如何轉(zhuǎn)化后進生

教師業(yè)務培訓講座談談如何轉(zhuǎn)化后進生教師業(yè)務培訓講座劉田各莊鎮(zhèn)中學張學軍“后進生”常被人歧視，甚至被一些人視為眼中釘，肉中刺，必欲除之而快之。近幾年來，普及九年義務教育，其目的是提高國民素質(zhì)。但事與愿違“后進生”似乎越來越多，尤其是當班主任，大言其苦：“后進生”多班主任工作越來越難做，老師上課也越來越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。執(zhí)教一個班級或者一個年級的過程中，老師總會碰到一部分所謂后進生就是俗名“后進生”。他們要么學習差，要么態(tài)度差，要么行為差等等，總是讓教師頭痛不已。素質(zhì)教育是當代教育發(fā)展的方向，也是基礎教育的落腳點，是提高民族素質(zhì)、落實科教興國戰(zhàn)略的根本途徑。全面推進素質(zhì)教育是我國目前教育體制發(fā)展的根本任務，實施素質(zhì)教育必須解決的問題之一就是要“面向全體學生”?！昂筮M生”產(chǎn)生是有原因的，既有個人的原因，如：自卑心理，戒備心理，厭學心理，逆反心理，惰性心理等;也有學校、家庭；既有智力因素，也有非智力因素?！昂筮M生”雖然只是少數(shù)，但往往會給班級的教育教學工作帶來很多麻煩。其落后的或破壞性行為常常給班級、學校、家庭、甚至社會造成不良影響，且工作難度大、見效慢，所以容易被放棄、被輕視。做好后進生轉(zhuǎn)化工作是素質(zhì)教育的要求，是檢驗一所學校、一位老師素質(zhì)教育思想是否牢固，素質(zhì)教育工作是否有效的重要標準。只有把轉(zhuǎn)化后進生工作提高到素質(zhì)教育的高度，可以說，面向后進生的問題解決了，“面向全體學生”的問題就基本解決了。后進生情況不同，方法自然也要因人而異，量體裁衣。不必尋找，也不能有現(xiàn)成的固定方法，放之四海皆準的方法是不存在的。那么如何作好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？

一、對癥下藥，有的放矢

后進生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差的病根“。因此，首先要著手于“診斷”，對后進生進行全面了解，全面分析，從中找到后進生的根源及主要因素，了解后進生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。后進生之所以后進，原因有很多，大致可以這么歸類。1、智商確實低下的，屬于真后進生。2、智商正常，學習態(tài)度學習習慣學習方法低下的，屬于假后進生。對于前者，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。對于后者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態(tài)度，激發(fā)起他們學習的興趣?？刹扇〖以L，家校聯(lián)系，課余補課等方法，輔導其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學的原因。也可以讓學生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊會的時候說出來，老師也可視情況做做調(diào)整。還可以創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動，做些小獎勵，貼貼五角星、小笑臉等方式來吸引學生的眼球。二、用“愛”去融化后進生心靈的堅冰

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！苯逃记傻娜繆W秘就在于如何愛護學生。在教育轉(zhuǎn)化工作中，應曉之以理，動之以情，堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變的“親其師而信其道”。在轉(zhuǎn)化后進生的工作中，“愛”是我們教師在轉(zhuǎn)化后進生過程中最重要的一環(huán)。人們常說：教師是人類靈魂的工程師。其實教師如果沒有愛，就談不上是什么靈魂的工程師！也許有教師認為，我有知識，我把知識傳授給學生就好了，但我們知道，學生真正獲得知識的多少是靠他自己；如果老師的形象沒有走進學生的心里去，學生沒有認同老師，那什么章程也難以行通。所以以愛為基點，營造一個友好的氛圍是我們老師從事這一工作的最基礎的起點。因此，教師應該熱愛學生，更應該厚愛后進生，分析后進生的心理，找出后進生差的真正癥結。大多數(shù)后進生的學習成績雖然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖在同學中樹立威信，但一貫遭到冷落，白眼太多，就會自暴自棄，自感落后；隨有上進心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去學習興趣。這時，他們便另作途徑，如通過與別人打架、頂撞老師，以其來滿足自己爭強好勝的虛榮心。因此說，我們教師應帶著愛心，真正走進后進潛移默化的就可以幫助后進生解決思想、心理上的問題。還可以指導他們的學習方法，解答他們學習中的疑難問題。同學們的幫助可以使他們感受到集體的溫暖，也給他們樹立起了一個個看得見的、學得了的示范。另一方面，需要調(diào)動家長的積極性，讓家長密切配合，共同做好后進生轉(zhuǎn)化工作。有些家長認為這些孩子根本沒法教育好，聽之任之算了；有的則認為家長百句話頂不上老師一句話，老師看著辦就行了等等。其實這些想法都是錯誤的。在孩子處于心理、生理逐漸成熟時期，出現(xiàn)這樣那樣的問題是很自然的，如果家長主動放棄教育責任，后進生轉(zhuǎn)化工作則不會成功。老師作為塑造人心靈的工程師，此時就要主動做好這項工作。首先要經(jīng)常與家長溝通，通過家長了解后進生的整體情況，以便有針對性地開展這項工作。其次，老師與家長要統(tǒng)一教育要求，統(tǒng)一工作重點，就可以形成更強的工作合力。如果老師家長對學生的要求有緊有松或標準不一致，那么轉(zhuǎn)化工作就會互相抵消，彼此削弱。再次，要在家庭環(huán)境方面做文章，夫妻關系的和諧，人際交往的融洽，健康向上的業(yè)余生活等都會從正面給孩子以引導。在教育中要保持冷靜和克制，要給予改正的時間，避免疾風暴雨式的批評和責怪。既要使他們感到壓力的存在，又不讓他們背上沉重的思想包袱，要提出適合本人情況的目標和要求。后進生的成績差，有的是由于片面追求高分，學生的課業(yè)負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產(chǎn)生厭學心理，表現(xiàn)為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習”。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍；其次，教師要針對后進生的實際在教學設計和教學活動中兼顧后進生，使后進生在課堂上“有飯吃”“有事做”，給他們一個可以達到的目標，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們?nèi)幦⌒碌某晒?，從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺得樂在其中。

六、幫他們樹立自我轉(zhuǎn)化的信心。

對后進生，教師要采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進，重新樹立起自信心。有些后進學生，并不是先天智力差，而是由于學習中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴貪玩，缺乏上進心。學習稀稀拉拉，動作遲緩，邊學邊玩，作業(yè)完不成，成績老后進。⑵受家庭教育的影響，表現(xiàn)明顯的為搞個體和做生意的家庭的孩子?！俺煽兒貌顔栴}不大，能賺錢就能發(fā)家”，因此懶懶散散。有的學生就是因?qū)W習上的惰性而漸漸成為后進生的，可以對他講未來社會發(fā)展的美好前景及對人的要求，并讓他設想二十年后的他的生活情景，從思想上不斷消除“成績好差問題不大，能賺錢就能發(fā)家”給他帶來的負面影響，以引起要學的動機。同時，經(jīng)常用一些格言警句勉勵、教育，讓他明白學習的重要性。后進生形成是長期受不良影響或接受不正確的教育等多方面的原因造成的，因此在“后進生”的轉(zhuǎn)化工作中不能急于求成，要有打持久戰(zhàn)的準備。在轉(zhuǎn)化過程中，我們不能因為暫時沒有轉(zhuǎn)化效果而放棄。應該培養(yǎng)他們良好的生活和學習習慣，運用激勵的方法，建立起他們的自信，從他們擁有的特長中樹立他們的信心，擺脫他們心里的自卑，增強其意志力。教育家斯賓塞指出：“正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務?！蔽覀円?/p>