2023年《幼兒教育學(xué)》案例分析題

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《幼兒教誨學(xué)》案例分析題收拾《幼兒教誨學(xué)》案例分析題

導(dǎo)語：對于《幼兒教誨學(xué)》案例分析題，各位考生會怎樣舉行分析呢？以下是我?guī)淼摹队變航陶d學(xué)》案例分析題，供各位參閱。

《幼兒教誨學(xué)》案例分析題

1、在幼兒園中，教師要學(xué)會與幼兒交流。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到異常密切，對教師的話作出積極反應(yīng);說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，能引發(fā)幼兒的神奇心;與幼兒交談時，語言要容易明確，容易被幼兒采納;說話的態(tài)度要友善，比如：“我很愛慕聽到你的描述，相信每位小朋友都會愛慕?！薄澳氵@一次比上一次說得更清晰了。”在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要暴躁聆聽幼兒的談話，作出積極反饋?，F(xiàn)實生活中，有的教師能靈巧運用其交流技能、有的教師則因為與幼兒缺乏有效交流而煩惱。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實現(xiàn)有效的交流。

2、星期一，A教師抱怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，無數(shù)良好的行為習(xí)慣就退步了，不仔細(xì)吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時愛慕說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教誨的?”站在一旁的B教師頗有同感地說：“是啊，倘若家長都能按我們的要求去教誨孩子，我們的工作就好做多了!”A教師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還常常給我們提這樣那樣的意見，似乎我們當(dāng)教師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有主意……”

請你運用幼兒園與家庭互相配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B教師的教誨觀點，并詳細(xì)談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

3、目前，我國因為升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，小學(xué)教誨陷入應(yīng)試教誨的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教誨階段，如社會上風(fēng)行的“零歲計劃”、“神童計劃”。一些家長和幼教機構(gòu)難以掙脫這種短視的教誨做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力養(yǎng)育、重智力養(yǎng)育輕人格因素養(yǎng)育等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、長處班。

請你從如何準(zhǔn)確理解我國學(xué)前教誨目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

參考答案及解析

1、中公專家解析：從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效交流，需要具備相應(yīng)的知識與能力，包括教誨學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識，以及看見力、交流力、組織小組活動、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教誨活動的能力等。其中，交流能力在幼兒教誨過程中尤為重要。

教師與幼兒的交流主要有兩個方面，非言語交流與言語交流。

(1)非言語交流包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。教師可以參加到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感觸可以獲得真切的體驗。

(2)言語交流是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、挑選話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈巧機智的策略、豐盛的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的'交流，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要控制一些技能：

①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機、發(fā)明氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒天然吸引過來。比如：“你能把你的主意告訴教師嗎?”

②聆聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

③擴(kuò)展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當(dāng)初候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出愜意感。比如：“教師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”

④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式舉行交流，多鼓勵、多聆聽，有效刺激幼兒交談。比如：“你這一次比上一次說得更清晰了?！?/p>

《幼兒教誨學(xué)》案例分析題

星期一，A教師抱怨地說：“孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，無數(shù)良好的行為習(xí)慣就退步了，不仔細(xì)吃飯，亂扔?xùn)|西，活動時愛慕說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教誨的!”站在一旁的B教師頗有同感地說：“是啊，倘若家長都能按我們的要求去教誨孩子，我們的工作就好做多了!”A教師接著說：“可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還常常給我們提這樣那樣的意見，似乎我們當(dāng)教師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有主意……”

請你運用幼兒園與家庭互相配合的有關(guān)理論，分析和評論A、B教師的教誨觀點，并詳細(xì)談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地互相了解、互相配合、互相支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新《幼兒園教誨指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教誨資源，共同為幼兒發(fā)展發(fā)明良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教誨指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參加，并積極支持、輔助家長提高教誨能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利于家長資源的充足利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任教師，家長與孩子之問特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教誨具有感染性、持久性和針對性，教誨內(nèi)容容易豐盛且教學(xué)主意靈巧多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨厚的教誨資源。讓家長用各自的專長參加幼兒園的教誨，可以使他伺深層次地了解幼兒園、了解幼兒教誨。

(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和睦發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教誨者，是對幼兒實施促進(jìn)發(fā)展教誨的主體，新《幼兒園教誨指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動與家長配合，輔助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育教誨幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)幼兒教誨的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充足重視并主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教誨思想、原則、主意等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識，形成教誨的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和睦發(fā)展。

目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教誨工，而家長大部分不懂教誨;二是家長認(rèn)為自己忙，沒偶爾光參加幼兒園教誨工作;三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只愿意催促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞;四是認(rèn)為家長與教師“各司其職”，在家