幼兒園表演游戲的

幼兒園表演游戲的組織與實(shí)施

——幼兒園表演游戲的特點(diǎn)、指導(dǎo)原則與教學(xué)潛能表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，它符合幼兒期言語手段做為輔助這一特點(diǎn)。

一、幼兒園表演游戲的性質(zhì)與特點(diǎn)（一）幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演

對(duì)表演游戲的性質(zhì)定位直接決定著我們組織幼兒開展活動(dòng)的指導(dǎo)思想和教師對(duì)表演游戲的指導(dǎo)行為。當(dāng)我們把幼兒園表演游戲的性質(zhì)定位于“游戲”而不是“表演”，并以促進(jìn)幼兒的主體性發(fā)展作為組織幼兒開展表演游戲的指導(dǎo)思想，用符合游戲活動(dòng)本質(zhì)特點(diǎn)的方法來組織幼兒的表演游戲時(shí)，表演游戲就呈現(xiàn)出不同于“戲劇表演”的面貌。應(yīng)當(dāng)把幼兒園的表演游戲的性質(zhì)定位于“游戲”而不是“表演”，幼兒園的表演游戲應(yīng)當(dāng)有別于戲劇表演。正是這種“游戲性”規(guī)定著幼兒園表演游戲的“類屬性”，使表演游戲歸屬于“游戲”而不是“表演”。如果缺乏“游戲性”，表演游戲就將失去其作為游戲活動(dòng)的質(zhì)的規(guī)定性。(二)表演游戲兼具“游戲性”和“表演性”表演游戲區(qū)別于其他類型的游戲活動(dòng)的特殊性在于它兼具“游戲性”和“表演性”。正是基于故事或作品的“再現(xiàn)”要求構(gòu)成了表演游戲“表演性”的基礎(chǔ)，而且也正是這種“表演性”構(gòu)成了表演游戲區(qū)別于其他類型游戲的根本特征。表演游戲如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作為一種游戲類型獨(dú)立存在的依據(jù)。(三)表演游戲需要教師的指導(dǎo)表演游戲的“表演性”要求幼兒以自身為媒介，運(yùn)用包括語言、表情、動(dòng)作姿勢等在內(nèi)的手段來再現(xiàn)特定的故事，這種再現(xiàn)的過程本身對(duì)于幼兒來說是多種能力的學(xué)習(xí)和鍛煉的過程，也是幼兒獲得各種有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程。二、表演游戲的指導(dǎo)原則（一）“游戲性”先于“表演性”要確保所組織的活動(dòng)是“游戲”而不是單純的“表演”，教師首先應(yīng)當(dāng)保證幼兒擁有自由選擇和自主決定的權(quán)利；對(duì)作品或故事的理解和表現(xiàn)以及表現(xiàn)的方式方法，幼兒應(yīng)當(dāng)擁有自己的自由，而不是聽從教師或由教師規(guī)定。同時(shí)，教師的指導(dǎo)不能剝奪幼兒的“游戲性”體驗(yàn)。教師必須按照表演游戲發(fā)展的一般規(guī)律(從一般性表現(xiàn)發(fā)展到生動(dòng)性表現(xiàn))，給幼兒自主游戲、協(xié)商磨合的時(shí)間和空間，允許幼兒探索、討論，尊重他們的理解與表現(xiàn)，扶持、引導(dǎo)而不是指揮、導(dǎo)演。(二)“游戲性”與“表演性”的統(tǒng)一通過幼兒一次次的游戲活動(dòng)過程和幼兒相互之間的評(píng)議，幼兒的表演游戲的“表演性”逐漸提高，由一般性表現(xiàn)向著生動(dòng)性表現(xiàn)水平發(fā)展。

三、表演游戲的教學(xué)潛能和發(fā)展價(jià)值（一）表演游戲的教學(xué)潛能

(二)童話與科學(xué)的整合童話與科學(xué)的整合，是表演游戲所特有的教學(xué)潛能。

表演游戲以故事或童話為基本線索。童話和故事往往以虛構(gòu)和想像為特征，童話故事中的角色往往是擬人化的動(dòng)物和植物，非常符合幼兒“萬物有靈論”的思維特點(diǎn)。(三)表演游戲的發(fā)展價(jià)值四、表演游戲的指導(dǎo)策略（一）指導(dǎo)表演游戲可用的方法

1.觀察。教師應(yīng)該：①在日常活動(dòng)中隨機(jī)地觀察，敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，然后以此為依據(jù)，及時(shí)地組織和指導(dǎo)幼兒開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。②在游戲中進(jìn)行班級(jí)整體掃描式觀察，觀察幼兒的表情、言行，判斷他們是處于積極主動(dòng)的活動(dòng)狀態(tài)還是無所事事的消極狀態(tài)，判斷空間材料是否適合幼兒活動(dòng)需要。③在游戲中有重點(diǎn)地個(gè)別觀察，注意小組幼兒或個(gè)別幼兒的特定需要，適時(shí)適度地提供幫助。2.提供材料。在表演游戲中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動(dòng)，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時(shí)候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要。當(dāng)幼兒還沒有產(chǎn)生對(duì)材料的需求時(shí)，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力，而制作道具過程本身就是個(gè)可以給幼兒帶來快樂、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種活動(dòng)，教師不能為追求“表演結(jié)果”或節(jié)省時(shí)間而省略這個(gè)頗具教育價(jià)值的環(huán)節(jié)。3.組織討論。教師是幼兒表演游戲和小組討論的組織者和支持者。在小組討論中，教師的引導(dǎo)性提問十分重要。比如在“昆蟲怎樣過冬”活動(dòng)中，在幼兒每次表演活動(dòng)以后教師都會(huì)問：覺得演得好嗎，好在哪里，不好在哪里?這些問題可以引導(dǎo)幼兒去反思自己的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并尋找解決問題的辦法。這種引導(dǎo)性提問向幼兒提出許多挑戰(zhàn)，促使游戲不斷向前發(fā)展。4.記錄。記錄的對(duì)象是活動(dòng)過程及其結(jié)果，包括:幼兒的各種作品、所搜集和使用的有關(guān)物品和材料、幼兒在游戲過程中的言談及行為表現(xiàn)的描述等等。其形式包括圖畫、實(shí)物、照片、錄音、錄像、幻燈、文字說明等。記錄的主體既包括教師，也包括幼兒。

記錄的材料不僅僅是留作“展示”之用，給來訪者(包括領(lǐng)導(dǎo)、家長、同事等)看的，而更應(yīng)當(dāng)做師幼互動(dòng)的媒介和活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展的依據(jù)。(二)中、大班幼兒表演游戲的指導(dǎo)1.中班幼兒表演游戲的指導(dǎo)。

中班幼兒表演游戲的年齡特點(diǎn)是(1)可以自行分配角色但角色更換的意識(shí)不強(qiáng);游戲的目的性差，需要教師一定的提示才能堅(jiān)持游戲主題；(2)游戲的計(jì)劃性差，展開游戲需要較長的時(shí)間；以一般性表現(xiàn)為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。

教師應(yīng)為幼兒提供適宜的游戲時(shí)間和空間，并注意材料的結(jié)構(gòu)化程度。(1)幼兒的表演游戲需要一個(gè)安全、有趣的環(huán)境，因此要為幼兒準(zhǔn)備封閉或半封閉的空間，這個(gè)空間最好在一定時(shí)間內(nèi)是固定的，給幼兒認(rèn)同感和安全感。(2)保證幼兒有不少于30分鐘的游戲時(shí)間。(3)為中班幼兒提供的材料要簡單易搭，不能是那種需要幼兒花很長時(shí)間與很大精力才能夠準(zhǔn)備好的材料。材料以2--4種為宜。在游戲最初開展階段，教師要幫助幼兒做好配組工作，講解角色更換原則。教師不要過多干預(yù)幼兒的游戲，不要急于示范，要耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒幼兒堅(jiān)持游戲主題。在游戲展開階段，教師應(yīng)提高幼兒的角色表現(xiàn)意識(shí)，可以參與幼兒的游戲，為幼兒提供適當(dāng)?shù)氖痉丁?.大班幼兒表演游戲的指導(dǎo)大班幼兒表演游戲的年齡特點(diǎn)是：能獨(dú)立完成角色分配任務(wù)，并有很強(qiáng)的角色更換意識(shí);游戲的目的性、計(jì)劃性較強(qiáng)，能自覺表現(xiàn)故事內(nèi)容;具有一定的表演意識(shí)，但尚待提高;具備一定的表演技巧，能靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，但表現(xiàn)水平尚待提高?？梢詾榇蟀嘤變禾峁┹^多種類的游戲材料以鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行多樣化探索。在游戲的最初階段，教師除了提供時(shí)間、空間和基本材料外，應(yīng)盡可能少地干預(yù)。隨著游戲的展開，教師應(yīng)該及時(shí)給幼兒提供反饋，提高幼兒表現(xiàn)故事、塑造角色的能力。對(duì)于大班幼兒來說，教師反饋的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在如何塑造角色上。要幫助幼兒注意運(yùn)用語氣語調(diào)、夸張的動(dòng)作、生動(dòng)的表情來塑造角色。游戲是幼兒的一種需要，在玩的過程中幼兒感受到了快樂和滿足，同時(shí)發(fā)展了語言，以表演游戲的形式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的好辦法，學(xué)齡前的兒童對(duì)模仿成人活動(dòng)、扮演故事