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慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年二年級下《郵票齒孔的故事》教學設計收拾

二年級下《郵票齒孔的故事》教學設計

作為一名默默奉獻的教誨工，可能需要舉行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是我為大家收集的二年級下《郵票齒孔的故事》教學設計，巴望對大家有所關心。

〖學習目標〗

1、會認“齒”等13個生字。

2、準確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來歷。

〖重點難點〗

認讀生字是本課重點，準確流利的朗讀課文是本課難點。

〖教法學法〗

教師引導，學生自主學習。

〖教學決定〗

生字卡片。

〖學習過程〗

一、導入（簡介郵票，激情導入）

1、出示第一枚郵票。學生們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、贊賞、記錄重大事件、收藏……）

2、每一枚小小的'郵票都有一個故事，今天我們就來了解一個有關郵票齒孔的故事。（板書課題：）

二、初讀課文整體感知

1、范讀：

讓學生邊聽邊思索：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的？

2、默讀課文，初知匯報：

你讀懂了什么？明了了什么？還有什么問題？

3、小組商議：

“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。

4、設置問題情境，引導學生思索：

帶齒孔的郵票用起來真方便，我們應該謝謝誰？是從西服領帶上取下一枚別針，在每枚郵票的銜接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機的人？一個反映靈巧、聰明手巧；一個善于看見、用心思索，要發(fā)明發(fā)明，二者都需要。

5、教師設計或挑選一個問題，啟發(fā)學生嘗試解決：

據(jù)說，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是殘破無孔的，人們使用時需要用手撕開，使用起來不方便。后來，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實際問題。

6、拓展思維，動腦實踐：

在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么主意解決？

三、鞏固檢查生字

1、出示生字，學生自由組合互幫互助認讀生字。

2、互相檢測生字的認讀。

3、教師抽查，游戲認讀等。

四、教師小結，布置作業(yè)

正是因為阿切爾善于看見、善于思索，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機的發(fā)明，從而給人們的生活帶來了極大的方便。

作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。

五、板書設計

14、郵票齒孔的故事

善于

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