如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文

PAGE4如何指導(dǎo)學(xué)生批改作文內(nèi)容摘要：作文教學(xué)時語文教學(xué)的重要組成部分。如何進(jìn)行作文批改又是困擾語文老師的一大課題。實踐證明，傳統(tǒng)的教師全批全改作文的方式已經(jīng)不再適應(yīng)教師工作需要和素質(zhì)教育的要求，因此，語文老師應(yīng)該把作文的批改的主動權(quán)還給學(xué)生，對作文批改課要有學(xué)期或?qū)W年的計劃，并能長期堅持；教給學(xué)生批改作文的方法，讓學(xué)生會批改作文；加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文；注重實效，合理組織評議，并及時總結(jié)批改成果，學(xué)生的作文能力一定得到提高。關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)作文批改方法探討作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，如何進(jìn)行作文批改又是困擾語文老師的一大課題。長期以來，語文老師的一般做法就是老師全批全改。但由于所教班級學(xué)生多，作文數(shù)量大，學(xué)校查得緊，我們又不得不在作文評語上打點兒折扣，有時候便免不了走馬觀花，蜻蜓點水，結(jié)果是耗時費力，效果并不見佳。怎樣才能使我們的作文批改真正地對學(xué)生作文起到指導(dǎo)作用呢？多年來我一直在思考著這一問題，也做了一點兒嘗試，下面我就和大家談一談自己在作文批改中的幾點做法。葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？一、教師對作文修改課要有學(xué)期或?qū)W年的計劃，并能長期堅持。因為作文修改課是個"系統(tǒng)工程"，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會學(xué)生全部。誰都知道，一篇作文包含的要素很多，標(biāo)點是否正確、語言是否通順、立意是否深刻、構(gòu)思是否合理、中心是否集中、選材是否恰當(dāng)、層次是否清晰，況且每個要素都不是一蹴而就的，這就需要教師或整個教研組制定長期計劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。二、教給方法，讓學(xué)生會改作文首先，教會學(xué)生自主修改作文。好文章是改出來的。教師要指導(dǎo)學(xué)生，寫完作文后，應(yīng)該自己獨立修改一至兩遍，看一下是否切題，中心是否明確，語句是否通順，有沒有錯別字，有沒有用錯的標(biāo)點符號等等。其次，要求學(xué)生互批互改?；ジ臅r注意兩點，一是既要省時又要注意質(zhì)量，第一遍，學(xué)生快速瀏覽，勾出錯字、病句；第二遍，學(xué)生精讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；第三遍，學(xué)生粗看，既檢查批改情況，又醞釀總批。二是批改要抓關(guān)鍵，抓重點。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點是否正確，文風(fēng)是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點是否恰當(dāng)（每次作文可側(cè)重一兩個問題）。最后，要求學(xué)生寫好眉批和總批。告訴學(xué)生眉批要有針對性，知識性，趣味性，準(zhǔn)確性；總批要簡明，富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性?？偟囊笫嵌嗫隙?，少批評。三、加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文(一)同桌互評，這只限于簡單問題的修改，例如標(biāo)點符號的用法、格式，錯別字等。大多同學(xué)在作文中不太注意標(biāo)點符號的用法，一"逗"到底，甚至一篇文章中沒有一個標(biāo)點。有的不注意標(biāo)點符號運用的格式，在每行開頭的第一格用句號、逗號、頓號等標(biāo)點，這些問題較簡單，讓每個學(xué)生批改，是能完成任務(wù)的，同時也通過"挑別人的刺"，意識到了自己下次寫作文可要注意的問題。小組共評。教師在課前有針對性地挑選一些作文，課堂上把學(xué)生按不同水平分成四至六人為一組，每組設(shè)立一名小組長，在小組長的帶領(lǐng)下，共同修改一兩篇作文。在修改過程中，每個人都要進(jìn)行閱讀，然后發(fā)表見解。如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方，應(yīng)說清為什么要這樣改，并征求作者意見。對有爭執(zhí)的問題，老師要給予點撥解決。這樣，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，集思廣益，特別是讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗自己的力量；既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動了個體的積極性，而且提高了自改的能力。示范修改。教師展示四五份作文，示范性地全班集中批閱，然后再讓學(xué)生批閱其他作文。值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學(xué)生批改自己的作文，因為自己作文存在的毛病不一定自己能發(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢也限制了自己不一定能改得更好。二、加強(qiáng)流程管理，組織學(xué)生互批作文1、教師將學(xué)生的作文作初評，將學(xué)生的作文進(jìn)行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。2、學(xué)生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長。組長將教師分發(fā)的六篇作文編號，然后分發(fā)給每個組員。3、按照教師批改作文的要求，學(xué)生批改作文，寫好眉批和總批。每個組員看完一篇作文后，按編號將所給分?jǐn)?shù)記在自己的筆記本上。組員之間交換作文，評完六篇后，將分?jǐn)?shù)交給小組長，在這個過程中，如果有不同死累活不說，學(xué)生的作文水平并未見多少起色。那么我們該怎樣有效率批改作文呢？在此，我結(jié)合自己的做法提幾個建議。1、教師將學(xué)生的作文作初評，將學(xué)生的作文進(jìn)行分類組合，力求優(yōu)中差搭配好，然后按六人一組分為若干份。2、學(xué)生自由組合，（最好是就座位圍攏），六人一小組，選出小組長。組長將教師分發(fā)的六篇作文編號，然后分發(fā)給每個組員。3、按照教師批改作文的要求，學(xué)生批改作文，寫好眉批和總批。每個組員看完一篇作文后，按編號將所給分?jǐn)?shù)記在自己的筆記本上。組員之間交換作文，評完六篇后，將分?jǐn)?shù)交給小組長，在這個過程中，如果有不同意見或者拿不準(zhǔn)的問題，可以在組內(nèi)商量、辯論，也可以請老師參與解決。組長匯總分?jǐn)?shù)，去掉一個最高分，去掉一個最低分，取平均分，然后再算出總得分。最后將分?jǐn)?shù)寫在作文上。五、要及時總結(jié)批改成果。無論是同桌互評還是小組共評，都要及時挑選出優(yōu)秀作文，老師點評，以鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容。同時及時糾正學(xué)生在批閱中的錯誤地方，由于學(xué)生的知識視野狹窄、技能有限，