如何提高幼兒園課堂教學的有效性

如何提高幼兒園課堂教學的有效性三合中心幼兒園張麗秋如何提高幼兒園課堂教學的有效性三合中心幼兒園張麗秋《新課程改革實施綱要》指出：“幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結合和以游戲為基本活動的原則，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展?！币浴坝變后w驗、探究在先，教師推動、提升在后”的實施策略，在幼兒園掀起了新的課程改革熱潮，老師們把這種教育理念逐漸滲透到了教育教學的活動當中，那么隨之而來的“提高幼兒園課堂教學的有效性”，也擺在了我們每位教師的面前，如何實施有效教學，我有一些己見。一、對幼兒園高效課堂的理解。提到高效課堂，作為教師，大家都不陌生，但是，幼兒園里的高效課堂卻是與眾不同的。我們應該明確幼兒園的高效課堂的評價標準是怎樣的，然后才能進行我們高效的教育活動。高效的教育活動，主要是指幼兒通過教師的教育活動所獲得的具體的進步或發(fā)展。即，幼兒有無進步或發(fā)展是教育活動有沒有效益的重要指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指幼兒有沒有學到什么或幼兒學得好不好。如果幼兒不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果幼兒學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是低效或無效教學。幼兒園集體教育活動的高效性表現(xiàn)為幼兒在活動的過程中是否得到了發(fā)展，并且在發(fā)展中是否是快樂的。二、怎樣構建幼兒園高效課堂。（一）課程內容的選擇：生活化、游戲化教學內容的選擇，是高效課堂的前提。幼兒園一日活動都是教育，是一個教育整體，包括專門的學習活動、游戲活動和生活活動，專門的學習活動指集體教學活動，只占極少的時間，所承載的內容亦有限，因此，要讓集體教學活動在單位時間內發(fā)揮其應有的效果，完成教育目標，精選教學內容這一目標載體非常關鍵。在選擇活動內容之前，我們首先要做的是了解幼兒。我們只有經(jīng)常蹲下身聆聽幼兒的想法，才能了解幼兒在想什么、喜歡什么。才能了解他們經(jīng)常談論的問題、感興趣的內容以及他們的認知水平和原有經(jīng)驗。同時，我們要了解教材，剖析教材，找準主題活動中幼兒發(fā)展的支點，結合幼兒的實際情況思考怎樣把這些點轉換成可行的、合適的活動。教材深層蘊含的內涵，所以，把握不住揭示內容的主線，啟發(fā)引導就很難到位。其次，引導必須建立在幼兒的興趣與關注點上，引導幼兒回憶、提取與本次活動相關的經(jīng)驗，將學習活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導和提升。（3）引導幼兒相互評價、相互學習，發(fā)揮同伴資源的作用。這就體現(xiàn)綱要中要求的教師應成為幼兒的支持者、引導者、合作者的要求。在師幼互動中，師幼雙方的主體地位和主動性發(fā)揮程度有很大差別，教師一般居于更為主動的地位，而幼兒則相對被動。為此，教師要有意識地改善自己的教育行為，提高師幼互動質量，為幼兒主體性的發(fā)展創(chuàng)造條件。（4）注重活動組織形式的靈活轉換。幼兒活動的組織形式有個別活動、小組活動、集體活動等多種形式，各種組織形式之間可以靈活轉換。個別幼兒獨自的學習活動經(jīng)常是很有價值的活動，在活動中，注意考察是否幼兒獨自、專注地與材料互動，按照自己的節(jié)奏和方式進行有效地學習，教師不要任意打斷。小組活動中，幼兒不僅與材料互動，而且幼兒之間有很多交流和學習的機會，小組的形成一般應在幼兒共同的興趣或能力基礎上自然形成。（五）、活動環(huán)節(jié)安排要有效，重難點突出。每個教學環(huán)節(jié)的設計都是有目的的，都是圍繞實現(xiàn)教學目標設計的，切忌走形式。要簡明扼要，詳略得當，突出重難點。例如，有的教師在活動導入時，為了增加趣味性，調動幼兒的興趣，饒了一大圈才回到正題，其實用一兩句簡潔的話語就可以直接導入活動。也有的教師為了達到動靜交替的效果，提高活動的氣氛，讓幼兒在操作后，跳一些、唱一些與教學活動無關聯(lián)的歌曲舞蹈，反而打亂了活動的整體性，不能讓幼兒完整的體味活動的意義。還有些教師在活動的結尾環(huán)節(jié)，往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”——等會兒老師帶你們干什么等，其實活動結束后并沒有或不可能兌現(xiàn)。老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，實際上，這樣的結束毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師失望的印象。成功的教學結束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學內容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學的內容，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣。（六）教學方法應該科學化、靈活化。正如杜威所說：兒童有調查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。教學方法是提高課堂教學效率的關鍵。教學方法多種多樣，不能強求統(tǒng)一，有效的教學方法是能調動幼兒學習的主動性、積極性，使幼兒能積極主動地參與學習過程，即體現(xiàn)幼兒學習的主體性。在教學過程中，教師要發(fā)揮主導作用，但應當明確，檢驗教師主導作用發(fā)揮得好與不好的標準是幼兒的學習主體性體現(xiàn)得如何。我們所面對的是想象力、行動力都極強的孩子們，我們必須時刻做好準備來迎接各種千奇百怪的問題以及各種突發(fā)事件。要科學地選取和靈活地運用教學方法教學的方法很多，比如情景創(chuàng)設、游戲表演、仔細觀察、親手操作、示范講解等，要選擇最適合幼兒年齡特點的方法和教學手段，把提問權、選擇權、參與權還給幼兒，教師能在旁進行合理的配合，每一個環(huán)節(jié)的設計都有突出的特點，讓幼兒在一波接一波的熱情中學習，這樣孩子才能在良好的情緒中獲得發(fā)展。（七）、運用多樣的教學手段。隨著科學技術的發(fā)展和教育設備的更新,教學手段的運用日益顯示出其對課堂教學效率的影響力。［2］當前,在繼續(xù)用好傳統(tǒng)的教學手段的同時，要積極推進運用現(xiàn)代教學手段，如計算機、多媒體、網(wǎng)絡等，它們不僅能打破教學上的時間和空間的限制還能更有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，更能讓幼兒自主的進行學習探討。德國教育家第斯多惠指出：一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學活動中，幼兒不應該是沒有感情、沒有思考、沒有發(fā)現(xiàn)的應聲蟲。好奇、愛問是孩子的天性，面對大千世界會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，學習中常與“為什么”相伴，這恰是產(chǎn)生學習興趣的直接動力，是使幼兒主動觀察、思考和認識世界的階梯。在教學活動中，我們可以根據(jù)活動目標、活動內容巧妙的創(chuàng)設情境，給幼兒提供一種探索、思考、創(chuàng)造的機會，讓幼兒在情境表演中探索與發(fā)現(xiàn)，直接有效地參與情感體驗。努力設計有效的問題，正確使用這把激活幼兒思維的鑰匙，一定會使得我們的教學活動變得更有效，孩子在玩的樂趣中學得更有效。與此同時也要時刻關注幼兒的一舉一動，實行多鼓勵多表揚，并且對幼兒的行為作出正確的評價。在教學活動結束后及時反思，在不斷調整、提煉，自我發(fā)展的過程中享受充實感。構建有效課堂和幼兒的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，兩者相輔相成。有效課堂是一種理念，更是一種追求。在教學活動中，我們應多關注幼兒的情感，多關注幼兒的生活體驗，多創(chuàng)設符合幼兒特點的學習情境，有針對性的開展教學活動，努力構建激活幼兒活動積極性