新課標下高中英語詞匯教學(xué)有效途徑的研究結(jié)題報告

精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載資料word精心總結(jié)歸納------------新課標下高中英語詞匯教學(xué)有效途徑的討論宮兆陽詞匯教學(xué)始終高中英語教學(xué)中的重點，也是同學(xué)英語學(xué)習(xí)的難點。如何幫忙同學(xué)突破單詞難關(guān)是老師們始終在探討的問題。目前，同學(xué)英語水平參差不齊，單詞的學(xué)習(xí)才能也差異很大。為使課堂的詞匯教學(xué)更加有針對性，高效，我們進行了高中英語詞匯教學(xué)的討論.一、 課題討論的背景與目的1、課題提出的背景在目前的高中英語詞匯教學(xué)中， 老師在教授新詞的過程中，多數(shù)采納領(lǐng)讀──講解──記憶──聽寫的方法，方法枯燥單調(diào)，不利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更不利于進展同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)的才能， 同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中，遇到生詞沒有正確的應(yīng)計策略，導(dǎo)致了同學(xué)在做語言應(yīng)用中， 遇到生詞便束手無策，嚴峻影響了同學(xué)語言學(xué)習(xí)才能的提高。另外，同學(xué)記憶詞匯往往不加摸索、不留意觀看和總結(jié)，孤立的死記硬背，缺少相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)成效極差。全部這些都與老師詞匯教學(xué)的簡潔化有著直接的關(guān)系。 因此，改進詞匯教學(xué)的方法，用新課程理念指導(dǎo)詞匯教學(xué)，指導(dǎo)同學(xué)正確的運用詞匯學(xué)習(xí)的策略， 提高同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)才能是高中英語教學(xué)的當務(wù)之急。 在此背景下，我們提出新課標下探究高中英語詞匯教學(xué)有效途徑的討論課題2、所要解決的主要問題探究以提高同學(xué)詞匯應(yīng)用才能，進展同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)策略為目的的有效教學(xué)途徑，詳細從以下幾個方面入手：1）提高同學(xué)詞匯應(yīng)用才能，進展同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)策略理論在實際中應(yīng)用的研究。2）討論每單元同學(xué)在詞匯記憶和運用方面易顯現(xiàn)的問題及為解決同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的這些問題而形成有效的教學(xué)策略精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載學(xué)習(xí)資料名師精選----------

第1頁，共13頁----------精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載資料word精心總結(jié)歸納------------3）歸納整理外研版教材 1----8冊超綱詞匯 及對此形成的有效教學(xué)計策 。討論整理高三同學(xué)閱讀中遇到各種詞匯障礙。 分析產(chǎn)生這些障礙的緣由，形成有效教學(xué)策略。3、本課題在國內(nèi)外同一討論領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析目前，在國內(nèi)外，詞匯教學(xué)理論有很大突破，一改傳統(tǒng)的為聽說讀寫服務(wù)，而是在聽說讀寫中進展詞匯才能。 在重視同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能培育的今日， 詞匯學(xué)習(xí)一改孤立記憶單詞變?yōu)橹匾曉~匯的實際運用才能， 更加側(cè)重提高同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)策略 。但是，如何在詳細教學(xué)實踐中進一步進展同學(xué)詞匯才能，將成為我們在日常的課堂教學(xué)實踐應(yīng)重點關(guān)注的問題。二、 課題討論過程及收成（一） 同學(xué)單詞學(xué)習(xí)才能現(xiàn)狀調(diào)查課題討論的第一步就是對同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)才能現(xiàn)狀做了調(diào)查。 通過此問卷調(diào)查主要明白同學(xué)在詞匯學(xué)習(xí)上存在哪些誤區(qū)，以及已經(jīng)把握了那些有益的學(xué)習(xí)策略。調(diào)查問卷如下：高中同學(xué)單詞記憶現(xiàn)狀調(diào)查班級 姓名 以下問題是關(guān)于單詞記憶方面的調(diào)查問卷，將你的答案描在答題卡上依據(jù)實際情形挑選以下各題答案、 依據(jù)音標正確拼讀單詞。 A. 能 B.不能、 如何劃分音節(jié). A.知道 B.不知道、 依據(jù)發(fā)音分音節(jié)記單詞 . A. 能 B.不能、 通過逐個字母反復(fù)重復(fù)記憶單詞 . A.是 B不是、 嘗試把相像外形，相像發(fā)音或者相近意思的單詞聯(lián)系一起比較記憶。 A.是 B沒有、 用構(gòu)詞法來擴充自己的詞匯量 . A.是 B.沒有精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載學(xué)習(xí)資料名師精選----------

第2頁，共13頁----------精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載資料word精心總結(jié)歸納------------、采納 記憶單詞漢語意思。詞匯表中強記單詞漢語意思通過懂得課文記住新單詞漢語意思C.二者相結(jié)合、采納 鞏固記憶單詞 ?？块g隔肯定時間重復(fù)記憶詞匯表的方法鞏固記憶的單詞B.靠通過聽說讀寫鞏固記憶成效C.二者相結(jié)合9、寫出喜愛的記憶單詞的方法暑假過后，我們第一用此問卷對高一新生及高二同學(xué)做了問卷調(diào)查， 本次調(diào)查主要明白同學(xué)在單詞記憶懂得和鞏固三方面的學(xué)習(xí)才能。調(diào)查結(jié)果如下高中同學(xué)單詞記憶現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計表拼讀 拼寫記憶 記憶漢意 鞏固精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載反復(fù) 會依據(jù)重復(fù) 劃年 班 音標字母 分級 級 讀單記單 音詞

依據(jù)據(jù)發(fā) 發(fā)音音記 按音憶單 節(jié)記詞節(jié)詞節(jié)詞記憶匯量意思意思憶詞匯成效合182%73%82% 42%82%44%16%47%13%40%60%16%24%287%39%72% 65%65%39%24%52%24%24%57%13%30%383%46%65% 50%58%35%13%65%13%23%63%19%19%482%58%46% 62%62%36%11%56%9%36%78%18%4%585%71%59% 24%22%59%24%59%10%32%51%24%24%696%33%64% 60%70%51%47%40%24%36%64%16%18%86%53%65% 51%60%44%23%53%16%32%62%18%20%175%68%58% 75%59%41%25%57%14%29%50%22%28%263%56%61% 63%62%24%22%59%16%25%53%18%29%374%35%65% 74%77%26%14%72%42%16%79%10%11%478%71%51% 78%59%39%8%59%10%31%61%22%17%593%38%93% 78%78%53%25%33%23%44%43%23%34%684%60%76% 84%78%48%24%56%13%31%56%20%24%78%55%67% 75%69%39%20%56%20%29%57%19%24%

相像 詞匯 懂得利用發(fā)音 表中 課文構(gòu)詞相像 強記 記憶法擴詞形 單詞 單詞充詞比較 漢語 漢語

二 間隔 在聽二者 肯定 說讀者結(jié) 時間 寫中相合 重復(fù) 鞏固結(jié)記 記憶 記憶精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載高一平均高二平均從圖表中我們可以看出，高一同學(xué)音標識記好于高二。作為記憶單詞的基礎(chǔ)，對于劃分音節(jié)，高一高二同學(xué)都是薄弱環(huán)節(jié)，兩個年級有一半多的同學(xué)不會劃分精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載學(xué)習(xí)資料名師精選----------

第3頁，共13頁----------精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載音節(jié)，依據(jù)發(fā)音按音節(jié)記憶單詞拼寫的才能就相對較差。 對詞匯漢語意思的記憶有一半同學(xué)不留意語境中記憶、鞏固。通過進一步的分析，調(diào)查和論證，我們認為同學(xué)目前單詞學(xué)習(xí)有如下特點：1、語音不過關(guān)，記憶單詞依靠死記硬背大部分同學(xué)在記單詞時，只是反復(fù)的背誦單詞的拼寫及與它相對應(yīng)的中文譯文，采納按字母死記硬背的方法來記憶單詞， 結(jié)果費了很大的勁，只是臨時把單詞背得滾瓜爛熟，過幾天就忘掉了。造成這種現(xiàn)象的緣由一是同學(xué)語音不過關(guān)，有的同學(xué)48個音標讀不準，有的將就會讀，卻不會拼讀單詞，重讀非重讀把握不好，再是缺少基本的語音學(xué)問， 開音節(jié)閉音節(jié)及相應(yīng)的發(fā)音規(guī)律不知道， 更不必說在記憶單詞時加以運用了。2不留意語境中學(xué)習(xí)應(yīng)用詞匯， 缺少必要的詞法學(xué)問，常在詞匯應(yīng)用中犯一些常識錯誤，進一步影響閱讀才能的提高同學(xué)學(xué)習(xí)新詞時往往不留意單詞的詞性及相應(yīng)變化，這樣造成在運用中出現(xiàn)形容詞作副詞用，動詞作名詞用等現(xiàn)象。閱讀中由于對詞匯詞性的不敏銳也使同學(xué)不能快速抓住句子的中心愿思， 以致于同學(xué)記單詞下功夫不小， 學(xué)習(xí)成效卻不大。3．缺少必要的詞匯學(xué)習(xí)策略，急功近利、效率低下依據(jù)發(fā)音按音節(jié)記憶單詞拼寫的才能較差。 對詞匯漢語意思的記憶不留意語境中記憶、鞏固。這些應(yīng)是同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)必需把握的學(xué)習(xí)策略， 有半數(shù)同學(xué)卻不具備，這就造成同學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，形成了進一步學(xué)習(xí)的陡坡。（二） 詞匯教學(xué)的有效策略針對同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們開展有效詞匯教學(xué)的討論。 主要從以下幾個方面綻開：1、搞好初高中英語教學(xué)的有效連接，過好語音關(guān)語音關(guān)是指 ：1）音標讀的精確。2）能正確的在單詞中拼讀。3）能夠基本正確劃分音節(jié)。4）懂得音標和單詞中字母的對應(yīng)關(guān)系精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載5）分析出一個單詞中不符合一般發(fā)音規(guī)律的部分。關(guān)得一關(guān)一關(guān)的過，當同學(xué)能做到第五步時同學(xué)基本上可以依據(jù)音標記單詞，不必逐個字母死記硬背，只記其中不符合發(fā)音規(guī)律的特別部分即可，看幾眼就記住了，以后?？纯?，戰(zhàn)勝遺忘就簡潔了。要達到以上目的，在教學(xué)中我們可采納以下方法：1）在單詞拼讀中學(xué)習(xí)鞏固音標的發(fā)音。高中同學(xué)已有肯定英語基礎(chǔ)，讓同學(xué)在學(xué)過的或要學(xué)的單詞中鞏固學(xué)習(xí)某個音標。老師應(yīng)有方案的把某個音標相關(guān)的典型單詞集中一起， 通過拼讀這些單詞學(xué)習(xí)鞏固48個音標，在這個過程中既可學(xué)習(xí)鞏固音標，又可復(fù)習(xí)一些字母組合的發(fā)音，也可復(fù)習(xí)一些單詞，假如結(jié)合肯定句子，使詞不離句，成效就更好了，李陽英語中發(fā)音寶典很值得參考。2）在學(xué)習(xí)鞏固音標的同時，學(xué)習(xí)一些字母組合的發(fā)音，講解單音節(jié)多音節(jié)開閉音節(jié)等語音學(xué)問，幫忙同學(xué)懂得音標和單詞中字母的對應(yīng)關(guān)系， 逐步使同學(xué)學(xué)會依據(jù)音標記單詞。2、堅持“詞不離句”原就，在語境中過好應(yīng)用關(guān)記住詞形，能夠正確的拼讀只是詞匯學(xué)習(xí)的第一步。 在語言中正確使用就是學(xué)習(xí)的最終目的。依據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點，堅持“詞不離句，句不離文”的原就，把新單詞放到詳細的情境中去，在聽說讀寫的過程中，加以鞏固。在平常的課文教學(xué)過程中，我們通?？刹杉{以下幾種方法來學(xué)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)詞匯。1）把詞匯與句子有機結(jié)合起來，讓同學(xué)在詳細語境中體悟，加深對詞匯的懂得。補齊單詞的練習(xí)可以提高同學(xué)對詞匯詞性的敏銳， 提高同學(xué)對詞匯應(yīng)用的精確度 如：ModuleoneBritishandAmericanEnglish單詞拼寫1．Sheisanexcellent 〔〕knownallovertheworld. （顯而易見）hewastellingalieItalianfootballclubsare 排隊〕uptosigntheyoungstar.Theinstructionsontheboxarevery 難懂Noneonecanunserstand精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載them. 和 相比較〕withwhat youdidlastyear,youhavemadegreaterprogressthisyear. 比較〕thishousewiththatone,youhavemadegreaterprogressthisyear.Livinginthecountryischeapin 比較〕withthebigcities.8.Peopleinthisareaproducemany 〔種〕ofroses.9Thefashionoftheyouthhasbeen 化〕theseyears.Thesesweaters 化〕insizeandcolor.Hedoesit （不同）fromher.tee 〔 論ttheirAsweallknow,MaoZedongspokewithastrong Hunana 〕。Iknowyounterttryttoetso 明顯youareafraidsheissad.Thefirst 移民〕arrivedhereabout268yearsago.16.Theinterviewcameliveby 衛(wèi)星〕2）運用所學(xué)詞匯進行串聯(lián)作文，記憶成效也很好。如，Inaschoolinsomeprovince,anenthusiasticteacherissearchingforsomeacademicinformation onthewebsite. Hiscomprehensionofteachingmethodisbrilliant ,andhisinstructionanddescriptionimpress hisstudents.Healsocorrectsthestudentrdsthemtodhrdttoothersembarrassedandbored.詳細做法就是先將方法介紹給同學(xué)并做一示范，然后充分發(fā)揮同學(xué)的想象，從連詞成句到連詞成段，在此過程中既鞏固了詞匯也進展了同學(xué)制造才能。3）充分利用課文，抓好課文聽說和朗讀，讓在語境中強化記住成效課文聽說和朗讀對錘煉同學(xué)的語言才能， 提高語音、語調(diào)的精確性以及培育語感等方面都起著重要的作用。實踐證明：孤立的單詞是不好記憶的，而語句、文章是有情節(jié)、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)的。詞放在語境中，聯(lián)系上下文，就有利于記憶。精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載常常聽說和朗讀，使大腦不斷受到刺激，使同學(xué)在不知不覺中記住單詞， 固定搭配，習(xí)慣用語， 逐步把握一些生詞的意義及用法，生詞。這些做法目的就是讓同學(xué)在短時間內(nèi)通過強化記憶的方法不斷的在大腦中儲備有效的語言圖式， 為今后的閱讀打下堅實基礎(chǔ)。3、搞好易錯易忘詞匯的搜集整理，幫忙同學(xué)過遺忘關(guān)討論說明詞匯學(xué)習(xí)重復(fù)的次數(shù)和詞匯學(xué)習(xí)的成效有直接的關(guān)系。一般來說，重復(fù)的次數(shù)越多，記憶就越牢。重復(fù)記憶是必要的，且是必需，詞匯學(xué)習(xí)成效好沒有艱苦的記憶作基礎(chǔ)是不行能的， 但運用肯定的學(xué)習(xí)策略卻往往會收到事半功倍的的成效，搞好易錯易忘詞匯的搜集整理，能夠有效幫忙同學(xué)度過遺忘難關(guān)。詳細做法是：1）指導(dǎo)同學(xué)收集整理自己在詞匯學(xué)習(xí)時易錯易忘詞匯高一高二的同學(xué)在新學(xué)單詞后的首次聽寫時所錯的單詞應(yīng)在課本詞匯表中（該詞應(yīng)為課程標準中的詞）2）老師歸納整理同學(xué)在詞匯學(xué)習(xí)時易錯易忘詞匯每個模塊中同學(xué)常易犯錯的單詞老師應(yīng)心中有數(shù)， 教授時加以強調(diào)，授后要善于觀看總結(jié)同學(xué)顯現(xiàn)的新問題，然后再設(shè)法幫忙同學(xué)解決。老師指導(dǎo)督促同學(xué)定期鞏固在詞匯學(xué)習(xí)時易錯易忘詞匯的同時， 要細心備課依據(jù)同學(xué)在詞匯學(xué)習(xí)時易錯易忘詞匯設(shè)計多種形式練習(xí)幫忙同學(xué)有效的鞏固4、搞好有效的詞匯學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，使詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥無味看起來枯燥的單詞學(xué)習(xí)，只要方法得當，也可以成為一件樂事。我們在平常的教學(xué)實踐中，主要進行了以下幾個方面的嘗試：1）詞匯的新授教學(xué)采納“漸進性原就”減輕詞匯學(xué)習(xí)難度所謂“漸進性原就”就是把詞匯學(xué)習(xí)分為四個階段，每個階段要求不同，讓同學(xué)分級遞進學(xué)習(xí)，每個過程又可相互補充，最終達到完全把握的目的。第一階段：讀準。依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容支配把生詞分成幾部分學(xué)習(xí)。 本階段要求能正確拼讀要同學(xué)詞，把握分音節(jié)記憶方法，初步記憶拼寫部分和漢語意思。精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載檢查：讀單詞。第三階段：拼寫與意義。要求強化記憶單詞拼寫，詞行與詞義有機結(jié)合起來，也就是基本把握了所學(xué)單詞。檢查：聽寫或單詞拼寫第四階段：鞏固提高。查漏補缺以前的不足，有針對性練習(xí)。單詞拼寫，連詞成句成段或者用法的挑選填空練習(xí)， 以歸類鞏固為主，便于同學(xué)建立自己的詞匯系統(tǒng)。2）常規(guī)教學(xué)中多種記憶方法的應(yīng)用增加單詞記憶的樂趣英語詞匯雖然浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。 引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)讀音規(guī)章、構(gòu)詞規(guī)律，或運用聯(lián)想、對比以及歸納等方法，在懂得的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)記憶詞匯。把機械記憶和懂得記憶結(jié)合起來。這有助于同學(xué)突破記憶單詞的難關(guān)，增加了單詞記憶的樂趣。利用構(gòu)詞法來記憶單詞：例如，un-表示相反動作UnlockUntie解開Unbutton解開紐扣不、無、相反Dislike不喜愛Disagree不同意Disbelieve不信任 Dispraise貶低-ism,表示"制度，主義，學(xué)說，信仰，行為 "socialism,criticism,,heroism-ment,表示"行為狀態(tài)過程手段及其結(jié)果 treatment,movement,judgment,punishment,argument-en,表示quickenweakensoften,harden-fy,表示"使 化,使成purify,simplify-ly,possibly,swiftly,simply-ward,-wards,downward,inwards,upward-ways,always,sideways-wise,otherwise,clockwise利用聯(lián)想與對比記憶單詞，在 "原有學(xué)問"上建立新的學(xué)問。acceptv.接受,接收,認可,反義詞：refusev.不同意,拒絕解析：acceptance n. acceptable a.可接收的,receive表示客觀接收,accept表示主觀接受receptionn.接收接待→ receptionist接待員,傳達員advantagen.優(yōu)點,優(yōu)勢,有利條件反義詞：disadvantage n. 不利解析： takeadvantage〕 機可乘利用〔時機等〕gain/haveanadvantageover賽過優(yōu)于advantageousa.,有助的分類記憶，以舊帶新。精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載例如，音樂類職業(yè)類

anthem 圣歌,贊揚詩 brass 銅管樂器classicalmusic古典音樂 conductor 指揮flute 長笛 harmonica 口琴jazz 爵士樂 opera 歌劇orchestra 管弦樂隊 solo 獨奏獨唱soloist 獨唱者 symphony 交響樂pop 流行歌曲 rock 搖滾樂actor 男演員 actress 女演員singer 歌手 dancer 舞蹈家musician音樂家 pianist 鋼琴家painter 畫家油漆匠 teacher 老師professor 教授 headmaster中學(xué)校校長headmistress中學(xué)校女校長 headteacher 校長director 導(dǎo)演 editor 編者writer 作家 reporter 記者announcer 廣播員 journalist 雜志記者worker 工人 farmer農(nóng)夫fisherman漁夫 chemist化學(xué)家藥劑師精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載3）多種手段的使用提高同學(xué)學(xué)習(xí)才能在學(xué)習(xí)過程中要教會同學(xué)使用詞典等工具書， 培育他們自主學(xué)習(xí)的才能。勉勵同學(xué)多使用英漢雙解辭典， 從弄清詞義、區(qū)分同義詞、詞的用法等諸多方面入手，培育英語思維的學(xué)習(xí)才能。4）大量閱讀有效的鞏固了同學(xué)的記憶成效課內(nèi)課外相結(jié)合，通過大量的閱讀，鞏固已學(xué)詞匯，不斷學(xué)習(xí)和積存新詞匯。大量閱讀是提高詞匯的重現(xiàn)率最好的途徑之一。 在平常的教學(xué)中，我們主要利用《英語輔導(dǎo)報《學(xué)英語》等貼近同學(xué)生活的報紙，指導(dǎo)同學(xué)支配好時間和閱讀量，同時點撥一些閱讀方法和技巧。 勉勵同學(xué)盡量利用所學(xué)構(gòu)詞學(xué)問和上下文推測詞義。并要求他們做好筆記，將閱讀時遇到的一些新的詞匯詞組等摘抄下來，不斷積存。增加同學(xué)接收英語的信息量，使同學(xué)盡可能多的把握英語詞匯，使他們的詞匯掩蓋擴大到現(xiàn)代生活的各個領(lǐng)域，擴高校生的學(xué)問面。5、多角度歸納整理，建立自己的詞匯系統(tǒng)授人以魚不如授人以漁 ，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度進行精品名師歸納總結(jié)可編輯資料------歡迎下載整理、歸納和總結(jié)相互聯(lián)系的詞匯系統(tǒng)， 逐步培育同學(xué)自己的詞匯歸納和梳理能力依據(jù)圖式理論，在閱讀認知活動中閱讀者通過激活大腦中已有過去的體會 （腦中已儲備的圖式），來閱讀懂得新的現(xiàn)象，建構(gòu)新的圖式，從而懂得語篇本身。而詞匯是語言的心臟，它包含著詞匯意義、結(jié)構(gòu)意義以及社會文化意義（谷啟楠，。因此在詞匯教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)多角度歸納整理，建立自己的詞匯系統(tǒng)，從而形成有效的語言體會，為以后的閱讀供應(yīng)有效的預(yù)備。詞匯的新授過程中我們可依據(jù)相像意思進行分類歸納， 也可按相像發(fā)音，也可依據(jù)詞性分類。比如聽寫生詞時，可把本模塊所寫動詞集中檢查等