2023年壓強(qiáng)教學(xué)反思篇

2023年壓強(qiáng)教學(xué)反思篇壓強(qiáng)教學(xué)反思1

這是一堂集新課講解和試驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”動(dòng)身，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，按部就班，多點(diǎn)開(kāi)花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。本人認(rèn)為，這是完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、科學(xué)猜想必需有理論依據(jù)

猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)的事實(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以肯定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。

在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形態(tài)”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)。使他們駕馭物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培育學(xué)生科學(xué)猜想的實(shí)力。

二、學(xué)生探究試驗(yàn)要有效

猜想是一種超前思維，具有肯定的隨意性，它的結(jié)果是否正確須要通過(guò)試驗(yàn)的驗(yàn)證才能確定。

在學(xué)生對(duì)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，確定采納“限制變量法”來(lái)探討。這時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用試驗(yàn)來(lái)解除那些可有可無(wú)或無(wú)關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度”、“液體重力”、“容器形態(tài)”等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)用主要的精力來(lái)探究主要的因素，也就是要集中力氣抓主要沖突，尤其是抓住沖突的主要方面。

在試驗(yàn)中讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，不但可以學(xué)到科學(xué)學(xué)問(wèn)，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)”的愛(ài)好，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。探究試驗(yàn)主要以學(xué)生為主體，同時(shí)老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究試驗(yàn)更為有效。

三、要充分利用課堂教學(xué)資源

充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題引入采納“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以馬上讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來(lái)，為新課引入鋪墊了良好的開(kāi)端。在結(jié)束的時(shí)候請(qǐng)學(xué)生熟識(shí)的藍(lán)貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫(huà)一個(gè)圓滿的句號(hào)。

四、教學(xué)中以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的自主性和創(chuàng)建性。

課堂剛起先時(shí)，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的新奇和愛(ài)好，而問(wèn)題的提出讓學(xué)生明確課堂探討的內(nèi)容，主動(dòng)參加到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生學(xué)問(wèn)形成過(guò)程，讓學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)過(guò)程中感受勝利的喜悅。

五、突出了物理試驗(yàn)教學(xué)

物理是試驗(yàn)學(xué)科，許多物理現(xiàn)象都要通過(guò)試驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理試驗(yàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生供應(yīng)探討用的試驗(yàn)。

六、突出了探討方法的培育

教學(xué)中老師利用每次探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題---猜想---試驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合試驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、限制變量法有所體會(huì)。堅(jiān)持下去，必能提高學(xué)生探究問(wèn)題的方法、動(dòng)手操作實(shí)力、探討解決問(wèn)題的實(shí)力等多種實(shí)力。

雖然覺(jué)得本節(jié)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，但仍有不足之處，有待改進(jìn)：

1、由于課前打算不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問(wèn)題，導(dǎo)致課件中的三個(gè)視頻聲音過(guò)小，從肯定程度上影響學(xué)習(xí)效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽擱了肯定的時(shí)間。

2、在理論推導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

3、講解并描述過(guò)程中語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有給學(xué)生充分的思索空間，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽(tīng)講的念頭。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，奢侈了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求。

5、課前學(xué)情估計(jì)不足，導(dǎo)致課堂上對(duì)于部分學(xué)生的不協(xié)作流露出不滿的心情，沒(méi)有主動(dòng)調(diào)動(dòng)全部學(xué)生，這也是我教學(xué)閱歷不成熟的表現(xiàn)。

學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛(ài)好和已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛(ài)好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，再利用所學(xué)學(xué)問(wèn)從物理走向社會(huì)。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、駕馭、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁賽過(guò)授之一魚(yú)”；在學(xué)生的探究試驗(yàn)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；留意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

壓強(qiáng)教學(xué)反思2

探究性學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為載體、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。本節(jié)支配了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過(guò)程中培育學(xué)生創(chuàng)建性思維的實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以主動(dòng)的心態(tài)參加探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培育其創(chuàng)建思維實(shí)力；為學(xué)生驗(yàn)證假說(shuō)供應(yīng)了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性自不待言。

設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)

學(xué)生猜想后，支配學(xué)生分組探討試驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)時(shí)要留意運(yùn)用“限制變量法”，探討完后又讓各組派代表匯報(bào)本組試驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)并完善。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互溝通、相互啟發(fā)、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到從不同角度來(lái)相識(shí)事物、現(xiàn)象，深化全面理解所學(xué)的學(xué)問(wèn)，這樣學(xué)得的學(xué)問(wèn)能夠保持較深的記憶。

在試驗(yàn)前提示學(xué)生留意以下三點(diǎn)：

（1）、壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中前，應(yīng)留意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

（2）、測(cè)定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)時(shí)，肯定要使金屬盒保持在同一深度處。

（3）、本試驗(yàn)中，在壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中由淺入深的過(guò)程中，我們要細(xì)致視察U形管中兩管液面高度的改變；在測(cè)定同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動(dòng)壓強(qiáng)計(jì)的探頭時(shí)，我們必需仔細(xì)視察兩管中液面的高度差是否變更。

方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，并將試驗(yàn)結(jié)果填入表格。巡察并對(duì)學(xué)生試驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，各組用比較法分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報(bào)。充分體現(xiàn)了的導(dǎo)演作用，學(xué)生當(dāng)好演員。

有待探討的：

1、學(xué)生探究試驗(yàn)的時(shí)間少了些。

2、學(xué)生小組的人員（6人）多了些。

3、同一深度時(shí)的壓強(qiáng)，各個(gè)方向試驗(yàn)現(xiàn)象不明顯

4、鹽水密度不太濃，試驗(yàn)現(xiàn)象也不明顯，

壓強(qiáng)教學(xué)反思3

我國(guó)聞名教化學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教化。"因此，作為物理老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活閱歷與生活世界作為珍貴的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)與利用，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的探究愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。通過(guò)課內(nèi)和課外的溝通互助，解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究未知世界的良好習(xí)慣。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中很多現(xiàn)象有著親密的聯(lián)系，因此在試驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力找尋學(xué)生熟識(shí)的、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又特別感愛(ài)好的例子和試驗(yàn)，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞窟的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感愛(ài)好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的新奇心與劇烈的求知欲望。

教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，告知學(xué)生液體和氣體能流淌，統(tǒng)稱為流體，并提出問(wèn)題：流體流淌時(shí)壓強(qiáng)是否會(huì)發(fā)生改變呢?

然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做1“硬幣跳高”的試驗(yàn)，先老師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流淌時(shí)壓強(qiáng)變小了。布置課后試驗(yàn)：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過(guò)鉛筆等。

為了驗(yàn)證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的試驗(yàn)，先揣測(cè)紙片會(huì)怎樣?然后進(jìn)行試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區(qū)分，紙張大小不同時(shí)的區(qū)分等。

然后引導(dǎo)學(xué)生思索：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒(méi)有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?隱私在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并競(jìng)賽誰(shuí)做的精致、誰(shuí)能演示讓機(jī)翼尾部升起來(lái)，最終講解(或用課件)介紹機(jī)翼升力的道理：空氣對(duì)機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。

最終通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理題1進(jìn)行平安教化，題2進(jìn)行物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活的教化，指導(dǎo)學(xué)生平常留意視察、甚至可以用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行小制作。

大量的試驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)勝利的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在愛(ài)好中找尋規(guī)律，理解規(guī)律。

須要改進(jìn)的地方：

在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)試驗(yàn)，如：用漏斗吹乒乓球的試驗(yàn)，用水管的水沖乒乓球的試驗(yàn)等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。

在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步放開(kāi)讓學(xué)生自主探究、自主思索、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。

壓強(qiáng)教學(xué)反思4

初中物理新課程有著適應(yīng)于時(shí)代的價(jià)值觀和功能,有著全新的培育目標(biāo),定位在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),它的課程理念是:注意學(xué)生的發(fā)展,變更學(xué)科本位,從生活走向物理,從物理走向社會(huì)；注意科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化；注意學(xué)科滲透,關(guān)切科技發(fā)展;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。要想適應(yīng)新的課程，要求我們必需更新課程理念，樹(shù)立課程觀，教材觀，這樣才能在詳細(xì)的課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課程的要求，在是新課程試驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。

新課程的實(shí)施為物理教學(xué)帶來(lái)了很多改變，如老師的教學(xué)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生關(guān)系，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀，老師的素養(yǎng)等各個(gè)方面，下面就針對(duì)更新課程理念方面的案例進(jìn)行評(píng)析；

物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)，符合當(dāng)前課改的重要理念，充分使課堂變得生氣勃勃，新不課改的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)行為，變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的關(guān)鍵，這節(jié)課的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體探究學(xué)習(xí)的熱忱，另外在教學(xué)中注意創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)中，還要學(xué)會(huì)指引，誘導(dǎo)，和啟發(fā)。學(xué)法的指導(dǎo)也是很重要的在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，變更學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們獨(dú)立，英勇，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

壓強(qiáng)教學(xué)反思5

初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和相識(shí)水平，確定了初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理必需由肯定的物理情景和試驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思索問(wèn)題，師生共同分析試驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，駕馭物理學(xué)問(wèn)，達(dá)到水到渠成的目的。本著這一動(dòng)身點(diǎn)，對(duì)義務(wù)教化版初二物理《大氣壓強(qiáng)》的課堂教學(xué)作以下思索，共同切磋。

1、用懸念式試驗(yàn)引入課題

上課起先，我采納了自制教具“大氣壓強(qiáng)演示器”。試驗(yàn)的器材是：酒精棉球、火柴、廣口瓶(3個(gè))、氣球、棉線。試驗(yàn)器材特別簡(jiǎn)潔，但做起來(lái)效果特別好。詳細(xì)的做法是：先把氣球吹鼓，用細(xì)線把口封住，然后點(diǎn)燃酒精棉球，放入廣口瓶中(注：勿將瓶口燒得很熱，以免把氣球燙破)，快速把氣球放在瓶口上，過(guò)一段時(shí)間，會(huì)發(fā)覺(jué)廣口瓶緊緊地吸在氣球上，根據(jù)上面的做法，把其它兩個(gè)廣口瓶同樣吸在廣口瓶上，最終把氣球提起來(lái)，發(fā)覺(jué)三個(gè)廣口瓶緊緊地咬住了氣球，學(xué)生在集中精力觀看試驗(yàn)，這時(shí)老師適時(shí)地提出問(wèn)題：“是什么力氣讓廣口瓶緊緊地咬住了氣球”，接著很自然的引入新課大氣壓強(qiáng)。通過(guò)這個(gè)演示試驗(yàn)，一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的愛(ài)好調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、模擬馬德堡半球試驗(yàn)，體會(huì)大氣壓強(qiáng)的存在

利用上面的試驗(yàn)引入新課之后，接著回憶前面學(xué)習(xí)的液體壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)。我們知道液體由于受重力，且易于流淌，所以液體會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)。氣體也受重力，并且也易于流淌，那么它內(nèi)部會(huì)不會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)呢?

學(xué)生分組做模擬馬德堡半球的試驗(yàn)，把兩個(gè)塑料掛衣鉤凹面對(duì)擠，盡量擠出里面的空氣，然后用力拉掛衣鉤，結(jié)果費(fèi)很大的力也不簡(jiǎn)單把它拉開(kāi)。這樣讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣壓強(qiáng)的存在，也體會(huì)出大氣壓強(qiáng)是很大的，然后讓學(xué)生向著各個(gè)方向拉掛衣鉤，不論在哪個(gè)方向上掛衣鉤都不簡(jiǎn)單拉開(kāi)，讓學(xué)生真正體會(huì)到大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。這樣通過(guò)做試驗(yàn)很多問(wèn)題就很簡(jiǎn)單的解決了，不用老師再費(fèi)許多口舌。

3、利用生活實(shí)際中的事例，深化對(duì)大氣壓的理解

大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用許多，除了教材中提及的外，老師可以讓學(xué)生放開(kāi)思維舉出實(shí)際生活中的例子。讓分組探討，看哪一個(gè)組舉出的例子最多，學(xué)生會(huì)舉出很多特別好的例子，例如：“醫(yī)生上常用的拔火罐”、“用鋼筆吸墨水”“、用塑料管從瓶口吸飲料”“、塑料掛衣鉤”、“注射器吸藥液”等等。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)學(xué)生舉的例子可以讓學(xué)生自己利用大氣壓強(qiáng)說(shuō)明，對(duì)說(shuō)明不圓滿的老師再加以補(bǔ)充，這樣也培育了學(xué)生的語(yǔ)言組織實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

最終可以利用多媒體展示活塞式抽水機(jī)和離心式水泵的畫(huà)面。說(shuō)明它們的工作都是利用了大氣壓強(qiáng)，讓學(xué)生真正感覺(jué)到物理學(xué)問(wèn)的確與我們的日常生活是休戚相關(guān)的。

4、從覆杯試驗(yàn)引伸出托里拆利試驗(yàn)

介紹覆杯試驗(yàn)：把玻璃杯盛滿水，用硬紙片蓋住，再倒置過(guò)來(lái)，看紙片能否托住杯中的水。(注：杯水與紙片嚴(yán)密結(jié)合不留空氣，是本試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵，因此，要求杯口的一圈與紙片都要平整。)學(xué)生分組做試驗(yàn)，結(jié)果水和紙片都不落下，給學(xué)生劇烈的愛(ài)好剌激。有覆杯試驗(yàn)的啟發(fā)，演示盛滿水的試管倒插在水銀槽中，試管中的水不落下，再把試管換成更長(zhǎng)的量筒，同樣做上面的試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)盛滿水的量筒的水，仍舊不落下。引導(dǎo)學(xué)生分析在試驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)用密度較大液體，在液體中密度最大的是水銀，所以把水改為水銀，量筒改為托里拆利真空管，這樣漸漸過(guò)渡地引出托里拆利試驗(yàn)比較自然，效果好。

5、演示托里拆利試驗(yàn)，介紹用取代法測(cè)大氣壓強(qiáng)

我們知道，地球表面的大氣的高度很大，大氣分布困難，大氣的密度是個(gè)變量，所以求它的壓強(qiáng)就不能套用液體壓強(qiáng)的公式。托里拆利試驗(yàn)揭露了上方為真空的水銀柱與大氣壓兩者對(duì)同一水銀面產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等的客觀事實(shí)。依據(jù)它們的平衡關(guān)系，難以測(cè)算的大氣壓強(qiáng)就被該水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)取代了。它化難為易是試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想上的一次重要突破，這是托里拆利的宏大功績(jī)。教學(xué)時(shí)向?qū)W生講清這種取代作用，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，啟迪思維。本節(jié)課教學(xué)的思索充分運(yùn)用了直觀教具，將抽象的事物詳細(xì)化。達(dá)到快捷地表達(dá)語(yǔ)言所無(wú)法表達(dá)的效果，讓學(xué)生得到一個(gè)全面的詳細(xì)的、真實(shí)的物理圖景。培育學(xué)生視察試驗(yàn)、分析試驗(yàn)、動(dòng)手操作的實(shí)力，培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，適應(yīng)素養(yǎng)教化的要求。

壓強(qiáng)教學(xué)反思6

這是一堂集新課講解和試驗(yàn)探究教學(xué)的課。面對(duì)的是生疏的學(xué)生，生疏的教學(xué)環(huán)境，缺乏試驗(yàn)器材，課前學(xué)情估計(jì)不足，在加上打算不足夠，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我不夠自信，時(shí)刻擔(dān)憂某個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)，教態(tài)不自然，面部表情僵硬，解說(shuō)乏味，沒(méi)有風(fēng)趣，對(duì)學(xué)生的吸引不夠。在有些環(huán)節(jié)中我的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，奢侈了時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間超過(guò)規(guī)定要求。在理論推導(dǎo)過(guò)程中給學(xué)生太少時(shí)間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。我認(rèn)為這堂課是失敗的課。詳細(xì)體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想，只是讓學(xué)生亂想亂說(shuō)。

猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)的事實(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以肯定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時(shí)，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形態(tài)”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō)。使他們駕馭物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培育學(xué)生科學(xué)猜想的實(shí)力。

二、沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行探究試驗(yàn)，只是用演示試驗(yàn)代替學(xué)生探究試驗(yàn)。

猜想是一種超前思維，具有肯定的隨意性，它的結(jié)果是否正確須要通過(guò)試驗(yàn)的驗(yàn)證才能確定。在學(xué)生對(duì)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，確定采納“限制變量法”來(lái)探討。這時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用試驗(yàn)來(lái)解除那些可有可無(wú)或無(wú)關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度”、“液體重力”、“容器形態(tài)”等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)用主要的精力來(lái)探究主要的因素，也就是要集中力氣抓主要沖突，尤其是抓住沖突的主要方面。但我在課堂上沒(méi)有做到，完全被學(xué)生牽著自己的鼻子走，學(xué)生說(shuō)什么，我就探究什么。

在試驗(yàn)中讓學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，不但可以學(xué)到科學(xué)學(xué)問(wèn)，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生“學(xué)”的愛(ài)好，培育學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。探究試驗(yàn)主要以學(xué)生為主體，同時(shí)老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究試驗(yàn)更為有效。課堂上，我是主角，學(xué)生變成了被動(dòng)因素，完全沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

三、沒(méi)有要充分利用課堂教學(xué)資源

充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動(dòng)活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題我沒(méi)有讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來(lái)的素材，為新課引入鋪墊太平淡。學(xué)問(wèn)點(diǎn)與學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間的過(guò)度連接生硬，突然。

四、教學(xué)中沒(méi)有以學(xué)生為主體，不注意培育學(xué)生的自主性和創(chuàng)建性。

課堂剛起先時(shí)，情景設(shè)置的導(dǎo)入沒(méi)有激起學(xué)生的新奇和愛(ài)好，而問(wèn)題的提出模糊，學(xué)生不明確課堂探討的內(nèi)容，不能主動(dòng)參加到課堂活動(dòng)中。其后的課堂教學(xué)無(wú)論是問(wèn)題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計(jì)、結(jié)論的得出都是沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在表演，搶了學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)問(wèn)形成過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有獲得學(xué)問(wèn)過(guò)程中感受勝利的喜悅。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)進(jìn)一步探討教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的愛(ài)好和已有的更貼近的感知水平動(dòng)身，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過(guò)程中進(jìn)一步完善“自主高效，()多維互動(dòng)”的開(kāi)放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無(wú)效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)更默契。加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感愛(ài)好的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，再利用所學(xué)學(xué)問(wèn)從物理走向社會(huì)。

壓強(qiáng)教學(xué)反思7

我國(guó)聞名教化學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教化。"因此，作為物理老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活閱歷作為珍貴的課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)與利用，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的探究愛(ài)好，激勵(lì)學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題。通過(guò)課內(nèi)和課外的溝通互助，解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究未知世界的良好習(xí)慣。

流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中很多現(xiàn)象有著親密的聯(lián)系，因此在試驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力找尋學(xué)生熟識(shí)的、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又特別感愛(ài)好的例子和試驗(yàn)，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞窟的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感愛(ài)好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的新奇心與劇烈的求知欲望。

教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小試驗(yàn)將一個(gè)乒乓球放在一個(gè)漏斗口處，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹氣，此時(shí)將手從漏斗口處移開(kāi)，會(huì)發(fā)覺(jué)一個(gè)奇妙的現(xiàn)象，就是乒乓球并沒(méi)有被吹出來(lái)，而是在漏斗口高速旋轉(zhuǎn)而不掉下來(lái)。向?qū)W生提問(wèn)這是為什么?以學(xué)生常規(guī)思維不能解決的現(xiàn)象出現(xiàn)在他們面前，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。從而引入新課。

然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做“硬幣跳高”的試驗(yàn)，讓學(xué)生探究，由于效果的差異，更簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流淌時(shí)壓強(qiáng)變小了。布置課后試驗(yàn)：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過(guò)鉛筆等。

為了驗(yàn)證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的試驗(yàn)，先揣測(cè)紙片會(huì)怎樣?然后進(jìn)行試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區(qū)分，紙張大小不同時(shí)的區(qū)分等。再接再厲老師緊接著給學(xué)生做“天女散花”的試驗(yàn)。使學(xué)生的試驗(yàn)愛(ài)好達(dá)到了極致。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性達(dá)到了空前的高度。

然后引導(dǎo)學(xué)生思索：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒(méi)有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?隱私在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并競(jìng)賽誰(shuí)做的精致、誰(shuí)能演示讓機(jī)翼尾部升起來(lái)，最終老師通過(guò)演示試驗(yàn)完成機(jī)翼獲得升力的道理：空氣對(duì)機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。

最終通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理題1進(jìn)行平安教化，題2進(jìn)行物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活的教化，指導(dǎo)學(xué)生平常留意視察、甚至可以用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行小制作。

大量的試驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)勝利的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在愛(ài)好中找尋規(guī)律，理解規(guī)律。

須要改進(jìn)的地方：

在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)試驗(yàn)，如：用水管的水沖乒乓球的試驗(yàn)等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。

在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步放開(kāi)讓學(xué)生自主探究、自主思索、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。

壓強(qiáng)教學(xué)反思8

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，了解液體壓強(qiáng)、氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，它是第一單元的結(jié)束，也是液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

教材內(nèi)容分為兩大部分：試驗(yàn)探究流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系、飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的。通過(guò)“想想做做”引入課題，經(jīng)過(guò)探究試驗(yàn)得到流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機(jī)機(jī)翼模型探究飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。

可以采納競(jìng)賽的方法進(jìn)行“想想做做”中的活動(dòng)，老師也要參加其中，并為學(xué)生供應(yīng)勝利的演示，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，引出探究的問(wèn)題。

試驗(yàn)探究較簡(jiǎn)潔，可為學(xué)生供應(yīng)足夠的順手而來(lái)的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系后，通過(guò)演示，將結(jié)論延長(zhǎng)到液體中，從而相識(shí)到氣體和液體共有的規(guī)律?，F(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用，學(xué)生可能想不到，可以練習(xí)的形式給出，讓學(xué)生去分析。飛機(jī)升力的獲得也是探究試驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用。機(jī)翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來(lái)器，學(xué)生更感愛(ài)好。流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系在球類運(yùn)動(dòng)中應(yīng)用廣泛，假如時(shí)間充足，學(xué)生接受實(shí)力較高的話可作適當(dāng)說(shuō)明。

教學(xué)過(guò)程力求氣氛寬松，師生交互活動(dòng)融洽，讓學(xué)生通過(guò)好玩的活動(dòng)，在“玩”中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

壓強(qiáng)教學(xué)反思9

上課的內(nèi)容是大氣壓強(qiáng)。課前我們備課組做了許多打算，為了能讓學(xué)生感受到大氣壓強(qiáng)無(wú)處不在，我們?cè)O(shè)計(jì)了十幾個(gè)試驗(yàn)，這些試驗(yàn)都利用我們平常隨處可見(jiàn)的物品。原來(lái)覺(jué)得現(xiàn)象特別明顯，結(jié)論確定很簡(jiǎn)單得出，可是卻發(fā)生了沒(méi)有料到的狀況。首先，我用熱水涮了一下礦泉水瓶子，然后把熱水到處，快速的把瓶蓋擰緊。不一會(huì)伴隨著咔咔的響聲瓶子就癟了。學(xué)生還說(shuō)“勁可真大”我問(wèn)同學(xué)們，是誰(shuí)把瓶子壓扁的？大家異口同聲的說(shuō)是空氣。接著我又拿出兩個(gè)玻璃片，很簡(jiǎn)單的就把玻璃偏分開(kāi)了。然后我又在玻璃片上面滴了幾滴水，讓一位同學(xué)把這兩個(gè)玻璃片拉開(kāi)。費(fèi)了很大力氣也沒(méi)有拉開(kāi)。我又問(wèn)大家“是誰(shuí)壓著玻璃片，不讓我們把玻璃片分開(kāi)呢？”大家很堅(jiān)決的說(shuō)“空氣”接著我在礦泉水瓶子側(cè)壁鉆了一個(gè)孔，然后到滿水，水從小孔噴射出來(lái)，然后我快速的把瓶蓋擰緊，小孔不在向外噴水了，接著問(wèn)大家“是誰(shuí)不讓水往外l流呢？”大家說(shuō)“是空氣”。這時(shí)候我視察到班級(jí)里一位平常成果很不錯(cuò)的同學(xué)，始終在思索什么，并且沒(méi)有像其他同學(xué)那樣興奮。等到其他同學(xué)都不說(shuō)了，他站了起來(lái)說(shuō)“老師我發(fā)覺(jué)你在做試驗(yàn)的時(shí)候都用到了水，怎么能說(shuō)是空氣呢，沒(méi)有液體壓強(qiáng)的緣由嗎？”大家也七嘴八舌的附和起來(lái)，我讓大家細(xì)致視察試驗(yàn)，小孔在什么時(shí)候流水，什么時(shí)候不流水，大家說(shuō)不擰蓋子的時(shí)候水可以流出來(lái)，擰緊蓋子水就不流了。那么兩次水都是一樣的水，有無(wú)蓋子的區(qū)分就在于液面上方是否與大氣聯(lián)通。是誰(shuí)影響水的流淌呢？他這是茅塞頓開(kāi)，確定是因?yàn)榭諝獾囊蛩亓恕?/p>

通過(guò)這件事情，我也反思了自己的教學(xué)。首先就是備課的角度要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，不要自認(rèn)為很簡(jiǎn)潔，很簡(jiǎn)單理解就覺(jué)得學(xué)生在理解上沒(méi)有問(wèn)題了。學(xué)生的邏輯思維實(shí)力還處于發(fā)展階段，我們不能只憑閱歷推斷，要留意引導(dǎo)，留意自己表述的語(yǔ)言是否到位。在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，解決的方式方法也很重要。假如這節(jié)課上，我忽視了這個(gè)同學(xué)的想法，他肯定會(huì)覺(jué)得學(xué)問(wèn)是和實(shí)際脫軌的，要去背學(xué)問(wèn)，這樣勢(shì)必會(huì)打消他學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，他能提出這樣的問(wèn)題說(shuō)明他動(dòng)腦思索了。如何正確的引導(dǎo)他才是最重要的，在以后的教學(xué)中，我們肯定要用擅長(zhǎng)視察的眼睛去透視孩子的想法，引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法，途徑。教學(xué)也應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不斷反思，實(shí)踐的過(guò)程。

壓強(qiáng)教學(xué)反思10

講完《壓強(qiáng)》這一節(jié)后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和細(xì)致回顧教學(xué)全過(guò)程，結(jié)合學(xué)生作業(yè)和教研組會(huì)課狀況，有一下幾點(diǎn)相識(shí)和體會(huì)。

1、壓強(qiáng)是生活中一種不行或缺的概念，于生活休戚相關(guān)，并且在本章學(xué)習(xí)中又是一個(gè)重點(diǎn)，貫穿了后面的液體壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)，浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而壓力的概念又是學(xué)壓強(qiáng)的基礎(chǔ)，雖說(shuō)把握了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，卻輕視了基礎(chǔ)，既是一個(gè)敗筆。

2、在探究“壓力的作用效果有與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系”的試驗(yàn)中，應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)形象地表述試驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，效果很明顯。結(jié)合前面的試驗(yàn)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生能夠完整敘述試驗(yàn)結(jié)論，收效很勝利。從觸覺(jué)、視覺(jué)不同角度動(dòng)身相識(shí)壓強(qiáng)，主動(dòng)進(jìn)行溝通探討總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷對(duì)壓強(qiáng)有更深的理解和延長(zhǎng)。

3、在教學(xué)中結(jié)合身邊中的實(shí)例，有效的應(yīng)用于教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求和求知欲，有效的把學(xué)問(wèn)消化。

總體而言，從課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，突出學(xué)生的參加和主動(dòng)性，結(jié)合生活實(shí)例加強(qiáng)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)提高學(xué)習(xí)效率，但在細(xì)微環(huán)節(jié)中更應(yīng)把握地好。

壓強(qiáng)教學(xué)反思11

《液體的壓強(qiáng)》我上了三節(jié)課，這讓我自己也感到驚訝，發(fā)覺(jué)自己變得似乎不會(huì)上課了。

以前講液體壓強(qiáng)的時(shí)候，往往是兩節(jié)課解決問(wèn)題：第一節(jié)課講液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，及液體壓強(qiáng)的公式推導(dǎo)，其次節(jié)課講解液體壓強(qiáng)的應(yīng)用，包括液體壓強(qiáng)的計(jì)算與連通器原理和應(yīng)用。感覺(jué)兩節(jié)課下來(lái)學(xué)生也能駕馭得好好的?，F(xiàn)在為什么變成了三節(jié)課呢？主要是在第一節(jié)課中我花了太多的時(shí)間。

在第一節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用試驗(yàn)器材相識(shí)了液體的特點(diǎn)：

1、液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)（分析其緣由是液體受到了重力作用，并說(shuō)明這也是液體壓強(qiáng)的根本緣由）

2、液體頃容器的側(cè)壁有壓強(qiáng)（重點(diǎn)分析了液體具有流淌性，從而對(duì)阻礙其向外流散的側(cè)壁有壓強(qiáng)）

3、液體的內(nèi)部有壓強(qiáng)（動(dòng)手和學(xué)生組裝簡(jiǎn)易壓強(qiáng)計(jì)讓學(xué)生了解其構(gòu)造及原理并留意細(xì)微環(huán)節(jié)：如U型管中的水看不清晰怎么解決？U型管中出現(xiàn)了高度差說(shuō)明白什么？如何檢驗(yàn)壓強(qiáng)計(jì)是否漏氣？）事實(shí)上這部分內(nèi)容挺耽擱時(shí)間的。

4、讓學(xué)生協(xié)助我進(jìn)行試驗(yàn)，探究液體的壓強(qiáng)與液體的深度、密度和方向的關(guān)系，并得出定性結(jié)論（一名學(xué)生幫助我特地作記錄，并剛好把記錄向同學(xué)們匯報(bào)，有助于學(xué)生集中精力地去視察試驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論）

5、探討：

1）深度究竟該如何推斷：（分別說(shuō)出a、b、c、d四點(diǎn)在液體中的深度，好多學(xué)生都說(shuō)出b是0cm，c是22cm，d是12cm，看來(lái)這個(gè)說(shuō)明的意義還是巨大的，不然測(cè)試中提問(wèn)c、d兩點(diǎn)誰(shuí)的壓強(qiáng)大時(shí)，學(xué)生就有麻煩了）

2）回憶學(xué)習(xí)浮力時(shí)大魚(yú)和小魚(yú)的爭(zhēng)辯，假如改成“大魚(yú)大，所以受到的壓強(qiáng)大”和“小魚(yú)深，所以受到的壓強(qiáng)大”的說(shuō)法時(shí)，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？

3）探討人類對(duì)深海的探測(cè)，讓學(xué)生嘗試想象一下連鋼板都能被壓縮的深海中竟然生存的魚(yú)類可能有著什么樣的特點(diǎn)？（這部分內(nèi)容我認(rèn)為設(shè)置比較好，學(xué)生很感愛(ài)好，也能想象出深海中魚(yú)的一些特點(diǎn)，如形態(tài)、發(fā)光等）

4）當(dāng)堂對(duì)比試驗(yàn)，學(xué)生探討：礦泉水瓶（瓶中裝有適量水）放在手上時(shí)，正放與倒放時(shí)瓶子對(duì)手的壓強(qiáng)的比較；礦泉水瓶中的`水在正放與倒放時(shí)對(duì)底部壓強(qiáng)的比較，從而讓學(xué)生感受到液體的與因體壓強(qiáng)不同之處。這個(gè)試驗(yàn)讓學(xué)生感性的相識(shí)到了固體壓強(qiáng)的分析要從壓力和受力面積的角度分析，而液體壓強(qiáng)的不同要從液體的深度與密度的角度去分析。加深了對(duì)液體壓強(qiáng)學(xué)問(wèn)的理解。

5）課后探討：當(dāng)你在游泳池中游泳時(shí)，潛入水下1米時(shí)受到的壓強(qiáng)P1、當(dāng)你在巢湖中游泳時(shí)，潛入水下1米時(shí)受到的壓強(qiáng)P2、當(dāng)你潛入大海中深度為1米時(shí)受到的壓強(qiáng)P3之間究竟有著什么樣的關(guān)系？你又有什么發(fā)覺(jué)？

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谔骄恐旭{馭了學(xué)問(wèn)，也提高了分析問(wèn)題的實(shí)力，也很輕松地回答了我提出的各種問(wèn)題，當(dāng)其次節(jié)課時(shí)我讓學(xué)生自己試著分析并推導(dǎo)出液體的壓強(qiáng)公式時(shí)許多學(xué)生都能正確地說(shuō)出其得出結(jié)論的過(guò)程。

1．本課重點(diǎn)是在歸納液體壓強(qiáng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，分析液體內(nèi)某一深度處壓強(qiáng)的計(jì)算步驟和推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式。在分析、推導(dǎo)前設(shè)想一段液柱（學(xué)生的抽象思維），由于學(xué)生思維實(shí)力的限制，補(bǔ)充做了演示試驗(yàn)（學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)）使學(xué)生的思維由形象過(guò)渡到抽象，使學(xué)生先有一個(gè)實(shí)際感受，再進(jìn)行想象，搭一個(gè)階梯，就比較簡(jiǎn)單了。

2．本課分析較多，為了使學(xué)生在45分種內(nèi)不至于疲憊，讓學(xué)生對(duì)例題自己練習(xí)，并且分為三部不同條件進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)后再分析液體壓強(qiáng)跟哪些因素有關(guān)，更為恰當(dāng)。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)、比較分析，這樣得出結(jié)果就順理成章。

3．講解中，對(duì)公式p=ρhg中的h表示深度要特殊強(qiáng)調(diào)，避開(kāi)學(xué)生誤認(rèn)為h是液體內(nèi)某處到容器底部的距離，否則將在計(jì)算中發(fā)生不必要的錯(cuò)誤

壓強(qiáng)教學(xué)反思12

在滬粵版初中物理《9.4奇妙的升力》這一節(jié)中，支配了三個(gè)“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的試驗(yàn)活動(dòng)：試驗(yàn)A（a）吹氣時(shí)，相互平行的兩張紙條相互靠攏；試驗(yàn)A（b）吹氣時(shí)下垂的紙條向上飄動(dòng)；試驗(yàn)B通過(guò)漏斗向下吹氣，乒乓球在漏斗內(nèi)不會(huì)掉下來(lái)；試驗(yàn)C用一根塑料吸管做個(gè)簡(jiǎn)易噴霧器。這些試驗(yàn)現(xiàn)象，新穎 明顯，通過(guò)親身體驗(yàn)，可讓學(xué)生感受流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，并可嘗試說(shuō)明一些簡(jiǎn)潔的物理現(xiàn)象。

但也存在一些問(wèn)題。比如，試驗(yàn)A，一方面試驗(yàn)簡(jiǎn)潔易行，有些學(xué)生已作課前預(yù)習(xí)，已有體驗(yàn)，課堂上重復(fù)試驗(yàn)已不具吸引力；另一方面，一個(gè)班打算那么多的紙條，從某種角度說(shuō)，隨意撕紙條是一種資源奢侈，同時(shí)制造了“垃圾”。造成一些負(fù)面影響。試驗(yàn)B，受條件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗內(nèi)不會(huì)掉下來(lái)，有時(shí)可能是因?yàn)榍蚝吐┒肥菨竦?，被水“粘”住了。降低了試?yàn)的可信度。

那么，怎樣解決這些問(wèn)題呢？我認(rèn)為，對(duì)于試驗(yàn)A來(lái)說(shuō)，我們可以借用人教版的硬幣“跳高”競(jìng)賽試驗(yàn)，硬幣、筆——“欄桿”，一般學(xué)生都隨身帶有，取材更簡(jiǎn)單，現(xiàn)象更新穎 好玩，極具吸引力，若以比比誰(shuí)的硬幣“跳”得更高的方式進(jìn)行，更富挑戰(zhàn)性。人人都可試驗(yàn)，參加者廣。再者，不存在資源奢侈問(wèn)題。對(duì)于試驗(yàn)B，應(yīng)確保球和漏斗是干爽的，應(yīng)當(dāng)先將乒乓球在漏斗內(nèi)但不吹氣，松開(kāi)手試一下，表明乒乓球在重力的作用下是會(huì)掉下來(lái)的?？烧?qǐng)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行查驗(yàn)并完成試驗(yàn)，以增加試驗(yàn)的可信度。

壓強(qiáng)教學(xué)反思13

首先通過(guò)圖片展示水壩上窄下寬，潛入海中不同深度時(shí)須要穿不同的潛水服，引出液體壓強(qiáng)的概念，并使學(xué)生從感性上相識(shí)到液體深度不同時(shí)壓強(qiáng)可能不同，有助于學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際意義，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

通過(guò)141頁(yè)的迷你試驗(yàn)室小試驗(yàn)，讓學(xué)生明確感受到容器側(cè)壁也受到壓強(qiáng)作用，并分析裝有液體的容器底部，同樣受到水的壓力作用，因此水對(duì)容器底部也有壓強(qiáng)。

在探究液體壓強(qiáng)的過(guò)程中，先進(jìn)行理論推導(dǎo)，再試驗(yàn)驗(yàn)證的思路和方法，突出了科學(xué)探究中的分析論證對(duì)培育學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)和分析解決問(wèn)題的實(shí)力。

對(duì)于液體壓強(qiáng)的應(yīng)用及傳遞，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例總結(jié)出連通器的特點(diǎn)，以及帕斯卡原理的應(yīng)用。

本節(jié)課雖然學(xué)問(wèn)點(diǎn)不多，但須要理解應(yīng)用的多，且原理困難，對(duì)于簡(jiǎn)潔地應(yīng)用學(xué)生基本能理解，但對(duì)于較困難的設(shè)備，比如課本上的液壓千斤頂圖，理解起來(lái)有些困難。液體壓強(qiáng)推導(dǎo)時(shí)有些同學(xué)不理解，在作業(yè)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，壓強(qiáng)和壓力概念混淆，密度的字符書(shū)寫(xiě)不標(biāo)準(zhǔn)，液體壓強(qiáng)計(jì)算公式應(yīng)用起來(lái)不嫻熟，這些問(wèn)題在習(xí)題課時(shí)都須要加以強(qiáng)調(diào)，尤其留意對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

壓強(qiáng)教學(xué)反思14

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)奇妙、直觀、生動(dòng)，整個(gè)試驗(yàn)符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，從惑性到理性，生動(dòng)、深刻，有利于學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)參加，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

1.引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好：利多媒體動(dòng)畫(huà)：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒(méi)有受傷。再用對(duì)比演示