《大學(xué)生心理健康教育(中南大學(xué))》章節(jié)模擬答案

《大學(xué)生心理健康教育（中南大學(xué)）》章節(jié)模擬答案大學(xué)生心理健康教育（中南大學(xué)）一章節(jié)模擬1【單選題】大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)A、智力正常B、意志、行為健全協(xié)調(diào)2【判斷題】心理咨詢主要指通過心理學(xué)理論指導(dǎo)和技術(shù)應(yīng)用的臨床干預(yù)措施二章節(jié)測(cè)驗(yàn)A、現(xiàn)實(shí)原則B、快樂原則D、健康原則B、社會(huì)自我D、生理自我B、鏡中的我D、健康自我4【單選題】誰認(rèn)為自我同一性的確立和防止社會(huì)角色的混亂是青年期的發(fā)展A、弗洛伊德D、威廉?詹姆斯5【單選題】埃里克森認(rèn)為“自我統(tǒng)合■角色混亂”的心理危機(jī)存在于哪個(gè)階A、青年期D、老年期6【單選題】狂妄自大、自我膨脹、孤芳自賞特征的人，是：A^虛榮7【單選題】正確認(rèn)識(shí)自我的比較法中不包含哪一種？A、公開的我B、盲目的我D、未知的我一是避免失敗。顯然，這很符合我們的常識(shí)。然而，人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人還會(huì)“害怕成功”，這種情結(jié)叫做：A、約拿情結(jié)B、俄狄浦斯情結(jié)10【單選題】心理學(xué)家到一個(gè)學(xué)校對(duì)一個(gè)班的小學(xué)生做了智力測(cè)驗(yàn)，然后心理學(xué)家從全班學(xué)生中隨機(jī)抽了三名學(xué)生，告訴老師說這三名學(xué)生是高智商人才。半年之后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：這三個(gè)學(xué)生的成績長進(jìn)很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他同學(xué)的A、馬太效應(yīng)B、從眾效應(yīng)C、期望效應(yīng)或羅森塔爾效應(yīng)D、蝴蝶效應(yīng)11【多選題】自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己身心狀態(tài)的察覺和認(rèn)識(shí)，包括認(rèn)識(shí)自己的A、意識(shí)狀況B、生理狀況A、意識(shí)D、夢(mèng).A、自我意識(shí)的確定和自我角色形成是其核心問題。B、對(duì)周圍世界有了新的觀察與思考，經(jīng)常考慮自己到底是怎樣一個(gè)人。C、他們從別人對(duì)自己的態(tài)度中，從自己扮演的各種社會(huì)角色中逐漸認(rèn)清自D、逐漸疏遠(yuǎn)父母，從對(duì)父母的依賴關(guān)系中解脫出來而與同伴建立了親密的A、自卑者的認(rèn)同感依賴于外部，自信者的認(rèn)同感依賴于內(nèi)部。B、自卑者潛意識(shí)的焦點(diǎn)集中在自身的劣勢(shì)，自信者潛意識(shí)的焦點(diǎn)集中在自D、自卑者潛意識(shí)的焦點(diǎn)集中在自身的優(yōu)勢(shì)；自信者潛意識(shí)的焦點(diǎn)集中在自A、正確認(rèn)識(shí)自我B、積極悅納自我D、不斷超越自我三章節(jié)測(cè)驗(yàn)D、情緒的控制——自控。2【單選題】生化學(xué)家的眼淚成分研究發(fā)現(xiàn)，眼淚可以分為兩類——反射性眼A、情緒性眼淚；C、切洋蔥辣出來的眼淚;D、因風(fēng)沙揉出來的眼淚;A、左半球；D、小腦;A、表達(dá)方式恰當(dāng)；B、情緒反應(yīng)適度；D、積極情緒與消極情緒平衡。5【單選題】緊張的體驗(yàn)，恐懼的破壞性不包括哪一項(xiàng)：A、恐懼導(dǎo)致逃避行為；D、恐懼影響社交。6【單選題】下列關(guān)于焦慮的說法中，哪個(gè)是正確的：A、焦慮中擔(dān)心和害怕的對(duì)象是明確的；D、焦慮中擔(dān)心和害怕的對(duì)象是不存在的。A、意義療法；D、精神分析療法。A、壓力是由刺激引起的；D、壓力是一種身心緊張狀態(tài)。9【單選題】證明了“生命活動(dòng)的維持需要一定水平的外界刺激”的實(shí)驗(yàn)A、傷痕實(shí)驗(yàn)；B、視覺懸崖實(shí)驗(yàn)；D、三山實(shí)驗(yàn)。D、樹立正確的壓力和挫折觀。A、情緒是主觀意識(shí)經(jīng)驗(yàn)；B、情緒與需要有連帶關(guān)系；C、情緒狀態(tài)不易自我控制；D、情緒都有外在獨(dú)特的表達(dá)。A、快樂；B、憤怒;D、悲哀。13【多選題】憤怒是指個(gè)體受刺激后異常激動(dòng)的情緒狀態(tài)。下面關(guān)于憤怒的A、憤怒是深思熟慮后產(chǎn)生的情緒；B、憤怒是本能的，具有原始性的情緒。C、憤怒是急速而又輕率的情緒；D、憤怒是受到威脅后的反應(yīng)。A、生活質(zhì)量下降；D、絕望和自殺A、挫折耐受力；B、挫折認(rèn)知力;D、挫折適應(yīng)力。1【單選題】關(guān)于人際交往與人際關(guān)系，下列說法不正確的是：A、人際交往是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程；C、人際交往人與人之間通過一定的方式進(jìn)行接觸，在心理上和行為上相互D、人際關(guān)系人與人之間通過一定的方式進(jìn)行接觸，在心理上和行為上相互A、定向階段；B、情感探索階段；D、穩(wěn)定交往階段。3【單選題】下列關(guān)于良好人際關(guān)系的說法中，哪個(gè)是錯(cuò)誤的：A、雙方之間不能有沖突和不一致意見；D、是沒有害怕與恐懼的深度關(guān)系。4【單選題】要調(diào)適大學(xué)生的嫉妒心理，不包括下面哪一項(xiàng)：D、容許自己在某些方面可以比別人弱。5【單選題】心理學(xué)家阿龍森的“犯錯(cuò)誤效應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，證明了下列四種情形A、才能出眾而犯了錯(cuò)誤的人；D、才能平庸而未犯錯(cuò)誤的人。A、熟悉能增加喜歡的程度；D、對(duì)反面的東西再熟悉也不會(huì)喜歡。A、在對(duì)陌生人的認(rèn)知中，首因效應(yīng)比較明顯；B、在對(duì)陌生人的認(rèn)知中，近因效應(yīng)比較明顯；C、對(duì)熟識(shí)的人的認(rèn)知中，首因效應(yīng)更起顯著作用D、首因效應(yīng)又叫新穎印象，近因效應(yīng)又叫第一印象。A、“一俊遮千丑”、“一好百好”講的是光環(huán)效應(yīng)；D、刻板效應(yīng)是一種心理定勢(shì)，是關(guān)于某類人概括而籠統(tǒng)的固定印象，不會(huì)9【單選題】“千里送鵝毛”的故事是關(guān)于人際交往功利原則中的：A、增值交換規(guī)律；D、情境控制規(guī)律。A、聆聽的技巧；B、沖突技巧;D、非言語交往技巧。A、確立社會(huì)地位；A、孤獨(dú)心理B、嫉妒心理D、平等心理14【多選題】作為一種人際吸引因素之一的臨近性，它要發(fā)揮作用需要有如A、交往稀少；D、產(chǎn)生消極的交往體驗(yàn)。A、接受不一致或沖突的不可避免性；B、避免關(guān)于沖突的錯(cuò)誤觀點(diǎn)；D、關(guān)系如確已破裂無法修復(fù)，學(xué)習(xí)接受失敗，但要吸取教訓(xùn)。五章節(jié)測(cè)驗(yàn)1【單選題】下列關(guān)于愛情的相關(guān)描述中，哪一個(gè)是錯(cuò)誤的：A、愛情是在男女之間產(chǎn)生的，在狹義上，愛情不包括同性戀；C、愛情是一種感情，其中包括認(rèn)知的成分，不等于低級(jí)的情緒；D、愛情不包括性欲和性感的成分，是一種純粹的精神之愛。A、理想C、激情D、承諾A、性接觸；D、握手及共同進(jìn)餐等。了首部《中國大學(xué)生戀愛白皮書》，該調(diào)查顯示：戀愛，已經(jīng)成為大學(xué)生的必A、50%B、60%C、70%D、80%5【單選題】大學(xué)生發(fā)生多角戀的原因除了以下哪一條？A、擇偶標(biāo)準(zhǔn)不明確B、擇偶能力不強(qiáng)D、虛榮心強(qiáng)6【單選題】關(guān)于大學(xué)生性自慰行為，下列表述不正確的是：A、自慰是一種個(gè)人隱私。要在安全的環(huán)境下進(jìn)行，也不要對(duì)他人構(gòu)成騷擾B、性自慰是一種正?，F(xiàn)象，不妨礙日常生活作息，對(duì)健康無害，可以無節(jié)D、正確對(duì)待自慰：你不自慰，也可以很快樂，并不是每個(gè)人都自慰。自負(fù)A、接受性教育：科學(xué)防范性病。D、安全套：安全套對(duì)于防治性病和艾滋病，是非常有效的方法。我的答A、提倡志同道合的愛情；D、懂得愛是一種責(zé)任和奉獻(xiàn)。A、要想碰到那個(gè)對(duì)的人,你得嘗試跟多個(gè)人談戀愛。D、要想遇到對(duì)的那個(gè)人,成為對(duì)的那個(gè)自己。忠貞：不隨意背叛3）私密：要守私德，不能有傷風(fēng)化；以及：A、抨擊/批評(píng)/否定；II【多選題】從愛情的本質(zhì)來看：愛情是人所獲得的強(qiáng)烈生理和心理享受的穩(wěn)定而持久的情感，愛情涉及如下幾個(gè)方面因素：A、情感---指深刻的情緒情感體驗(yàn)；D、社會(huì)——指愛情受社會(huì)道德法律制約。12【多選題】大學(xué)生的戀愛具有哪些特征?A、浪漫性；D、突擊性。A、失戀不失德；A、沒有安全沒有性；D、沒有準(zhǔn)備沒有性。A、對(duì)偶婚；D、一妻多夫制。六章節(jié)測(cè)驗(yàn)A、桑代克D、斯金納2【單選題】（）學(xué)派深信，學(xué)習(xí)是人固有的能量的自我實(shí)現(xiàn)的過程A、精神分析B、行為主義D、存在主義3【單選題】學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù)，而（）則是學(xué)習(xí)的根本宗旨A、勤奮D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)4【單選題】（）己成為決定大學(xué)生學(xué)習(xí)效果及其日后職業(yè)生涯發(fā)展的基A、遠(yuǎn)大理想D、知識(shí)遷移能力5【單選題】關(guān)于考試焦慮下列說法錯(cuò)誤的是()A、高度的焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí)B、適度的焦慮有利于考試C、沒有焦慮十分有利于考試水平的發(fā)揮D、使用閉目養(yǎng)神法、凝視法等可以緩解考試焦慮6【單選題】（）是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過程中種積極的心理傾向。愛因斯坦稱其為最好的老師。A、動(dòng)機(jī)D、自我效能感7【單選題】也不需要意志努力的注意是指()A、隨意注意B、不隨意注意D、分散注意8【單選題】學(xué)習(xí)策略可以分為：通用學(xué)習(xí)策略和()A、高級(jí)學(xué)習(xí)策略B、一般學(xué)習(xí)策略D、低級(jí)學(xué)習(xí)策略9【單選題】工作和生活的基本機(jī)能。A、聯(lián)想D、記憶10【單選題】法國生物學(xué)家貝爾納說過：“妨礙人們創(chuàng)造的最大障礙，并不是未知的東西，而是己知的東西?！边@句話警告我們()A、克服從眾心理B＞不迷信書本D、拓寬知識(shí)領(lǐng)域11【多選題】下列關(guān)于“知識(shí)”的說法正確的是()A、“知”是對(duì)信息的接收，“識(shí)”是對(duì)信息的消化和處理B、知識(shí)接受別人的東西，識(shí)是自我加工和運(yùn)作C、中學(xué)生學(xué)習(xí)重在求識(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)重在獲知D、知帶有繼承性，識(shí)帶有創(chuàng)造性12【多選題】下列關(guān)于學(xué)習(xí)的說法，正確的是()A、學(xué)習(xí)只靠外部激勵(lì)并不長久，而更考內(nèi)在的動(dòng)力B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人因素的影響D、大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的許多困惑與問題，與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有13【多選題】大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括()A、專業(yè)素質(zhì)B、思想道德素質(zhì)D、身心素質(zhì)14【多選題】關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說法，正確的是()A、學(xué)習(xí)策略是可教的B、培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可以從教與學(xué)兩個(gè)方面考慮C、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用具有高低水平之分D、機(jī)械的背誦和朗讀屬于高級(jí)的學(xué)習(xí)策略七章節(jié)測(cè)驗(yàn)1【單選題】最早是美國心理學(xué)家（）對(duì)人格的定義做過綜述A、卡特爾D、艾森克2【單選題】被譽(yù)為西方心理學(xué)中的“第三勢(shì)力”是指()A、行為主義B、人本主義D、存在主義3【單選題】較微弱而持久的情緒體驗(yàn)是()A、心境B、情緒C、情感D、感情4【單選題】競爭意識(shí)強(qiáng)烈，又易發(fā)怒，這種人格特征是（）所具有的A、A型人格B、B型人格C、C型人格D、D型人格5【單選題】用本能的發(fā)展解釋人格的發(fā)展，并忽視環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人格發(fā)展的影響是下列哪個(gè)學(xué)派()A、行為主義B、人本主義D、0認(rèn)知學(xué)派6【單選題】卡特爾最早應(yīng)用（）的方法研究人格A、實(shí)驗(yàn)法7【單選題】好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)D、抑郁制8【單選題】根據(jù)弗洛伊德的人格理論，自我遵循（）行動(dòng)A、快樂原則B、道德原則D、本能原則9【單選題】提出集體潛意識(shí)這個(gè)概念的是()A、弗洛伊德D、羅杰斯10【單選題】（）對(duì)于心理學(xué)的主要貢獻(xiàn)在于，發(fā)現(xiàn)了操作條件反射的基本原理，推進(jìn)了對(duì)行為的研究A、華生B、班杜拉D、斯金納11【多選題】下列屬于人格基本特點(diǎn)的是()A、獨(dú)特性D、功能性12【多選題】弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)有下列組成部分()A、本我D、本能13【多選題】奧爾波特是人格特質(zhì)理論的建構(gòu)者，他認(rèn)為特質(zhì)可以分為A、個(gè)人特質(zhì)B、表面特質(zhì)D、共同特質(zhì)14【多選題】艾森克利用因素分析的方法，提出了人格的下列基本維度A、外傾性B、神經(jīng)質(zhì)D、情緒穩(wěn)定性15【多選題】大學(xué)生健全人格的內(nèi)涵應(yīng)包括下列（）方面A、正確的自我意識(shí)八章節(jié)測(cè)驗(yàn)1【單選題】下列說法錯(cuò)誤的是()A、生命教育就是以生命為核心，以教育為手段，倡導(dǎo)認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、愛護(hù)生命、享受生命、超越生命的一種提升生命質(zhì)量、獲得生命價(jià)值的教育活動(dòng)B、生命教育，就是在生命活動(dòng)中，通過生命活動(dòng)和為了生命而進(jìn)行的教育C、生命活動(dòng)不是實(shí)踐活動(dòng)2【單選題】下列說法錯(cuò)誤的是()A、挫折情境越嚴(yán)重，挫折反應(yīng)就越強(qiáng)烈B、主體主觀上對(duì)嚴(yán)重的挫折情境其認(rèn)知和評(píng)價(jià)并不嚴(yán)重，其反應(yīng)就會(huì)較輕微C、并不嚴(yán)重的挫折情境不會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)D、挫折具有兩面性3【單選題】挫折-攻擊理論是（）提出的A、勒溫4【單選題】近年來，成為大學(xué)校園一大殺手的是()A、焦慮癥D、抑郁癥5【單選題】最能體現(xiàn)和反映人的心理調(diào)節(jié)能力和心理健康狀況的是()A、環(huán)境適應(yīng)D、情緒健康或低落，或興奮與低落交替出現(xiàn)。請(qǐng)問該生患有什么心理疾?。?)A、反應(yīng)性精神病B、情感性精神障礙D、人格障礙7【單選題】心理危機(jī)分為（）個(gè)階段A、2C、4D、58【單選題】屬于慢性疾病時(shí)的心理反應(yīng)的是()A、焦慮D、性格改變9【單選題】根據(jù)危機(jī)的發(fā)生發(fā)展過程可將危機(jī)分為四個(gè)階段。第二階段是A、創(chuàng)傷性應(yīng)激事件使當(dāng)事者情緒焦慮水平上升，并影響到日常工作、學(xué)習(xí)與生活，因此，本階段采取常用的應(yīng)對(duì)機(jī)制來拮抗應(yīng)激所致的焦慮和不適，B、常用的應(yīng)對(duì)機(jī)制不能解決存在的問題，創(chuàng)傷性應(yīng)激反應(yīng)持續(xù)存在，生理和心理等緊張表現(xiàn)加重并惡化，當(dāng)事者的社會(huì)適應(yīng)功能明顯受損或減退C、當(dāng)事者情緒、行為和精神癥狀進(jìn)一步加重，促使其應(yīng)用盡可能的應(yīng)對(duì)或解決問題的方式來力圖減輕情緒困擾，其中也包括社會(huì)支持和危機(jī)干預(yù)等D、系活動(dòng)的危機(jī)狀態(tài)。當(dāng)事者由于缺乏一定的社會(huì)支持、應(yīng)用了不恰當(dāng)?shù)男睦矸烙鶛C(jī)制等，使得問題長期存在、懸而未決，當(dāng)事者可出現(xiàn)明顯的人格障礙、行為退縮、自殺或精神疾病10【單選題】不屬于大學(xué)生生命教育特點(diǎn)的是()A、主體性B、道德性D、客體性11【多選題】可用于危機(jī)干預(yù)的有()A、認(rèn)知治療B、行為治療D、表達(dá)支持治療12【多選題】屬于急性疾病時(shí)的心理反應(yīng)的是()A、焦慮D、性格改變13【多選題】心理危機(jī)干預(yù)的原則：()A、迅速確定要干預(yù)的問題，強(qiáng)調(diào)以目前的問題為主，并立即采取相應(yīng)措施B、必須有其家人或朋友參加危機(jī)干預(yù)C、鼓勵(lì)自信，不要讓當(dāng)事者產(chǎn)生依賴心D、把心理危機(jī)作為心理問題處理，而不要作為疾病進(jìn)行處理14【多選題】三階段分別是()A、創(chuàng)傷性應(yīng)激事件使當(dāng)事者情緒焦慮水平上升，并影響到日常工作、學(xué)習(xí)與生活，因此，本階段采取常用的應(yīng)對(duì)機(jī)制來拮抗應(yīng)激所致的焦慮和不適，B、常用的應(yīng)對(duì)機(jī)制不能解決存在的問題，創(chuàng)傷性應(yīng)激反應(yīng)持續(xù)存在，生理和心理等緊張表現(xiàn)加重并惡化，當(dāng)事者的社會(huì)適應(yīng)功能明顯受損或減退C、當(dāng)事者情緒、行為和精神癥狀進(jìn)一步加重，促使其應(yīng)用盡可能的應(yīng)對(duì)或解決問題的方式來力圖減輕情緒困擾，其中也包括社會(huì)支持和危機(jī)干預(yù)等D、系活動(dòng)的危機(jī)狀態(tài)。當(dāng)事者由于缺乏一定的社會(huì)支持、應(yīng)用了不恰當(dāng)?shù)男睦矸烙鶛C(jī)制等，使得問題長期存在、懸而未決，當(dāng)事者可出現(xiàn)明顯的人格障礙、行為退縮、自殺或精神疾病15【多選題】大學(xué)生要關(guān)注自己的心理變化，及時(shí)察覺自己是否處在心理危機(jī)中。這些心理變化包括()A、認(rèn)知D、信念九章節(jié)測(cè)驗(yàn)（）A、帕森斯D、金斯伯格2【單選題】以下說法正確的是()A、哈維格斯特認(rèn)為發(fā)展任務(wù)即一個(gè)人在發(fā)展的某一階段必須學(xué)習(xí)的活動(dòng)，若此項(xiàng)活動(dòng)成功學(xué)會(huì)，不僅可以使他感到快樂，而且還會(huì)促使他完成