2023年關(guān)于高三物理教學反思（通用6篇）

2023年關(guān)于高三物理教學反思（通用6篇）高三物理教學反思

高三物理教學反思

時間：2023-02-2809:56:58

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關(guān)于高三物理教學反思（通用6篇）

作為一位優(yōu)秀的老師，我們須要很強的課堂教學實力，寫教學反思可以快速提升我們的教學實力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是我為大家整理的關(guān)于高三物理教學反思（通用6篇），歡迎大家共享。

高三物理教學反思1

其次學期很快進入二輪復習,經(jīng)過一段的復習,學生中暴露出許多的問題,反思近一段的教學,自我認為今后的復習還應(yīng)當從以下兩個方面入手:

一、培育學生獨立審題的實力：

獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取信息，這是學生必需具備的基本的解題實力，也是近幾年高考命題所看重的熱點問題。近幾年信息題為高頻考點，目的就是考查學生是否具備獨立審題實力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用信息，進行求解。因此，在復習中，在分析例題或者講評試題的時候，老師要把審題的機會還給學生，讓學生養(yǎng)成對詳細物理過程作詳細分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題起先，獨立完成解題全過程，以培育和提高學生獨立審題、獨立解決問題的實力。

二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣：

1、文字說明要清晰，說明探討的對象、探討對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點，關(guān)健的條件作必要的分析推斷，說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結(jié)果有負號要說明負號的物理意義，說明矢量的方向。

2、主干方程要突出，主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等，因為在高考評卷中，主干方程是得分的重點，要寫出所列方程的依據(jù)，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示。

3。書寫布局要規(guī)范，文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字符，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。

三、在新課改的學習思想指導下，在高三的復習課上，我做了兩種課堂教學方式的嘗試：

1、充分發(fā)揮小組的作用，。在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，經(jīng)常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學必需要認同他!假如答案不正確，全部成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去，教室內(nèi)立刻就主動探討起來，結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案，這不但可以提高學生們的合作實力，還能提高他們的思維實力。

2、把課堂還給學生，讓學生上臺講課，面對同一個問題時，學生的解決方式也會是獨特的，往往是有許多種方法，這樣既熬煉了學生的表達實力，而且學生學會了更多解決物理問題的方法，同時也增加了學生學物理的愛好。

高三物理教學反思2

今年我從事中學畢業(yè)班的物理教學工作，反思一年的教學工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題，要想做好高三復習工作，我覺得應(yīng)做好下面幾點：

一、按部就班，加深對雙基學問的理解

高考對潛力的考核要求首項便是理解潛力。的確，只有對所學雙基學問都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更困難的問題。怎樣才算對所學學問做到理解了？舉例說吧，對溝通電的有效值，假如以為最大值的√2/2倍就是有效值，那么，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定溝通電的一個數(shù)量關(guān)系，不適用于全部交變電流的狀況。務(wù)必從有效值定義本身去理解，并能運用它計算出不同狀況中溝通電的有效值，才到達理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內(nèi)部場強為零。假如對此結(jié)論誤以為導體內(nèi)部沒有電場，則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必透過細致體會，明確在導體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1，又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2，它們的矢量和為零；同理，施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律，應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。

怎樣才能做到深刻理解雙基學問？我認為務(wù)必支配學生堅持“按部就班”這個原則。任何貪多、求快的復習支配，或以解題來帶學問的速成復習方法，都只能食而不化?？靹t快了，然而對所復習的學問仍舊是一知半解，不深不透，不行能到達正確理解的目的?！鞍床烤桶唷笔前凑n文的章節(jié)依次，穩(wěn)扎穩(wěn)打。

詳細說，可按以下幾項來操作：

①對每節(jié)課文堅持仔細閱讀，剛好消化，理出要點；

②獨立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度；

③每章結(jié)束，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章學問線索；

④每逢大型考試，再將學問回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基學問的駕馭定會有相當?shù)氖找妗?/p>

二、正確處理學問的全面和重點的關(guān)系

我認為，總復習務(wù)必根據(jù)教學大綱掃描全部的學問。在這上面千萬不能心存僥幸，搞什么猜題押寶，隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年高考試驗考的是二極管，二極管應(yīng)作為教學中的邊緣學問，假如未重視這些邊緣學問，就會丟不長施。尤其在時間有限的復習課上，老師一般很難具體述及全部資料，因此，對于面上必需篇幅屬于識記性質(zhì)的學問，須要要求學生自己閱讀課文加以彌補，以免構(gòu)成學問的缺漏。這就是正確處理學問面的意思。但在物理學科全部學問中，終歸也有主次之分，所以還得在復習中留意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學學問可視為力學的打算學問，而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點資料，復習務(wù)必追求突破性進展。所以，講課時要特性要求學生留意聽老師的總結(jié)及分析解剖；消化時務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫忙學生熟識它們的應(yīng)用；練習則須要有必需的反復以求嫻熟駕馭。只有正確處理好面和點的關(guān)系，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

三、規(guī)范地做好各項練習

練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習到達鞏固學問、提高潛力的目的，力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個原則。詳細說務(wù)求做到兩條：

①要規(guī)范地運用物理規(guī)律。不少同學常從生活閱歷角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活閱歷的層次上，正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所探討的過程及探討對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)分各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最終按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便簡單了。假如在平常練習中始終能堅持這樣規(guī)范地運用物理定律、定理，時間久了必定會加深對規(guī)律的'理解，潛力必需會上升到新的層次。

②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不愿將題解究竟。他們之中不乏最終失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。很多物理題，粗一看解題方向好像很明顯，細致一解才發(fā)覺里邊隱含著重要的改變及關(guān)鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算……全部這些，無不涉及雙基學問及個人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不行能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最終必定導致復習工作的低效率。

四、透過專題復習，提高綜合分析問題的潛力

高三復習的后階段，在基礎(chǔ)學問的認知基本到位的前提下，可思索搞一些專題性質(zhì)的復習。采納歸類、比較的方法，加深對雙基學問的理解，并提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的學問，原先散見于力學、熱學、電學等章節(jié)，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的好處。復習時若還是機械重復一次，相識必定還是支離破裂，不能提高認知潛力的水平。假如搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項相識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位相識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的相識、說明、翻譯的潛力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。

高三物理教學反思3

又一屆高三帶完了，經(jīng)過新課改教學，尤其是高三一年的物理教學，反思一下，收獲很大，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學安排的制定

一份好的教學安排對我們的教學是很有幫助的，它能幫助我們明確教學方向，理清教學思路，了解教學進度，檢查教學效果，使高三教學有序進行。一份好的教學安排應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容：

1、教學進度和教學內(nèi)容一般狀況下教學進度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象，而比較合理的進度應(yīng)當是前緊后松；教學內(nèi)容的取舍往往影響到教學進度，所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點準”，講解時詳略得當。

2、測試的內(nèi)容和形式測試的內(nèi)容一般與教學進度同步，涉及的學問點盡可能多，題量要適中，題型盡可能豐富，不肯定是安高考的形式出題，可以是問答題、填空題、說理題、推導題、探討題，等等。測試的形式也可以是多樣化的，不肯定是一月考一次這類的定時定點考試，可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和試驗方法小測。

3、教學反饋和對策只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進行全批全改，只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息，面對全體學生的對策一般是講評試卷，講評試卷的要求是：批改要快，講評要短。千萬不要拖拖拉拉，否則學生沒了愛好。講評不要四平八穩(wěn)，應(yīng)針對學生普遍存在的問題進行講解。講評不是為了完成教學任務(wù)而進行的，而是幫助學生解決實際問題而進行的一項教學活動。

4、學生課外作業(yè)的布置與落實作業(yè)的布置不能流行于形式，而應(yīng)考慮到學生的學習實際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實，得不到落實的作業(yè)不如不布置。

5、后進生的發(fā)覺與培育后進生的培育對提高平均分是有肯定貢獻的，抓好后進生也是提高教學質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進生培育的安排應(yīng)包括：

（1）通過什么樣的途徑來了解哪些學生有潛力（落實到人）；

（2）從那些方面來提高他們（落實到內(nèi)容）；

（3）怎樣來提高他們（落實到方法）

6、尖子生的發(fā)覺與培育策略我們要擅長發(fā)覺尖子生，專心去培育。尖子生的培育不在于高難度的試題來訓練，而在于系統(tǒng)性（學問結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度）

二、教學策略的選擇

教學策略就是為了達到教學目標所實行的措施和方法，在詳細的教學中，教學策略是許多的，但最基本的東西是相同的。

1、教學的基本要求可以概括為以下幾點：

教學目標要“明”——明確三維目標

教學程序要“清”——過程清楚明快

教學活動要“活”——課堂氣氛活躍（指思維活躍，而不是形式活躍）

教學效果要“好”——促進學生發(fā)展

教學手段要“新”——評價過程創(chuàng)新

2、對待學生的看法也是教學策略之一，在平常的教學中，要對學生多激勵，少埋怨，

不要挖苦學生以老師的自信樹立學生的自信。

3、復習的方法。在新授課時，一般是就事論事，解決了某一個問題就算完成了教學任

務(wù)，達成了教學目標，但在復習課時，尤其是高三總復習就不能就事論事，應(yīng)以點帶面，可以是跨學問點，用歸類的方法進行教學。例如，在復習“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時，傳統(tǒng)的復習方法，往往是斜面、質(zhì)點、小球等一些純力學問題。這樣復習，學問體系不夠完整，不利于學生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等實力的培育。為此可計設(shè)如下的問題來組探討復習，即：一個物體放在粗糙的斜面上平衡時，問：

（1）在中學物理學習過程中，學過類似這樣的三力共點平衡嗎？并舉例（越多越好）。

（2）這類問題如何來求解？在這基礎(chǔ)上，學生分析、探討、歸納得出這類問題的求解方法：作出閉合的矢量三角形，利用解直角三角形的學問進行求解。

類似地，在復習勻加速直線運動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速；可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)；復習圓周運動時，可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的偏轉(zhuǎn)，等等。分析他們運動的初始條件，探討他們的運動軌跡，歸納出這類試題的解題思路和方法。

教學實踐證明，經(jīng)過學生自己探討得到的結(jié)論，即使是不夠全面，也比老師瘵現(xiàn)成答案干脆傳授給學生的教學效果好得多。

三、提高物理試題的編制實力

試題的編制是我們老師的一個基本技能，尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學、嚴緊、不能出錯。

1、高三物理試題編制的依據(jù)：課程標準、教材（各種國家審定通過的教材）、考試大綱（國家）、考試說明（省）。

高考試題有導向作用，但不能作為高三復習的主要依據(jù)。以命題要求指導復習，不以個別試題指導復習。

2、試題編制的兩種慣用方式：改編和拼湊（組合）。

四、物理問題解決的策略

所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的留意力、學習、回憶和思維的技能。

站在學問的碼頭，遙望實力的彼岸，方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化，不行能有一個統(tǒng)一的解答方法，但駕馭了解題的基本思路，就猶如要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時，找到了一把“萬能的鑰匙”。

僅從考試的角度考慮，是通過解題來體現(xiàn)你對中學物理學問的駕馭程度和綜合實力，那么怎樣來解題呢？你有一點必需特別明白，那就是通過紙筆呈現(xiàn)你的思維，向閱卷者要分數(shù)，所以解題時要盡可能簡潔明白。

望見一道題目，首先不是想這道題是否做過，而應(yīng)從以下幾個方面來考慮：

1、題目要求什么？

2、題中供應(yīng)了哪些已知條件？

3、題目中描述了幾個過程？有哪幾個關(guān)鍵點？每一個過程遵循什么規(guī)律？過程與過程之間靠什么連起來？把困難問題分解成幾個相對簡潔的問題來處理。

4、依據(jù)題目所描述的情境，畫出草圖。

5、題中隱含什么條件（如勻速直線運動，意謂著所受合外力為零；平拋運動，意謂著水平方向的速度大小不變，豎直方向為版面上落體運動……）

編題要“拼湊”、“組合”，那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點：

1、階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段

2、聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的

3、規(guī)律性——明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。

高三物理教學反思4

說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂肯定沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么簡單了。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎(chǔ)上，多多練習，多多回顧總結(jié)，方能駕馭其中的規(guī)律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習中學物理應(yīng)當下功夫的地方。

要想學好物理，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信念，堅信自己能夠?qū)W好任何課程，堅信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”，堅信有幾分付出，就應(yīng)當有幾分收獲。其次條就是要做好回顧與反思，請看以下兩條語錄：

我決不信任，任何先天的或后天的才能，可以無需堅決的長期苦干的品質(zhì)而得到勝利的。--狄更斯（英國文學家）

物理學習的過程就仿佛種莊稼，做題的過程是耕耘，做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君（三中物理老師）

功夫如何下，在學習過程中應(yīng)當達到哪些詳細要求，應(yīng)當留意哪些問題呢？

（一）記憶。在中學物理的學習中，應(yīng)熟記基本概念，規(guī)律和一些最基本的結(jié)論，即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的學問。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結(jié)果在高三總復習中提問同學物理概念，能精確地說出來的同學很少，即使是補習班的同學也幾乎如此。我不敢肯定說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學習造成多大的影響，但可以確定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個物理系統(tǒng)學問的形成都有內(nèi)在的不良影響，說不準哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準而失分。因此，學習語文須要熟記名言警句、學習數(shù)學必需記憶基本公式，學習物理也必需熟記基本概念和規(guī)律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。

（二）獨立做題。要獨立地（指不依靠他人），保質(zhì)保量地做一些題。題目要有肯定的數(shù)量，不能太少，更要有肯定的質(zhì)量，就是說要有肯定的難度。任何人學習物理不經(jīng)過這一關(guān)是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向勝利的必由之路。

（三）物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必定存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地駕馭物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

（四）上課。上課要仔細聽講，不走神或盡量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學習（雖然他只是山師大畢業(yè)的）。不要以為老師講得簡潔而放棄聽講，假如真出現(xiàn)這種狀況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一樣、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了（那你何苦到三中來受罪呢？）。物理學好了，有了肯定的基礎(chǔ)，則允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要登記來。學問結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要登記來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)覺的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要常常看，要能做到愛不釋手，實在不行就貼上你的偶像的照片^_^。

（六）學習資料。學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節(jié)約不少時間。

（七）時間。時間是珍貴的，沒有了時間就什么也來不及做了，所以要留意充分利用時間，而利用時間是一門特別超群的藝術(shù)。比方說，可以利用“回憶”的學習方法以節(jié)約時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們可以把當天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶，這樣重復地再學一次，能達到強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在漫步時想到它的解法的。

（八）向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向四周的人學習，看人家是怎樣學習的，常常與他們進行“學術(shù)上”的溝通，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告知別人，這樣別人有了好方法也會告知你。在學習方面要有幾個好摯友。

（九）學問結(jié)構(gòu)。要重視學問結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地駕馭好學問結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的學問系統(tǒng)起來。大到整個物理的學問結(jié)構(gòu)，小到力學的學問結(jié)構(gòu)，甚至詳細到章，如靜力學的學問結(jié)構(gòu)等等。

（十）真正做好回顧與反思，將物理學問真正變成自己的。

高三物理教學反思5

又一年驚慌勞碌的高三結(jié)束了?；厥滓荒陙淼狞c點滴滴，我不禁感慨萬千。工作9年，高三教了4年，也曾中途接班，但……沒教過這么差的學生。我所教兩個班都是理科的一般班，大部分學生學習基礎(chǔ)薄弱、學習品質(zhì)及學習習慣不好、學習方法呆板且單一，并且有明顯的厭學心情。就在我越來越成熟各方面都積累了一些閱歷的時候，遇到了他們，許多時候他們讓我手足無措……

由于教化的發(fā)展、各中學校的紛紛擴招等各方面狀況的改變，不得不承認我們的生源質(zhì)量在下降，為了保證教學效果和現(xiàn)實的須要，我們務(wù)必剛好調(diào)整我們的教學對策。

1、關(guān)愛每一個學生，建立同等的師生關(guān)系

素養(yǎng)教化是面對全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體及心理素養(yǎng)，促進學生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培育出國家所須要的合格人才，確保教學質(zhì)量，酷愛學生是前提。

每一個學生都有著各自的特點。如智力有凹凸、身體有強弱、愛好有各異、特長有不同，作為每一個具有特性的人，他有自己的優(yōu)缺點。而對于一個老師則沒有理由偏愛或厭惡哪一個學生，老師務(wù)必有這樣的職業(yè)道德：酷愛每一個學生、不卑視任何一個學生。

過去的“應(yīng)試教化”對學生的要求往往是“一刀切”，這是不貼合學生的成長規(guī)律的，也是不貼合學生的實際狀況的。而此刻新課程的理念是要創(chuàng)建適合每一個孩子的教化方法和途徑，真正做到因材施教，即發(fā)展學生的特性、又能使學生提高整體素養(yǎng)。而要做到真正的因材施教，就必定要了解每一個學生，對學生一視同仁，這也必定以酷愛學生為前提。

酷愛學生務(wù)必充分敬重學生、信任學生。而敬重學生表此刻：敬重學生的成長規(guī)律、敬重學生的心理需求、敬重學生的獨立意識。一句話即敬重學生的人格，把自己放在與學生同等的地位，和學生交摯友，和學生溝通。在我們的教學中，學生往往是先喜愛老師，再喜愛老師所帶給的教化手段和教學方法，他們很注意對老師的整體感覺是“喜愛”還是“不喜愛”，然后再來確定對老師的教化是“理解”還是“不理解”。因為人是充溢感情的，有著各自的需求和欲望，有著不同的愛好和愛好，有著自己的獨特心理空間。當學生喜愛一個老師后，對這個老師所賜予的教化影響會產(chǎn)生很大的接納感，會帶著良好的情感來正面理解老師的語言，并主動理解老師的要求，以此可提高教學效果。

以前，我在這方面做的不夠，今后必需要加強。教學效果要想好，務(wù)必讓大家喜愛上這門課，讓不學的學生先能學，再解決如何學會與會學的問題。

2、激發(fā)學生的愛好，給學生創(chuàng)建學習的氛圍

愛好是個體專心探究某種事物或進行某種活動的傾向，學生的學習愛好是推動學習活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學習活動產(chǎn)生了愛好，就能提高學習活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生也說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事，學與樂不行分”?？梢娕嘤龑W生的學習愛好，激發(fā)學生內(nèi)部學習動機是至關(guān)重要的。

要讓學生真正做到是學習的主子，就就應(yīng)給他們有充分的選取。因為人只有干他所能干的、情愿干的、想干的事情時，才會表現(xiàn)出主動性和專心性。在教學中，老師是主導，學生是主體，強調(diào)課堂學習的協(xié)作環(huán)境，強調(diào)老師與學生之間、學生與學生之間的同等互助的協(xié)作關(guān)系;老師與學生不僅僅是師生關(guān)系，更是合作關(guān)系，老師與學生在人格上是同等的，這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學生的專心心情，促進學生的學習，使每一個學生在這個特別的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能，同時使大家在氣氛中受益，使每一個學生都能真正的參加進來。

3、高質(zhì)量駕馭基礎(chǔ)學問，構(gòu)建學問網(wǎng)絡(luò)

高質(zhì)量駕馭基礎(chǔ)學問就是深刻理解物理概念和規(guī)律，清晰其探討的對象，適應(yīng)范圍和條件等，從今入手解決詳細問題，而不是憑感覺和閱歷。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建學問體系，構(gòu)成學問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅實的基礎(chǔ)學問，清楚的學問網(wǎng)絡(luò)，有利于聯(lián)想記憶，有利于精確快速提取學問信息，有利于理解潛力提高，為高考勝利打下堅實的基礎(chǔ)。

中學物理學問主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學又可分為靜力學、運動學、動力學。靜力學的核心是質(zhì)點平衡，只要選取恰當?shù)奈矬w，仔細分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可;運動學的核心是基本概念和幾種特別運動?；靖拍钪?，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度改變與加速度。幾種運動中，最簡潔的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可干脆解決;稍困難的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要明白，它既不是勻速運動(速度方向不斷變更)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷改變)，解決它要用圓周運動的基本公式。

力學中最為困難的是動力學部分，但是只要清晰動力學的3對主要沖突：力與加速度、沖量與動量改變和功與能量改變，并在解決問題時選取恰當途徑，很多問題可比較快捷地解決。一般來說，某一時刻的問題，只能用牛頓其次定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言，若涉剛好間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力，那么還可用牛頓其次定律加勻變速直線運動的公式來解決。但是這種方法，要涉及過程中每一階段的物理量，計算起來相對麻煩。假如能用動量定理或機械能守恒來解就會便利得多，因為這是兩個守恒定律，假如只關(guān)切過程的初末狀態(tài)，就不必求解過程中的各個細微環(huán)節(jié)。那么在什么狀況下才能用上述兩個定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為：外力的沖量遠小于內(nèi)力的沖量)時，體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零，那么體系在這一方向上的動量守恒。

根據(jù)同樣的方法，要讓學生在復習中力爭自己構(gòu)建各部分的學問網(wǎng)絡(luò)。

4、調(diào)整心態(tài)，學會放下