《勸學(xué)》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

統(tǒng)編版高中語文必修上冊第六單元第十課《勸學(xué)》說課稿一、教材分析《勸學(xué)》是高中語文必修上冊第六單元第十課《勸學(xué)》的內(nèi)容。本單元主要學(xué)習(xí)先秦諸子散文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略先秦諸子散文獨(dú)特的語言藝術(shù)，通過解讀浸潤著深邃哲理的古代文化精品，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，文化品位和審美情趣?！秳駥W(xué)》是戰(zhàn)國時(shí)期儒家學(xué)者荀子的著作。文章以樸素的唯物主義和辯證法思想為指導(dǎo)，論述學(xué)習(xí)的理論和方法，既闡明學(xué)習(xí)的理論，又闡述學(xué)習(xí)的方法，是古代論述學(xué)習(xí)問題的專論之一。本文文筆優(yōu)美，思辨縝密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇典型的議論文。本文節(jié)選的是文章的第一段，集中論述了學(xué)習(xí)的理論和方法。二、學(xué)情分析高一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)知識和閱讀文言文的能力。通過本單元前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對先秦諸子散文有了初步的認(rèn)識和理解，對學(xué)習(xí)文言文的方法和步驟掌握了一定的規(guī)律。另外，學(xué)生對議論文的寫作知識有了一定的了解和掌握，這為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有限，對學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)的方法的認(rèn)識還不夠深刻，這需要在老師的指導(dǎo)下，共同探討學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，以啟發(fā)式教學(xué)為主線，通過合作探究學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識與技能：掌握本文的文言基礎(chǔ)知識，了解荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述和本文的思想意義。通過閱讀和分析，學(xué)習(xí)本文的論證方法和語言特點(diǎn)。過程與方法：通過啟發(fā)式教學(xué)、小組合作探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，提高其思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，通過朗讀、默讀、齊讀等多種閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和批判性思維，提高其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：重點(diǎn)：掌握本文的文言基礎(chǔ)知識，理解荀子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述和本文的思想意義。通過閱讀和分析，學(xué)習(xí)本文的論證方法和語言特點(diǎn)。難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生理解本文的論證方法和語言特點(diǎn)，以及作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。同時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。五、教學(xué)策略與手段為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我將采用以下教學(xué)策略與手段：激活學(xué)生的前知：通過提問或討論等方式激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)策略：采用啟發(fā)式教學(xué)、小組合作探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題、思考問題、解決問題。同時(shí)，采用多媒體輔助教學(xué)等手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。學(xué)生活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，通過朗讀、默讀、齊讀等多種閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語感。歸納小結(jié)：對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識并進(jìn)行拓展延伸幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。作業(yè)布置：布置相關(guān)練習(xí)題或思考題幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并進(jìn)行拓展延伸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和思維能力。同時(shí)布置背誦課文中的重要段落或句子的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。教師自我反思：對本次課的教學(xué)過程進(jìn)行反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)不斷改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)效果和質(zhì)量為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。附：作者生平：荀子，名況，字卿，趙國猗氏（今山西運(yùn)城臨猗）人，時(shí)人尊而號為“卿”，西漢時(shí)因避漢宣帝劉詢諱，且“荀”與“孫”二字古音相通，故又稱孫卿。他是戰(zhàn)國末期著名的思想家、文學(xué)家、政治家，儒家代表人物之一，先秦時(shí)代百家爭鳴的集大成者。荀子早年游學(xué)于齊國，因?qū)W問博大，曾三次擔(dān)任當(dāng)時(shí)齊國“稷下學(xué)宮”的祭酒。后來被逸而適楚，春申君任命他做了蘭陵（今山東臨沂）縣令。荀子在五十年始來游學(xué)于齊，至襄王時(shí)代“最為老師”，“三