2023年《圖形變變變》課后的教學(xué)反思

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《圖形變變變》課后的教學(xué)反思

在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思索過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么應(yīng)該如何寫(xiě)反思呢？以下是我為大家收拾的《圖形變變變》課后的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，巴望對(duì)大家有所關(guān)心。

《圖形變變變》課后的教學(xué)反思1

為使幼兒更主動(dòng)的參加到活動(dòng)中，在知識(shí)堆積階段，我讓幼兒事先對(duì)圖形有初步的了解，并讓幼兒繪畫(huà)各種圖形，為教學(xué)供養(yǎng)服務(wù)。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采用色彩鮮艷的彩紙圖形舉行教學(xué)，使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去控制教學(xué)目的。反思囫圇活動(dòng)過(guò)程，我認(rèn)為活動(dòng)是基本勝利的，幼兒在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中能力得到了提高，身心獲得了發(fā)展，活動(dòng)中，我存心識(shí)地引導(dǎo)幼兒看圖示用各種圖形變出相應(yīng)的圖案。

通過(guò)合作交流，引導(dǎo)幼兒知道各種圖形拼在一起就能變出新的圖形。在操作時(shí)，通過(guò)幼兒的親手拼圖形，不但養(yǎng)育了幼兒的看見(jiàn)力，還養(yǎng)育了幼兒的動(dòng)手操作能力。

不足之處，本次活動(dòng)過(guò)程是根據(jù)中班幼兒的年齡特征和實(shí)際采納能力來(lái)設(shè)計(jì)的，活動(dòng)中幼兒和教師真正融合在了一起，活動(dòng)的效果較好。但教學(xué)過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些不足之處：

1、活動(dòng)中每個(gè)人的圖形應(yīng)該多供養(yǎng)一些，讓幼兒自由想象，拼出各種圖案，讓幼兒的思維能力想象能力得到充足的發(fā)揮。

2、對(duì)幼兒的操作活動(dòng)可以用投影儀或照片的形式展示，為延伸活動(dòng)打下基礎(chǔ)，幼兒在自主游戲中，可以自主練習(xí)。

《圖形變變變》課后的教學(xué)反思2

今天總算完成了小學(xué)的第二次藏匿課，總的'來(lái)說(shuō)，這一次藏匿課覺(jué)得自己用心決定了，卻沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。在這一次藏匿課中，盡管還有許多不足，然而也正是這些不足讓我反思，促我成長(zhǎng)。

《圖形變變變》這一課的主要內(nèi)容是：畫(huà)圖中對(duì)翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)、拉伸和扭曲的操作。根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)情的分析，本課中我將“跟孫悟空學(xué)七十二變”的故事情境與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，“孫悟空”這一卡通人物貫通課堂，總?cè)蝿?wù)分為三個(gè)子學(xué)習(xí)任務(wù)：關(guān)心摔倒的小動(dòng)物（翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)）、扶正大樹(shù)（拉伸和扭曲）以及設(shè)置整潔的`課室（拓展練習(xí)）等，表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生將獲得“愛(ài)心小使者”“綠色小衛(wèi)士”“教室小衛(wèi)士”的獎(jiǎng)?wù)?，引?dǎo)學(xué)生樂(lè)于助人、保護(hù)樹(shù)木、保持教室整潔，養(yǎng)育學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和行為習(xí)慣。然而，在實(shí)際教學(xué)中碰到了不少的“情況”：

一、教學(xué)內(nèi)容量過(guò)大，直接導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成

在教學(xué)內(nèi)容第二部分，即“扶正大樹(shù)（拉伸和扭曲）”中，學(xué)生因?yàn)椴僮鞯牟皇炀殻约皩?duì)教學(xué)內(nèi)容，尤其是扭曲圖形中旋轉(zhuǎn)度數(shù)的理解存在艱難，這一環(huán)節(jié)用了大量時(shí)光。當(dāng)學(xué)生基本控制以后，第三部分“布置教室”拓展的練習(xí)無(wú)法展開(kāi)，就匆匆結(jié)束了課堂。

二、課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析不夠

在備課的時(shí)候，我抓住了教材的重難點(diǎn)設(shè)置了教學(xué)任務(wù)，自己也對(duì)圖形練習(xí)了幾遍，巧設(shè)機(jī)關(guān)，可是沒(méi)有考慮到作為教師自己和學(xué)生的認(rèn)知是有差距的。因三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，在旋轉(zhuǎn)與翻轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)中，對(duì)水平以及垂直的概念還不理解，可以容易讓學(xué)生理解為“左右”“上下”；在拉伸與扭曲這一知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)度數(shù)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)正負(fù)方向還很陌生，所以在這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)置中，難度較大，大部分學(xué)生第一次講解后沒(méi)有完成，在教師第二次講解后還是有少部分的學(xué)生沒(méi)有控制。緣故歸根在于，我課前備課的“備學(xué)生”還不夠充足，導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)難，應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，挑選合適的例子，如可以將扶正六棵大樹(shù)的任務(wù)簡(jiǎn)化為兩顆大樹(shù)，容易讓學(xué)生明了拉伸與扭曲的概念即可。

三、課堂時(shí)光控制得不夠緊湊

在一節(jié)課四異常鐘的有限時(shí)光內(nèi)，沒(méi)有將課堂有效殘破地開(kāi)展起來(lái)。因?yàn)閮?nèi)容量較大，課堂來(lái)不及舉行作品贊賞交流評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)也匆匆一筆帶過(guò)，“急剎車(chē)”般結(jié)束了本課。

四、小組競(jìng)評(píng)的機(jī)制沒(méi)有充足發(fā)揮作用

我總結(jié)第一次藏匿課的經(jīng)驗(yàn)，課前增強(qiáng)了“手指操”《Clapyourhands》以及利用卡紙制作的“愛(ài)心小使者”“綠色小衛(wèi)士”“教室小衛(wèi)士”獎(jiǎng)?wù)聛?lái)獎(jiǎng)勵(lì)每關(guān)先過(guò)關(guān)的學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的小組舉行“金箍棒”貼紙的獎(jiǎng)勵(lì)，以小組為單位舉行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。意愿是美好的，實(shí)踐是不足的，學(xué)生練習(xí)碰到艱難，我也陷入了被動(dòng)的教學(xué)中，無(wú)暇顧及這一設(shè)計(jì)。

五、小教師的作用沒(méi)有體現(xiàn)

在“扶正大樹(shù)（拉伸和扭曲）”這一關(guān)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的操作碰到艱難，教師只能繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，在平時(shí)的常規(guī)中應(yīng)發(fā)現(xiàn)和養(yǎng)育一些電腦操作較強(qiáng)的學(xué)生作為“小教師”，充足發(fā)揮“讓學(xué)生教學(xué)生”這一作用。

六、教師機(jī)智以及語(yǔ)言表達(dá)需多加強(qiáng)

當(dāng)課堂無(wú)法順利開(kāi)展下去的時(shí)候，我的內(nèi)心還不夠強(qiáng)大，自己都陷入云里霧里的情況，緊張起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)也頻頻出錯(cuò)。這一點(diǎn)還是需要在常規(guī)課堂多多練習(xí)和提高。

總之，有不足就有長(zhǎng)進(jìn)，通過(guò)這一次的藏匿課，我