核心素養(yǎng)下美術(shù)大單元教學(xué)策略的研究

核心素養(yǎng)下美術(shù)大單元教學(xué)策略的研究摘要：在核心素養(yǎng)背景下，美術(shù)學(xué)科的地位逐漸開始提升，教師應(yīng)該順應(yīng)教育改革，以大單元教學(xué)模式作為契合點，帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)科的探索活動，充分利用美術(shù)教學(xué)的課堂時間，以此促進學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造能力的順利發(fā)展。本文將簡要探討核心素養(yǎng)下美術(shù)大單元教學(xué)的重要作用，并提出相應(yīng)的有效措施，以供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；美術(shù)；大單元教學(xué)大單元教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生的個人能力與學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生的真實學(xué)情，教師可以為學(xué)生設(shè)計更加充實的美術(shù)教學(xué)課堂。另外，教師還需要以美術(shù)教材為大單元教學(xué)的前提條件，通過對教學(xué)內(nèi)容進行單元整合，使美術(shù)課堂的教學(xué)目的變得更加明確，讓學(xué)生在獲取更多美術(shù)知識的同時，擴大大單元教學(xué)的應(yīng)用范圍。一、明確大單元教學(xué)目標(biāo)教師應(yīng)該意識到明確教學(xué)目標(biāo)的重要性，并將大單元教學(xué)引入小學(xué)美術(shù)課堂。在學(xué)生的興趣愛好、發(fā)展趨勢等不同因素的影響下，教師需要為學(xué)生設(shè)計具有針對性的大單元教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的指引下，帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。例如，在講解人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊“認(rèn)識中國畫”一課的相關(guān)內(nèi)容時，本節(jié)課的主要內(nèi)容為欣賞國畫作品，教師可以根據(jù)教學(xué)主題，進行“國畫”大單元教學(xué)，將“認(rèn)識中國畫”與之前學(xué)過的“用彩墨畫魚”和“動物的臉”進行單元整合，并為學(xué)生設(shè)計大單元教學(xué)目標(biāo)：了解國畫的藝術(shù)形式，理解國畫在中國美術(shù)界的地位。這樣通過明確大單元教學(xué)目標(biāo)，可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。二、設(shè)計大單元教學(xué)任務(wù)為了讓學(xué)生更加積極、主動地投入到大單元教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考大單元教學(xué)任務(wù)的構(gòu)建問題，以適宜的任務(wù)難度，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的探究欲望，以此促進其個人學(xué)習(xí)能力的提升。通過設(shè)計探究性大單元教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生寬松的自由探索時間，這樣有助于學(xué)生對藝術(shù)的理解。例如，在講解人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊“放學(xué)了”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行動態(tài)人物的繪畫訓(xùn)練，并將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與之前學(xué)過的“下雨了”與“畫自己”兩節(jié)課進行單元整合，讓學(xué)生進行階段的繪畫學(xué)習(xí)：第一階段，學(xué)習(xí)個人肖像畫；第二階段，學(xué)習(xí)人物動態(tài)；第三階段，學(xué)習(xí)環(huán)境因素。在完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生更加熟練地掌握刻畫人物特征的方法。這樣通過設(shè)計大單元教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生逐步增強繪畫能力。三、創(chuàng)建大單元教學(xué)情境教師應(yīng)當(dāng)充分利用豐富的生活經(jīng)驗，將美術(shù)課堂與現(xiàn)實生活相結(jié)合，拉近學(xué)生與藝術(shù)之間的距離。另外，教師可以借助生活中的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的大單元教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，從而幫助學(xué)生在特定教學(xué)情境中，加強其對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)知。例如，在講解人美版小學(xué)美術(shù)六年級下冊“城市雕塑”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個生活化的大單元教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解城市雕塑的創(chuàng)作背景與結(jié)構(gòu)組合，并結(jié)合“彩球的設(shè)計”一課中學(xué)到的幾何結(jié)構(gòu)，應(yīng)用到城市雕塑的創(chuàng)作中。這樣通過創(chuàng)建大單元教學(xué)情境，可以讓學(xué)生掌握造型雕塑的制作方法。四、優(yōu)化大單元教學(xué)評價教學(xué)評價是教師常用的教學(xué)手段，它可以幫助教師接收教學(xué)課堂的反饋，鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進步等，所以教師應(yīng)該重視大單元教學(xué)評價，確保大單元教學(xué)活動的順利開展。對此，教師應(yīng)該掌握評價的基本內(nèi)涵，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，進行綜合全面評價。例如，在講解人美版小學(xué)美術(shù)四年級上冊“刻印的樂趣”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以以“刻印”為單元主題，帶領(lǐng)學(xué)生進行大單元教學(xué)活動，在學(xué)生掌握不同形式的刻印方法后，引導(dǎo)學(xué)生進行自由創(chuàng)作，并針對學(xué)生的創(chuàng)作熱情以及藝術(shù)作品進行真誠點評。這樣通過優(yōu)化大單元教學(xué)評價，可以激勵學(xué)生的再次進步。五、豐富大單元教學(xué)體驗教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獨立思考的能力，通過開展不同形式的大單元教學(xué)活動，使學(xué)生充分地掌握美術(shù)知識。另外，教師還可以借助多媒體設(shè)備，在充實美術(shù)課堂大單元教學(xué)內(nèi)容的同時，增加學(xué)生的課堂體驗感，以此促進學(xué)生審美能力的提升。例如，在講解人美版小學(xué)美術(shù)六年級下冊“動畫片的今昔”和“擬人化的動漫形象”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以按照動畫片的時間順序，向?qū)W生依次展示各階段不同主題的動畫片片段，讓學(xué)生感受到動畫化的發(fā)展過程。另外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生使用擬人化的方法，創(chuàng)作一幅擁有生動動漫形象和有趣故事情節(jié)的動漫作品。這樣通過豐富大單元教學(xué)體驗，可以使學(xué)生了解動畫片的創(chuàng)作形式。結(jié)束語：總而言之，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行單元整合，借助大單元教學(xué)的有利優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建完整的美術(shù)知識框架。通過明確大單元教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)建大單元教學(xué)情境等不同形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠更加專注地投入到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)中，逐漸產(chǎn)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而推動小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)工作進程。參考文獻(xiàn)：[1]劉振穎.核心素養(yǎng)導(dǎo)向大概念引領(lǐng)的小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)[J].新校園,2022,No.552(09):26-28.[2]段娜娜.基于核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)在高校公共美術(shù)課