回歸本真 煥發(fā)綜合性學(xué)習(xí)活力

精品文檔-下載后可編輯回歸本真煥發(fā)綜合性學(xué)習(xí)活力語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)嶄新課題，旨在體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的綜合發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神以及創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所必需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建互動(dòng)師生關(guān)系

塑造人的精神和鑄造人的靈魂，是時(shí)代賦予教育的重要任務(wù)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地?！盎?dòng)”促使師生的角色都發(fā)生了變化。教師不再是知識(shí)的傳授者和管理者，他們拋開教參所限制的條條框框，摘下了師道尊嚴(yán)神圣不可侵犯的嚴(yán)肅面具，俯下身子，平等地參與學(xué)生的研究。成為挖掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生也不再是無(wú)奈的聽眾、教師的配角，而是地位相同、人格相等的對(duì)話者、學(xué)習(xí)的伙伴。師生形成了真正的學(xué)習(xí)共同體，在民主、和諧的教學(xué)情境中，敞開心扉，平等交往，達(dá)到互動(dòng)互學(xué)的目的。此外，良好的師生關(guān)系具有愛生尊師、心理相容、教學(xué)相長(zhǎng)等特點(diǎn)。教師對(duì)課文的情感影響著學(xué)生，學(xué)生對(duì)課文的感受感染著教師。師生心意相通，互幫互學(xué)，投入了熱情，投入了個(gè)性，投入了情感，投入了整個(gè)生命。他們一起賞美景同陶醉，與英雄共悲歡，教師、學(xué)生、的思想感情在互動(dòng)中彼此交融。

二、學(xué)科滲透，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地。教師要樹立全新的教學(xué)理念，建立一種“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以讀書訓(xùn)練為主線、以學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)為載體”的開放的教學(xué)模式。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選用適宜的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)、活潑有趣的活動(dòng)過(guò)程，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的表演、游戲、競(jìng)賽中，通過(guò)“唱、畫、演、寫、賽、做、辯”等形式，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，訓(xùn)練智能；把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生各科知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，提高綜合素質(zhì)。

如學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》，讓學(xué)生續(xù)寫《狐貍和烏鴉》的故事，編繪連環(huán)畫；學(xué)習(xí)了《小稻秧脫險(xiǎn)記》，讓學(xué)生排練課本??；學(xué)習(xí)了《九寨溝》，讓學(xué)生開展：（1）收集資料、補(bǔ)充課文，（2）畫一幅九寨溝風(fēng)景畫，（3）寫一篇“我心中的九寨溝”的作文，（4）唱一首贊美九寨溝的歌曲，（5）設(shè)計(jì)九寨溝旅游的路線圖，并配上講解詞，當(dāng)一次小導(dǎo)游等綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，課前搜集、課中訓(xùn)練、課后延伸拓展，不僅使學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力得到綜合發(fā)展，也打破了學(xué)科界限，體現(xiàn)了學(xué)科間的滲透，豐富、完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、拓寬渠道，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這一教育名言，揭示了語(yǔ)文和生活的深層聯(lián)系。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文教育環(huán)境，找準(zhǔn)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、書本與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文、豐富閱歷、增長(zhǎng)才干。

例如，我們開展以“生活中的語(yǔ)文”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字量很大，為了增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，加大識(shí)字量，鞏固已認(rèn)識(shí)的字，我們讓學(xué)生認(rèn)生活中的字。如食品包裝紙，同學(xué)的名字，商店名稱，學(xué)習(xí)用品，路牌站臺(tái)上的字。利用身邊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)識(shí)字、處處識(shí)字的意識(shí)，向人人學(xué)字的習(xí)慣。高段學(xué)生中開展搜集廣告語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、店名門牌、產(chǎn)品說(shuō)明書的活動(dòng)，選擇一個(gè)主題，分組完成。在活動(dòng)中用語(yǔ)文，在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，大大提高了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

四、注重整合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文能力的整體把握和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，要強(qiáng)調(diào)整體性、綜合性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立語(yǔ)文教學(xué)的整體意識(shí)，注重整合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。具體可以從五個(gè)方面來(lái)說(shuō)：（1）整合內(nèi)容：集中體現(xiàn)一個(gè)整體；（2）整合語(yǔ)言：開發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言潛能；（3）整合目標(biāo)：概括蘊(yùn)含三維目標(biāo)；（4）整合方法：綜合運(yùn)用三種學(xué)習(xí)方式；（5）整合過(guò)程：全面協(xié)調(diào)五個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，語(yǔ)文是一個(gè)不可分割的整體，只要我們?cè)诮虒W(xué)中切實(shí)把握語(yǔ)文教學(xué)的整體性，運(yùn)用整體教學(xué)，就一定能收到良好的教學(xué)效果。開展語(yǔ)文綜