【美術(shù)教師頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告3100字】

美術(shù)教師頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u24155一、實(shí)習(xí)狀況簡(jiǎn)介 194181.班主任工作 1274152.美術(shù)教學(xué)工作 219855二、實(shí)習(xí)收獲 316249二、對(duì)我院教育實(shí)習(xí)工作的建議 4實(shí)習(xí)狀況簡(jiǎn)介實(shí)習(xí)單位介紹2004年，S中學(xué)被確認(rèn)為廣西普通高級(jí)中學(xué)一級(jí)學(xué)校。S中學(xué)地處浦北縣南部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化底蘊(yùn)深厚的重鎮(zhèn)，地理位置優(yōu)越，交通便利；花園式的校園，綠樹(shù)掩映，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，富有濃郁的嶺南文化特色。作為一所現(xiàn)代化高中，S中學(xué)堅(jiān)持“以校風(fēng)正、教風(fēng)嚴(yán)、學(xué)風(fēng)濃、校園美、環(huán)境優(yōu)、風(fēng)貌佳”的教育理念不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。實(shí)習(xí)時(shí)間XX年XX月XX日到XX年XX月XX日實(shí)習(xí)過(guò)程班主任工作在作為班級(jí)美術(shù)老師的同時(shí)，我也是一個(gè)把你家的班主任老師，在班級(jí)管理工作方面，本次實(shí)習(xí)對(duì)我觸動(dòng)最大的是和學(xué)生的溝通以及班級(jí)管理兩個(gè)方面。S中學(xué)的學(xué)生更多的是從農(nóng)村里來(lái)的學(xué)生，除了部分對(duì)學(xué)習(xí)報(bào)有興趣之外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣度并不是很高，有的學(xué)會(huì)學(xué)生家里面有安排，有的學(xué)生有自己的想法，因此，學(xué)生溝通工作以及班級(jí)管理工作是本次實(shí)習(xí)中感到比較苦難的地方。但是通過(guò)不斷的堅(jiān)持和溝通我發(fā)現(xiàn)了如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心并和他們成為朋友并給予他們最懇切的建議和生活上的關(guān)心。事實(shí)上，班級(jí)管理并不是去管學(xué)生，而是讓學(xué)生自己意識(shí)自己想要什么，教師應(yīng)該做的有以下幾個(gè)方面。促進(jìn)班級(jí)管理中“理性”與“情緒”的融合以正向的情緒引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施班級(jí)管理工作，疏導(dǎo)自身的不良職業(yè)情緒，并應(yīng)用人性化管理的方式，提升班主任教師的管理能力和職業(yè)道德，激發(fā)他們積極應(yīng)用人性化管理方式的熱情，培訓(xùn)與考核教師能力，實(shí)現(xiàn)“理性”與“情緒”的融合。積極轉(zhuǎn)變管理方式和理念。作為中學(xué)的班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，需要堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，培養(yǎng)初中生自主管理意識(shí)，激發(fā)他們參與管理工作積極性，促進(jìn)初中班級(jí)管理可持續(xù)化、科學(xué)、規(guī)范發(fā)展，提升他們的自主管理意識(shí)。另外，初中的班主任教師要形成人性化的管理方案，制定一套可操作的制度，實(shí)現(xiàn)中學(xué)班級(jí)管理工作“情緒”和“理性”的融合。中學(xué)班主任教師堅(jiān)持引導(dǎo)教育為主，積極應(yīng)用情感教育法，批評(píng)處罰為輔的方式，增強(qiáng)管理制度可操作性，落實(shí)人性化管理理念，構(gòu)建出較為寬松的自主管理空間，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生不良“情緒”，并“理性”管理為基本支撐，通過(guò)正能量引導(dǎo)班級(jí)管理情緒。增強(qiáng)自身親和力。在初中學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，班主任教師可和學(xué)生們交朋友，加上班主任教師較高的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，要在班級(jí)的管理中像母親一般給予他們愛(ài)心，探尋并走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的身體健康、思想、生活和學(xué)習(xí)等，以便有針對(duì)性的引導(dǎo)初中學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深刻了解不良情緒的成因，以及學(xué)生的內(nèi)心需求，有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良情緒。同時(shí)，作為班主任教師節(jié)要嚴(yán)加管教不遵守紀(jì)律的學(xué)生，嚴(yán)格要求，理解并尊重學(xué)生，做到嚴(yán)而不兇、嚴(yán)而有理，讓學(xué)生更有親近感，在和他們的交流中拉近距離感，站在學(xué)生的角度，提供恰當(dāng)、科學(xué)的教育方式。美術(shù)教學(xué)工作通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我收獲良多，首先，讓我學(xué)會(huì)了如何做PPT，PPT是教學(xué)過(guò)程中使用最為普遍的工具，做PPT是每一位教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)，我摸索到了做PPT的一個(gè)最緊要法則，即條理清晰、層次分明。在制作過(guò)程中根據(jù)功能的不同，可以把模板設(shè)計(jì)分為概述頁(yè)、內(nèi)容頁(yè)、結(jié)束頁(yè)，這些頁(yè)面應(yīng)保持基本設(shè)計(jì)風(fēng)格一致，但又能有所區(qū)別，使每一頁(yè)既能使其可以明確且清晰地展示教學(xué)內(nèi)容，又能使其發(fā)揮到引起注意的關(guān)注效果及激發(fā)興趣的趣味效果。達(dá)到關(guān)注效果與趣味效果，就美術(shù)教學(xué)PPT而言，我認(rèn)為應(yīng)倡導(dǎo)多模態(tài)，將圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種模態(tài)充分應(yīng)用到PPT當(dāng)中，一方面，元素越多，耦合到學(xué)生興趣或注意力當(dāng)中的元素就越多，學(xué)生感興趣的可能性就越大；另一方面，多種模態(tài)可以培養(yǎng)學(xué)生的多元賞識(shí)能力。其次，我初步了解了如何講美術(shù)課，提升學(xué)生興趣，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，趣味教學(xué)融入到美術(shù)教學(xué)中，不僅能將生活化的內(nèi)容與課本知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，還能充分的吸引中學(xué)生感受美術(shù)的美妙之處、讓中學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn)生活情趣的意識(shí)。用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái)，制造輕松舒適的氛圍、創(chuàng)造富有趣味的美術(shù)氛圍，這樣就會(huì)激發(fā)中學(xué)生的興趣，然后帶著濃郁的求知欲融入課堂。另外我綜合應(yīng)用多種教學(xué)思維和教學(xué)模式，并在美術(shù)科目之外融入其他門(mén)類(lèi)的學(xué)科知識(shí)，比如美術(shù)鑒賞、自然歷史、民族風(fēng)俗等，開(kāi)拓中學(xué)生的視野，打破思維僵局。讓中學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)實(shí)踐，以此獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣。二、實(shí)習(xí)收獲最后，我了解到如何提升自己教師的素質(zhì)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的美術(shù)課堂，是由美術(shù)教師主導(dǎo)的。老師便成為了他們主要的學(xué)習(xí)信息源。在教學(xué)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，拉遠(yuǎn)自己和學(xué)生之間的距離，與學(xué)生融為一體。中學(xué)生的紀(jì)律性相對(duì)較差，在講課過(guò)程中，教師隨時(shí)會(huì)面臨各種突發(fā)狀況，遇到突發(fā)狀況，作為教師，首先應(yīng)學(xué)會(huì)在不傷害師生感情、最大限度地降低突發(fā)狀況的干擾度的前提下，機(jī)警地處理，并及時(shí)地使學(xué)生回到課堂秩序中；我充分利用業(yè)余時(shí)間，豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，可以帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)習(xí)，我學(xué)到了許多在學(xué)校期間未曾學(xué)習(xí)到的知識(shí)，例如PPT制作等，補(bǔ)足了學(xué)校學(xué)習(xí)的不足，例如教案制作、專業(yè)知識(shí)的課堂應(yīng)用技巧等，此外，最大的收獲應(yīng)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，通過(guò)實(shí)習(xí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂之上的學(xué)生、現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生與想象中相差甚遠(yuǎn)，他們聰穎敏捷，只需要教師去點(diǎn)化，而不是絮絮叨叨地強(qiáng)化，他們千姿百態(tài)，不斷挑戰(zhàn)你對(duì)未知領(lǐng)域的探索，例如00后心理架構(gòu)、00后最喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方式等。當(dāng)自己不會(huì)做老師的時(shí)候，同行會(huì)教給你經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)交給你方法，要融入到學(xué)生中間，深入了解探知他們的興趣。通過(guò)實(shí)習(xí)，知道了學(xué)生與職業(yè)的不同，了解理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的重要性，是一次收獲頗豐的實(shí)習(xí)。對(duì)我院教育實(shí)習(xí)工作的建議在本次的實(shí)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我對(duì)于美術(shù)教育教師的整體教學(xué)產(chǎn)生了一定的思考的，希望能夠?qū)ξ以旱膶?shí)習(xí)工作有一定的借鑒。首先，教師缺少美術(shù)素養(yǎng)。作為一名合格的美術(shù)教師，必須具備相應(yīng)的美術(shù)素養(yǎng)。對(duì)于浦北縣S中學(xué)的美術(shù)教師而言，這種美術(shù)素養(yǎng)更加重要，這是由于浦北縣S中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)所決定的。在浦北縣S中學(xué)的美術(shù)教材中，使用的依舊是很多年前舊的版本，和我當(dāng)時(shí)上學(xué)時(shí)使用的教材基本上沒(méi)有太大的差別。因此教師學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣起著至關(guān)重要的影響。然而，浦北縣S中學(xué)美術(shù)教師缺乏相應(yīng)的學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)已成為美術(shù)教學(xué)的瓶頸之一，嚴(yán)重制約著浦北縣S中學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)步。其次，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和生活實(shí)際脫節(jié)。美術(shù)與生活是緊密相關(guān)的，這正是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)最大的不同點(diǎn)?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：美術(shù)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，消除美術(shù)教學(xué)和生活之間的障礙因素，努力提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。然而，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化氣息不夠濃厚，加大了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，不利于其價(jià)值觀和世界觀的形成。根據(jù)心理學(xué)的理論，人會(huì)對(duì)與自己有緊密關(guān)系的事物有更大的注意，如果教材脫離了生活的實(shí)際，就難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果大打折扣。浦北縣S中學(xué)教材中的部分課文難度較大，學(xué)生的認(rèn)知能力跟不上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)吃力，效果不佳。最后，美術(shù)教學(xué)的手段單一，形式缺乏創(chuàng)新。就目前而言，浦北縣S中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，說(shuō)教式、灌輸式的教育手段依然存在，并且在部分學(xué)校中仍占主導(dǎo)地位，這樣，教學(xué)效果就大