅形象的能力，同時(shí)也考查了學(xué)生們借助相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容這一語(yǔ)文要素。設(shè)計(jì)此題旨在，利用圖表的形式，幫助學(xué)生更清晰明了梳理課文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)給各段落加小標(biāo)題，并根據(jù)關(guān)鍵詞句以及搜集的資料感受自己對(duì)魯迅形象的認(rèn)識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。___15分鐘

22

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)一評(píng)：評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾本，請(qǐng)打鉤√

1能結(jié)合課文中的關(guān)鍵詞句和時(shí)代背景感受魯迅形象。

2能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小標(biāo)題。

能結(jié)合相關(guān)事件寫(xiě)出對(duì)魯迅的印象，并寫(xiě)清理由。

探究性作(二選一做)三、各顯神通(小

組

開(kāi)展以“

永遠(yuǎn)記住他

"為主題的

圍讀會(huì)

完成以下活動(dòng)

_________________。

1

.繪聲繪色說(shuō)故事

將

魯

迅先生給你留下印象最深刻的事情說(shuō)給

你

的同伴聽(tīng)。

2.閱讀超市

從

“魯迅紀(jì)念館”中選擇一篇他人對(duì)魯迅

的

回憶性文章進(jìn)行拓展閱讀，并和同伴說(shuō)

說(shuō)

你眼中的魯迅。)期待大家精彩的分享哦！“圍讀會(huì)"是一種新穎的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了魯迅的作品，了解了魯迅這個(gè)人，學(xué)生的內(nèi)心深處會(huì)澎湃著向魯迅言說(shuō)、致敬的激情。通過(guò)講故事的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬意，能感受到中國(guó)革命先烈偉大的精神世界和人格力量，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族精神，建立文化自信。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)際情況而定

23

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)一評(píng)：設(shè)計(jì)此題旨在拓展延伸課外，推進(jìn)大量閱讀。學(xué)生通過(guò)課外拓展閱讀鞏固并深化課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅的高尚品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。____________評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾本√，請(qǐng)打鉤

1語(yǔ)言清晰流暢，故事情節(jié)敘述完整。

能表達(dá)自己對(duì)魯迅的崇敬之情。

2能主動(dòng)進(jìn)行課外拓展閱讀，學(xué)以致用，感受魯迅光輝形象。

24

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

活動(dòng)三：精彩紛呈圍讀會(huì)2

28.《有的人》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)一、初顯身手(1

.給加點(diǎn)的字注音。

不

朽

()摔

垮

()

臧

克家()

2

.解釋詞語(yǔ)意思。

不朽()

抬舉()

摔垮()

3.有感情的朗誦詩(shī)歌

_________________。)評(píng)一評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的了解和掌握，鞏固了生字詞的拼讀和詞語(yǔ)理解。關(guān)注朗讀，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，體會(huì)情感。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘

評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾輪(，)請(qǐng)打√

1能正確拼讀生字

2能準(zhǔn)確的理解詞語(yǔ)意思

3能有感情的朗誦詩(shī)歌

提升性作業(yè)二、小試牛刀(1

.

整體感知。

《

有的人》一詩(shī)是詩(shī)人()為紀(jì)

念()逝世十三周年而寫(xiě)的，全詩(shī)運(yùn)

用

了()的表現(xiàn)手法。

)了解詩(shī)歌寫(xiě)作背景，理解詩(shī)歌所使用的表現(xiàn)手法。

25

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

2.根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容填空?！坝械娜嘶钪?，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”第一個(gè)“有的人"指()他們只是軀殼活著，雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值。第二個(gè)“有的人”指()這種人雖然生命不復(fù)存在了，但他們的思想、精神永駐人間，魯迅屬于()，像他一樣活得有價(jià)值的還有()(填人名)。3.查出處。詩(shī)中寫(xiě)到“俯下身子給人民當(dāng)牛馬"“情愿作野草，等著地下的火燒”，你知道這些句子分別出自哪里嗎？請(qǐng)從“魯迅作品館"或“魯迅金句館”中查找出處，讀一讀，品一品，背一背，評(píng)一評(píng)：評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾輪，請(qǐng)打√了解背景，理解詩(shī)歌所使用的表現(xiàn)手法。理解兩種人不同的人生觀和價(jià)值觀。能根據(jù)需要，搜索相關(guān)資料

通過(guò)品讀句子，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的兩種人以及這兩種人不同的人生觀和結(jié)局。本單元語(yǔ)文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容"，關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，結(jié)合典故，理解詩(shī)句，走近魯迅，感受魯迅形象。____________評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)10分鐘

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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

探究性作業(yè)(二選一做)三、各顯神通(圍

讀會(huì)

小組

開(kāi)展以

“永遠(yuǎn)記住他”

為主題的

“圍讀會(huì)"

_________________。

(

1)用深情的誦讀，言讀魯迅先生光輝的人格

和不朽的精神

_________________。

(

2)再用自己的文字，寫(xiě)下激蕩在心中

的

崇

敬之情，將作品上傳至

“魯迅紀(jì)念

館

”

中。)評(píng)一評(píng)：“圍讀會(huì)"是一種新穎的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能。學(xué)習(xí)了魯迅的作品，了解其人，學(xué)生的內(nèi)心深處會(huì)澎湃著向魯迅致敬的激情。通過(guò)誦讀和文字的形式，表達(dá)對(duì)先生的敬意。___評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)15分鐘

評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾本，請(qǐng)打√

1.誦讀感情充沛。2.語(yǔ)言清晰流暢，表達(dá)完整。3.能表達(dá)自己對(duì)魯迅的崇敬之情。

(期待大家精彩的分享哦

！)

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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

活動(dòng)四：我手寫(xiě)我心，吐露真情實(shí)感

習(xí)作八《有你，真好》

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

提升性作業(yè)一、初顯身手(1

.生活中還有哪些這樣的“你”？選擇

一

位，將他(她)的名字寫(xiě)在頭像下方的括

號(hào)里。

2

.

再在方框里羅列關(guān)于他(她)“真好"

的相關(guān)事件，越多越好。(

虛線框可根據(jù)

實(shí)

際自主選填)

)(1

.

選擇自己印象最深的場(chǎng)景回憶復(fù)現(xiàn)，

所

選事情可以有一個(gè)相對(duì)完整的過(guò)程(

如

《少年閏土》中，閏土

給“我”講新鮮事)；

也

可以選擇幾件情節(jié)并不完整的事情(如

《

我的伯父魯迅先生》)。

2

.

學(xué)生在初感交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二度

選擇，填寫(xiě)“選材單

"，確定內(nèi)容。

)“有你，真好”這里的“你"是本次習(xí)作的對(duì)象，要求學(xué)生通過(guò)事情寫(xiě)出這個(gè)“你”的好，新課標(biāo)在創(chuàng)意表達(dá)中提出“用書(shū)面表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)，抒發(fā)自己的情感"。通過(guò)“初感交流”提煉選材要點(diǎn)的方式，有序地推動(dòng)了習(xí)作對(duì)象選擇的意義感和現(xiàn)場(chǎng)感。語(yǔ)文新課標(biāo)指出：課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，要從核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容，選擇有利于組織和實(shí)施語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建開(kāi)放多元的教學(xué)資___30分鐘

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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

選材單源體系。因?yàn)楸締卧恰坝H近魯迅"專題，所以音帶學(xué)生借助閱讀課文《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》兩種類型(完整過(guò)程的一件事情和情節(jié)并不完整的多件事情)的事件呈現(xiàn)，幫助學(xué)生打開(kāi)了選材類型的視野。同時(shí)，借助“選材單”的支架作用，幫助學(xué)生在二度選擇中確定本次習(xí)作的人物、事情等內(nèi)容。借助“習(xí)作評(píng)價(jià)卡"，把習(xí)作教材中的幾個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題梳理改編成五項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，將這個(gè)人“好”、事例、場(chǎng)景、情感等___評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

(想

對(duì)誰(shuí)說(shuō)

“

有

你__，真好

"

為

什么想對(duì)他

(她)

說(shuō)

事

件1

事

件2

……)評(píng)一評(píng)：“有你，真好”習(xí)作評(píng)價(jià)卡評(píng)價(jià)指標(biāo)(請(qǐng)打

√)(，)你能得幾顆是否選擇一位人物(他或她)。是否寫(xiě)出有關(guān)這個(gè)人物的幾個(gè)事件?！斑x材單"是否完整。

二、小試牛刀(在

這近六年的小學(xué)校園生活里，有沒(méi)

有一個(gè)人、一件事、一個(gè)場(chǎng)景讓你深有

感

觸__，心存感激，想道一聲“有你，真好”

呢？現(xiàn)在，就讓自己的真情實(shí)感在筆尖

流

露

吧？

溫

馨提示：(1)通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)將事情描寫(xiě)

的具體

生

動(dòng)，表達(dá)出自己真摯的情感；(2)

題目自擬。)

29

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)一評(píng)：?jiǎn)栴}具體回答，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中存在的問(wèn)題，為后續(xù)更好的修改指明方向。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

“有你，真好"習(xí)作評(píng)價(jià)卡評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾顆，請(qǐng)打√是否向某一個(gè)人傾吐了心聲。是否寫(xiě)出了這個(gè)人的“好”。是否選擇了典型事例來(lái)體現(xiàn)這個(gè)人“好"。印象深刻的場(chǎng)景是否寫(xiě)具體了。是否融入了“我”的真情實(shí)感。

探究性作業(yè)三、各顯神通1.學(xué)生將作品上傳到云平臺(tái)“供全體學(xué)生分享。2.學(xué)生閱讀專欄作品，評(píng)選出“最佳作品獎(jiǎng)"“最佳真情獎(jiǎng)”“最佳文采獎(jiǎng)"“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)。鼓勵(lì)學(xué)生將認(rèn)真謄寫(xiě)后的習(xí)作，與文中的“你"分享。期待大家精彩的佳作哦！創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)積累和積極探究。習(xí)作專欄這一分享情境的創(chuàng)設(shè)，既是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生群體作品的展示，也為那些還沒(méi)“打開(kāi)寫(xiě)作大門(mén)”的弱勢(shì)學(xué)生群體搭建了一個(gè)“發(fā)展支架"。讓學(xué)生在同主題習(xí)作內(nèi)容的比照中，感受不同學(xué)生的創(chuàng)作風(fēng)格，從而更好地建立讀者意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。據(jù)具實(shí)際況而定

30

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

活動(dòng)五：夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)以致用

語(yǔ)文園地八

作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)長(zhǎng)

基礎(chǔ)性作業(yè)一、初顯身手閱讀一篇文章，把握文章的主要內(nèi)容的方法有()(多選)。A先了解各部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就能把握主要內(nèi)容。B.關(guān)注文章的題目，題目往往對(duì)理解文章的主要內(nèi)容有重要的提示作用。C.抓住文中的關(guān)鍵句，如中心句、過(guò)渡句、議論、打情句等，有助于把握主要內(nèi)容。((

1)比較每組題目，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

少

年閏土狼牙山五壯士軍神()

開(kāi)國(guó)

大典“諾曼底”號(hào)遇難記草船()

竹節(jié)人橋蘆花鞋()

在

牛肚子里旅行“精彩極了"和“糟糕透了”

慢

性子裁縫和急性子顧客()

(

2)讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什么？選擇

一

個(gè)

詞語(yǔ)，把你想到的用一段話寫(xiě)下來(lái)。

飽

經(jīng)風(fēng)霜的臉飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋

飽

經(jīng)風(fēng)霜的大樹(shù)樹(shù)林的深處

秋天的深處心靈的深

處)梳理、回顧課堂所學(xué)把握文章主要方法，鞏固了解在閱讀時(shí)怎么理解課文內(nèi)容。學(xué)生能運(yùn)用多種媒介學(xué)習(xí)語(yǔ)文，初步掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而了解基本的擬題方法，引導(dǎo)生從本冊(cè)教材和自己平時(shí)的習(xí)作中，尋找運(yùn)用不同的方法擬題。學(xué)習(xí)擬題的技巧，以便在今后的作文中擬出合適的題目。學(xué)生能夠從詞語(yǔ)展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)想象寫(xiě)一段話，幫助學(xué)生更加15分鐘

31

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

評(píng)一評(píng)：“語(yǔ)文園地"評(píng)價(jià)卡評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾顆，請(qǐng)打鉤√1.我能把握文章主要內(nèi)容的方法2.我能發(fā)現(xiàn)每組題目命題的原因3我能夠選擇一個(gè)詞語(yǔ)，并將想到的內(nèi)容用一段話寫(xiě)下來(lái)，無(wú)錯(cuò)別字，條理清晰。

深刻地理解詞語(yǔ)，并準(zhǔn)確運(yùn)用。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

提升性作業(yè)二、小試牛刀(無(wú)

情未必()，憐子如何()。

——魯迅《答客誚》

惟

有()是值得寶貴的，惟有他

()起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。

惟有()是值得寶貴的，惟有

他

()起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。

—

—魯迅《學(xué)界的三魂》

我們

從

古以來(lái)，就有()的人，

有

()的人，有()的

人，有()的人……這就是中國(guó)

的脊梁

_________________。——魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》)積累魯迅先生的名言警句，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。在積累中品深化魯迅先生的人格魅力。___評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5分鐘

(評(píng))一評(píng)：“語(yǔ)文園地”評(píng)價(jià)卡評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾顆，請(qǐng)打√1.能正確填寫(xiě)詞語(yǔ)。2.書(shū)寫(xiě)美觀。

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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

探究性作業(yè)(二選一做)三、各顯神通(1.下面的詞語(yǔ)讓你想到什么？請(qǐng)任選一

個(gè)__，

把你想到的用一段話寫(xiě)下來(lái)吧！

(

1)連綿起伏的群山

(2)連綿起伏的破

浪

(

3)連綿起伏的沙丘

_

_________

_

_________

_

_________)(2

.根據(jù)魯迅先生的名言警句進(jìn)行填空。

(

1)體現(xiàn)魯迅“韌"的戰(zhàn)斗精神，啟發(fā)人們

積極進(jìn)

取__，勇于開(kāi)拓，為創(chuàng)造新生活勇敢地開(kāi)

辟

道路開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)的名言是

_________________。

_

___

_

_____________

__________

(2)魯迅鼓勵(lì)國(guó)人要自信，讓人們看到中華

民

族

自強(qiáng)不息民族精神的名言是

_________________。

_______

_

(3)表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子深厚的感情，對(duì)革命后

代

的

殷切期望的名言________

(4)魯迅告訴我們民族精神是一個(gè)民族生命

力創(chuàng)造

力

和凝聚力的源泉，應(yīng)該大力弘揚(yáng)民族

精神的

名

言_______。)評(píng)一評(píng)：課標(biāo)指出：學(xué)生能積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言直覺(jué)，提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。所以能夠通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話，提升學(xué)生的思維能力。在練習(xí)中鞏固所學(xué)到的內(nèi)容，學(xué)以致用。____________評(píng)價(jià)主體：學(xué)生教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)

“語(yǔ)文園地”評(píng)價(jià)卡

評(píng)價(jià)指標(biāo)你能得幾顆，請(qǐng)打√

1.我能夠選擇一個(gè)詞語(yǔ)，并將想到的內(nèi)容用一段話寫(xiě)下來(lái)，無(wú)錯(cuò)別字，條理清晰。

2.我根據(jù)魯迅先生的名言警句正確填空，書(shū)寫(xiě)美觀。

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部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元作業(yè)設(shè)計(jì)

六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

(一)基礎(chǔ)知識(shí)

1.請(qǐng)將魯迅的以下名言抄寫(xiě)一遍，

要求:正確規(guī)范，行款整齊，工整美觀。

無(wú)情未必真英雄，憐子如何不丈夫?！斞浮洞鹂驼V》

2.根據(jù)拼音，把魯迅的生平補(bǔ)充完整。

魯迅，原名周樹(shù)人，曾經(jīng)jiājìnɡ()殷實(shí)，后jīnɡlì()家庭變

故。他是文學(xué)家，“魯迅"是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名。他是革命家，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，他因支持北京學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，抗議

三·一八慘案，學(xué)生被北洋政府強(qiáng)行jiěsàn(),北洋政府通緝魯迅，在

cuòzōnɡfùzá()的斗爭(zhēng)中，魯迅毫不tuìsuō()。

3.把正確選項(xiàng)的序號(hào)填入括號(hào)里。

(1)下列加點(diǎn)字的讀音不相同的一項(xiàng)是()

A.重視重點(diǎn)倚重B.解散散播散文

C.純熟熟練熟悉D.圈套圓圈項(xiàng)圈

(2)下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A.兵慌馬亂模模糊糊失聲痛哭B.一望無(wú)際段段續(xù)續(xù)飽經(jīng)風(fēng)霜

C.張冠李戴匆匆忙忙山青水秀D.清清楚楚囫圇吞棗難以忍受(3)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A.這祭祀，說(shuō)是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。

B.他聽(tīng)見(jiàn)腳步聲，抬起頭來(lái)，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。

C.經(jīng)過(guò)老師指點(diǎn)，我才恍然大悟，這道題原來(lái)是我做錯(cuò)了。

D.小弟弟的胃口十分好，特別喜歡吃水果，經(jīng)常囫圇吞棗

(4)下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A.柳公權(quán)的書(shū)法作品骨力遒勁，讓同學(xué)們大開(kāi)眼界，不屑一顧。B.他穿了灰色上衣，一頂藍(lán)帽子。

C.我估計(jì)這道題他一定不會(huì)做。

D.北京冬奧會(huì)將是一個(gè)世界級(jí)的盛會(huì)，也是各國(guó)運(yùn)動(dòng)員展示自己的舞臺(tái)。

(5)“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí),他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”對(duì)句子理解不正確的一項(xiàng)是()

A.這句話表達(dá)了“我"對(duì)深宅大院里的生活不滿。

B.這句話表現(xiàn)了“我”對(duì)豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。

C.這句話說(shuō)明“我"與往常的朋友對(duì)閏土的生活充滿嫉妒。

(二)積累與運(yùn)用

4.經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，相信你對(duì)魯迅先生已有了很多了解：他是偉大的文學(xué)家、

思想家、革命家，原名文章《》表達(dá)了他對(duì)美好事物、美麗

生活的不懈追求；讀了《我的伯父魯迅先生》中的小故事，我們知道他受人愛(ài)戴的原因:_________(用文中的話回答)；他對(duì)于這樣甘愿為大眾服務(wù)的“孺子牛”有一句名言:____________(填寫(xiě)魯迅名句)。在臧克家眼中，魯迅是一位“_________"(填寫(xiě)詩(shī)句)的人。

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5.下列都是魯迅先生的作品，擬題方式與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)是()

A.《孔乙己》B.《狂人日記》C.《藤野先生》D.《范愛(ài)農(nóng)》6.魯迅先生一生愛(ài)憎分明，同敵人戰(zhàn)斗從不屈服，為人民群眾竭盡所能。如果要你用一句名言來(lái)形容魯迅先生，你會(huì)選()

A.鞠躬盡瘁，死而后已。B.人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

C.先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。D.橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。7.魯迅先生逝世，許多人送來(lái)挽聯(lián)悼念他。請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，把下面這幅挽

聯(lián)補(bǔ)充完整()。

上聯(lián):譯著尚未成書(shū)，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)()。

下聯(lián):先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨

A.風(fēng)波B.故鄉(xiāng)C.吶喊D.祝福