如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育

如何在英語教學(xué)中滲透心理健康教育泰來縣泰來鎮(zhèn)街基中學(xué)郭晶微心理健康教育是當(dāng)前中小學(xué)教育所面臨的主要任務(wù)之一，學(xué)科教學(xué)在教授知識的同時，也要重視學(xué)生心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)健全的人格和積極健康的價值觀、人生觀和世界觀，為學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這不僅符合新課程的人本傾向，更體現(xiàn)出現(xiàn)代教學(xué)的特色，更為注重情與理的統(tǒng)一，認知與情感的平衡，身體與心理的同步發(fā)展。

在英語課堂影響教學(xué)的因素有諸多方面，如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)的設(shè)置，教法的運用，教師的語言教態(tài)等。學(xué)習(xí)是高級而復(fù)雜的思維活動，其活動效率的高低，與學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理狀態(tài)的好壞有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動；反之，則對思維造成阻礙。心理因素對英語教學(xué)敗起著決定性的作用。因此英語教學(xué)加強學(xué)生的心理健康教育。語言學(xué)家和心理學(xué)家都認同：語言是后天發(fā)展的刺激和反應(yīng)，是條件反射的形成，是第二信號系統(tǒng)的建立。語言是人的潛在認識能力和語言能力的自然表現(xiàn)。在教學(xué)中，筆者注意到農(nóng)村孩子樸素踏實，勤奮好學(xué)，興趣廣泛等特點，注重應(yīng)用心理學(xué)原理于教學(xué)實踐中；我們知道，語言學(xué)習(xí)要通過交際才能學(xué)得與習(xí)得，才能提高運用；人類具有一種天賦的學(xué)習(xí)語言的質(zhì)體，人腦可以對信息加工，歸納，通過說話來表達自己的思想、感情、愿望等。同時實踐也證明，語言學(xué)習(xí)要進行創(chuàng)造性的模仿，在運用中不斷磨練，才能提升，學(xué)會。心理學(xué)家霍華德.加德納指出:"人的智能是多方面的，而智能必須在富有意義的環(huán)境中發(fā)展。"同樣，英語學(xué)習(xí)也需要環(huán)境。許多學(xué)者認為，外語學(xué)習(xí)有其社會性質(zhì)。因為它是包括對其他社情特點的技能和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第二門語言最終是學(xué)會成為另一個社會的人。而且培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力已成為外語學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。當(dāng)然，注重真實性是體驗學(xué)習(xí)的重要原則，課堂內(nèi)使用的語言材料必須是課堂化的，具有真實性的，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的真實性尤其重要。一、依據(jù)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

日本教育家木村久一曾說：“如果孩子的好奇心和興趣得以順利發(fā)展，個個都可以成為天才?！笨梢哉f興趣是學(xué)習(xí)的動力源，興趣是心理健康的營養(yǎng)劑。英語新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在版面設(shè)計方面，圖文并茂，活鮮有趣，符合中學(xué)生地特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在選編方面注重科學(xué)性、趣味性，充分考慮到初中生的年齡特征，興趣和心理需求，廣角度、多視角、全方位地擇取語言素材。因此我們要以教材為依托，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)教材,結(jié)合社會實際或英語日常用語,英語諺語,英文名句等,適時適當(dāng)?shù)倪M行心理教育的滲透：日常用語如:Goodeveryone．Howareyou？Youarewelcome！總之教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的具體內(nèi)容尋找心理健康教育的合理滲透點，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康就應(yīng)該“順其自然”。在不同取向指導(dǎo)下，各種