2.2風(fēng)成地貌第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理必修一

華容一中李質(zhì)勇摘要：本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂），以《走進(jìn)東風(fēng)著陸場(chǎng)，探索風(fēng)成地貌》為主線，利用地理信息技術(shù)虛擬研學(xué)旅，創(chuàng)設(shè)研學(xué)旅行情境組織課堂教學(xué)。課堂呈現(xiàn)黃土高原和甘肅敦煌等地區(qū)的地貌景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和描述風(fēng)成地貌的方法。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生理解風(fēng)成地貌的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。引導(dǎo)學(xué)生繪制新月形沙丘等高線地形圖、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；提升地理實(shí)踐力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類活動(dòng)與地貌的關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀。結(jié)合航天等地理熱點(diǎn)事件導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：風(fēng)成地貌；風(fēng)蝕地貌；風(fēng)積地貌；東風(fēng)著陸場(chǎng)；敦煌雅丹一、課標(biāo)解讀課標(biāo)對(duì)該內(nèi)容的要求是“野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別34種地貌，說明其景觀的主要特點(diǎn)”、“通過探究有關(guān)自然地理問題，了解地理信息技術(shù)的應(yīng)用”。［1］課標(biāo)中的“34種地貌”的“種”是指宏觀地貌，如流水地貌、風(fēng)成地貌等。宏觀地貌下包括更多的微觀地貌，如風(fēng)成地貌中的風(fēng)蝕和風(fēng)積地貌，風(fēng)蝕地貌中的風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕壁龕、風(fēng)蝕洼地、風(fēng)蝕柱、雅丹地貌等，風(fēng)積地貌中的新月形沙丘、金字塔形沙丘、灌叢沙丘等。因而觀察和識(shí)別地貌應(yīng)按照先宏觀再微觀，由面到點(diǎn)的順序展開；觀察和識(shí)別的內(nèi)容包括地貌的空間分布、面積、地貌的高度和坡度、形態(tài)特點(diǎn)、微地貌組合、顆粒物質(zhì)組成等，具體地貌具體分析，突出特點(diǎn)。課標(biāo)要求教學(xué)中突出風(fēng)成地貌景觀特征的識(shí)別與描述，為便于學(xué)生理解，可適當(dāng)?shù)厣婕俺梢颉Ｐ抡n程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，信息技術(shù)提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識(shí)和能力。地理信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該貫穿地理教學(xué)的全過程。［2］二、教材分析本課時(shí)為湘教版地理1第二章第二節(jié)的第一課時(shí)，是第一節(jié)《流水地貌》的繼續(xù)。教材采用正文、景觀圖片和“探究”、“活動(dòng)”、“閱讀”等欄目的方式落實(shí)課標(biāo)要求，簡(jiǎn)明扼要的闡述了風(fēng)蝕作用和風(fēng)積作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。以圖片和注記的形式直觀的呈現(xiàn)了風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕壁龕、風(fēng)蝕柱、新月形沙丘、金字塔形沙丘等地貌景觀。所選圖片都直觀、清晰，但因圖片信息量有限，且缺乏一個(gè)將其串聯(lián)起來的情境，探索空間和趣味性有限。為培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，學(xué)習(xí)生活中的地理，設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬研學(xué)旅行的活動(dòng)情境，可以讓學(xué)生們?cè)谇榫持杏^察、思考、交流。因?yàn)榻滩闹袥]有涉及地貌的觀察方法，教學(xué)中教師可以在學(xué)生觀察和描述具體地貌的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和提煉觀察地貌的方法，讓方法在課堂中生成。三、素養(yǎng)目標(biāo)⒈運(yùn)用地理信息技術(shù)虛擬研學(xué)旅，通過觀看視頻、圖像材料，識(shí)別常見的風(fēng)成地貌并能描述其特點(diǎn)。（地理實(shí)踐力）⒉能夠辨識(shí)給定區(qū)域的地貌類型，歸納風(fēng)成地貌的類型及其分布特征。（區(qū)域認(rèn)知）⒊能夠從地理環(huán)境各要素相互關(guān)系的角度，分析風(fēng)成地貌的形成過程。（綜合思維）⒋能夠從人地關(guān)系的角度，分析風(fēng)成地貌和人類活動(dòng)的相互影響。（人地協(xié)調(diào)觀）⒌通過對(duì)我國(guó)航天基地和秀美河山的了解，激發(fā)民族自豪感、培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。四、設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》為依據(jù)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人理念，基于知識(shí)生活化理念，立足湘教版教材，注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和重構(gòu)，創(chuàng)設(shè)情境，組織合作學(xué)習(xí)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017版2020年修訂）》在“教學(xué)建議”中提到“體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在一個(gè)貫穿全過程情境中經(jīng)歷地理思維發(fā)展的過程。”[1]在教學(xué)流程上，采用以《走進(jìn)東風(fēng)著陸場(chǎng)，探索風(fēng)成地貌》虛擬研學(xué)旅行為主線，創(chuàng)設(shè)研學(xué)旅行情境，通過設(shè)置一系列研學(xué)任務(wù)，問題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。通過呈現(xiàn)黃土高原和甘肅敦煌地貌景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和描述風(fēng)成地貌的方法，繪制等高線地形圖等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生歸納出觀察和描述地貌的方法，使方法在師生互動(dòng)的課堂中生成，并不斷發(fā)展、完善。最后通過設(shè)問，幫助學(xué)生形成發(fā)散性思維能力。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的展示及實(shí)驗(yàn)作業(yè)布置，呼應(yīng)風(fēng)力作用對(duì)航天基地的影響，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證風(fēng)成地貌的形成過程，同時(shí)為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力。教學(xué)過程：【視頻導(dǎo)入】多媒體播放神舟十二號(hào)返回艙著陸視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注著陸場(chǎng)地貌環(huán)境。由此展開虛擬研學(xué)旅。研學(xué)準(zhǔn)備：1.明確研學(xué)目的地及其基本環(huán)境特征。2.利用百度地圖選在出行的路線。設(shè)計(jì)意圖：通過播放神舟十二號(hào)返回艙著陸視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)航天科技的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族自豪感，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。同時(shí)通過觀測(cè)東風(fēng)著陸場(chǎng)地貌環(huán)境的特征，讓學(xué)生直觀了解風(fēng)成地貌的基本特征，切合教學(xué)主題。利用百度地圖選擇旅行的路線，讓學(xué)生了解地理信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用?！厩榫程骄俊俊蹲哌M(jìn)東風(fēng)著陸場(chǎng)，探索風(fēng)成地貌》虛擬研學(xué)旅行【研學(xué)旅行第一站——黃土高原】材料一：PPT展示黃土高原的地理位置示意圖。材料二：黃土高原形成視頻片段研學(xué)任務(wù)1：觀看視頻，說一說黃土高原的黃土顆粒為什么會(huì)呈現(xiàn)由西北向東南由粗變細(xì)這種規(guī)律性的變化？【學(xué)生活動(dòng)】結(jié)合材料，觀看視頻，并回答相關(guān)問題。學(xué)生答案示例：強(qiáng)勁的西北季風(fēng)帶來西北地區(qū)的沙塵，遇到太行山、秦嶺，風(fēng)速減慢，搬運(yùn)能力減弱，沙塵逐漸沉積，大的顆粒物先沉積，小的后沉積?！窘處燑c(diǎn)評(píng)】風(fēng)是干旱、半干旱地區(qū)地表形態(tài)的主要“雕刻師”。西北季風(fēng)吹蝕地面，留下顆粒較大的沙礫，形成風(fēng)蝕地貌，如戈壁；西北季風(fēng)帶走的較小的粉塵在風(fēng)力減弱后堆積，形成風(fēng)積地貌，如沙丘。設(shè)計(jì)意圖：通過展示黃土高原的地理位置示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。學(xué)生觀看視頻，從視頻材料中獲取有用的信息，解決問題任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生獲取有用信息的能力和綜合思維能力?！境修D(zhuǎn)】我們終于來到東風(fēng)著陸場(chǎng)，但不巧的是，由于神舟十三號(hào)發(fā)射在即，作為軍事管理區(qū)，我們無法一探東風(fēng)著陸場(chǎng)的真面目。但沿線我們深刻感受到了這里開闊平坦、荒涼、到處是沙漠和戈壁的景象。請(qǐng)大家課后查找資料，了解航天基地為什么要選在這里？這里的風(fēng)沙對(duì)基地有何影響？同時(shí)，提醒大家注意，像這樣的軍事管理區(qū)，我們不能隨意拍照甚至發(fā)朋友圈。我們要有國(guó)防安全意識(shí)。禁區(qū)無法進(jìn)入，那我們?nèi)ジ浇亩鼗停惶酱竽拿孛?。【研學(xué)旅行第二站——甘肅敦煌】材料一：PPT展示敦煌的地理位置示意圖。材料二：PPT展示敦煌景觀示意圖（選取風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕壁龕、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕殘丘、風(fēng)蝕溝槽等典型風(fēng)蝕景觀。）材料三：航拍中國(guó)第二季《甘肅》敦煌雅丹地貌視頻片段研學(xué)任務(wù)2：結(jié)合教材從成因、物質(zhì)組成、形態(tài)等方面描述風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕壁龕、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕殘丘和風(fēng)蝕溝槽的地貌特征。地貌名稱地貌特點(diǎn)主要成因風(fēng)蝕蘑菇突起的孤立巖石，呈現(xiàn)上部寬大，下部狹小的蘑菇狀形態(tài)風(fēng)力磨蝕風(fēng)蝕壁龕巖壁表面有大小不等，形狀各異的凹坑，呈蜂窩狀形態(tài)風(fēng)力磨蝕風(fēng)蝕柱形態(tài)各異的石柱或土柱風(fēng)力吹蝕風(fēng)蝕殘丘島狀高地或孤立小丘、成群或呈帶狀分布，丘頂呈尖峰狀或平頂狀、高度不大風(fēng)力吹蝕風(fēng)蝕溝槽槽溝狀壟槽地形，溝槽較寬，脊呈鰭形，長(zhǎng)條狀壟槽平行、長(zhǎng)度不等風(fēng)力吹蝕研學(xué)任務(wù)3：結(jié)合教材和敦煌雅丹地貌視頻材料，試從地區(qū)分布和形態(tài)特點(diǎn)等方面描述雅丹地貌的特征。【學(xué)生活動(dòng)】1—5小組完成研學(xué)任務(wù)2，合作填寫研學(xué)旅行第二站記錄單。（記錄單在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)，課前發(fā)放給學(xué)生）第6小組完成研學(xué)任務(wù)3。要求：1.根據(jù)觀察，自主填寫記錄單不同地貌的地貌特點(diǎn)和成因。2.初填記錄單后，小組合作討論，完善答案；根據(jù)觀察的角度歸納觀察和識(shí)別地貌的方法。，各小組相互點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生答案示例：任務(wù)2：表格中斜體字部分。任務(wù)3：雅丹地貌的特征：雅丹地貌多發(fā)育于干燥地區(qū),是河湖相土狀沉積物所形成的地面,經(jīng)風(fēng)化作用、間歇性流水沖刷和風(fēng)蝕作用,形成與盛行風(fēng)向平行、相間排列的風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕土墩/殘丘和風(fēng)蝕凹地(溝槽)等地貌的組合。雅丹一般高4～7米，坡度較陡?！窘處熁顒?dòng)】組織學(xué)生合作探究、組織學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察敦煌的位置，了解課堂呈現(xiàn)的景觀都出現(xiàn)在我國(guó)西北地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系初中已學(xué)過的《中國(guó)地理》中的西北地區(qū)，回憶西北地區(qū)的氣候、水源、植被等知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。通過給出敦煌的各種風(fēng)蝕地貌景觀，激發(fā)學(xué)生的好奇心，再結(jié)合教材的景觀圖和注記，以填寫地貌觀察記錄單的形式，讓學(xué)生發(fā)散思維，從不同的角度去觀察和描述該地貌的特點(diǎn)，通過小組合作討論后得到比較全面的答案，再在課堂上展示他們討論后的成果。此時(shí)，教師組織學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，并適時(shí)給予建議和補(bǔ)充。然后老師在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)，并以設(shè)問的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納描述地貌特點(diǎn)的方法。將課堂交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、表達(dá)能力，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)?！具^渡】風(fēng)吹過地面時(shí)，帶走細(xì)顆粒物，對(duì)地面物體進(jìn)行吹蝕和磨蝕，造成地面和地表物體的破壞，形成風(fēng)蝕地貌。那么隨著風(fēng)速的降低，這些被風(fēng)挾帶的沙粒沉降在地面，會(huì)形成什么樣的地貌，呈現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)，我們又如何識(shí)別呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們觀察風(fēng)蝕地貌得到的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)探索風(fēng)積地貌吧。研學(xué)任務(wù)4：繪制新月形沙丘的等高線地圖，描述沙丘的形態(tài)特點(diǎn)，并說明在野外怎樣利用沙丘形態(tài)來判斷當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)風(fēng)向。【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生代表依據(jù)新月形沙丘的景觀圖，在黑板上繪制新月形沙丘的等高線地圖，并結(jié)合所繪地圖，描述新月形沙丘的形態(tài)特點(diǎn)，并說明利用沙丘形態(tài)來判斷當(dāng)?shù)氐闹鲗?dǎo)風(fēng)向的方法。其余學(xué)生在座位上繪圖。【教師點(diǎn)評(píng)】新月形沙丘迎風(fēng)坡坡形微凸而平緩，背風(fēng)坡坡形下凹、坡度較陡；兩側(cè)有近似對(duì)稱的兩個(gè)尖角，稱為新月形沙丘的兩翼，兩翼延伸方向指向下風(fēng)向。【承轉(zhuǎn)】風(fēng)積地貌主要以各種形式的沙丘呈現(xiàn)。新月形沙丘是其中的基本形態(tài)。觀察教材P51圖227，小組合作填寫研學(xué)旅行第二站記錄單。研學(xué)任務(wù)5：風(fēng)積地貌的識(shí)別及景觀特征的描述。地貌名稱地貌特點(diǎn)成因新月形沙丘鏈許多的新月形沙丘相互鏈接而成，高度一般在1030米，長(zhǎng)達(dá)幾百米至幾公里風(fēng)力堆積沙壟沙丘呈壟狀、高度一般僅數(shù)米，延長(zhǎng)長(zhǎng)度不等，從數(shù)百米至數(shù)公里格狀沙丘沙丘鏈主梁與沙丘鏈副梁呈直角相交，使沙丘縱橫交錯(cuò)，狀如方格，而在沙丘之間有較深的洼地（沙窩）金字塔沙丘有一個(gè)尖頂、從尖頂向不同方向延伸出三個(gè)或更多的狹窄沙脊，每個(gè)沙脊有一個(gè)發(fā)育很好的滑動(dòng)面，坡度25°30°，沙丘高大，形態(tài)似金字塔學(xué)生成果展示：展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：通過展示新月形沙丘景觀圖，學(xué)生利用初中所學(xué)知識(shí)，繪制新月形沙丘的等高線地形圖，并舉圖描述新月形沙丘的地貌特征，提升學(xué)生地理實(shí)踐力。以成果展示的方式展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師簡(jiǎn)評(píng)，總結(jié)完善地貌特征的描述方法，提高課堂教學(xué)效率。【課堂總結(jié)】風(fēng)成地貌是干旱、半干旱地區(qū)的典型地貌，分為風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌兩種。觀察和描述風(fēng)成地貌特征的時(shí)候要由面到點(diǎn)深入觀察。先大致觀察風(fēng)成地貌的空間分布、面積大小，起伏情況，再觀察和描述該地貌的海拔、相對(duì)高度、形態(tài)特點(diǎn)、微地貌組合、坡度、坡向等?！驹O(shè)問】我們今天所見的風(fēng)成地貌都分布于干旱半干旱地區(qū)。是不是只有這類地區(qū)才有風(fēng)成地貌？學(xué)生回答。課件展示雅魯藏布江丹娘沙丘和越南美奈濱海白沙丘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地方性地貌景觀的特征及成因。【過渡】這節(jié)課我們重在學(xué)習(xí)風(fēng)成地貌的識(shí)別和地貌特征的描述。風(fēng)成地貌的形成過程我們沒有詳細(xì)的學(xué)習(xí)，但它是高考的重要考點(diǎn)，對(duì)選修地理的同學(xué)很重要。同時(shí)，我剛才要大家課后了解風(fēng)沙對(duì)東風(fēng)著陸場(chǎng)的影響是下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。為了模擬風(fēng)成地貌的形成過程及影響。課前，我布置了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)任務(wù)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分享模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?！緦W(xué)生活動(dòng)】學(xué)生代表分享模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?！窘處燑c(diǎn)評(píng)】點(diǎn)評(píng)設(shè)