蘇教版三年級語文下冊全冊教案

蘇教版三年級語文下冊教案培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣(六)第一課時教學(xué)內(nèi)容：培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣(六)1、通過觀察掛圖，使學(xué)生懂得預(yù)習、復(fù)習課文的重要性，逐步養(yǎng)成1、教給預(yù)習的方法，養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。。二、看圖，認識預(yù)習的意義，明確預(yù)習的要求1、想：我們?yōu)槭裁匆A(yù)習呢?預(yù)習有什么好處呢?(有助于自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高閱讀能力。)2、對于我們來說，預(yù)習有什么具體要求呢?看書中的圖：(1)第一幅圖上畫的是誰?在干什么?(2)指名讀黑板上的預(yù)習要求并板書：*自讀課文，讀正確、讀通順自學(xué)生字新詞三、學(xué)習方法，借助方法預(yù)習《中華人民共和國國歌》1、看書中的圖，圖上的同學(xué)在干什么?是怎樣做的?(動嘴讀課文，動手畫生字新詞，動腦想課文內(nèi)容，動口問疑難問題。)(1)出示預(yù)習的步驟(2)用以上步驟進行預(yù)習第一步：試讀課文，用“——”畫出生字新詞，提問：畫出了生字新詞，你會怎樣處理?第二步：生再讀課文，出示長句子，學(xué)生讀，難讀通順。小結(jié)第三步：學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑?？偨Y(jié)看第三頁最后一幅圖，問：誰在什么地方?干什么?促使我們開動腦筋，思考問題，對學(xué)好每門功課都十分重要，希望大家能持之以恒地堅持下去。第二課時教學(xué)內(nèi)容：培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣(六)1、指導(dǎo)學(xué)生認真觀察教學(xué)掛圖，鞏固已有的刺耳毛筆字的習慣，初步了解懸腕寫字和書寫行款的基本要求，激發(fā)學(xué)生寫毛筆字的興趣。一、復(fù)習、導(dǎo)入新課1、復(fù)習毛筆的執(zhí)筆方法。怎樣進一步地寫好毛筆字呢?逐一觀察六幅圖，說說圖上畫的是誰?在干什么?小結(jié)：做到頭正、肩平、身直、臂開、足穩(wěn)。學(xué)生練習毛筆的執(zhí)筆方法，教師巡視，檢查，糾正。二、出示學(xué)生作品，師生共同評析1、一起看四幅作品3、小結(jié)讀法：讀的時候，如果是豎行，應(yīng)該從右往左讀，如果是橫行，可以從左到右讀，也可以從右往左讀。5、賞析作品，看了四幅作品后，你有什么感覺呢?我們在寫書法作品的時候要注意什么呢?(1)養(yǎng)成按行款要求寫毛筆字的習慣。(2)每行的字數(shù)要盡量相同，最后一行可以少幾個字，但不可以多(3)豎行和橫行的字要對齊，字的大小要一致。(4)要學(xué)會折格子。(5)寫字時要注意整潔，字墨未干，不能碰字，且盡量站立，懸肘，1、指導(dǎo)觀察右下角彩圖，圖上的同學(xué)在干什么?他的寫字姿勢與我們平時寫毛筆字有什么不同?3、學(xué)生模擬練習，訓(xùn)練寫字姿勢，教師巡視指導(dǎo)。1、長城和運河教學(xué)內(nèi)容1、長城和運河1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)重難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文大家知道嗎?2、你們了解長城和運河嗎?二、初讀指導(dǎo)(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。(2)運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂2、教師檢查學(xué)習效果(1)出示詞語：駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)(2)指名讀，注意糾正字音(3)指名理解詞語(4)齊讀出示的詞語(5)指導(dǎo)書寫生字三、理清脈絡(luò)默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?學(xué)生讀后討論(名稱、特點、抒發(fā)情感、點明創(chuàng)造者)第二課時教學(xué)內(nèi)容1、長城和運河2、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國、3、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學(xué)重難點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛一、復(fù)習聽寫詞語駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)二、學(xué)習課文1、學(xué)習第1、2節(jié)(1)教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處?(引讀)(2)作者是在什么地方看到這人間奇跡的?你從哪兒看出來的?(航行在祖國的藍天?(引讀)一個(奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前)作者所看到的景象(很奇異)這應(yīng)該怎么讀呢?(3)作者看到了什么奇異的景象呢?找一找，讀一讀。(課件出示長城的圖片)長城像什么穿行在大地?(板書：像巨龍)書上是怎樣寫長城的?大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折萬里長城動起……西到……她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……怎么把這兩句讀好呢?(范讀，生讀)你能把這兩句話背出來嗎?(試背、指名背、齊背)(4)萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象?(運河)引讀：運河像……(板書：像綢帶)與長城相比，你覺得運河怎么樣?從哪個詞語可以看出?這一句該怎樣讀呢?引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……你能把這兩句背出來嗎?(5)作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”,你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?……說明中華民族的祖先——?再讀這兩句，你能背出來嗎?(6)朗讀全文配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。(7)背誦全文。三、作業(yè)1、多音字組詞長城和運河長城——連綿起伏曲折蜿蜒奇跡(像巨龍)動起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)市古代勞動人民的創(chuàng)造運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)北起首都北京南到天堂杭州蘇教版三年級語文下冊全冊教案第一課時教學(xué)內(nèi)容：3、美麗的南沙群島教學(xué)目標2、學(xué)會6/12個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫，理解有關(guān)詞語3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛國愛島的情感。1、看地圖，解說南沙群島的地理位置及概況。2、出示投影：說說圖上都有些什么?二、初讀課文(1)正確流利地讀課文，要求讀準字音，認清字形，體會有關(guān)(2)認真朗讀課文，能大致說說南沙群島美在哪里。2、出示生字卡片，開火車讀生字。3、理解部分詞語的意思。4、指名分自然段朗讀課文，注意字音。三、感知全文內(nèi)容南沙群島是祖國的，也是。2、在課文中畫出句子，齊讀這幾句話。四、指導(dǎo)寫字同桌互猜字，并說說是怎么記住的。2、指導(dǎo)書寫重點指導(dǎo)“礁”和“域”兩個左右結(jié)構(gòu)的字。五、作業(yè)抄寫生字三遍。一、第二課時教學(xué)內(nèi)容2、美麗的南沙群島教學(xué)目標：1、理解有關(guān)詞語的意思。2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛國愛島的情感。教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛國愛島的情感。一、檢查復(fù)習上節(jié)課，我們初讀了課文，你們知道了些什么?(指名回答，并相應(yīng)板書)1、過渡：傳說中的南沙群島是什么樣的?2、指名讀第1自然段(1)“晶瑩的珍珠”指什么?“一串串晶瑩的珍珠”說明了什么?(2)還從哪兒看出島嶼的多?邊讀邊想象，并找出重點的詞語。(3)指導(dǎo)讀1、2兩句。(4)這段話還告訴我們什么?(指名說)(5)指導(dǎo)朗讀第3句話。3、默讀第1自然段，回答課后第五題。4、學(xué)習第2自然段。(1)學(xué)生自學(xué)，思考：你用什么方法打開“寶庫”?在“寶庫”里你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)四人一小組討論。結(jié)合理解“蘊藏”“用之不竭”。(3)你能通過朗讀，告訴大家“南沙是祖國巨大的藍色寶庫?！眴?5、學(xué)習第3自然段。過渡：我們謳歌了南沙群島的富饒，你們想背上小畫板去海邊散步寫生嗎?(1)自由讀第3自然段，把表示顏色的詞畫下來。(2)這些句子你們都讀懂了嗎?試著用彩色筆畫下來。(3)指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊創(chuàng)作繪畫。(4)引導(dǎo)學(xué)生說，為什么這樣畫?(5)指導(dǎo)朗讀。(6)看圖，試背第3自然段。以“菜市場真是營養(yǎng)的寶庫”為中心句寫幾句話。難以計數(shù)物產(chǎn)豐富用之不竭美麗的南沙群島蔚為壯觀景色迷人心曠神怡旅游勝地教學(xué)反思3廬山的云霧第一課時教學(xué)內(nèi)容：廬山的云霧1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.初步認識總分段式，重點學(xué)習第2、3自然段的寫法。教學(xué)重難點：初步認識總分段式，重點學(xué)習第2、3自然段的寫法。教學(xué)過程2.揭題。(板書：廬山的云霧)3.談話導(dǎo)入：廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。思考：課文有幾個自然段?每個自然段寫的是什么?2.學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么?(這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點瞬息萬變)幻、添秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變1.正確、流利地朗讀課文。2.在習字冊上描紅、抄寫生字第二課時教學(xué)內(nèi)容：廬山的云霧2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)過程一檢查復(fù)習2.指名學(xué)生朗讀課文。二、細讀課文第1自然段1.默讀、思考：第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?2.指名回答，互相交流，教師點撥，指導(dǎo)朗讀引背。第一句：“秀麗”是什么意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”的云霧特別在哪里?(引導(dǎo)讀書，找出“變幻無窮”,用自己的話說說這詞的意思)指導(dǎo)有感情地朗讀一、二兩句。第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺回答)為什么會有這種感覺?(云多)啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導(dǎo)朗讀，體會這種情3.有感情地朗讀第一自然段并引導(dǎo)背誦。4.小結(jié)：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺?？倢懥俗兓脽o常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。2.齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。(板書：千姿百態(tài))3.輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?(讀書回答)4.再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)5.齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～(感悟總述和分述的關(guān)系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的)6.指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。8.小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。9.討論學(xué)法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習背誦課文(以讀貫穿學(xué)習的全過程)。五、檢查自學(xué)情況(讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的)3廬山的云霧廬山的云霧多千姿百態(tài)瞬息萬變第一課時教學(xué)內(nèi)容：習作一看圖作文1.看例圖，讀例文，學(xué)習例文是怎樣用語言描述圖意的。2.閱讀例文后的習作要求指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。3.根據(jù)練習要求，采用學(xué)得的方法，學(xué)習寫多幅圖作文。教學(xué)重難點；1.看例圖，讀例文，學(xué)習例文是怎樣用語言描述圖意2.閱讀例文后的習作要求指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。第一課時一、觀察畫面，學(xué)習例文，總結(jié)要點1.圖上有幾個人物2.這四幅圖寫了一件什么事?3.分圖簡潔說說每幅圖的意思。4.閱讀例文1.指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖?2.由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎?5.教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時間、地點，他們看到了什么,是2.學(xué)生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求a.仔細觀察?？炊糠鶊D，弄清每幅圖的意思和聯(lián)系。b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內(nèi)容可以展開豐富的想像和d.重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。(1)看圖選擇內(nèi)容。學(xué)生選擇自己感興趣的一組進行重點細致的觀(2)學(xué)生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。1.同桌先看圖口述2.指名連起來完整地說3.師生點評4.學(xué)生練寫，師指導(dǎo)。第二課時教學(xué)內(nèi)容：習作一看圖作文3.根據(jù)練習要求，采用學(xué)得的方法，學(xué)習寫多幅圖作文。1、根據(jù)練習要求，采用學(xué)得的方法，學(xué)習寫多幅圖作文。2.閱讀例文后的習作要求指導(dǎo)，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。一、學(xué)生小組交流學(xué)習，并指導(dǎo)修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，練習一1、按筆順正確書寫“隸”“族”“嘉”3個字。2、讀一讀，區(qū)別幾組音近字的讀音。3、區(qū)別同音字、字形相近的字并練習組詞。4、認識打比方的句子，體會打比方的表達作用。5、熟記8條成語。6、回憶過春節(jié)的感受，并按要求根據(jù)圖意做口述。教學(xué)準備：小黑板教學(xué)時間：三課時第一課時一、第一題1、審題2、指導(dǎo)(1)指名認讀“隸”“族”“嘉”3個字。(2)要求學(xué)生仔細觀察每個字的筆順。(3)讓學(xué)生按照書上的筆順練習書寫，了解筆順。(4)說說哪個字難寫，難在哪里?(5)重點指導(dǎo)學(xué)生書寫“嘉”字。3、練習4、反饋1、展示好的作業(yè)，評點好在哪里。二、第二題1、審題(1)學(xué)生自由輕聲讀8個詞語，注意區(qū)別。(2)指名讀詞語。(3)學(xué)生討論交流每組加點字讀音的區(qū)別。學(xué)生邊讀邊記，讀準容易混淆的字音。將詞語打亂順序讀，注意集體糾正。三、第三題(1)指導(dǎo)分別讀一讀這四組字，注意糾正讀得不正確的字音。(2)要求學(xué)生從這四組中找出同音的一組字。(3)分別引導(dǎo)學(xué)生比較同音字的異同。(4)要求學(xué)生找出另外三組字的異同。(1)學(xué)生嘗試填寫。(2)學(xué)生分組練習口頭組詞。(3)選擇最有把握的最合適的詞語寫在書上的括號。(4)自由讀一讀。四、課堂練習第二課時一、第四題(1)自由讀，分別找出句中表示比喻的詞語。(2)指名讀，想一想，兩句中分別把什么比作什么了?(3)小黑板出示，體會打比方的句子的效果。(4)讓學(xué)生考慮，是否句中帶有“像”就是使用了打比方的手法?反復(fù)朗讀，加深印象。二、第五題(1)學(xué)生自由讀8條成語，不認識的字可以查字典。(2)教師范讀。(3)學(xué)生自由讀。(4)理解8條成語的意思。(1)學(xué)生自由練習讀。(2)同桌練習讀。(1)集體齊背。(2)指名背。第三課時(1)談話揭示話題：快樂的春節(jié)(2)指名讀要求(3)進一步明確要求。(1)分小組討論：今年的春節(jié)，你過得好嗎?(2)出示教材中的圖，分別用一句話概括這五幅圖的內(nèi)容。(3)選擇其中任一幅結(jié)合自己的生活實際準備進行口述。(1)引導(dǎo)學(xué)生按照順序，抓住重點來說。(2)學(xué)生分小組口述。(3)上講臺練說。(1)對學(xué)生的口述，進行適當?shù)脑u點。(2)鼓勵每個學(xué)生大膽地說，培養(yǎng)口頭表達能力。4、微笑著承受一切第一課時教學(xué)內(nèi)容：4、微笑著承受一切1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課12/11個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“康復(fù)”、“意外”造句。學(xué)習生字理解詞語一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、師板書課題，生讀題。2、問：讀了課題后，你想知道什么?二、初讀指導(dǎo)(2)讀準字音，讀通課文。(2)指名分自然段讀課文。(3)聯(lián)系上下文，理解生詞的意思。大汗淋漓：汗水向下滴。b、學(xué)生提，并當場解答。4、生再讀課文，思考每個自然段說了些什么。5、誰微笑著承受一切?她所承受的“一切”指什么?用筆畫出有關(guān)6、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強的語句，再讀一讀。三、小結(jié)桑蘭面對如此沉重的打擊，“天大的不幸”,為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課學(xué)習。套：注意中間有三橫。療：最后一筆為“豎鉤”。3、學(xué)生練習，教師巡視指導(dǎo)。第二課時教學(xué)內(nèi)容：4、微笑著承受一切1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助課文具體的語言材料，讓學(xué)生感悟桑蘭面對天大的不幸仍堅強不屈的精神和積極樂觀的人生態(tài)度。抓住桑蘭的語言、動作等細節(jié)的生動描寫，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平。教一、復(fù)習導(dǎo)入2、過渡：17歲的桑蘭為什么能微笑著承受一切?她有什么樣的精神呢?二、精讀課文2—3自然段桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠要在輪椅上度過。2、桑蘭的美好人生是什么?自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生美好的詞，有感情地讀。4、“也許永遠要在輪椅上度過”,這句話什么意思?這對于桑蘭來說意味著什么?三、精讀4—7自然段1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢?自由輕聲讀第4—7自然段，找出文中的一句話來回答。指名讀最后一段。2、再讀4—7自然段，畫出具體描寫“桑蘭這個堅強的小姑娘，她用3、討論交流。(1)出示：隊員們看到桑蘭的傷勢后都忍不住失聲痛哭，而桑蘭卻表現(xiàn)的怎樣?指導(dǎo)用堅強的語氣朗讀，品味。(2)每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進行康復(fù)治療?！翱祻?fù)”是什么意思?用“康復(fù)”造句。當醫(yī)生給桑蘭進行康復(fù)治療的時候，桑蘭總是怎樣做?(3)日子一天一天過去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰知道，在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!你覺得怎樣讀才感人呢?1、通過學(xué)習，我們認識了具有堅強不屈的意志品格的桑蘭大姐姐，她為所有的癱瘓者做出了榜樣，也為我們這些四肢健全的人做出了表第三課時桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的精神，()承受(),贏得二、仿照第4自然段，想象作文。1、出示第4自然段，分析(1)默讀，看看每一句話分別講了什么?(2)討論交流。2、出示第5自然段，想象仿寫。(1)指導(dǎo)朗讀。](2)請你在桑蘭的刷牙、穿衣、吃飯中任選一個，發(fā)揮想象，仿照第4自然段的寫法寫一段話。三、作業(yè)(1)康復(fù)——(2)意外——(2)前來探望的隊友們失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。(3)桑蘭是個堅強的小姑娘，她能微笑著承受一切。微笑著承受一切美好人生天大不幸堅強5、雪兒第一課時教學(xué)內(nèi)容5、雪兒2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成教學(xué)重點、難點：學(xué)習生字朗讀課文。一、導(dǎo)入揭趣2、讀了課題，你想提什么問題?要求：(1)把課文讀正確，不會的字可查字典解決；(2)把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；(3)初步懂得文章寫的是什么事。2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習習慣，幫助自學(xué)。(1)出示詞語，指名認讀。(2)理解詞語明媚：(春光)鮮明可愛。信使：奉派傳達消息或擔任使命的人?？煳浚和纯於睦锔械桨参俊?3)指導(dǎo)書寫生字。重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“?！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬€”這幾個左右結(jié)構(gòu)默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個部分，并想2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家?我心里會想些什么?3、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光啊!”2、用你自己的方法記住字形六、作業(yè)第二課時教學(xué)內(nèi)容5、雪兒2、學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。一、復(fù)習2、過度，導(dǎo)入二、精讀第2、3段這是一只怎樣的鴿子?學(xué)生說。文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢?又是怎么做的呢?在課文中用——畫出做的，用波浪線畫出想的句子。交流2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，看藍天上那飄篇悠油的白云……此時，我心里會想些什么呢?3、指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來。4、我又是怎么想的呢?交流“于是，我更盼望著雪兒的傷快點兒好起來。我為什么更盼望呢?區(qū)別“飛越”和“逾越”,“傳遞”和“傳送”。用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。5、指導(dǎo)朗讀6、小結(jié)并過渡“于是”可換成什么詞?渴望雪兒好起來干什么?作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣?三、精讀第4——6段自由讀第三部分，看看哪些動作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有(1)比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。有一天，雪兒展開翅膀飛起來。通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。(2)“啊”表達了作者什么心情?還有哪個詞也可以表現(xiàn)這種心情?是什么使“我”如此驚喜?“弧線”指什么?“劃”又指什么?在句中加上一個比喻詞。這樣的景象美不美?作者會怎樣歡呼?你能想象當時的景象嗎?(3)“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！蹦懵牰诮惺裁磫?“我”此時的心情又是怎樣的?有什么動作表現(xiàn)?(4)雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得——(),高興的是什么?得到的安慰又是什么?1、寫近義詞雪兒洗澡盼望←敷藥取名渴望一飛越萬水千山傳遞信息快慰←歡呼望著喃喃說道輕輕捧起6、花瓣飄香第一課時教學(xué)內(nèi)容：6、花瓣飄香1、學(xué)習生字,正確、流利的朗讀課文。教學(xué)重難點：學(xué)習生字,正確、流利的朗讀課文。1、孩子們，今天我們來聊一聊我們的媽媽吧。如果讓你對媽媽說出你的心里話你會說些什么呢?老師看得出，你們真是有孝心的好孩子!今天，老師帶領(lǐng)大家再來認識一位很有孝心的小女孩，她就是我認識她，走近她，感受她。板書課題：花瓣飄香2、課前，大家已經(jīng)預(yù)習了課文，老師首先來檢查一下你們對生字詞的掌握。出示課件，指名讀，再齊讀，再讓學(xué)困生讀一讀。3、誰來說說，課文主要講了一件什么事情呢?(相機板書：小女孩摘花瓣)1、認真讀課文，說說課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景?(第二段)2、讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用讀)(課件出示第二段)3、指名說說找到了哪些詞兒?(課件出示“俯在花前，小心地摘、5、現(xiàn)在，讓我們用心讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的面前。誰能給大家讀一讀?指名讀、齊讀。6、再讀課文，小女孩給你留下了怎樣的印象?作者又覺得小女孩是一個什么樣的孩子?(懂事)從什么地方看出小女孩是個懂事的好孩子?(一邊讀書一邊用鉛筆劃出描寫小女孩懂事的語句)。第二課時教學(xué)內(nèi)容：6、花瓣飄香教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情。一、品讀文章，推敲句意，體會“懂事”2、匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子?朵花都摘了……)不就是一朵月季花嘛?有什么舍不得的呢?小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?(因為花很美)這是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來嗎?(這是一朵紅紅的、帶著露珠的、摸上去像絨布一樣的月季花)孩子們，知道老師特意用紅色來寫課題的原因了嗎?3、評價：讀書就是要前后聯(lián)系起來讀，“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。4、你們看——(相機出示課件)紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的散發(fā)著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎?(不會)看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。5、孩子們，你發(fā)現(xiàn)沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號?(省略號)也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象說話。6、師：小朋友真會讀書連課文中隱藏著的內(nèi)容都能讀出來，真不簡單!是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情7、理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也讀)——不知所措)那“惶恐”是什么意思?(心里害怕)8、師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子!如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎?(不會)從哪兒看出來?(輕輕地問)你們讀書真是細心。9、課文還從哪些地方寫出了小女孩的懂事?(課件出示：小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸小女孩為什么摘花瓣送媽媽?(想讓媽媽高興，讓媽媽的病快些好起10、想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么?(想象說話)至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊!一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。指名讀，齊讀。12、原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞難怪“我”要說——真是個懂事的孩子!(課件出示，齊讀)13、還從哪兒看出小女孩的懂事?指名回答。(課件出示“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣?！毙∨⒀劭衾镩W動著淚花。)你們知道南沙在什么地方嗎?(演示課家衛(wèi)國的重任，女孩有著這樣一個身穿軍裝，手握鋼槍的爸爸，這多么讓人自豪呀!可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花?在一起的歡樂時光；這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福!這是幸福的淚花!15、創(chuàng)設(shè)情境，練習說話：同學(xué)們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，當你和爸爸肩并肩走在放學(xué)的路上時，當你摟著爸爸的脖子撒嬌的時候，那是多么快樂而幸福的時刻，而小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀，她會對爸爸說些什么呢?(出示課件)16、說得多動情呀!誰能讀好小女孩的話?指名讀。多少深情，全都讀(齊讀)17、一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝心，讓爸爸安心當解放軍保衛(wèi)祖國，多么聽話的孩子!我門也來夸夸她——真是個懂事的孩子!18、指導(dǎo)朗讀：我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵著極深的感情。能讀好嗎?同桌可以先練讀。指名兩人讀。(評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了，本來就膽小。非?；炭?師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。所以——出示內(nèi)容，引讀最后一段。2、你們明白作者的用意嗎?(受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。)(板書：我送花)3、師：明白了作者的心思，也就明白了這全天下兒女對母親那深深的愛!(板書：愛)4、學(xué)到這兒，你對這課題是否有了更進一步的感悟?小女孩受里捧著的僅僅是一片花瓣嗎?(不是)還是什么?(還是一顆孝順?gòu)寢尩男?一片濃濃的親情!)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?(是孩子的一片孝心!一份真情!)現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香?；ò觑h香——花瓣飄香——聞到了，淡淡的香味!感受到了，女兒對媽媽的深情!讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——孩子們，讓我們帶著小女孩一顆孝心，帶著小女孩的一片深情來把課文美美地讀1、師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著，這使我想起了一首歌——《燭光里的媽媽》。(演示課件，播放歌曲)相機提出：孩子們，我們的媽媽整日為我們操勞，此時此刻，你難道不想為你們親愛的媽媽做2、師：老師看到有些同學(xué)都有些迫不及待了。好，放學(xué)回家后，大膽地去實現(xiàn)你們的想法吧!讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭!練習2(2)從筆順規(guī)則來看，它們的規(guī)則是什么?(3)在書寫時，你認為有哪些地方需要提醒大家的?(4)教師在田字格黑板上范寫。(1)按筆順規(guī)則，書空這三個字的筆順。(2)每個字練寫兩遍。(1)指名板演。(2)展示好字，表揚。(3)指出存在問題。(!)出示卡片：專指名讀。(2)從字形結(jié)構(gòu)上看，“?！笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)的字?你能說出這個字的部首嗎?(3)師生按筆順數(shù)筆畫。(4)學(xué)生把字典翻到“難檢字筆畫索引”,按筆畫找到該字。再按后面所標注的頁碼，翻到字典正文部分，找到該字。學(xué)生根據(jù)以上方法，自行完成書上的填空。學(xué)生口頭匯報。(1)學(xué)生自行填寫。(2)學(xué)生匯報所填。(3)集體討論，確定一個意思相近的詞。請幾位同學(xué)到黑板上填寫，其他同學(xué)修改。4、反饋3、熟記8個成語。2、指導(dǎo)(1)齊讀例句。兩個句子意思一樣嗎?(2)有什么不同呢?(3)教師小結(jié)：在文章中，有些句子如果改變詞序，則意思會隨之改變，而有些句子即使改變詞序，基本意思也不會改變。3、練習請兩位同學(xué)上黑板，其余同學(xué)在書上填寫。及時糾正黑板上的錯誤。(1)齊讀例句，討論：這個句子有什么問題嗎?(2)指名讀第一句，討論：李明是我們學(xué)習的什么?(3)指名讀第二句，討論：誰會唱《中華人民共和國國歌》了?(4)指名讀第三句，討論：這個句子有什么問題嗎?請三個同學(xué)到黑板上修改病句，其余同學(xué)自行在書上修改。教師巡視，有錯誤及時糾正。全班同學(xué)反復(fù)練讀修改好的句子。(1)學(xué)生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。(2)教師范讀。(3)學(xué)生自由讀。(4)理解8條成語的意思。(1)學(xué)生自由練讀。(2)同座位練習背誦。(1)集體齊背。(2)指名背。第三課時1、進行“關(guān)于春游建議”的口語交際練習。教學(xué)過程一、教學(xué)第七題(1)把教室桌椅如書上插圖拼成八個小組，學(xué)生按小組圍坐。(2)準備一塊小黑板，上面寫有：這次春游去哪兒?可以安排哪些活動?春游過程中應(yīng)注意哪些問題?(1)指名讀本次口語交際的要求。(2)教師進一步明確要求。(1)啟發(fā)談話：這個星期六，我們班將組織一次春游，大家高不高興?你們想去哪兒?可以安排哪些活動?春游過程中應(yīng)注意哪些問題?(2)提出要求：小組討論，要求人人參與。每組推選一名代表上臺發(fā)言。課后，每人寫一份《關(guān)于春游的建議》。(1)每人在小組里練講。(2)代表發(fā)言。第一課時教學(xué)內(nèi)容：7、菩薩兵1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文。2、學(xué)會9/11個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。能運用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個活動場面。一、導(dǎo)入新課1、看投影，了解紅軍長征的背景。2、板書課題，問：什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢?(1)輕聲讀課文，讀通順，讀流利。(2)學(xué)習生字詞，不懂的詞語用線畫出來。(1)出示詞語卡片，指名讀。(2)齊讀詞語。(3)說說不懂的詞語的意思。熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么?4、用一句話說說課文講了一件什么事?2、指名說你知道了什么?第二課時教學(xué)內(nèi)容：7、菩薩兵1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會復(fù)述課文。3、理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”,體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)秀品質(zhì)。理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”,體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)秀品質(zhì)。一、聽寫詞語二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段2、第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情?怎樣讀?3、第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何4、分角色朗讀2—5段。四、精讀6、7自然段2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。4、你能通過讀，把這種感情讀出來嗎?2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了激動的淚水?為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”?4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。六、總結(jié)全文2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”。七、作業(yè)寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”“干干朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力藏民：躲跑返回流淚第一課時教學(xué)內(nèi)容：14、李廣射虎教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。2、學(xué)會9/10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，理解由生字組充分利用故事，理解詩意，了解詩的意境。時一、扣題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的?3、讀了課題，你想知道哪些問題?(李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?……)(1)讀準生字的讀音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段的序號。(2)讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。(1)指讀課文，糾正讀音。(2)卡片出示，讀準生字的音。(3)重點理解下列詞語的意思。警惕：對可能發(fā)生的危險情況保持敏銳的反應(yīng)。巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。5、學(xué)生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。小組討論，再指名說說詩的意思。指名讀《塞下曲》,再齊讀。三、作業(yè)第二課時教學(xué)內(nèi)容：14、李廣射虎教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。2、知道《塞下曲》是贊美西漢“飛將軍”李廣神勇無比的，激發(fā)學(xué)充分利用故事，理解詩意，了解詩的意境。教學(xué)時間：兩課時一、扣題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣一、聽寫生字詞(1)指名讀。(2)介紹盧綸和他的《塞下曲》。(3)指導(dǎo)朗讀。(4)齊讀《塞下曲》。2、第2自然段(1)默讀課文，思考：詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰?他是怎樣的將軍?(2)指名說，齊讀第2段。過渡：(3)輕聲讀，思考：哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容?(4)交流討論。3、第3自然段(1)指名讀課文，想：這一段是按什么順序來寫的?此時此景，將軍為什么以為這兒有虎呢?(2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點?(3)李廣將軍還有什么特點?從哪兒看出來?(4)指導(dǎo)朗讀。(5)解釋：暗、草、驚、風。并說說前兩句的意思。4、第4自然段(1)輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，并說說后兩句的意思。(2)指名回答。(3)從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點?出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。2、教師小結(jié)，你從這課中明白了什么?四、作業(yè)背誦《塞下曲》,并連起來說說這首詩的意思。李廣射虎夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛清晨尋找獵物扎進石頭教學(xué)反思第一課時教學(xué)內(nèi)容：9、少年王勃教學(xué)目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2.學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生教學(xué)重、難點1、正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時1.前面我們學(xué)習了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習一位才華橫溢的詩人少年時的故事。2.你對滕王閣了解多少?3.你對王勃有什么了解?(讓學(xué)生說搜集的資料，教師補充介紹)4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的。1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。(1)自生字詞。(2)正音“昌、章”:讀翹舌音?！罢b”:讀平舌音。(3)帶讀，指讀。4.老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎?(出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。(1)自讀。(2)指名讀，開火車讀，齊讀。6.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。(1)自讀，看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。(2)指讀。1.自由讀課文，課文寫了一件什么事?你覺得王勃是一個怎樣的人?指名說。(學(xué)生肯定知道王勃是一個有才華的人，用一個詞來概(3)(出示掛圖)簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。(4)當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣?(5)齊讀第一段。(6)王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習。第二課時教學(xué)內(nèi)容9、少年王勃1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2.學(xué)會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教學(xué)重、難點理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教學(xué)過程2.默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如3.用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事?二、教學(xué)第3自然段(1)面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢?(2)指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。(3)你看到的是一幅怎樣的美景?(4)(出示)1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……A.自己讀讀句子，意思相同嗎?B.有什么不同?哪一句好?你體會到什么?C.有感情地讀第2句。(5)有感情地讀第3自然段。三、教學(xué)第4自然段。(1)王勃只用一句話就把這美景寫了出來。(2)自讀第4自然段。(4)理解詩意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。(5)詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。(6)他為什么能寫么好的詩句?他邊走邊想，想些什么?呵成，做做動作來理解這些詞的意思。(8)還從哪里可以看出王勃寫的詩好?請人表演都督的語言、(9)我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。四、教學(xué)第5自然段。齊讀第5自然段。1、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生了解他平時會很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己)2、指導(dǎo)背誦三~四自然段。(放多媒體)讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。六、作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人。教學(xué)反思教學(xué)內(nèi)容10.大作家的小老師2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。一、揭示課題.1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習了第十課(板書課題：大作家的小老師),誰來讀讀課題?2、你讀得很流利!通過預(yù)習，你知道“大作家”在文中指的是誰嗎?“小老師”指的又是誰呢?4、請學(xué)生齊讀課題：“大作家”的“大”是什么意思?“小老師”的“小”是什么意思?5、大作家蕭伯納把與你們差不多大的這個小姑娘當作了老師，說到這兒，你產(chǎn)生了什么疑問呢?6、這真是一個有意思的問題!誰記住了這個問題?指名重復(fù)。1、學(xué)貴有疑，能開動腦筋解決問題更了不起。請同學(xué)們帶著這個問題，自己讀讀課文，注意碰到不認識的字，看一看書后2、讀好了?老師來考考你。(1)出示生字詞，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀準字音：開火車讀、齊讀、指名讀等，相機正音。(2)重點指導(dǎo)多音字：教，組詞或造句。(3)指導(dǎo)理解生詞：文豪：什么叫“文豪”?什么叫“大文豪”?文中說了誰是大文豪啊?你還知道哪些大文豪呢?感觸：“感觸”是什么意思?找近義詞也是一種理解詞意的好辦法。指名讀帶有“感觸“的句子?！吧钣懈杏|”是什么意思?(4)、指名開火車讀課文，相機糾正讀錯的地方。體會文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。一、復(fù)習導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣知道了大作家是誰?(板書：蕭伯納)小老師是誰?(板書：娜塔莎)。 (出示課文插圖)還知道了什么?一個問題沒有解決，那是什么問題呢?(大作家為什么把小姑娘當作自己的老師呢?)1、過渡：能被大作家稱為老師的小姑娘，會是一個怎樣的小姑娘呢?我們先來學(xué)習第一自然段。(1)指名讀，讀后交流。(2)指名讀，齊讀。(3)娜塔莎確實是個可愛的小姑娘，難怪蕭伯納很喜歡她，同她2、過渡：僅僅是小姑娘的可愛，才被大作家稱為小老師嗎?(學(xué)生回答)那么,到底是什么原因呢?我們繼續(xù)來讀課文，從課文中尋3、自由讀，讀后交流。4、品讀課文第2-5自然段第二自然段：(1)蕭伯納是怎么想，怎么做的?為什么蕭伯納要告訴小姑娘自己的身份?(覺得自己了不起、希望別人崇拜他、想給孩子一分驚喜，讓孩子高興)(2)指導(dǎo)朗讀第三自然段：(1)如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應(yīng)?(2)小姑娘是什么反應(yīng)呢?誰來給我們讀一讀。(出示第三自然段。)“預(yù)料”是什么意思?“出乎預(yù)料”是什么意思?蕭伯納意料之中的是什么呢?而小姑娘有沒有“驚喜萬分”?從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么?這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到?(竟)(3)出示蕭伯納和小姑娘的話，仔細地觀察這兩句，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?這兩句應(yīng)該分別讀出什么樣的語氣來呢?請大家試著去讀一讀，仔細地體會體會，可以用筆做上記號。(4)語句這么的相似，只換了幾個詞語，這就是小姑娘模仿著蕭伯納的口吻說的。同桌合作讀一讀。指名讀，評議。男女生讀。(1)小姑娘模仿蕭伯納的一番話，我們聽了覺得她天真可愛，他馬上意識到——自己太自夸了。小姑娘的話就像一面鏡子，讓他看(2)請用鉛筆在“為之一震”下加點，想想“震”是什么意思?蕭伯納為什么感到震驚?“震”是迅速或劇烈地顫動的的意思，那么,又是什么震撼了蕭伯納的心，讓他為之一震呢?(3)這時蕭伯納的心里會想些什么?(馬上意識到自己剛才太自(4)小結(jié)：正因為這句話使蕭伯納產(chǎn)生了震動，意識到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來的反思。(1)過渡：就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么?我們來讀第五自然段(2)指名讀。學(xué)生思考交流，談?wù)勛约旱睦斫狻?3)最后蕭伯納說道：“她是我的老師。”現(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎?(4)小結(jié)：平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。(5)蕭伯納是世界著名的大文豪，受世界各國人民的尊敬和愛戴，但他卻能從這么一件小事中深刻地反省自己，把小姑娘當做自己的老師。他是多么謙虛，他的胸懷是多么寬廣啊!讓我們一起帶著敬佩之情讀這一段話。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不論……都……任何人……平等相待，永遠謙虛……”等重點詞句讀好蕭伯納深有感觸說的這段話。1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?在天真可愛的娜塔莎面前，世界大文豪也意識到了自己的錯誤。并及時地改正了錯誤。真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!2、再來看看這個“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感啊?小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛，真是聰明，令人佩服3、學(xué)了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。6、同學(xué)們，生活中的老師無處不在，無時不有，只要你細心去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你一定會從各種老師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。2、搜集有關(guān)謙虛的名言和故事。蘇教版三年級語文下冊全冊教案蕭伯納小姑娘自夸—謙遜聰明可愛平等相待永遠謙虛習作3習作3第一課時教學(xué)目標1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，又是如何細致地寫出它們的活動的。2、通過例文，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，鼓勵學(xué)生用自己的一切感官去觀察身邊的事例，力求有新的發(fā)現(xiàn)。3、按要求完成習作，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地寫出來。1、通過例文引路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的新事物或2、在觀察的基礎(chǔ)上，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描寫出來，做到文通句順如何把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地描述出來，做到文通句順。教學(xué)準備提前一周，引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察周圍的生活，尋找新的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程(一)、談話導(dǎo)入，師說“發(fā)現(xiàn)”1、談話。小朋友，春天來了，你們有沒有新發(fā)現(xiàn)呢?你們能說給大家聽聽嗎?同學(xué)們的眼睛真亮，觀察得真仔細。最近幾天，老師也在留心我們的生活，我也發(fā)現(xiàn)了許多新情況。我發(fā)現(xiàn)柳條在發(fā)芽、長葉了，嫩綠的柳條在微風中，輕輕飄呀飄，真像小姑娘的長發(fā)；我發(fā)現(xiàn)一場綿綿的春雨過后，小草長得更快了，花兒開得更歡了；我還發(fā)現(xiàn)春天來了，陽光更暖和了，我們小朋友穿的衣服越來越少了，人呢，越來越(二)、范文引路，指導(dǎo)寫法1、導(dǎo)入：大家有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。劉常寧小朋友也有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他在小河邊玩耍，發(fā)現(xiàn)了許多讓他喜歡的東西，你們想知道嗎?2、學(xué)生自讀。思考：他發(fā)現(xiàn)了哪些令他喜歡的東西?這些東西是怎樣的?3、討論交流。重點討論發(fā)現(xiàn)了什么?這個東西是什么樣的?他是怎么會發(fā)現(xiàn)的?4、教師小結(jié)：小作者不僅看到螞蟻和甲蟲，還發(fā)現(xiàn)螞蟻洞口是一堆“新土”,“那土一粒一粒的”,甲蟲頭上有“長長的須不停地動著”。你看，小作者多么會發(fā)現(xiàn)，他不僅發(fā)現(xiàn)了“什么”,還發(fā)現(xiàn)了這個東西是“什么樣”的。小作者真是生活的有心人。(三)、各抒己見，細說“發(fā)現(xiàn)”1、同桌互相說說自己的發(fā)現(xiàn)。要求：力求把自己的發(fā)現(xiàn)說清楚 (什么時候發(fā)現(xiàn)的；什么地方發(fā)現(xiàn)的；發(fā)現(xiàn)了什么;發(fā)現(xiàn)的東西是什么樣的?)。(四)、起草成段，描寫“發(fā)現(xiàn)”1、過渡：請同學(xué)們像劉常寧一樣，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。動筆①:認真細致地描寫，并展開合理的想象。②:用詞準確，語句通順。③:帶著自信、愉悅的心情完成習作。2、學(xué)生練習寫稿，教師來回巡視，指導(dǎo)幫助習作有困難的同學(xué)。3、學(xué)生寫完后，先自己讀習作，看看是否寫明白。(五)個別指導(dǎo)，評議分析1、大家基本上寫完了，請你放聲的讀讀你的文章，看看自己用詞是否準確，句子是否通順，把不滿意的地方加以修改。2、指名學(xué)生讀習作，說說自己哪里寫得最滿意。3、上臺展示，參照寫作建議，共同評議幾個同學(xué)的習作。4、仿造老師的方法，再自行修改習作。第二課時教學(xué)目標1、讀懂例文，了解小作者是怎樣用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)小動物的，2、通過例文，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的興趣，鼓勵學(xué)生用自己的一切感官去觀察身邊的事例，力求有新的發(fā)現(xiàn)。3、按要求完成習作，把自己的發(fā)現(xiàn)認真細致地寫出來。文通句順教學(xué)過程一、激發(fā)欲望，指導(dǎo)修改(2)、指名學(xué)生朗讀一篇優(yōu)秀習作，說說好在哪里?1、挑選一篇沒有寫清楚發(fā)現(xiàn)的習作，師生共同修改。(修改時著重落實在如何把自己的發(fā)現(xiàn)敘述清楚，做到文通句順。)(1)宗旨：好文章是改出來的。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老(2)方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。(3)互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。三、師生評價，修改“發(fā)現(xiàn)”部分習作全班朗讀。充分肯定學(xué)生作品。四、謄寫“發(fā)現(xiàn)”,配畫插圖練習3第一課時一、第一題(1)出示卡片，學(xué)生認讀。(2)看看這3個字是什么結(jié)構(gòu)。(3)從筆順規(guī)則來看，這幾個字的書寫筆順怎樣?(4)在書寫時，你認為哪些地方該提醒大家注意?(5)教師范寫，學(xué)生注意觀察。(1)按筆順規(guī)則，邊說邊書空。(2)學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。(3)根據(jù)情況，及時小結(jié)。(1)請同學(xué)寫，其他同學(xué)注意觀察，看看寫得是否正確、端正。(2)展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)，進行表揚。(3)指出存在的問題，進行練習。二、第二題(1)自由讀6個偏旁的名稱。(2)指名讀一讀。(3)出示“反犬旁”,說說哪些字帶有這個偏旁。(1)學(xué)生字自己的書上填上帶有指定偏旁的字，請同學(xué)板演。(2)教師巡視指導(dǎo)。表揚做得好的同學(xué)，指出存在的問題。三、第三題(1)請學(xué)生試讀6個詞語，不認識的字可以查字典。(2)集體讀一讀，教師指導(dǎo)。(3)指名讀，思考：這6個詞語有一個相同之處，是什么?(4)小黑板出示：萬眾一心瞬息萬變?nèi)f里長城*通過查字典，理解這幾個詞語的意思。*結(jié)合詞語，理解詞語中的“萬”。*小結(jié)：這兩個詞語中表示數(shù)量的“萬”并不是指“一萬”。*讓學(xué)生用筆畫出其他詞語中表示數(shù)量的詞，看看它們是什么意思?(5)小結(jié)：遇到類似的詞語，就要細細地分辨，揣摩，搞懂它們的第二課時教學(xué)目標(1)請同學(xué)讀一讀句子，其他同學(xué)思考：這兩句中把什么比作什么?用什么比喻什么?(2)想一想：為什么云霧一會兒像“茫茫的大?！?一會兒又像“巨大的天幕”?引導(dǎo)進行比較分析引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的圖，增添感性認識。(3)教師范讀，學(xué)生想象句子所描繪的情境，思考這樣寫有什么好處?(4)這兩個打比方的句子與我們以前學(xué)的打比方的句子有什么不同?采用多種形式的讀練習(1)出示例句：指名讀改過的句子，想想為什么要這樣改?(2)出示第一個病句輕聲讀一讀。找一找，這句話有什么毛病?思考：毛病找到了，該怎樣修改呢?指導(dǎo)學(xué)生用修改符號進行修改。讓學(xué)生讀一讀修改后的句子，憑借語感檢查是否正確。(3)歸納修改病句的一般步驟：一讀(讀讀有毛病的句子);二找(找出句中的毛病);三思(思考如何改);四改(用修改符號進行修改);五再讀(讀改過后的句子，檢查所做的修改是否恰當)。(1)讓學(xué)生用以上的方法步驟練習修改兩個病句。(2)根據(jù)學(xué)生的練習情況，進行針對性的指導(dǎo)。(1)評議(2)表揚修改全對的同學(xué)，讓有錯的同學(xué)進行訂正。(3)朗讀修改以后的句子。(1)自由讀8個成語，不認識的字可以查字典。(2)教師范讀(3)學(xué)生自由讀(4)理解8條成語的意思(1)自由練習讀(2)同桌練習背誦(1)集體背誦(2)指名背第三課時教學(xué)目標一、第七題4、讓學(xué)生說說每幅圖的意思。5、引導(dǎo)學(xué)生想象一下每幅圖中所遇到的事情的原因。6、以第一幅圖為例，讓學(xué)生說說，當你遇到這樣的情況時，準備怎么辦，你準備怎樣去同別人商量?(1)態(tài)度要誠懇(2)在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短。(3)要把自己的想法跟別人說清楚(4)在一起商量時10、小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生出題，根據(jù)情況練習商量的話題，也可以進行表情做得更好一些。第一課時教學(xué)內(nèi)容：11趕海2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的個字只識不寫。理解由生字組3、初讀課文，學(xué)習生字詞、了解課文大意教學(xué)重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程1、同學(xué)們，你們見過大海嗎?能說說你對大海的印象嗎?指名說。2、談話：大海是很美麗的。住在海邊的人，不僅能欣賞到大海的美，還常常去趕海。(板書課題)你們知道“趕?！笔鞘裁匆馑紗?(學(xué)生發(fā)言)3、(教師邊出示趕海的圖片，邊敘述):同學(xué)們，趕?？捎腥だ?你瞧，開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝。有海星啦，海蟹啦，海蝦啦-----還等什么,就讓我們迎著腥咸的(1)、自由輕聲讀課文、畫出不認識、不理解的字詞。查字典或(2)、讀通課文，做到讀正確、讀流利。(1)、指生讀詞語，師生共同正音。3、指生說說課文講了誰在什么時候去趕海?哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)第二課時教學(xué)內(nèi)容：11趕海熱愛大海、熱愛生活的思想感情。學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學(xué)過程道“趕?！笔鞘裁匆馑紗?(人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些2、課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的?(第2至1、指名讀第一自然段，請學(xué)生說說趕海在“我”的印象中是怎2、過渡：趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。因此，每當文中的“我”唱起這支歌，便會想起童年趕海的(生答：趣事)。(板書：趣)3、、請大家捧起課本，大聲地讀一讀2—4自然段，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去體會，從哪里能找到趕海的樂趣。4、讀好后請你用波浪線把你找到的樂趣劃出來。5、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，相機指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。老師覺得這句中有個字用得特別好，你注意了嗎?我為什么“鬧”?常想去趕海的迫切心情)你覺得“我”當時會怎樣“鬧”?你能表演請學(xué)生再讀這句話，突出一個鬧字。來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。你覺得這里哪句話寫得比較好，為什么?(把浪花當作人來寫，不但寫出了浪花的不忍離去，更是作者對浪花的不舍，要讀出作者的依依漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?——(追趕浪花)板書：追浪花。教師小結(jié)：因此，浪花之趣，也是趕海之趣。此時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的(捉螃蟹),有的(撈海魚),有的(撿貝殼)……(1)還有嗎?看看后面，你發(fā)現(xiàn)了什么?(省略號，說明還有很多趣事沒寫完)(2)那么你能用有的、有的這個句式往下說嗎?抓海星很有趣(1)小作者是怎樣抓的，誰來讀讀看?你覺得應(yīng)該怎樣讀?為什么?(2)作者抓到海星時的心情如何?只要大家讀好了哪個字就會讓人覺得作者很興奮、很有趣?誰也能用朗讀把捉到海星時的快樂表現(xiàn)出來?看小伙伴捉螃蟹①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，我們從哪里能體會到捉螃蟹的樂趣呢?(不甘束手就擒，東逃西竄。如果輕而易舉地捉到就沒那么有趣了)哎，要讀出我的好奇。突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。突然，讀出突如其來的感覺。你從“哎喲”中聽出了什么?誰來把捉螃蟹時的樂趣讀出來?捏大蝦很有趣(1)作者是怎么捏的?為什么要這樣捏?誰能把其中的樂趣讀出來?(2)在這里還有兩個語氣詞用得很好，你覺得應(yīng)該怎樣讀才好?(咦，疑惑不解。哦，恍然大悟。)讀書要有表情，“咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!”中的“咦、哦”如何讀好呢?我們一起來讀讀這些句子，分享一下作者的快樂。時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，人們不得不回家了。此時的大?；謴?fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在的飛翔。白天熱鬧的海灘是那樣的有趣，此時平靜的海灘也別有一番趣味。讓我們一起來讀一下第四自然段。6、指名讀第五自然段：結(jié)尾再次出現(xiàn)《大海啊，故鄉(xiāng)》歌詞，首尾呼應(yīng)，表達了作者怎樣的思想感情?在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦是那樣有趣，怪不得作者鬧著要舅舅去帶她去趕海呢。今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發(fā)生過許多趣事，請你也學(xué)著追浪花捏大蝦1、會認3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風飄動”(荷花)(板書課題)1、師出示掛圖：看，說著說著，荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀3、出示生詞，指讀，正音：荷花挨挨擠擠蓮蓬飽脹仿拂衣裳了不起)(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣)花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來)(朗讀)(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的?(朗讀)(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫了這幾種?(活)這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在他文章的字里行間挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)露士：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。飽脹：用手勢來表現(xiàn)呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫)。這幅畫的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。第二課時教學(xué)內(nèi)容：12、荷花教學(xué)目標1、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自2、體會作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。體會作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象畫面的教學(xué)過程教學(xué)過程二、研讀課文第4、5自然段，體會感情1、師范讀課文第四、五自然段，聽著人家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得……2、看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?了怎樣奇特的景色?4、如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么?5、作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?6、齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。1、作者是按照什么順序?qū)懙?(板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實)2、作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?(小結(jié)：富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫景文重的重要內(nèi)容)第一課時教學(xué)內(nèi)容：13、古詩兩首1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學(xué)重難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶一、復(fù)習2、揭示課題，板書：望廬山瀑布二、學(xué)習你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的，能不能說給我們聽聽?3、你知道廬山在什么地方嗎?4、學(xué)習這首詩(1)出示整首詩2)指名讀一讀3)再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出4)交流：誰能講這首詩的意思?評議，他講得怎樣?5、詩人為什么要寫這首詩呢?你從什么地方看出來的?6、指導(dǎo)朗讀7、指導(dǎo)背誦三、作業(yè)2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。第二課時1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。教學(xué)重難點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。3、理解詩的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶一、復(fù)習1、背誦《望廬山瀑布》1、板書課題，解題，理解“絕句”2、簡介作者及背景2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了?1、學(xué)習一、二兩句輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思?指導(dǎo)朗讀，讀出舒暢預(yù)愉悅的心情。2、學(xué)習三、四兩句指名讀一讀詩句，其他同學(xué)思考：詩人卡到了什么?詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?詩人向門外一看，可以看到什么?理解“東吳”為什么說是萬里船?用自己的話說說這兩句詩的意思。3、指名說說全詩的意思。(1)一行寫一個景，是按什么順序?qū)懙?(2)小結(jié)：先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達絕句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。近景舒暢愉快遠景習作4學(xué)寫對話第一課時教學(xué)目標1、讀懂例文《烏鴉反哺》,了解主要內(nèi)容，弄懂“反哺”的本意及引申意義。了解例文是怎樣寫好人物之間的對話的。寫好提示語；三要正確運用冒號、引號、問號等標點符號。3、根據(jù)教材提供的對話材料，選擇其中一幅引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，展開合理的想象，用對話的形式編寫故事，力求故事生動、有意思。教學(xué)重點、難點重點：讀中學(xué)寫，初步掌握寫人物之間對話的方法。難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學(xué)過程第一課時一、展示插圖，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，有一天，有個小朋友和媽媽在樹林里散步，看到了這么一幅有趣的景象。(展示課本71頁的插圖)她看到了什么呢?(學(xué)生觀察交流)烏鴉媽媽老了，飛不動了，小烏鴉們就捉蟲子給媽媽吃，它們沒有忘小烏鴉尚且知道回報母親的恩情，更何況人呢?所以，看到圖上這個情景的小朋友非常感動，后來，她就把這件有意思的事寫了下來，叫(2)這篇短文寫了一件什么事?小作者是怎樣寫這件事的?(2)這篇短文主要寫了“我”和媽媽在樹林里散步時，進行的一番有關(guān)烏鴉反哺的對話。先寫聽到烏鴉叫，再寫“我”和媽媽的對話，最后寫“我”受到了教育和啟發(fā)，依偎在媽媽的懷里。3、小結(jié)揭題：這篇短文重點寫了“我”和媽媽看到烏鴉反哺時的談話，又叫對話，這堂課我們就來學(xué)習如何寫好人物之間的對話。(板書：學(xué)寫對話)三、精讀對話，學(xué)習寫法怎樣才能寫好人物之間的對話呢?我們一起來看例文，文中哪些自然段是寫對話的。(2—7自然段)2、精讀對話，學(xué)習寫法。(1)分清對話雙方①分角色朗讀對話部分。②討論交流：你能分清哪些話是媽媽說的，哪些話是“我”說的嗎?你從哪兒看出來的?③小結(jié)板書：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什么。(板書：誰說的說什么)(2)學(xué)習寫好提示語①講解引導(dǎo)：文中寫清話是誰說的這部分內(nèi)容叫“提示語”。要寫好②請看例文，用“～～～”畫出提示語，然后想一想，提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么?(板書：提示：語氣、表情、動作等)③語氣不同，提示語中的用詞也不同。有時是“問”,有時是“說”,有時還可能是“叫、喊、嚷”等。(板書：用詞：問、說、叫、嚷等)④請大家再看畫出的提示語，,看看它們的位置一樣嗎?“那怎么辦呢?”我著急地問。(后)教師簡要地補充介紹：還有一種特殊情況，當對話時只有兩個人，在不會引起誤解時，可以省略提示語，這樣表達會更簡潔更緊湊，但這時一個人說的話只能寫一段。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句初步體會：提示語位置不同會帶來怎樣不同的表達教師小結(jié)：適當?shù)刈儞Q提示語的位置，可以更準確地表達你的意思，也能使文章顯得生動活潑而不呆板。提示語的位置一般有以上四種情況，在前，在后，在中間，省略，今天我們主要學(xué)習前兩種用法。(板書：位置：前、后、中、省)⑤提示語位置不同，標點的用法也不同。(板書：標點正確)表情、動作等，這樣才具體生動。提示語的位置也要有所變化，這樣表達才準確靈活，提示語變化時，還要注意用對標點符號。(3)注意分段描述(板書：分段描述)出示放大的教材中小燕子和小魚的插圖，請學(xué)生仔細觀察，并展開想①圖上畫了哪兩種小動物?你覺得這是什么時候?②春天是美麗的季節(jié)，圖上哪些景物很美?哪些景物卻不美?請用生動的語言描繪。(重點引導(dǎo)有順序、有條理地說好不美的地方)③圖上誰和誰會進行對話呢?(兩只燕子之間、燕子和小魚之間)請同桌合作，想象一下它們之間會進行怎樣的對話。2、重點指導(dǎo)燕子和小魚的對話。①教師讓學(xué)生充分交流第三個問題，并作隨機指導(dǎo)，②老師也為小燕子和小魚想了一段對話，但還沒有完全想好，大家一起來幫忙想好它，行嗎?出示填空式對話，引導(dǎo)說好提示語及小魚所小燕子飛到小魚身邊，()地問：“小魚，你怎么了?”小魚()地說：“唉，我……我……快要死了?！薄斑@是為什么呀?是誰害了你呀?”燕子()地問。③同桌兩人合作表演燕子和小魚的對話。指名表演。3、發(fā)揮想象把故事說完整。①誰能給這段對話加個開頭，介紹一下故事發(fā)生的時間、地點和對話的起因?②誰能想象一下故事的結(jié)果又會如何?③練習將這個故事連起來完整地說一說。指名說，教師隨機點評。4、根據(jù)所說的故事，取一個合適的題目。1、老師也根據(jù)這幅圖寫了一篇文章，想看嗎?下發(fā)范文紙，學(xué)生閱交流：哪些地方是你欣賞的，值得你學(xué)習借鑒?哪些地方你有不同的意見或建議?2、起草習作：可以寫這一幅，也可以選擇另外兩幅圖中的一幅來寫。希望同學(xué)們有自己獨特的想象和表達，希望看到屬于你自己的富有個蘇教版三年級語文下冊全冊教案習作4學(xué)寫對話誰說的說什么提示：語氣、動作、神態(tài)等提示語用詞：問、說、叫、嚷等位置：前、后、中、省標點正確分段描述第一課時教學(xué)目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個故事。教學(xué)重難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美教學(xué)過程1、談話：小朋友見過駱駝嗎?在哪里見過?它是什么樣的?(指名學(xué)生說一說)2、今天我們學(xué)習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對。(板書)(1)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。(2)讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養(yǎng)料風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時輔導(dǎo)后進生三、檢查自學(xué)1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)4、指名讀自學(xué)題(2)的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個詞語。5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙”等詞語在課文中的意思。學(xué)生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學(xué)會的。學(xué)生說不出來要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來加以理6、小結(jié)自學(xué)情況，表揚學(xué)得好的，鼓勵學(xué)得不夠好的1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什