高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 第一部分 專(zhuān)題4 實(shí)用類(lèi)文本閱讀 專(zhuān)題驗(yàn)收達(dá)標(biāo)卷 實(shí)用類(lèi)文本閱讀卷（2）新聞Ⅰ

第一部分專(zhuān)題四[實(shí)用類(lèi)文本閱讀卷（二）新聞1][實(shí)用類(lèi)文本閱讀卷(二)新聞Ⅰ]一、閱讀下面的文字，完成1～4題。歷史不可復(fù)制精神卻能傳承記者(以下簡(jiǎn)稱(chēng)記)：持續(xù)8年對(duì)西南聯(lián)大的關(guān)注，你眼中的西南聯(lián)大是什么樣的？張曼菱(以下簡(jiǎn)稱(chēng)張)：西南聯(lián)大是一部歷史，是到現(xiàn)在為止還發(fā)現(xiàn)得不夠、張揚(yáng)得不夠，大家認(rèn)識(shí)得也不夠的一部歷史；它是大學(xué)史，是一部學(xué)校史、教育史、人文史。應(yīng)該讓它浮出水面，進(jìn)入大眾的視野，讓它所蘊(yùn)藏的財(cái)富，成為社會(huì)的財(cái)富和大眾的精神食糧。記：張：我希望知識(shí)分子用自己的良知和熱愛(ài)研究西南聯(lián)大。社會(huì)發(fā)展到今天，進(jìn)入到開(kāi)放的世態(tài)，我們可以用廣闊而不是狹隘的眼光來(lái)看待歷史。如果有人說(shuō)這些飽經(jīng)憂患的前輩們回顧歷史僅是在進(jìn)行“青春的抒情”，那么只能說(shuō)這些人過(guò)于偏愛(ài)歷史的暗角。我不愿意以一種窺視隱私的投機(jī)方式，來(lái)進(jìn)入這一部對(duì)于我們民族、對(duì)于我們中國(guó)知識(shí)分子至關(guān)重要的輝煌歷史。西南聯(lián)大總體是一種光明，一種驕傲，一筆稀世的財(cái)富。記：你在《訪談錄》(代序)中提到，在當(dāng)代挖掘和發(fā)揚(yáng)“重建西南聯(lián)大的歷史價(jià)值觀”事關(guān)重要。你所理解的“西南聯(lián)大的歷史價(jià)值觀”是什么？張：體制，大學(xué)的管理，教授參與管理學(xué)校(也就是教授治校)，以及全面的人文精神，這些都是歷史的價(jià)值觀。甚至包括什么是校長(zhǎng)，什么是教授夫人。當(dāng)年聯(lián)大的教授好不容易來(lái)到昆明就開(kāi)始馬不停蹄地進(jìn)行講授，而不是草草完成幾節(jié)課就去游玩。這就是大學(xué)的“育人精神”。同時(shí)，學(xué)風(fēng)比知識(shí)重要。讓學(xué)生保持自由的活潑的個(gè)性，使學(xué)生們的思維活躍，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。這才是一個(gè)充滿個(gè)性、人文的大學(xué)。這樣的大學(xué)，才能成為人才的輸出地。文化不是一本書(shū)，它是一條河，是在一直變化的、有生命力的，那個(gè)時(shí)代的人們穿著長(zhǎng)衫講著現(xiàn)代文明，創(chuàng)造了新的文化階段。這種文化從“五四”以來(lái)開(kāi)始延續(xù)，雖被戰(zhàn)爭(zhēng)所迫而顛沛流離，萬(wàn)幸的是，以西南聯(lián)大為代表的大師們，讓5000年來(lái)的文化命脈得以延續(xù)。中華民族要實(shí)現(xiàn)全面復(fù)興，必須要重拾這種文化精神。記：關(guān)注西南聯(lián)大多年，你個(gè)人最大的收獲是什么？張：人生識(shí)字孤獨(dú)始，人讀書(shū)識(shí)字就是為了提升自己，這是一種成長(zhǎng)。求同總是發(fā)現(xiàn)異，人的成長(zhǎng)就是不斷驗(yàn)證這種孤獨(dú)，你可以掩飾，但是不能拒絕。世界還是這個(gè)世界，你如何解決這種距離感？就是回報(bào)?；貓?bào)是我們這個(gè)民族最優(yōu)秀的傳統(tǒng)，這也是最后的出路，回報(bào)，讓你感受到的，也是最深情的東西。我是一個(gè)既草根又有高臺(tái)運(yùn)作的幸運(yùn)者，我從云南走出去，如果總是說(shuō)云南太落后了，那何處是歸宿呢？當(dāng)你追求個(gè)人價(jià)值到了一個(gè)極高點(diǎn)，一定要回報(bào)，這也是熊秉明先生給我的啟示，他說(shuō)過(guò)：遠(yuǎn)行與回歸，否則就是沒(méi)有靈魂。關(guān)注西南聯(lián)大，收存西南聯(lián)大的史料，我最大的收獲就是得到了回歸，做這件事，讓我感覺(jué)與故土非常的近、非常的親。第二大收獲就是個(gè)人得到了很大提升。我現(xiàn)在已不是一般意義的作家，做這件事，影響著我的人生，對(duì)生命和價(jià)值觀的思考、取舍。我珍惜與這些泰斗級(jí)大師們的情緣，不能讓他們失望。與這些才華橫溢、經(jīng)歷過(guò)西南聯(lián)大洗禮的老人相處越多，越讓我提高了對(duì)自己的要求。第三，做這件事的過(guò)程，增強(qiáng)了民族自信心，我們民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)要傳承下去。我在中科院給學(xué)生們講課，一個(gè)博士生說(shuō)他只想看楊振寧、李政道、朱光亞的經(jīng)歷，我當(dāng)著很多人批評(píng)他狹隘，沒(méi)有人文基礎(chǔ)，就成不了大師。過(guò)后他專(zhuān)門(mén)來(lái)找我簽名，孺子可教！中國(guó)的年輕人是充滿希望的，他們渴望全面、渴望“通才”，但沒(méi)有人教他們。今后我會(huì)更多地給年輕人開(kāi)一些講座，把更多的回報(bào)給予他們，把大師們的衣缽、苦心傳承下去，也會(huì)出一些面對(duì)青年，更加人文化的書(shū)。1.從全文看，西南聯(lián)大給我們留下了哪些“稀世的財(cái)富”？答：參考答案：①西南聯(lián)大的歷史價(jià)值觀，包括體制、大學(xué)管理、教授治校以及全面的人文精神等。②西南聯(lián)大教授們的育人精神。③西南聯(lián)大形成了崇尚自由活潑的個(gè)性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)風(fēng)。④西南聯(lián)大師生傳承5000年文化的文化精神。2.你認(rèn)為張曼菱“持續(xù)8年對(duì)西南聯(lián)大的關(guān)注”得到哪些收獲？答：參考答案：①明白了與故土的親近即回歸的重要，感受到回報(bào)才是我們民族最優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也是最后的出路。②個(gè)人對(duì)生命和價(jià)值觀的思考得到了極大的提升。③增強(qiáng)了傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族自信心。3.根據(jù)張曼菱的回答，請(qǐng)推測(cè)橫線處記者的第二個(gè)提問(wèn)是什么，并分析本文記者安排的提問(wèn)之間是什么關(guān)系。答：參考答案：(提問(wèn))應(yīng)該以一種什么樣的視角去研究西南聯(lián)大呢？(特點(diǎn))本文記者的提問(wèn)采取追問(wèn)(層進(jìn))的方式，首先提西南聯(lián)大是什么，接著問(wèn)應(yīng)該怎樣研究，再問(wèn)研究什么，最后問(wèn)得到什么收獲，層層遞進(jìn)。(注意回答本題一定要聯(lián)系全文，分析訪談中問(wèn)題提出的方式和關(guān)系)4.張曼菱認(rèn)為“人生識(shí)字孤獨(dú)始”，你是否同意她的觀點(diǎn)？請(qǐng)闡述你的看法。答：解析：答案不作具體要求，但必須有觀點(diǎn)、有概括性材料、有分析、思路清晰、語(yǔ)言表達(dá)流暢。參考答案：我同意張曼菱“人生識(shí)字孤獨(dú)始”的觀點(diǎn)。因?yàn)槿松R(shí)字讀書(shū)首先要耐得住寂寞，才能把書(shū)讀好讀通；其次，書(shū)讀到一定程度之后往往與現(xiàn)實(shí)世界有距離。如尼采的思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了同時(shí)代人，就免不了孤獨(dú)。所以，讀書(shū)做學(xué)問(wèn)孤獨(dú)是難免的(總分總結(jié)構(gòu)完整)。二、閱讀下面的文字，完成5～8題。天使在哭泣2004年9月1日清晨，13歲的少年蘇斯蘭·比加耶夫和八年級(jí)的同學(xué)一起，排著隊(duì)在校園里參加開(kāi)學(xué)典禮。他突然覺(jué)得口渴，便跑到噴泉邊去喝水。突然他看到一輛卡車(chē)沖進(jìn)了校園。車(chē)上迅速跳下幾個(gè)荷槍實(shí)彈的人。一個(gè)人拿著一把自動(dòng)步槍向天開(kāi)火。比加耶夫立刻意識(shí)到，闖進(jìn)校園來(lái)的是恐怖分子。他和另外兩個(gè)同學(xué)趕緊逃離了?！拔艺娓兄x上帝讓我口渴，因?yàn)檫@挽救了我的生命?！北燃右蛘f(shuō)。然而，大多數(shù)孩子沒(méi)有他那么幸運(yùn)，9月1日到9月3日，震驚世界的俄羅斯人質(zhì)危機(jī)持續(xù)了52個(gè)小時(shí)，武裝分子占領(lǐng)了俄羅斯北奧塞蒂共和國(guó)別斯蘭市第一中學(xué)，上千名剛參加完開(kāi)學(xué)典禮的學(xué)生、家長(zhǎng)和教師被趕進(jìn)體育館成為人質(zhì)。他們?cè)趦蓵円苟嗟臅r(shí)間里經(jīng)歷了難以忍受的恐懼、饑餓、干渴，一部分人幸運(yùn)地活了下來(lái)，但最終有335人倒在血泊中長(zhǎng)眠不醒，其中半數(shù)是孩子。當(dāng)恐怖分子持槍闖入校園，將眾多兒童趕往學(xué)校體育館時(shí)，一位名叫艾爾扎·維克多羅夫娃的女教師向恐怖分子抗議，要求讓最小的孩子安全離去。一名綁匪專(zhuān)心地聽(tīng)完了她的要求，然后問(wèn)道：“你講完了嗎？”維克多羅夫娃點(diǎn)了點(diǎn)頭，那名綁匪立即舉起槍將她射殺，她立刻倒在血泊中。關(guān)押了一千多名人質(zhì)的體育館內(nèi)，恐怖分子在一人高的地方沿墻吊起了炸彈，一側(cè)墻上有4個(gè)，另一側(cè)墻上有11個(gè)。他們威脅說(shuō)，只要誰(shuí)亂動(dòng)，整個(gè)房子都會(huì)爆炸，這些炸彈足以讓整個(gè)體育館飛上天空。13歲的薩沙是個(gè)纖瘦的男孩。在爆炸發(fā)生后，武裝分子開(kāi)始往擠得水泄不通的大廳里投擲手榴彈。薩沙意識(shí)到不能坐以待斃，第一個(gè)從窗口跳出。在他的帶動(dòng)下，近百名學(xué)生也跟著跳出了體育館。薩沙對(duì)學(xué)校周?chē)牡匦瘟巳缰刚?。在他的帶領(lǐng)下，孩子們沒(méi)有在大路上亂跑，而是沖入了校旁一家酒吧的后院。這時(shí)，恐怖分子從墻洞中開(kāi)始向四周的街道掃射。因?yàn)樗_沙的逃脫路線選擇正確，從而避免了更多的傷亡。但他自己背部被嚴(yán)重?zé)齻?，?dāng)記者試圖采訪這名小英雄時(shí)，他已被送進(jìn)醫(yī)院救治。在逃生的過(guò)程中，許多孩子是相互攙扶著跑的，有的大孩子甚至抱著更小的孩子穿梭在槍林彈雨中。劫后的體育館已成為恐怖的地獄，屋角的籃球架被燒得烏黑，地上到處都是玻璃碴、彈片和木屑，墻上布滿了彈孔。屋頂被炸開(kāi)一個(gè)大洞，透過(guò)這個(gè)大洞，別斯蘭的天空藍(lán)得令人窒息。在士兵排除所有的爆炸物后，工人們開(kāi)始清理廢墟，用推土機(jī)將殘?jiān)珨啾谕频埂６鴦e斯蘭居民有著一個(gè)共同的想法：把整座學(xué)校鏟平！然而，人們心中的創(chuàng)痛何時(shí)才能撫平？7歲的扎姆巴拉特9月1日剛上一年級(jí)，一切都是那么新鮮。噩夢(mèng)般的遭遇在他幼小的心靈里留下了深深的創(chuàng)傷。當(dāng)媽媽問(wèn)他：“你還要買(mǎi)玩具槍嗎？”扎姆巴拉特說(shuō)：“不買(mǎi)了！”9月15日，在人質(zhì)悲劇發(fā)生兩周后，別斯蘭市的孩子們?cè)谖溲b人員的保護(hù)下重新開(kāi)始學(xué)校生活。在別斯蘭第六中學(xué)，當(dāng)一名孩子由于遲到而遭到校長(zhǎng)訓(xùn)斥的時(shí)候，他立即舉起雙手，擺出了投降的姿勢(shì)。別斯蘭第一中學(xué)的學(xué)生們那一天并沒(méi)有返回學(xué)校。目前，仍有不少學(xué)生因在事件中受到嚴(yán)重驚嚇，無(wú)法在短期內(nèi)恢復(fù)健康，還上不了課。據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)官員稱(chēng)，他們會(huì)組織高年級(jí)的學(xué)生一起討論這起悲劇事件，讓他們發(fā)表對(duì)未來(lái)的看法。別斯蘭第六中學(xué)的一位教師說(shuō)：“我們必須讓孩子們知道別斯蘭的生活還需要繼續(xù)?！鄙钸€要繼續(xù)，反恐正在進(jìn)行。在21世紀(jì)，反對(duì)恐怖主義已經(jīng)成為全球共同面對(duì)的重大問(wèn)題。正如莫斯科市長(zhǎng)盧日科夫所說(shuō)：“當(dāng)年法西斯沒(méi)有令俄羅斯屈服，今天我們也絕對(duì)不會(huì)向恐怖主義低頭！”我們相信，當(dāng)天使的哭泣聲遠(yuǎn)去，別斯蘭還會(huì)充滿生機(jī)，和平之花將再次綻放。在劫后別斯蘭第一中學(xué)的斷壁殘?jiān)希N著一首父親寫(xiě)給他遇害女兒的詩(shī)。讓我們以這首詩(shī)作為本文的結(jié)語(yǔ)，也以此緬懷不幸殉難的人們。女兒，你走后爸爸第一次想寫(xiě)詩(shī)。居然寫(xiě)成了！我讀給你聽(tīng)，你一定能聽(tīng)懂。你，正值豆蔻年華，溫柔且甜美，純潔又可愛(ài)。忽然間，你離我們而去，明媚的日子碎成無(wú)盡的長(zhǎng)夜！伸向你的黑手，逃脫不了懲罰。爸爸、媽媽、親朋好友，還有世上善良的人們，定要用復(fù)仇的火焰，將恐怖分子消滅光！5.下列對(duì)通訊的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是()A.“天使在哭泣”這一題目，富有很強(qiáng)的文學(xué)性和暗示性，很好地起到了引起讀者閱讀興趣的作用。B.本文主要采用了倒敘的手法，比較詳細(xì)地描寫(xiě)了人質(zhì)事件的過(guò)程和事件過(guò)后俄羅斯人民的反應(yīng)。C.“別斯蘭的天空藍(lán)得令人窒息”，是因?yàn)樵诿利惖乃{(lán)天下卻出現(xiàn)了如此血腥暴力的場(chǎng)面，二者之間形成的反差過(guò)于巨大。D.一名孩子遭到校長(zhǎng)訓(xùn)斥時(shí)擺出了投降的姿勢(shì)，這一細(xì)節(jié)有力地說(shuō)明了恐怖主義行為對(duì)被害者的肉體造成的巨大傷害。E.紀(jì)實(shí)類(lèi)文章根據(jù)需要也可以加入作者的情感，本文以一首小詩(shī)作為結(jié)尾，就強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)恐怖主義行為的痛恨。解析：本題主要考查對(duì)文章內(nèi)容、手法、情感主旨的理解和分析。B項(xiàng)“倒敘”手法不正確，應(yīng)該是回憶把人帶到那個(gè)令人恐怖的時(shí)刻。D項(xiàng)主要是對(duì)心靈上造成的巨大創(chuàng)傷。答案：BD6.本文描寫(xiě)了一個(gè)教師被槍殺的場(chǎng)景，其作用是什么？答：解析：本題主要考查對(duì)文章內(nèi)容的理解及場(chǎng)景描寫(xiě)作用的分析。消息描寫(xiě)一個(gè)教師被槍殺的場(chǎng)景要從正反兩方面來(lái)思考，一是教師的人性的光輝，一是反襯恐怖分子的兇殘；如果從通訊這一特殊文體來(lái)思考，就會(huì)有增加真實(shí)感的作用。參考答案：凸顯了被害者身上人性的光輝，反襯出恐怖分子的兇殘。強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)恐怖主義行為的憤怒。營(yíng)造出身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)感，突出了紀(jì)實(shí)類(lèi)文章的文體特征。7.舉例分析選文的語(yǔ)言特色。答：解析：本題主要考查分析語(yǔ)言特色，要從三方面入手，一是語(yǔ)言風(fēng)格，常見(jiàn)的有簡(jiǎn)潔洗練，通俗淺顯，不加雕琢，質(zhì)樸清新，淡雅自然，華麗典雅，明白通暢等。一是修辭手法，一是句式特點(diǎn)，常見(jiàn)的有整散句結(jié)合，長(zhǎng)短句結(jié)合，倒裝句式，文白相間等。參考答案：抒情性強(qiáng)，或直接抒情，或抒情與敘事、描寫(xiě)緊密結(jié)合，很好地表達(dá)了作者內(nèi)心的感受。舉例(略)。大量引用現(xiàn)實(shí)中的人物的語(yǔ)言(包括書(shū)面語(yǔ)言)，結(jié)合確切的數(shù)據(jù)，最大可能的還原了歷史的原貌，增強(qiáng)了新聞作品的真實(shí)感。舉例(略)8.從下面兩題中，任選一題作答。(1)正如文章所說(shuō)，“在21世紀(jì)，反對(duì)恐怖主義已經(jīng)成為全球共同面對(duì)的重大問(wèn)題?！闭?qǐng)從一個(gè)國(guó)家的角度，談?wù)剳?yīng)該如何應(yīng)對(duì)恐怖主義。答：(2)假設(shè)你要為別斯蘭第一中學(xué)的遇難者敬獻(xiàn)花籃，并