【張斌】山東省教育科學(xué)研究院-《“教-學(xué)-評一致”的含義與應(yīng)用》

致”的含義與應(yīng)用山東省教育科學(xué)研究院報告主要內(nèi)容(一)“教-學(xué)-評一致”的課程視角(二)“教-學(xué)-評一致”的發(fā)展歷程(1)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書(2)教學(xué)：課堂教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式(4)課程與政府和學(xué)科專家有關(guān)，與教師無關(guān)，(5)課程如何制定，教材如何選擇，與學(xué)校無關(guān)，2.我國用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱(2001年)前言課程性質(zhì)課程基本理念標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路知識與技能教學(xué)目的過程與方法情感態(tài)度與價值觀果教學(xué)內(nèi)容及要求教學(xué)建議課時安排教學(xué)中應(yīng)注意的問題考核與評價評價建議教材編寫建議課程資源開發(fā)與利用建議術(shù)語解釋案例經(jīng)驗經(jīng)驗(1)傳統(tǒng)教學(xué)重應(yīng)然思考，課程則重實然思考。教學(xué)：仰望星空。不注重教、學(xué)、評的精準(zhǔn)性課程：腳踏實地。注重教、學(xué)、評的精準(zhǔn)性(2)傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為中心，課程則以“學(xué)”為中心。學(xué)生視角或立場是現(xiàn)代課程的重要特征。校本課程編寫教材，往往體現(xiàn)了以“教”為中心。(3)傳統(tǒng)教學(xué)偏重理論思維，而課程偏重工程思維。包括傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)的教育學(xué)研究重理論思考，缺少將理念落地的工程、技術(shù)研究。課程重視育人技術(shù)體系的開發(fā)、工具的研制。(二)教-學(xué)-評一致的發(fā)展歷程1.20世紀(jì)40年代泰勒構(gòu)建了課程開發(fā)模型，被2.20世紀(jì)50年代，布盧姆提出了教育目標(biāo)分類3.20世紀(jì)60年代史克瑞文(1967年)提出了形教-學(xué)-評一致的發(fā)展歷程(續(xù))4.20世紀(jì)70年代，布盧姆開展掌握學(xué)習(xí)實驗，認為通過教學(xué)之中的評價，只要給學(xué)生反饋和充分的學(xué)習(xí)機會，正態(tài)分布曲線就不存在。他試圖解決教學(xué)與評價的一致性問題。5.20世紀(jì)80年代，我國學(xué)者顧泠元借鑒掌握學(xué)習(xí)理論在上海開展青浦實驗。教-學(xué)-評一致的發(fā)展歷程20世紀(jì)80年代，隨著“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”興起，“教-學(xué)-評一致”才真正完善起來：○課程標(biāo)準(zhǔn)成為驅(qū)動改革的關(guān)鍵要素?！癜ū憩F(xiàn)性評價在內(nèi)的新型評價方式紛紛出現(xiàn)并得到廣泛應(yīng)用?！裨u價的范式發(fā)生了根本性的變化：從“對學(xué)習(xí)的評價”發(fā)展到“為學(xué)習(xí)的評價”等。教-學(xué)-評”與命題專家的關(guān)系；第二種是針對教師課堂教教-學(xué)目標(biāo)教-學(xué)(一)目標(biāo)-教-學(xué)一致1.教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)決定了教和學(xué)的方式、程度等。2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教的內(nèi)容、教的方式。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方式、方法等符合目標(biāo)的期望，1.教學(xué)目標(biāo)：理解史前及夏商西周時期人們的生產(chǎn)生活方式；根據(jù)不同歷史時期的歷史文物對歷史事件與現(xiàn)象做出推測解釋。(1)目標(biāo)的性質(zhì)：素養(yǎng)目標(biāo)而不是傳統(tǒng)的“雙基”(2)目標(biāo)對教的要求：不能期望“告知”、“講授”來理解。需要創(chuàng)設(shè)學(xué)生理解的“經(jīng)驗”,即“探究實踐”。(3)目標(biāo)對學(xué)的要求：若要理解某朝人的生產(chǎn)生活方式，須通過表演一個劇目的方式來體現(xiàn)，則該劇目的編寫必須建立在史料實證的基礎(chǔ)上。2.依據(jù)目標(biāo)確定教學(xué)的內(nèi)容、教的方式目標(biāo)的變化，導(dǎo)致教的內(nèi)容、方式發(fā)生相應(yīng)的變化：(1)項目化學(xué)習(xí)——國寶探秘：早期中華文明國家寶藏展。(2)教的內(nèi)容變化：將文物按照歷史時序進行分區(qū)排列；從文物中提取其背后的歷史信息；掌握實物證史的一般方法，并對相關(guān)歷史作3.學(xué)生的學(xué)習(xí)符合目標(biāo)的期望歷史實踐的方式；開展探究學(xué)習(xí)——根據(jù)歷史(二)目標(biāo)-評-學(xué)一致學(xué)生的學(xué)習(xí)與對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價之間要匹配、1.基于目標(biāo)設(shè)計評價，評價的方式方法多樣、恰當(dāng)，能體現(xiàn)目標(biāo)的要求。如口語交際不能用紙筆評價，表現(xiàn)性評價能成就學(xué)生真實而有深度的學(xué)2.基于目標(biāo)對評價信息進行反饋，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。其形式有：師評、自評、互評單元目標(biāo)：A.通過調(diào)查了解小組同學(xué)的交友現(xiàn)狀，(單元評價任務(wù)A)D.在學(xué)習(xí)過程中積極參與活動，承擔(dān)相應(yīng)《友誼的天空》單元評價任務(wù)1:什么是友誼評價目標(biāo)：認識友誼的特質(zhì)，了解友誼的復(fù)雜性，辯證認識友誼中的競爭關(guān)系。任務(wù)描述：請當(dāng)堂獨立完成任務(wù)單。選擇題部分共四題，5分鐘內(nèi)完成；非選擇題共1題，請認真閱讀材料，評價兩位同學(xué)的觀點，并給出你的理由，完成時間10分鐘。完成任務(wù)單后，選擇題部分自己通過記錄表給自己打分，非選擇題部分由同附錄2:選擇題部分選擇題部分共4小題。在每題列出的四個選項中，只有一個是最符合題目要求的。1.“投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也?！边@告訴我們，友誼()A.是心靈的相通B.以物質(zhì)饋贈為前提C.是一成不變的D.是平等的、雙向的2.多少真誠的友誼因詩詞而長存?！澳钋奥窡o知己，天下誰人不識君”,是激勵；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”,是真摯；“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”,是牽掛。這啟示我們()①友誼是一種心靈的相遇②友誼需要精心呵護③友誼能帶來溫暖和力量④友誼是一成不變的3.如圖中的對話告訴我們()①唯有競爭讓友誼穩(wěn)固持久②朋友之間必須毫無保留③要坦然接受朋友間的競爭④友誼是親密的、平等的、雙向的4.有人說，“友誼的小船說翻就翻”;也有人說，“友誼的小船該翻就翻”。對這兩句話，下列認識正確的是()①友誼不是一成不變的②要珍惜友誼，用心呵護友誼③友誼不能沒有原則④真正的友誼在現(xiàn)實生活中是絕對不存在的非選擇題部分在《漫話生活》欄目中，同學(xué)們對如何看待朋友間5.請評價兩位同學(xué)的觀點并說明理由。案例鏈接(三)目標(biāo)-評-教一致把評價鑲嵌在教學(xué)之中，教的過程即是評價的過程。評價讓教師看見學(xué)生的學(xué)，進而看見自己的教。依靠評價，教師可以準(zhǔn)確動態(tài)調(diào)整教學(xué)過程。1.給學(xué)生介紹目標(biāo)時，要把評價的要求講清楚。2.在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，要嵌入評價。評價先教后評&以評定教先教后評目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教1.以實現(xiàn)指標(biāo)表達評價(1)保持球棍與球接觸；(2)向左手邊的標(biāo)志物移動；(3)移動身體重心，然后向左移步；(4)按照逆時針方向轉(zhuǎn)腰；(5)向右移步；(6)將球拖到右邊圓形標(biāo)志物處。(學(xué)習(xí)步驟或方法)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在競技比賽中進攻范圍的重要性實現(xiàn)指標(biāo)：(1)能夠解釋進攻范圍為什么增加了防守的難對方控制球時，能夠找機會占領(lǐng)更大的范圍(對概念的理解和運用)目標(biāo)讀文識字，正確朗讀?；顒樱赫f主要內(nèi)容，爭做小導(dǎo)游色對比、抓重點詞語等方法有感情朗拓展閱讀《阿里山》本案例來源于張菊榮本案例來源于張菊榮3.教師根據(jù)評價調(diào)整教學(xué)決策案例目標(biāo)2:通過練習(xí)學(xué)會原地足弓傳球的動作方法，并適當(dāng)運用到足球運動中去。評價任務(wù)：分兩隊距4米面對面足弓傳球練習(xí)。信息的收集與研判：動作基本準(zhǔn)確，但方向難以把握。信息處理：一是請兩位同學(xué)進行示范；二是教師新的學(xué)習(xí)信息：力量上嫌不足信息處理教學(xué)調(diào)整：變對面?zhèn)髑鬄樗慕莻髑蛐碌膶W(xué)習(xí)信息：力量上仍嫌不足信息處理教學(xué)調(diào)整：拉大傳球距離釋信息、運用信息的過程。務(wù)目標(biāo)息●評價不再是獨立的過程，而是與教、學(xué)融為一體。教=評；學(xué)=評；評=教；評=學(xué)?！窠?、學(xué)、評均須與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致?！褚詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，而非教師的教。●教學(xué)評一致性既體現(xiàn)在教學(xué)方案中，也體現(xiàn)在教基礎(chǔ)教育課程改革綱要課堂教學(xué)考查、考試、課程評價基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)：實施路徑學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)→學(xué)科核心素養(yǎng)…評價教材評價(教參)V形成性評價形成性評價教師應(yīng)像專家一樣思考核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評價的一致性問題目標(biāo)鏈最為關(guān)鍵的是——把一致性落實在設(shè)計、實施和評價的全過程之中課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)課時教案課時目標(biāo)資料來源：崔允教授1.在方案編制上實現(xiàn)一致學(xué)習(xí)目標(biāo)一評價任務(wù)→教學(xué)活動去哪里?學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果到了嗎?評價任務(wù)引出目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)信息如何更好更有樂趣地到達目的地?一致性學(xué)期課程方案舉例1.通過參與探究活動，初步了解水循環(huán)、地球運動、光的傳播等日食、月食等現(xiàn)象的周期性變化規(guī)律，在此過程中形成初步的科學(xué)探究3.通過對身高、月相、太陽高低位置的觀測、記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，查找證據(jù)，并解釋相關(guān)現(xiàn)象或問題，培養(yǎng)初步的證據(jù)支持觀點的意2.教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情的綜合分析確定教學(xué)目標(biāo)。所選文本教材分析;從主題上都是景物描寫，從表達上都運用了豐富的聯(lián)想和想象情”,走進山林，探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心,借助各種修辭將山中的景物都學(xué)生語文能力分析通過一二學(xué)段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了識字寫字能力、朗讀能力、淺層次閱讀理解能力(復(fù)述、概括內(nèi)容、把握情感等),但是深層閱讀理解能力(語言的理解、表達方法與情感表達的關(guān)系能力、表達能力還需要在閱讀中提升?；颈磉_方法學(xué)習(xí)分析這是聯(lián)想和想象表現(xiàn)手法的主要載體，但是聯(lián)尤其是表現(xiàn)手法的表達作用需要在閱讀分析中進行領(lǐng)會和感悟，這也綜合分析得出本課時目標(biāo)準(zhǔn)的分析mz10UYAMY1NG分解課時目標(biāo)，得出學(xué)習(xí)目標(biāo)mz10UYAMY1NG行為動詞法的作用在閱讀中初步句段的特點指出歸納準(zhǔn)確簡要闡述自主閱讀聯(lián)系生活實際至少兩處簡單對情感表達的作用評析朗讀感悟等至少一處有自己感受學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫1.通過自主對比閱讀、做批注的方式，能準(zhǔn)確指出聯(lián)想和想象句段與改寫句段的不同，并簡要歸納句段的特點。2.通過自主閱讀、聯(lián)系生活實際，能簡單闡述所描寫景物的閱讀感受。白一悶擊3.通過借助圖片、朗讀感悟等方式，能評析至少一處聯(lián)想和想象對情感表達的文本教材標(biāo)準(zhǔn)教材得筑教素1.通過自主對比閱讀、做批注的方式，能準(zhǔn)確指出聯(lián)想和想象句段與改寫句段的不同，并簡要歸納句段的特點。2.通過自主閱讀、聯(lián)系生活實際，能簡單闡述3.通過借助圖片、朗讀感悟等方式，能評析至少一處聯(lián)想和想象對情感表達的作用，有自己(傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計流程導(dǎo)入課文，揭示課題初讀課文，整體感知感受好心情拜訪橋，品讀感悟讀文感悟體驗感情面面俱到，博而不精逆向教學(xué)設(shè)計教學(xué)流程緊扣目標(biāo)，理解深入3.教學(xué)目標(biāo)與評價的一致以表現(xiàn)性評價設(shè)計為例單元目標(biāo)：A.通過調(diào)查了解小組同學(xué)的交友現(xiàn)狀，(單元評價任務(wù)A)通過小組討論、分享故事、情境分析，感受友誼的意義及力量，認同友誼的特質(zhì)，辨別友誼的復(fù)雜性，樹立正確的B.通過小組討論和分析，辯證認識網(wǎng)上交友，提高媒介素C.制作美觀、實用的《交友手冊》(單元評價任務(wù)A),使用《交友手冊》嘗試解決現(xiàn)實中的交友問題，體驗信任、友愛、平和、合作的朋友關(guān)系。D.在學(xué)習(xí)過程中積極參與活動，承擔(dān)相應(yīng)的小組角色任務(wù)?！队颜x的天空》單元評價任務(wù)A:制作《交友手冊》評價目標(biāo)：通過調(diào)查訪談，分析并歸納所在小組同學(xué)們的交友現(xiàn)狀，制作一個適合小組成員、美觀實用的《交友手冊》。升入初中，我們都渴望友誼，也總是試圖找到與朋友相處的最佳方案。請大家以小組為單位，分工合作，制作一個適合小組成員、美觀實用的《交友手冊》。制作之前應(yīng)明確搜集資料、分析歸納、匯總整理、設(shè)計構(gòu)圖、裝訂成冊等任務(wù)的責(zé)任人；制作的《交友手冊》應(yīng)具有針對性、全面性、操作性、美觀性；兩周后將完成的《交友手冊》在班級內(nèi)公開發(fā)布，并邀請其他小組進行評價，同時提出修改意見和建議；由組長帶領(lǐng)小組成員對《交友手冊》再次進行修改完善，并印發(fā)給小組里的每一個人，以便于今后與朋友交往時使用。需努力針對性方法科學(xué)在調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確、合理地分析并歸納總結(jié)出小組成員交友的問題、困惑與經(jīng)驗分析和總結(jié)了小組成員交友的問題、困惑與經(jīng)驗，但不夠準(zhǔn)確、合理沒有運用調(diào)查訪談的方法，僅列舉了般性的交友問題困惑和經(jīng)驗全面性內(nèi)容全面能分別提出現(xiàn)實交友與網(wǎng)上交友的解決策略提出現(xiàn)實交友或網(wǎng)上交友的解決策略沒有提出交友策略提出的解決策略能夠涵蓋小組成員的全部交友困惑提出的解決策略能夠涵蓋小組成員的大部分交友困