學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報告

江蘇省高等學(xué)校品牌、特色專業(yè)建設(shè)點學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報告泰州師范高等專科學(xué)校實驗教育系二〇一〇年十一月二十日我校學(xué)前教育專業(yè)1997年招收三年制中師學(xué)生，1999年開始招收五年一貫制專科學(xué)生。師專成立后從2004年開始，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)招收高中起點三年制?？茖W(xué)生，當(dāng)年招生47人。2007年起我們采取0～6歲兒童教育師資一體化設(shè)計、一站式培養(yǎng)的模式，將三年制學(xué)前教育專業(yè)分為親子教育方向與幼兒教育方向。近年來，本專業(yè)招生人數(shù)火爆，現(xiàn)有在籍學(xué)生已達626人。通過努力，本專業(yè)已初步形成了“全程實踐培養(yǎng)、個體優(yōu)勢定位〞的辦學(xué)特色，在泰州地區(qū)本專業(yè)已經(jīng)獲得較高的知名度和美譽度。2023年被遴選為江蘇省普通高等教育特色專業(yè)建設(shè)點。目前已具有建設(shè)省級特色專業(yè)的良好條件。一、目標(biāo)、思路與培養(yǎng)方案〔一〕建設(shè)目標(biāo)與思路學(xué)前教育專業(yè)開展特色的形成，是一個較長時間的積累和沉淀過程。辦學(xué)突出學(xué)校特色、發(fā)揮特色優(yōu)勢，實際上就是一個努力打造品牌的過程。通過多年努力我系學(xué)前教育專業(yè)已形成“用效勞換取開展，靠特色成就未來〞的開展理念，在此根底上逐漸形成開展思路。1．面對市場需求面。隨著社會經(jīng)濟的開展，學(xué)前教育專業(yè)從原來對人才根本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)一樣，也會受市場變化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，這是由高職教育的屬性所決定了的。因此我們充分考慮人才培養(yǎng)的周期性，努力開掘資源優(yōu)勢，科學(xué)地預(yù)測人才需求，盡量做到適應(yīng)社會開展需要。2．創(chuàng)新學(xué)前專業(yè)教學(xué)模式。圍繞學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，建立以訓(xùn)練應(yīng)用性能力為主線的教學(xué)運行機制，以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提。通過一定時間的探索，我們構(gòu)建了“三寓〞教學(xué)方式。3．強調(diào)高職教育的實踐環(huán)節(jié)。建立以學(xué)前教育技能訓(xùn)練為主的理論教學(xué)與全程實踐有機結(jié)合的教學(xué)體系。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，讓實踐教學(xué)貫穿整個學(xué)程，構(gòu)建了一個較為完整的、具有較高水平的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系。4．加強師資隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長。針對現(xiàn)有師資隊伍高學(xué)歷、年輕化、后勁足的實際，制定師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊伍建設(shè)力度，采取一系列措施促進教師隊伍尤其是青年教師可持續(xù)開展。第一，深入開展教學(xué)研究活動。根據(jù)業(yè)務(wù)特長，讓每個教師相對集中地承當(dāng)一個領(lǐng)域的教學(xué)研究任務(wù)。第二，鼓勵教師外出進修學(xué)習(xí)。人均每年都有2—3次外出參加學(xué)術(shù)交流的時機。第三，任務(wù)驅(qū)動，給老師壓擔(dān)子，如去幼兒園掛職園長，加強教師實踐能力鍛煉，造就一支高水平的“雙師型〞師資隊伍。第四，提升教師科研素養(yǎng)，鼓勵青年教師積極申報科研課題，參與校內(nèi)外學(xué)前教育機構(gòu)的研究工程，進一步豐富專業(yè)成果。5．努力做好“全程性、效勞型實訓(xùn)〞工作。在新的歷史時期，高職高專人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)改變思路，秉承“以效勞換取開展〞的理念，學(xué)生的實訓(xùn)需要利用一些基地，而基地的利用能否順利開展，在較大程度上依賴于校企雙邊的關(guān)系，因此，主動為基地效勞，是搞好實訓(xùn)工作的前提。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)成為泰州市及其周邊地區(qū)幼兒教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、幼兒教育科研基地、幼兒教育信息中心、幼兒教師聯(lián)誼中心。學(xué)前教育專業(yè)與各實踐教學(xué)基地緊密合作，建設(shè)專門化實踐教學(xué)基地，形成獨具特色的“實踐共同體〞，使本專業(yè)“全程實踐培養(yǎng)，個體優(yōu)勢培養(yǎng)〞的特色得到有效貫徹表達。6．緊抓課堂教學(xué)這一關(guān)鍵，著力提升教學(xué)質(zhì)量。課堂是人才培養(yǎng)的主要陣地，我們高度重視課堂教學(xué)質(zhì)量的評估與監(jiān)控，促進老、中、青教師的交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。我們始終認(rèn)為，沒有訓(xùn)練學(xué)生的能力就無法形成，而作業(yè)是訓(xùn)練的重要途徑，作業(yè)的布置與批改對于高職高專層次的院校，其意義絲毫不亞于中小學(xué)，因此，我們始終重視對作業(yè)的檢查督導(dǎo)?！捕橙瞬排囵B(yǎng)方案根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制定了特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生在校的學(xué)程做了具體安排。新入學(xué)以通識課程和專業(yè)根底課程為主。通識課程目的是使學(xué)生掌握?？粕鷳?yīng)知應(yīng)會的根底知識，形成學(xué)生的一般文化素養(yǎng)；專業(yè)根底課程那么以專業(yè)根底理論訓(xùn)練為主。整個學(xué)程都強調(diào)應(yīng)用性專業(yè)技能訓(xùn)練，與幼兒園、親子園教育教學(xué)實踐緊密接觸，通過教育見實習(xí)、教育調(diào)查、畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)，增強實踐能力。在學(xué)程安排中，我們堅持主干課程不斷線，每學(xué)期的課程安排各有側(cè)重，有機銜接。為使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們在人才培養(yǎng)方案上規(guī)定畢業(yè)根本條件，對根本技能、職業(yè)技能等環(huán)節(jié)作了具體明確的要求，以此促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)與鍛煉。在人才培養(yǎng)過程中，我們實施多證書制度，要求學(xué)生取得育嬰師、營養(yǎng)師等職業(yè)技能證書。為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，我們屢次由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會邀請校內(nèi)外專家進行科學(xué)論證，對專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫的思路、內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)特色及存在的問題等進行研討，分別于2004年、2005年、2023年、2023年四次修訂人才培養(yǎng)方案，并以文本形式確定下來。在整個修訂過程中，瞄準(zhǔn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，面向當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)所需要的師資人才特征，強化人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強化學(xué)生個性的培養(yǎng)，在親子教育、幼兒教育兩個方向作了課程整合，以使學(xué)生在理論功底與實踐能力等方面有更多的開展。2005年起，全面實行學(xué)分制改革。特別要指出的是2023年的培養(yǎng)方案更加突出了高職高專學(xué)校的特點，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最終目的，再次增加技能與實踐課的比重，調(diào)整選修課程，充分開展學(xué)生個性。本次培養(yǎng)方案分為兩個版本，即五年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案與三年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案。三年制親子教育方向與幼兒教育方向的方向課程各自有所側(cè)重。經(jīng)過修訂，本專業(yè)的培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)的要求，具備較強的可操作性，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。近兩年，江蘇、安徽、山東等不少兄弟高校來我校交流本專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗。二、教學(xué)條件 〔一〕師資建設(shè)1．師資隊伍結(jié)構(gòu)經(jīng)過兩年的建設(shè)，本專業(yè)師資隊伍在多方面獲得了相應(yīng)開展，形成了以下幾個優(yōu)勢：〔1〕師資結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化。師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專業(yè)方向結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等均以其多元性表達了優(yōu)化復(fù)合的特色，為專業(yè)開展提供了重要保障。教師的專業(yè)研究方向涵蓋了學(xué)前教育根底理論、兒童營養(yǎng)與保健、學(xué)前教育課程與管理、兒童藝術(shù)與體育、學(xué)前教育管理等，形成了整體復(fù)合的專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)緣上，本專業(yè)教師分別來自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、河海大學(xué)、西南大學(xué)、湖南師范大學(xué)等著名高校，其籍貫分布于江蘇、河北、內(nèi)蒙、湖南、湖北、江西、安徽、黑龍江等地，具有學(xué)術(shù)交融的優(yōu)勢。團隊主要成員一面展開課堂教學(xué)改革，一面進行全方位的課程建設(shè)，在課程建設(shè)上能發(fā)揮骨干作用。特別是中青年教師的專業(yè)開展前景可觀，使團隊建設(shè)的后續(xù)開展有可靠保證?！?〕具有強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。團隊負責(zé)人李如齊教授，幾十年如一日在高校一線任教，是兒童心理學(xué)和教育學(xué)研究專家，具有豐富的兒童心理咨詢的經(jīng)驗。其專著《教育診斷學(xué)概論》對學(xué)前教育診斷根本原理和根本模式提出了創(chuàng)見，同時還具有豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗、無私奉獻的工作熱情和公眾一致認(rèn)可的親和力與感召力。專業(yè)帶頭人馬春亞副教授從事幼教研究多年，多年來積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗，積極參與國家級和省級課題研究，具有較強的教學(xué)、科研實力，完成了多篇科研論文和專著，如《0—3歲幼兒情商開展與培養(yǎng)》等。在專業(yè)建設(shè)和開展的過程中，積極探索，經(jīng)常到幼兒園實地考察，了解社會和市場對本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求，并對培養(yǎng)方案作出相應(yīng)的調(diào)整。近兩年，踐行本專業(yè)“全程實踐培養(yǎng)〞的特色理念，深入幼兒園教育一線，將專業(yè)建設(shè)中的實踐教學(xué)與社會效勞緊密結(jié)合，使本專業(yè)團隊的影響力日趨擴大。在專業(yè)建設(shè)中，他們積極發(fā)揮輻射帶頭作用，引領(lǐng)青年教師成長，推廣教改經(jīng)驗，促進教學(xué)改革的深入開展?！?〕團隊整體實力日益增強。立項以來，在專業(yè)師資隊伍建設(shè)上，加大在職提高的力度。先后有2名教師通過在職學(xué)習(xí)獲得碩士學(xué)位，1位教師獲得博士學(xué)位。鼓勵教師與幼兒園合作從事教育科研，在立項和經(jīng)費資助上予以傾斜。還通過聘請專家講座指導(dǎo)、外出交流、校本培訓(xùn)等方式，提高在職教師的水平。近兩年，青年教師在專業(yè)開展有了較快的提升，已成長為既愛崗敬業(yè)、又銳意進取的具有很強教學(xué)研究能力的骨干教師，4位年輕教師有望在近幾年晉升高級職稱，是該專業(yè)建設(shè)進程中可以信賴的中堅骨干。同時，為踐行“全程實踐培養(yǎng)〞的特色理念，聘請幼兒園一線教師、園長為本專業(yè)學(xué)生開實踐性強的活動課程，她們擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生實踐的導(dǎo)師，確保了學(xué)前教育專業(yè)有一支穩(wěn)定的、高水平的實踐教學(xué)的師資隊伍。在師資隊伍建設(shè)中，教學(xué)質(zhì)量提高與科研能力提升并重，定期開展教學(xué)研究活動，以小組互助形式推動課程建設(shè)，鼓勵教師結(jié)合自己的教學(xué)實際及所學(xué)專業(yè)對學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中的各種問題作出積極的探索。多名教師積極進行教學(xué)改革和課題研究，承當(dāng)了國家、省部、市廳及校級的20多項課題研究任務(wù)，發(fā)表論文60多篇。師資建設(shè)中，本專業(yè)教學(xué)團隊先后連續(xù)三年獲得?！皫熧Y隊伍建設(shè)先進集體〞表彰，并先后獲得“學(xué)習(xí)性組織〞、“黨員先鋒崗〞稱號，2023年度校級優(yōu)秀教學(xué)團隊建設(shè)工程?？梢哉f，一支素質(zhì)優(yōu)良的“學(xué)術(shù)研究型〞“課堂教學(xué)型〞和“實踐指導(dǎo)型〞三結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊正在形成。2．任課教師情況本專業(yè)教學(xué)團隊現(xiàn)有教師35名，其中25名專任教師，教授2人，副教授16人，已具有博士學(xué)位的1人，具有碩士學(xué)位的10人，高級職稱的教師占教師總?cè)藬?shù)的72%；45歲以下具有博士、碩士學(xué)位的比例到達65%。其中，35歲以下教師中具有碩士學(xué)位及以上學(xué)位比例達100%，雙師比例到達100%。外聘兼職教師共計10名，均具有高級職稱，占專業(yè)教學(xué)團隊比例為29%。教學(xué)團隊中既有豐厚專業(yè)理論功底、先進教育理念、學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗和較強教學(xué)科研能力的專家，也有具有先進辦園理念、豐富教學(xué)管理經(jīng)驗和較強科研能力、專業(yè)技能突出的幼兒園一線教師。本專業(yè)還建立了高層次人才庫，聘請國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任了本專業(yè)委員會的主任委員、副主任委員和委員?！捕硨ｍ椊?jīng)費投入增長情況學(xué)校近三年加大了學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的投入，確保該專業(yè)繼續(xù)良性開展，同時加大資金使用的監(jiān)管力度，確保經(jīng)費使用發(fā)揮出最大效益。圍繞學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和學(xué)科開展需要，學(xué)校將大量資金投向了教學(xué)科研、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、實驗實訓(xùn)工作室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、舉辦和參加學(xué)術(shù)會議、教師到國內(nèi)外交流考察、專業(yè)課程進修、專業(yè)教學(xué)改革工程配套建設(shè)等方面，在建設(shè)期內(nèi)學(xué)校累計向本專業(yè)投入建設(shè)經(jīng)費三百多萬元，本專業(yè)生均教學(xué)經(jīng)費投入逐年增長，呈現(xiàn)良好開展態(tài)勢?！踩硨嵺`教學(xué)條件學(xué)前教育特色專業(yè)自建立以來，十分重視教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)，先后投入大量資金購置儀器設(shè)備，改善教學(xué)條件。新建了奧爾夫音樂實訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、蒙臺梭利教室、學(xué)前兒童心理咨詢室等，將現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂，不斷改良教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。此外，進一步完善原有實驗實訓(xùn)室的條件，美工技能實訓(xùn)室、書法教室、琴房、舞蹈房、語音室、機房、多媒體教室等不斷更新配置，提高質(zhì)量，增加數(shù)量，為學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件。1．校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件在特色專業(yè)建設(shè)期間，根據(jù)專業(yè)的建設(shè)需求，與附屬幼兒園共同建立“校-園共享〞型的持久性實訓(xùn)環(huán)境，該園成為本專業(yè)學(xué)生幼兒園教學(xué)活動的實訓(xùn)基地，從而實現(xiàn)“教、學(xué)、做〞高度融合的教學(xué)模式。我們還重視教學(xué)硬件環(huán)境的建設(shè)，購置了大批儀器設(shè)備，改善教學(xué)條件，在原有70臺鋼琴的根底上，又新增了30臺鋼琴，已有的舞蹈房、語音室、書法教室、美工技能訓(xùn)練室等進一步完善。從2023年開始，學(xué)校陸續(xù)投入數(shù)百萬用于建設(shè)奧爾夫音樂教室、蒙臺梭利教室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室以及兒童心理咨詢室。在圖書建設(shè)方面，有相當(dāng)數(shù)量的可利用的專業(yè)圖書。學(xué)校圖書館現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)的圖書500余種20000余冊，本系于2023年起開始建立系資料室，購置圖書，且訂閱了大量的專業(yè)期刊雜志?，F(xiàn)有本專業(yè)的圖書資料包括專業(yè)理論專著、報刊雜志及聲像資料等2800余冊，為師生提供了廣闊的閱讀天地。學(xué)校還具有中國期刊網(wǎng)〔CNKI〕、超星圖書鏡像網(wǎng)站〔SSReader〕、維普資源網(wǎng)等數(shù)字化資源。2．校外實踐基地建設(shè)在特色專業(yè)建設(shè)期間，我們將把實踐基地由13所擴建至26所，建立了一定數(shù)量的以幼兒園為主體的見習(xí)實習(xí)基地，包括泰州市幼兒園、歡樂親子園等多所幼兒園和其他早教機構(gòu)，滿足學(xué)生多輪循環(huán)，不同層面實習(xí)的需要，實現(xiàn)學(xué)校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中，我們一直把實習(xí)見習(xí)作為作為培養(yǎng)應(yīng)用型的幼兒教師的重要途徑。實習(xí)分為：大實習(xí)，置于最后一學(xué)期計八周，與畢業(yè)考核、就業(yè)意向雙向選擇等直接掛鉤；小實習(xí)，從第二學(xué)期開始實施，安排見習(xí)2-15天；個性化見習(xí)，頂崗實習(xí)，學(xué)生自己在課隙時間，經(jīng)批準(zhǔn)后到幼兒園做義工，幫助布置幼兒園環(huán)境等。在學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)過程中，我們已建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實踐教學(xué)運行管理、學(xué)生頂崗實習(xí)等管理制度，實現(xiàn)實踐教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性。我們還努力創(chuàng)新校、園共建實訓(xùn)基地的運行管理機制，完善實訓(xùn)基地各項管理制度，形成良好的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地運行機制。力求建成融專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)效勞為一體的校內(nèi)校外實訓(xùn)實習(xí)基地，到達省內(nèi)同級學(xué)校一流水平。三、改革、建設(shè)與管理〔一〕教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革加強課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新體系，對全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平，具有極其重要的意義。本專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進行了修改完善，優(yōu)化了課程體系，強化實踐教學(xué)，貫徹以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的指導(dǎo)思想，增強學(xué)生綜合職業(yè)能力。在課程建設(shè)上，依托“全程實踐〞的理念，突破知識和技能訓(xùn)練的窠臼，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)，提供優(yōu)化整合的課程體系，為全方位提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提供保證。1.整合變革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系本專業(yè)把教學(xué)內(nèi)容的改革作為教研活動的重要內(nèi)容，加強集體研究，注重新觀念、新知識的交流與學(xué)習(xí)，經(jīng)常收集學(xué)生與同行的反應(yīng)意見，及時改良。幼兒園教師是一種專業(yè)性極強的職業(yè)，所需的專業(yè)知識和專門技能必須經(jīng)過悉心培養(yǎng)和嚴(yán)格訓(xùn)練才能獲得并維持。根據(jù)信息時代幼教改革對人才培養(yǎng)需要，進一步優(yōu)化課程體系，強化實踐應(yīng)用性。主要表現(xiàn)在三個方面：〔1〕實踐課程的比重進一步增大。我們是高職高專類學(xué)校，在課程設(shè)置時必然要加強實踐課程的比例，本著“根本知識夠用、突出實訓(xùn)教學(xué)〞的原那么，壓縮根底理論內(nèi)容，在強化原有專業(yè)根本技能訓(xùn)練的同時，增加教學(xué)內(nèi)容中與幼教職業(yè)密切相關(guān)的知識與技能比重，保證實踐課程占整個課程的比例為42%以上，還增加了有關(guān)課程中的實踐環(huán)節(jié)。依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照學(xué)前師資必須具備的素質(zhì)要求，將學(xué)前教育專業(yè)的課程分為五個模塊：即公共課模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)教育能力模塊、專業(yè)技能模塊和專業(yè)拓展能力模塊?！肮舱n模塊〞表達在培養(yǎng)方案的“公共必修課程〞局部，包括思想道德修養(yǎng)與法律根底、大學(xué)英語、健康教育等10門課程，主要培養(yǎng)大學(xué)生必備的根本素質(zhì)和修養(yǎng)；“專業(yè)理論模塊〞表達在培養(yǎng)方案的“根底與理論課程〞局部，包括兒童解剖生理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等15門課程，為學(xué)生奠定學(xué)前教育的根本理論根底；“專業(yè)教育能力模塊〞表達在培養(yǎng)方案的“方向課程〞局部，包括親子教育方向的7門課程，幼兒教育方向7門課程，主要對學(xué)生進行教師教育能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉幼兒園五個領(lǐng)域的教育教學(xué)，并初步掌握實施教育的能力和技能；作為幼兒教師必須掌握的根本技能和技巧，在“專業(yè)技能模塊〞的教學(xué)中進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，表達在培養(yǎng)方案的“技能與實踐課程〞局部，包括嬰幼兒故事說與編、標(biāo)準(zhǔn)漢字書寫藝術(shù)、舞蹈創(chuàng)編等課程；“專業(yè)拓展模塊〞表達在培養(yǎng)方案的“選修課程〞局部，主要向?qū)W生傳遞幼教新形勢、新動態(tài)、新信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幼教事業(yè)的現(xiàn)狀和開展，并結(jié)合學(xué)生的特長開展多種形式的教學(xué)活動。除了必修的聲樂、琴法、兒童簡筆畫、幼兒舞蹈創(chuàng)編等單一技能型課程和綜合實訓(xùn)課程、各類見〔實〕習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等復(fù)合型實踐課程外，還設(shè)置大量的選修課程，如幼兒園環(huán)境布置與藝術(shù)、幼兒律動與體操、家政效勞等，以滿足學(xué)生的不同需求。〔2〕校－園共建開發(fā)新課程。本專業(yè)重視加強學(xué)校與幼兒園及其他各類早教機構(gòu)的交流，探索校－園合作共建的有效模式，從課程設(shè)置方面就考慮用人單位的需求。我校學(xué)生只有三年的在校學(xué)習(xí)時間，雖然也招初中畢業(yè)的五年制學(xué)生，但他們前兩年也主要完成高中階段的課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)的學(xué)習(xí)也主要在后三年，而且三年中又加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過與幼兒園及其他各類早教機構(gòu)的深入交流，我們增設(shè)了“奧爾夫音樂教學(xué)法〞、“蒙臺梭利教育思想與方法〞、“幼兒園環(huán)境布置與藝術(shù)〞等符合現(xiàn)在幼兒園需求的，表達本專業(yè)特色的課程。在課程實施過程中與幼兒園和各早教機構(gòu)緊密合作，在全程實踐的過程中確保學(xué)生專業(yè)能力的全方位提升。〔3〕將職業(yè)能力訓(xùn)練課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程納入教學(xué)方案和課程體系之中。推行“雙證〞乃至“多證〞教育，為學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)構(gòu)建實用的平臺。學(xué)生可以參加“營養(yǎng)師〞、“育嬰師〞等職業(yè)技能培訓(xùn)，為就業(yè)奠定了良好的根底。2.推進核心課程建設(shè)，輻射影響其他課程“聲樂〞是學(xué)前教育專業(yè)專設(shè)的實踐課程模塊中的重要課程，它以提高學(xué)生的職業(yè)技能為直接目的，訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法進行歌唱，同時通過聲樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)兒童音樂教育和輔導(dǎo)社會文化活動的能力?，F(xiàn)本專業(yè)已將“聲樂〞課程由省級精品課程建成為國家級精品課程。“學(xué)前教育學(xué)〞是一門理論性、實踐性并重的根底理論課程，是培養(yǎng)合格幼兒教師和從事學(xué)前教育工作者的必修課程。它不僅承當(dāng)著培養(yǎng)職前幼兒教師職業(yè)能力的重任，而且對大學(xué)生從事兒童教育工作的信心和技能意義重大。針對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點，本課程建設(shè)的重點是提高教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)效果，采用“教學(xué)做〞一體化的教學(xué)方式，自主研發(fā)教學(xué)課件，現(xiàn)該課程已經(jīng)成為校級精品課程，并正積極申報力爭成為省級精品課程。另外“學(xué)校心理健康教學(xué)法〞也立項成為校級精品課程。以“聲樂〞和“學(xué)前教育學(xué)〞課程分別帶動其他實踐課程和理論課程的建設(shè)，在目前課程體系的根底上，結(jié)合本專業(yè)師資隊伍的專長，開設(shè)一批反映專業(yè)特色或跨學(xué)科教育的課程。重點建設(shè)“學(xué)前教育心理學(xué)〞、“學(xué)前教育科研方法〞、“幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)〞等一批反映專業(yè)特色的核心課程和跨學(xué)科教育的優(yōu)質(zhì)課程。在保持原有優(yōu)勢的根底上，進一步突出“優(yōu)勢定位，全程實踐〞的人才培養(yǎng)特色，即加強學(xué)校與幼兒園的交流，結(jié)合幼兒園的現(xiàn)有開展水平和未來開展設(shè)計，我們靈活變通，選取適宜的課程教學(xué)內(nèi)容，進一步明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，對本專業(yè)學(xué)生進行因“園〞而異的教育?！捕辰滩慕ㄔO(shè)在教學(xué)過程中，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，本專業(yè)優(yōu)先選用5年內(nèi)省部級以上獲獎、能反映教改要求的優(yōu)質(zhì)教材。同時加強各課程輔助教材的建設(shè)，專業(yè)教師及時補充、調(diào)整一些最新的教育理念、教學(xué)案例及先進成果，現(xiàn)已初步建立“統(tǒng)編教材+參考教材〞、“文字教材+音像教材+多媒體課件〞相結(jié)合的系列化、立體化教材體系，并制作了與教材配套并有助于促進課堂教學(xué)效果的課件。本專業(yè)還積極鼓勵教師自編教材，現(xiàn)有翟紅錦老師主編的《聲樂》教材被列為國家級精品教材，同時，馬春亞老師編著的《0-3歲嬰兒情商開展》，胡林成老師編寫的《兒童心理學(xué)手冊》、《大學(xué)生心理健康教育》，孫琴老師主編的《漢語學(xué)習(xí)隨筆》，黃平老師主編《美術(shù)欣賞》，錢建華老師所編《硬筆書寫訓(xùn)練教程》，張麗老師編寫的《根本樂理》，顧克老師所編《中外音樂作品欣賞》等系列教材都已出版使用，且教學(xué)使用反應(yīng)效果較好。另外《兒童教育關(guān)鍵期的理論與實踐》教材已獲校級立項且已完成初稿撰寫，正積極申報省級立項教材。還有《幼兒園綜合活動設(shè)計與指導(dǎo)》、《親子園活動設(shè)計》、《幼兒故事創(chuàng)編與演講》等系列專業(yè)教材正在編寫中。本專業(yè)在堅持校－園合作共建的過程中，充分發(fā)揮專業(yè)教師與幼兒園、親子園教師的各自優(yōu)勢，本專業(yè)教師了解高校教學(xué)規(guī)律、熟悉教學(xué)內(nèi)容，編寫教材符合標(biāo)準(zhǔn)要求，而幼兒園、親子園一線教師熟知新《綱要》的理念和標(biāo)準(zhǔn)，掌握大量嬰幼兒教育活動實例，兩者結(jié)合，進行教材編寫，讓教材內(nèi)容更貼近教學(xué)實際。本專業(yè)教師還參與了省級育嬰師卷庫的修定工作，同時還建立了其他多項職業(yè)技能訓(xùn)練試題庫?！踩辰虒W(xué)方法與手段改革教學(xué)方法和手段的改革是課程改革的重要途徑，是穩(wěn)定和不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障本專業(yè)以“全程實踐〞為指引深化教學(xué)改革，突出對學(xué)生職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng)，堅持理論教學(xué)為職業(yè)技能效勞的原那么，構(gòu)建強化職業(yè)技能訓(xùn)練，重點培養(yǎng)和提高學(xué)生日后走向工作崗位所需的根本專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的實踐型教學(xué)方法。1．教學(xué)方法與手段改革〔1〕以“全程實踐〞為指引推廣“三寓〞教學(xué)模式改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，突出以學(xué)生為主體的思路，探索多種形式的互動式教學(xué)。本專業(yè)形成了“做——學(xué)——做〞的教學(xué)模式，在建設(shè)實踐性課堂的同時建構(gòu)類型和層次多元化的實踐基地，全方位提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在各門學(xué)科教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)科自身特點安排專題性參觀和模擬操作等實踐活動，理論課教學(xué)過程與實踐操作緊密結(jié)合。如“蒙臺梭利教育思想與方法〞、“學(xué)前兒童科學(xué)與健康教育〞等課程經(jīng)常讓學(xué)生到幼兒園進行觀摩和實踐，鍛煉了學(xué)生實際操作能力。即使是根底理論學(xué)科教學(xué)中也要求加強實踐性成分，在教學(xué)改革實踐中形成了“寓理于例、寓知于情、寓能于行〞的“三寓〞教學(xué)法。為了促進學(xué)生既重視知識學(xué)習(xí)，又重視技能學(xué)習(xí)，做到知識能力雙提高，我們集中培訓(xùn)全體任課教師。努力掌握“三寓〞教學(xué)方法，“寓理于例、寓知于情、寓能于行〞，即將理論傳授結(jié)合在實際案例中，將知識教學(xué)滲透在一定的情境中，將學(xué)生的能力提高落實在行為訓(xùn)練之中。這樣做既可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以使學(xué)生的根底知識、根本理論、根本技能都落實到實處，極大地提高了課堂教學(xué)效率。〔2〕充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升教學(xué)效果在全面優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容的同時，本專業(yè)不斷提高師生現(xiàn)代技術(shù)素養(yǎng)，強調(diào)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，每位教師都必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，有較高的計算機應(yīng)用能力，專業(yè)主要課程配備多媒體課件和電子教案，核心課程建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來充實教學(xué)內(nèi)容，變單一的言語傳授為圖像、語音、符號、動畫等多種方法綜合傳遞信息，重視直接教與間接教相結(jié)合和學(xué)生的多種感官參與，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。利用校園網(wǎng)將實現(xiàn)教育資源的深度挖掘，擴寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和技術(shù)平臺?！?〕運用多樣化教學(xué)方法開展差異教學(xué)本專業(yè)積極提倡以教學(xué)內(nèi)容的改革帶動教學(xué)方法的改革，以教學(xué)方法的改革提高教學(xué)內(nèi)容改革的成效。鼓勵每位教師及時更新教學(xué)內(nèi)容，表達時代性，實用性，反映學(xué)前教育領(lǐng)域的最新研究成果，同時積極探索、創(chuàng)立和移植新的教學(xué)方法，強化理論實踐一體化教學(xué)模式、學(xué)生的探究型和自主研究型學(xué)習(xí)模式，不斷提高課堂教學(xué)水平，取得明顯成效。注重促進學(xué)生個性和能力開展，依據(jù)學(xué)生能力傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格開展差異教學(xué)。“全程實踐〞與“優(yōu)勢定位〞是不可割裂的整體，事實上，正是在全程實踐的過程中，有意識依據(jù)學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)并開展學(xué)生的專業(yè)特長優(yōu)勢，從而使每位學(xué)生都得到個性化的開展。教學(xué)方法改革具體表達如下：工程學(xué)習(xí)法——所謂工程學(xué)習(xí)法，就是將學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成過程中。“工程〞的本意指的是學(xué)生自己方案、運用已有的知識經(jīng)驗，通過自己的操作，在具體的情境中解決實際問題。工程學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生興趣與需要根底之上的，經(jīng)有目的的活動作為教育過程的核心或有效學(xué)習(xí)的依據(jù)，它對于打破學(xué)科體系，實施跨單元、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的作用。本專業(yè)在組織學(xué)生觀摩、試教和案例分析等常規(guī)學(xué)習(xí)中，將形式多樣的工程學(xué)習(xí)法，貫穿于正常的學(xué)習(xí)過程之中。表達“以學(xué)生為中心〞的教育理念，變課堂單向的“教〞為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮；變整齊劃一的要求為因材施教，改變過去那種全班大一統(tǒng)的教法，重視學(xué)生的個體差異，重視集體、小組、個別教育相結(jié)合，有利于學(xué)生個性和潛能的開展。教育實踐法——開展幼兒園實習(xí)和調(diào)查活動，擬訂實習(xí)方案和要求，使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進程帶著問題下園實習(xí)，再以研討方式、專題報告等方式展示學(xué)習(xí)成果，這有助于學(xué)生了解幼兒園教育現(xiàn)象，及時消化教育理論，將理論與實際結(jié)合進行思考和解決問題能力的培養(yǎng)。例如在講到幼兒園教學(xué)和課程的內(nèi)容時，要求學(xué)生根據(jù)幼兒園教學(xué)原那么和方法，設(shè)計具體的教學(xué)活動并實踐參與，以豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生提前感受幼兒教師角色意識，接受專業(yè)思想的教育，提高實踐教學(xué)能力。除安排見習(xí)、實習(xí)以外，還充分利用校內(nèi)的兒童心理實驗室、多種教學(xué)方法靈活運用，促進學(xué)生能掌握扎實寬厚的學(xué)前教育學(xué)根底知識和技能，激發(fā)和強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮特長與潛能，使學(xué)生個性得到充分開展。案例分析法——就教育教學(xué)中的典型問題或?qū)W生關(guān)心的現(xiàn)實生活中的見聞，從學(xué)前教育學(xué)視角進行分析思考，形成多視角學(xué)前教育學(xué)觀念，增強實際應(yīng)用能力?！?〕構(gòu)建以學(xué)生開展為主要目標(biāo)的評價機制教學(xué)評價方面，構(gòu)建以學(xué)生開展為主要目標(biāo)的評價機制，建立行之有效的過程型評價指標(biāo)體系。以形成性評價和多元評價為主體，重視學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的實際開展。實行書面考試、口試、操作考試等多形式學(xué)業(yè)評定方式。改革傳統(tǒng)的、單一的學(xué)習(xí)成績考核方法，將學(xué)生的平時表現(xiàn)〔如討論、作業(yè)、試講、實驗等〕按一定比例計入總成績，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)向平時技能訓(xùn)練和幼兒教育經(jīng)驗的積累上，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和實踐性。2．實踐教學(xué)體系在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，貫徹“優(yōu)勢定位，全程實踐〞的理念，讓實踐教學(xué)貫穿整個學(xué)程，構(gòu)建了一個較為完整的、具有較高水平的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系。〔1〕校內(nèi)實訓(xùn)校內(nèi)實驗實訓(xùn)設(shè)施先進，根據(jù)高技能學(xué)前教育人才培養(yǎng)的需要，建有職業(yè)根底課程實驗實訓(xùn)室與職業(yè)技能實訓(xùn)室。職業(yè)根底課程實驗實訓(xùn)室能表達在師生開展中的共享性，職業(yè)技能實訓(xùn)室表達良好的職業(yè)氣氛并具有一定的仿真性，能表達幼教開展的時代性，并能及時更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，使用效果良好。〔2〕校外實訓(xùn)建立在數(shù)量與質(zhì)量上能滿足學(xué)生見實習(xí)需要的校外實訓(xùn)基地，基地以幼兒園為主體，其辦學(xué)情況符合示范性幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)。與基地有長期合作協(xié)議，并有實質(zhì)性的合作內(nèi)容，表達資源共享，為學(xué)生就業(yè)奠定根底?！?〕實踐過程監(jiān)控制訂加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意見。學(xué)前教育專業(yè)的教育實踐工作主要通過課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、幼兒園實踐、技能訓(xùn)練與競賽等途徑進行。本專業(yè)制訂了加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意見，對實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都做了具體規(guī)定。制訂技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。對聲樂(唱)、琴法(彈)、舞蹈(舞)等本專業(yè)根本技能考核工程都制訂了具體的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，同時對各考核工程的考核方法、成績評定等都做了具體規(guī)定和要求。加強對實踐過程的時間和空間上的管理。本專業(yè)循序漸進地安排認(rèn)知實習(xí)〔見習(xí)〕、短期實習(xí)〔流水頂崗制〕，輔以單科課程中的實踐教學(xué)，在最后一個學(xué)期用不少于6周的時間進行教育實習(xí)，保障實踐的全程貫穿，同時在課程學(xué)習(xí)中滲透“學(xué)—做〔幼兒園、親子園〕—學(xué)〞，強化實踐。在實踐空間上，做到校內(nèi)外實踐場所融通共用，為學(xué)生提供全方位的實踐時機?？傊緦I(yè)實踐教學(xué)過程實施全程質(zhì)量監(jiān)控。能高效到達人才培養(yǎng)方案設(shè)計的專業(yè)技能、職業(yè)能力目標(biāo)。在各門學(xué)前課程中制訂實驗實踐教學(xué)大綱，對其實驗、實踐環(huán)節(jié)作出明確規(guī)定并標(biāo)準(zhǔn)操作程序和學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，專門開設(shè)“綜合實踐實訓(xùn)課程〞，強化實踐。各項教學(xué)實踐活動有方案、有過程、有記錄、有總結(jié)，并通過效果評價反應(yīng)于實踐教學(xué)的改革。學(xué)生滿意度高于85%。〔4〕強化職業(yè)技能考核鑒定制度近年來，本專業(yè)在教學(xué)方案修訂中貫徹了“雙證書〞思想，將職業(yè)技能訓(xùn)練納入課程體系，其考核與職業(yè)技能鑒定〔職業(yè)資格考試〕接軌。制定了《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)》，施行“雙證〞乃至“多證〞教育，有方案地組織學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練，引入“小先生制〞〔學(xué)生〕，安排教師進行專門輔導(dǎo)。圍繞職業(yè)綜合能力要求，逐步建立了職業(yè)技能測試試題庫，為學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和考核奠定了根底。〔四〕教學(xué)管理本專業(yè)注重教學(xué)全程控制，通過需求調(diào)查、研究生源，優(yōu)勢定位、跟蹤培養(yǎng)，過程調(diào)控、強化訓(xùn)練，及時評估、指導(dǎo)就業(yè)，到達教學(xué)管理全程控制，逐步推動教學(xué)管理走向標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，提高教學(xué)質(zhì)量。形成了本專業(yè)有自身特點的教學(xué)保障體系構(gòu)架。具體的做法：1．需求調(diào)查，研究生源黨中央國務(wù)院高度重視學(xué)前教育，將其作為重要內(nèi)容寫入國家中長期教育規(guī)劃綱要。胡錦濤總書記、溫家寶總理專門作出重要批示、發(fā)表重要講話，強調(diào)要為學(xué)前教育創(chuàng)造更好條件，進一步加大支持力度。我校學(xué)前教育專業(yè)每年的就業(yè)率都是100%，最近我省一些地區(qū)如泰州還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面，來自于北京、上海、深圳、廣州等大城市的報道也不同程度地反映了上述情況，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象普遍存在。經(jīng)過調(diào)研了解到，社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出更高的要求，社會對幼兒教師的需求已經(jīng)從數(shù)量的補充過渡到質(zhì)量的競爭，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)根本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作〞的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。〞這對我們專業(yè)的教學(xué)管理提出了新的要求，在新生招生工作前，我們就派專門的教師負責(zé)各個縣市的招生宣傳，宣傳我們的專業(yè)，同時了解各中學(xué)畢業(yè)生報考的初步意愿，組織有意愿報考學(xué)前教育專業(yè)的高中畢業(yè)生進行學(xué)前教育專業(yè)加試，在源頭上把好質(zhì)量關(guān)，專業(yè)加試時我們要學(xué)生模唱、打簡單的節(jié)奏、跳簡單的舞蹈動作、普通話測試、看外貌，初步了解這些學(xué)生未來學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的潛力，大致了解他們的地域分布、能力水平、有何特長，做到知己知彼，將來這些學(xué)生一旦進入我們專業(yè)就讀時，我們能對他們進行有的放矢的培養(yǎng)引導(dǎo)，提供時機讓他們揚長避短、全面開展。2．優(yōu)勢定位，跟蹤培養(yǎng)英國心理學(xué)家斯皮爾曼，在對心理測驗材料進行統(tǒng)計分析的根底上提出了智力結(jié)構(gòu)理論，首創(chuàng)了智力的二因素理論。他認(rèn)為，智力由普通因素和特殊因素共同構(gòu)成?；谶@樣的理論考量，學(xué)前教育專業(yè)以就業(yè)學(xué)校的需求和學(xué)生就業(yè)競爭力為圭臬，不僅著力打造學(xué)生全面的專業(yè)素質(zhì)，更是在入學(xué)之初就對學(xué)生智力的特殊因素進行測量和甄別，為他們量身打造最正確的培養(yǎng)方案。經(jīng)過不斷實踐和反復(fù)論證，學(xué)前教育專業(yè)“優(yōu)勢定位、全程實踐〞的培養(yǎng)模式已經(jīng)形成。具體而言，“優(yōu)勢定位〞是在新生入學(xué)后，系部的“優(yōu)勢定位〞專家團隊對每一個學(xué)生進行智力特長測試、認(rèn)知風(fēng)格測試、氣質(zhì)類型測試、表達能力測試、霍蘭德職業(yè)傾向測驗以及音樂、美術(shù)、手工等專業(yè)特長測評，根據(jù)測評的結(jié)果，為每個學(xué)生進行優(yōu)勢定位，確定學(xué)生在大學(xué)期間的專業(yè)開展導(dǎo)師，由導(dǎo)師負責(zé)學(xué)生的優(yōu)勢成長、突破與卓越。學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢包括書法、舞蹈、繪畫、鋼琴、電子琴、手工制作、聲樂、育嬰、英語、兒童故事說與編、游戲創(chuàng)編、幼兒園活動設(shè)計等。學(xué)生在就學(xué)期間，必須在優(yōu)勢領(lǐng)域中到達比擬優(yōu)異的水準(zhǔn)，如在校級、市級甚至省級的各種比賽中獲獎，獲得行業(yè)認(rèn)可的各種專業(yè)證書，如中、高級育嬰師證、營養(yǎng)師證、鋼琴等級證書、英語A級以上證書等。學(xué)前教育專業(yè)在個體優(yōu)勢定位思想的指導(dǎo)下，積極實踐差異化培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式雖然提高了系部的教育本錢，但是卻極大地開發(fā)了學(xué)生的潛能，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效能，增強了學(xué)生的就業(yè)競爭力。3．過程調(diào)控，強化訓(xùn)練本專業(yè)通過健全教學(xué)管理規(guī)章制度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，強化教學(xué)管理隊伍建設(shè)，逐步推動教學(xué)管理走向標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化，以加強教學(xué)建設(shè)、推動教學(xué)改革、維護教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量。首先，本專業(yè)在已有制度的根底上，制定了更為完善的專業(yè)管理制度。嚴(yán)謹(jǐn)組織理論教學(xué)和實踐教學(xué)。各門理論課程和實踐教學(xué)均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣的考核形式和方法；教研室活動能做到開始有方案、過程有記錄、結(jié)束有總結(jié)，活動效果較好。其次，建立了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和運行機制。人才培養(yǎng)全過程得到了有效調(diào)控。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，注重加強源頭質(zhì)量監(jiān)控功能，制訂了科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方案，注重加強師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)；加強了教學(xué)過程管理監(jiān)控功能，從優(yōu)化教學(xué)過程，完善實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)等教學(xué)環(huán)節(jié)入手提高教學(xué)質(zhì)量；注重加強教學(xué)規(guī)章制度執(zhí)行監(jiān)控功能。為了加強對教學(xué)全過程的監(jiān)控與管理，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)管理工作走向標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和科學(xué)化的軌道，本專業(yè)確立了如下制度：〔1〕加強課堂教學(xué)管理。把加強課堂教學(xué)管理作為全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重點，建立健全標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)秩序，督導(dǎo)任課教師和學(xué)生認(rèn)真上好每一堂課?！?〕把聽課的評價結(jié)果與教師的年終考核掛鉤。〔3〕通過聽課，及時對學(xué)生加強教育與管理，更好地將課堂秩序維護好，形成良好的教與學(xué)的課堂氣氛，到達提高教學(xué)質(zhì)量的目的?！?〕做好聽課方案。按照教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教學(xué)方案內(nèi)容每月排好聽課輪流表。根據(jù)聽課情況進行交流研討，找出缺乏，提出改正措施，保證教學(xué)質(zhì)量?！?〕加強對教師教育、培訓(xùn)，使教師提高責(zé)任感，樹立“以人為本，育人為本〞的思想，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。〔6〕催促教師認(rèn)真做好備課工作。定期檢查教師的備課教案，進行評比評價，以促進教師備課工作進度，使課堂教學(xué)做到重點突出，條理清晰，可操作性強，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！?〕堅持教學(xué)監(jiān)控與管理系統(tǒng)的原那么。處理好教師與學(xué)生，教師與教師，教師與管理者，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。經(jīng)常性進行質(zhì)量分析，找出差距與原因，及時解決。最后，為了讓家長對本專業(yè)教學(xué)發(fā)表意見，本專業(yè)率先建立了“家校聯(lián)系函〞。使家長進入了我們的教學(xué)管理體系。4．改革評估，指導(dǎo)就業(yè)以往學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價制度過分強調(diào)評價的總結(jié)性功能和選拔性功能。無視對學(xué)生的全面評價；評價過程中的隨意性難以保證客觀準(zhǔn)確；難以產(chǎn)生有效的教育效應(yīng)。在教學(xué)改革中本專業(yè)將學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價重新定位為：〔1〕學(xué)校評價與社會評價相結(jié)合本專業(yè)引入學(xué)校評價和社會評價相結(jié)合的方式，即：校系評價和實習(xí)單位評價結(jié)合，專業(yè)教師評價和園長/一線教師評價結(jié)合，理論成績與實踐成績結(jié)合。采用實習(xí)指導(dǎo)教師打分、園長評價學(xué)生匯演，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量追蹤等多種評價形式?！?〕根底評價與差異評價相結(jié)合根底評價是指考核學(xué)生的通用職業(yè)技能和專業(yè)職業(yè)技能〔根本功〕，要求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)一致。為此我系制定了一系列的職業(yè)技能〔根本功〕考核標(biāo)準(zhǔn)，同時根據(jù)差異培養(yǎng)的人才培養(yǎng)要求，對學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能實施差異評價，根據(jù)個體差異，要求不一，標(biāo)準(zhǔn)有異。由此形成與學(xué)生入學(xué)時的職業(yè)能力傾向定位、培養(yǎng)過程中差異教學(xué)一以貫之的評價模式。經(jīng)過努力，學(xué)習(xí)效果評價的功能重點逐步叢總結(jié)性功能向形成性功能轉(zhuǎn)移；內(nèi)容從對學(xué)生的認(rèn)知評價擴展為對學(xué)生全面綜合評價；學(xué)生由被動等待評價向主動參與評價開展；方法從僅強調(diào)測驗分?jǐn)?shù)向評價方法的立體、綜合、多層次、全方位開展；從關(guān)注結(jié)果向重視過程開展。已經(jīng)初步形成評價與開展相互促進的良性循環(huán)。5．質(zhì)量跟蹤，可持續(xù)開展建立了相關(guān)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，社會需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度化、經(jīng)?；ㄆ陂_展畢業(yè)生跟蹤研究，調(diào)查表格由原來的學(xué)校名稱、畢業(yè)生姓名、畢業(yè)生評價等方面改良為學(xué)校名稱、畢業(yè)生姓名、畢業(yè)生評價、學(xué)校對我校人才培養(yǎng)的建議，專業(yè)負責(zé)人親自登門聽取意見，填寫調(diào)查表格，虛心聽取用人單位的意見，不斷提高人才培養(yǎng)的針對性。6．專業(yè)指導(dǎo)委員實質(zhì)性、制度化參與人才培養(yǎng)全過程在專業(yè)建設(shè)中為了充分表達師范教育和職業(yè)教育的特點，成立了“學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會〞，聘請南京師范大學(xué)教科院教授、優(yōu)秀的省級示范幼兒園園長以及有豐富經(jīng)驗的幼兒教育專家擔(dān)任委員會委員，請他們?yōu)閷W(xué)前教育專業(yè)建設(shè)出謀劃策，對學(xué)生能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)提出建設(shè)性意見，幾年來，專業(yè)指導(dǎo)委員會參與人才培養(yǎng)方案的測評與修訂，保證培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)專業(yè)開展；幫助拓展幼兒園實踐教學(xué)基地，形成獨具特色的實踐教學(xué)體系；積極支持對畢業(yè)生和用人單位的跟蹤調(diào)查，并在本專業(yè)教育教學(xué)改革、教師隊伍建設(shè)等方面給予高水平的指導(dǎo)和幫助，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了極其重要的作用?！参濉澈献鬓k學(xué)自專業(yè)開辦以來，一直以立足社會、效勞地方為己任。堅持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開展道路，形成互動互惠、效益良好的長效機制，積極探索有特色的合作方式，促進辦學(xué)模式創(chuàng)新，增強辦學(xué)活力。與幼教行業(yè)開展有效合作，形成良性合作機制，建立以幼教行業(yè)相關(guān)人員為主體的專業(yè)指導(dǎo)委員會，建設(shè)一支經(jīng)驗豐富、高水平、穩(wěn)定的兼職教師隊伍，用人單位參與學(xué)校教學(xué)根本建設(shè)和其他各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)校與行業(yè)之間形成良性互動。開展效勞型實習(xí)實訓(xùn)。效勞型實習(xí)實訓(xùn)室依據(jù)實習(xí)實訓(xùn)基地的要求，安排實習(xí)任務(wù)，規(guī)定實習(xí)要求，根本做法是在實習(xí)實訓(xùn)基地尋找工作崗位缺口，然后讓學(xué)生頂崗按一個正式員工的工作要求實習(xí)，并按此要求評估驗收。這種實習(xí)的最大特點是學(xué)生得到實際鍛煉的時機明顯增多，能力提高較快，且對實習(xí)單位的效勞針對性更強，有助于本專業(yè)多渠道、多層面開展社會效勞工作，更好發(fā)揮實踐共同體的作用。指導(dǎo)課題研究。由泰州市教委發(fā)文正式任命我們?yōu)閷W(xué)前教育課題研究理論指導(dǎo)員，6年來我們專業(yè)教師引領(lǐng)、指導(dǎo)地方幼教改革，直接參與教學(xué)研究課題，根據(jù)自己的研究專長，分別負責(zé)不同領(lǐng)域的課題，共參與80個市級課題。積極開展培訓(xùn)。建有學(xué)前教育培訓(xùn)機構(gòu)，積極承當(dāng)非學(xué)歷的短期職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)任務(wù)，在幼兒園教師的職后培訓(xùn)中起重要作用，并取得一定的社會效益與經(jīng)濟效益；教師以掛職、調(diào)研等多種形式全員參與實踐實訓(xùn)基地的建設(shè)，產(chǎn)生明顯的社會效益。我們的專業(yè)教師承當(dāng)本地區(qū)多項幼兒教師職后培訓(xùn)活動，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，推進幼兒園教師專項技能培訓(xùn)，先后屢次開展“育嬰師培訓(xùn)〞、“蒙氏〞培訓(xùn)、“奧爾夫〞培訓(xùn)及幼兒園管理等培訓(xùn)。主動承當(dāng)對本地區(qū)學(xué)前教育開展的帶動責(zé)任，辦學(xué)理念、辦學(xué)特色與相關(guān)成果在同類專業(yè)中產(chǎn)生積極影響，努力將教研與科研成果在幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)進行實踐與推廣，促進資源共享、提高辦學(xué)效益、增強適應(yīng)力。先后與泰州藝術(shù)幼兒園、泰州市幼兒園、泰州親子園、泰州機關(guān)幼兒園、泰興機關(guān)幼兒園等單位簽訂了緊密合作協(xié)議，立足雙贏，共同推進學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)。以緊密型合作基地為依托，定期開展學(xué)前教育思想演講會，舉辦區(qū)域性學(xué)前教育研討會議，為區(qū)域內(nèi)的交流與提升架設(shè)平臺，如組織泰州地區(qū)集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會，開展園長論壇。每年選派1-2位教師到緊密合作型基地參與教學(xué)與管理工作，開展課題研究，積極推進全面有效的合作。這些單位每年都吸納我系的畢業(yè)生去工作。目前，本專業(yè)已成為泰州市及其周邊地區(qū)幼兒教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、幼兒教育科研基地、幼兒教育信息中心、幼兒教師聯(lián)誼中心。四、人才培養(yǎng)質(zhì)量與效勞能力 本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生呈多元化、專業(yè)化和應(yīng)用型、效勞型等特點，具有較好的思想道德素質(zhì)，熱愛兒童，理解兒童、尊重兒童，有良好的心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育技能素質(zhì)和藝術(shù)活動素質(zhì)，培養(yǎng)有責(zé)任心、有能力、肯做事、有團隊意識的全面開展的畢業(yè)生?！惨弧痴猩蜆I(yè)狀況良好由于本專業(yè)畢業(yè)生社會評價好，近三年，我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)位于?？埔慌?，保證了較好的生源質(zhì)量，本專業(yè)近三年招生人數(shù)逐年增長。2007年新生錄取人數(shù)到達118人，2023年新生錄取數(shù)到達300人。新生平均報到率到達了99%。畢業(yè)生不僅有根本的專業(yè)素養(yǎng)，而且有一定的特長優(yōu)勢，平均就業(yè)率到達100%，且就業(yè)品質(zhì)良好，絕大多數(shù)學(xué)生進入省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園工作?！捕乘刭|(zhì)全面、優(yōu)勢明顯本專業(yè)倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)等書籍，注重學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過“全程實踐培養(yǎng)〞，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了學(xué)前教育根本理論，具有科學(xué)的兒童觀和教育理念，掌握了學(xué)前兒童身心開展的特點和規(guī)律，掌握較好的音樂、舞蹈、鋼琴、美工、兒童游戲、兒童故事說與編等專業(yè)技能技巧，具有較強的動手能力，熟悉幼兒園管理工作的根本內(nèi)容，有設(shè)計和組織幼兒園教育活動的能力，創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力，及時發(fā)現(xiàn)幼兒行為問題并妥善解決的能力，與家長溝通交流的能力，進行教學(xué)反思的能力。通過舉辦文化藝術(shù)節(jié)、鋼琴演繹場、剪紙大比拼、手工秀等活動，充分展示出每個學(xué)生的特長和優(yōu)勢，培養(yǎng)有自信、有個性、有才藝的學(xué)生。近三年，學(xué)生英語三級通過率100%，其中83名同學(xué)通過了英語四級考試；計算機一級B的通過率也到達100%；普通話二級甲等通過率94%；營養(yǎng)師的考核通過率也到達了100%；畢業(yè)生說課均達標(biāo)。目前在校學(xué)生已有115人通過了普通話二級甲等考核；261名同學(xué)通過了育嬰師四級，通過率到達了96%；140名同學(xué)已經(jīng)拿到寫字四級以上證書；1名同學(xué)通過了鋼琴十級，5名同學(xué)通過了鋼琴9級。除狠抓學(xué)生專業(yè)技能外，本專業(yè)學(xué)生還積極參加省、市、校各項活動，在音樂、手工、舞蹈、體育、演講及社會實踐等活動中表現(xiàn)優(yōu)異。如，2023級王美婭、查燕萍、蔣雅文、陳沖四名同學(xué)在2023年5月第六屆江蘇省“保利協(xié)鑫?挑戰(zhàn)杯〞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案競賽中榮獲“特等獎〞。在每年一屆的校園文化藝術(shù)節(jié)和學(xué)校組織的其他文體活動中，學(xué)生表現(xiàn)突出。學(xué)生積極參加各項社會實踐，如2023級王美婭等同學(xué)于2023年7月申報的“三周歲幼兒識字軟件的開發(fā)及運用〞工程獲江蘇省立項；2023級王紫廷2023年10月獲得“江蘇省大學(xué)生法律援助志愿者效勞證書〞、江蘇省大學(xué)生法律援助優(yōu)秀宣講員稱號；2007級衛(wèi)榮娟等同學(xué)的“幼兒園玩教具的設(shè)計與制作〞獲江蘇省立項；2005級謝琴等同學(xué)的“民間剪紙的創(chuàng)作與創(chuàng)新〞獲泰州師專大學(xué)生實踐創(chuàng)新活動三等獎。2023級張雯雯同學(xué)在泰州師專2023年暑期社會實踐“Kissbaby愛心育嬰〞獲優(yōu)秀個人獎?！踩车赖缕焚|(zhì)和心理素質(zhì)同步提升本專業(yè)注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，80%的學(xué)生報名參加了黨校培訓(xùn)，超過65%品德兼優(yōu)的學(xué)生提交了入黨申請書，有不少學(xué)生榮耀參加了中國共產(chǎn)黨。通過心理咨詢、開展社會效勞工作等活動，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極、合群外向、自信敏銳的心理素質(zhì)，有愛心、細心、耐心、責(zé)任心和良好個性特征。學(xué)生中見義勇為、幫困助學(xué)、義務(wù)獻血、志愿者活動等愛心奉獻事跡屢見不鮮，涌現(xiàn)出一批先進集體和先進個人?！菜摹成鐣嵺`效勞輻射廣泛本專業(yè)引入實踐教學(xué)的概念，各門學(xué)科結(jié)合自身特點，安排專題性參觀和模擬操作，學(xué)生跟隨教師去幼兒園進行教學(xué)觀摩活動和課題研究，參與幼兒園的大型親子活動，豐富學(xué)生的幼教感性經(jīng)驗。2023年至今，每周末安排嬰兒教育班學(xué)生參與泰州市歡樂親子園的親子活動。2023、2023年，組織全體學(xué)生分別前往泰興機關(guān)幼兒園和泰州附屬幼兒園、泰州市幼兒園參加了全國“十一五〞重點課題分享暨幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課〔泰興〕觀摩交流會、“上海名師幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀摩交流〞研討會。2023年至今，每學(xué)期組織學(xué)生前往泰州興化實驗幼兒園頂崗實習(xí)，均獲得實踐基地領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。2023年，組織08級同學(xué)為泰州市民政局救助站流浪兒童心理輔導(dǎo)室設(shè)計、布置環(huán)境；一直以來，我們的學(xué)生為泰州市幼兒園、歡樂親子園、泰州市藝術(shù)幼兒園、泰州市機關(guān)幼兒園、泰州師專附屬幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境；同時，建構(gòu)層次和類型多元化的實踐基地，如泰州師專附屬幼兒園、藝術(shù)幼兒園、歡樂親子園、少年宮等，滿足了學(xué)生教育實踐的要求，提升了學(xué)生對各類學(xué)前教育情景的應(yīng)用能力。此外，學(xué)生還積極參加社區(qū)效勞。如2007-2023年，參加泰州市各級調(diào)演；2023年，參加江蘇省社區(qū)文藝匯演雙人舞《馬路天使》金獎；2023年11月，參加了江蘇省中老年藝術(shù)節(jié)，參演的舞蹈《歡慶鑼鼓》獲金獎?！参濉成鐣u價學(xué)校通過訪談、調(diào)函、問卷調(diào)查、座談會等方法，對我專業(yè)在校生和畢業(yè)生的質(zhì)量進行了社會調(diào)查，以了解實習(xí)單位、用人單位對學(xué)生的評價，找出影響學(xué)生質(zhì)量的因素，以便促進教