大班語(yǔ)言教案：會(huì)游動(dòng)的小島

第第頁(yè)大班語(yǔ)言教案：會(huì)游動(dòng)的小島

大班語(yǔ)言教案：會(huì)游動(dòng)的小島

目標(biāo)

1.能依據(jù)圖片的線索找尋答案，并依據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。

2.重組圖片進(jìn)行制造性講解并描述。

預(yù)備：掛圖。

過(guò)程

1.這是什么。

出示圖二，你們知道這是什么嗎?

對(duì)幼兒的回答，老師臨時(shí)不作確定或否定。

2.原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。

將圖一放置在圖二的前面，老師開(kāi)始講解并描述這兩幅畫(huà)面的圖意。

小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島，它會(huì)怎么做呢?出示第三幅圖，請(qǐng)幼兒看著畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講解并描述，老師再作簡(jiǎn)約的小結(jié)。

出示第四幅圖，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：天亮了，小鳥(niǎo)到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?

老師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講解并描述一遍。

每名幼兒按以上的順次結(jié)合圖片和同伴相互講解并描述，老師巡回傾聽(tīng)，了解幼兒的講解并描述狀況。

請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng)，鼓舞幼兒用自己的話講解并描述，老師和其他幼兒予以評(píng)價(jià)。

3.圖片移動(dòng)了。

老師神奇地將圖片的次序打亂，使故事情節(jié)發(fā)生改變，老師把新的故事講給幼兒聽(tīng)，并將剛才的故事和新的故事作一比較。

請(qǐng)幼兒將試著轉(zhuǎn)變圖片次序，編一個(gè)新的故事。

依據(jù)個(gè)別幼兒的講解并描述，老師予以實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。

建議

1.似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中，誘發(fā)了幼兒講解并描述的積極性，因此，老師要奇妙地運(yùn)用這個(gè)懸念，引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。

2.重組圖片次序講解并描述故事，可以引發(fā)幼兒的新奇心與制造性。根據(jù)原來(lái)次序講解并描述是"基礎(chǔ)'，一般的幼兒能夠?qū)χ槾螆D片有序、清晰地講解并描述即可。技能強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順次進(jìn)行制造性講解并描述。

3.由于時(shí)間的關(guān)系，老師可以請(qǐng)幼兒在語(yǔ)言區(qū)中繼續(xù)操作和講解并描述，對(duì)于精彩的片段，老師可以作一些記錄。

附講解并描述參考：

圖一：一只小鳥(niǎo)從湖上飛過(guò)，湖面很寬很寬，小鳥(niǎo)飛了很久很久。

圖二：天黑了，下起雨來(lái)，小鳥(niǎo)飛不動(dòng)了。嗬，前面有個(gè)黑色的東西，像是一座小島。

圖三：小鳥(niǎo)落在小島上，它很累很累，恍恍忽忽地睡著了。

圖四：雨停了，天也亮了。小鳥(niǎo)醒來(lái)揉揉眼睛，咦!怎么到岸邊了呀?嗬，小鳥(niǎo)不是停在小島上，而是停在一只大烏龜?shù)谋成?。大烏龜就像是一座?huì)游動(dòng)的小