第六單元整體教學設(shè)計-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

第六單元整體教學設(shè)計

大單元教學設(shè)計必修下第六單元

第一課時

《祝?！放c《林教頭風雪山神廟》聯(lián)讀教學設(shè)計--------粟人生之起伏

教學目標：

1.準確流暢地通讀《祝?！泛汀读纸填^風雪山神廟》兩篇小說，梳理關(guān)鍵字詞，讀準生僻字詞。

2.知人論世，了解小說作者，梳理基本人物關(guān)系和主要情節(jié)。

教學重點：/解與小說作者相關(guān)的基本常識，讀準生僻字詞的字音。教學難點：梳理與概括兩

篇小說的小說情節(jié)。

教學流程：

01（一）導入新課，激發(fā)興趣

同學們，大家好，我們即將學習第六單元的內(nèi)容，這單元一共包含了五篇小說，他們分別是：

《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》《裝在套子里的人》《促織》《變形記》，本單元老師將帶著同學

們以"變化"和"異化"的視角出發(fā)，分別從小說人物的精神變化層面和形體變化層面去剖析小說

背后扭曲的社會以及在這種社會中的小人物的生存狀態(tài)，理解人性在時代的重壓下極度的扭曲和變

異，尋求小人物在復雜的社會和時代重壓下如何實現(xiàn)突圍的方法。

02（二）知人論世

魯迅（1881—1936）,中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹

興人。1918年5月，他第一次用"魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂

人日記》。

代表作短篇小說集《吶喊》《彷徨》；歷史小說集《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文

詩集《野草》；雜文集《且介亭雜文》、《墳》、《南腔北調(diào)集》、《而已集》等。

施耐庵（1296年—1370年），祖籍蘇州，元末明初杰出的小說家。元至順年，石耐庵中了秀才，

曾在浙江杭州任職兩年，因看不慣官場上的陰暗，不肯奉承權(quán)貴，所以辭官歸鄉(xiāng)，潛心寫書。

03（三）檢查學生預習情況

讀準課文中生僻字和重點字詞的讀音。

04（四）學習活動一

初讀小說，概括小說主要情節(jié)。

現(xiàn)在請學生快速閱讀小說《祝?！泛汀读纸填^風雪山神廟》，以精練的語言概括小說情節(jié)發(fā)展，

每個情節(jié)不超過10個字。

小說題目《林教頭風雪山神廟》

《祝福》

序幕

開端

發(fā)展

高潮

結(jié)尾

敘述方式

明確：

小說題目《祝?！贰读纸填^風雪山神廟》

祝福的景象與魯四姥爺

序幕林教頭滄州遇故知

開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)陸虞侯密謀害林沖

祥林嫂被迫改嫁

發(fā)展林教頭接管草料場

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)林教頭復仇山神廟

結(jié)尾祥林嫂凄然死去林教頭被逼上梁山

敘述方式倒敘順序

思考：本文為什么要用倒敘的敘述方式，這有什么作用？

明確：

1、從小說的情節(jié)角度來看，以悲劇結(jié)尾作為故事的開端，通過巧妙的懸疑來吸引讀者的注意

力。

2、人物上，祥林嫂在萬家燈火的祝福下，悄無聲息地逝去，營造了濃重的悲壯氛圍，凸顯了

人物的悲慘命運。

3、從主題上看，小說的開頭是祥林嫂在眾人的祝福下悄無聲息地去世，惹得魯四老爺大發(fā)雷

霆，被稱為"謬種"，由此可以看出祥林嫂和魯四老爺鮮明的矛盾沖突，凸顯了小說中的反封建的

主題思想。

05（五）學習活動二

再次梳理小說情節(jié)，了解小說人物的人生經(jīng)歷。

任務(wù)一：了解祥林嫂的一生。（現(xiàn)在請學生以祥林嫂到魯鎮(zhèn)的時間為起點，理清敘述的順序，

并完成下面的表格。）

序號時間節(jié)點祥林嫂的遭遇祥林嫂身邊的人是如何對待她的？

1到魯鎮(zhèn)以前

2冬初到魯鎮(zhèn)

3到魯鎮(zhèn)后的來年春天

4來年底

5又過了兩年

6有一年的秋天重到魯鎮(zhèn)

重到魯鎮(zhèn)第一年

7

8重到魯鎮(zhèn)第二年

9重到魯鎮(zhèn)第三年后

10初到魯鎮(zhèn)后約十三年

明確：

序時間節(jié)

祥林嫂的遭遇祥林嫂身邊的人是如何對待她的？

號點

她在衛(wèi)家山嫁給了一個比她年

到魯鎮(zhèn)

1輕十歲的丈夫，然后在一個春天婆婆嚴厲。

以前

失去了她的丈夫。

冬初到冬初逃往魯鎮(zhèn)做女工，老實勤四叔嫌棄她是一個寡婦，四嬸卻因為她勤快能干

2

魯鎮(zhèn)勞。留下了她。

婆婆綁了她，逼著她和山里的人結(jié)婚，作為她小

到魯鎮(zhèn)春天被逼著改嫁，哭得再厲害也

叔子的彩禮。

3后的來沒用。

四叔，四嬸，衛(wèi)老夫人，都是一臉的惋惜，卻也

年春天

默認了。

改嫁后又有了個一個兒子，上面

四嬸和衛(wèi)老婆子都以為她運氣好，也就沒再多說

4來年底沒有婆婆，男人力氣很大，會做

什么。

活。

第二任丈夫賀老六去世，阿毛被

又過了大伯搶走了他們屋子。

5野狼吞了，不得不返回魯鎮(zhèn)干

約兩年四嬸雖然疇躇，但是因為同情收留了她。

活。

有一年

四叔和四嬸不讓她參與祭祀，祥林嫂也就閑了下

6秋天重回到魯鎮(zhèn)做女工。

來。

到魯鎮(zhèn)

重到魯

一開始的時候，很多人還會來聽她的悲慘故事，

鎮(zhèn)第一開始一遍遍重復自己的悲劇經(jīng)

7但很快，他們就覺得無聊了。他們還在跟她說話，

年歷。

但是他們的臉上都帶著一種冷冷的微笑。

重到魯柳媽跟她說，改嫁的身份會讓她在死后受到責

8鎮(zhèn)第二整日工作存錢，想捐門檻。罰，勸她去捐門檻。

年鎮(zhèn)上的人們都在嘲笑她改嫁。

重到魯冬天祭祀，她仍不被主人允許拿

四叔、四嬸仍然不讓她碰祭祀的東西，并且嫌棄

9鎮(zhèn)第三酒杯和筷子。后被她趕出魯四老

她越來越癡傻。

年后爺家，淪為乞丐。

初到魯

問“我”三個問題。祥林嫂最后

10鎮(zhèn)后約就算是死了，也會被人鄙視。

死了。

十三年

任務(wù)二：了解林沖怒殺陸虞候的前因后果。（現(xiàn)在請學生回憶《水滸傳》的情節(jié)，說一說林沖

與陸虞候的恩怨。）

東岳廟里辱嬌妻：林沖的夫人張氏到東岳廟上香，卻被高俅的干兒子高衙內(nèi)給調(diào)戲了，幸好侍

女錦兒向林沖稟報，才阻止了高衙內(nèi)。但高衙內(nèi)不肯罷休，高俅的左膀右臂虞候、林沖的朋友陸謙，

誘騙林沖出去喝酒，高衙內(nèi)想趁機對張氏不軌，幸虧林沖及時趕到。

白虎堂上設(shè)奸計：高太尉設(shè)計讓林沖進了太尉府，又趁林沖迷路的時候，將他帶到了白虎堂。

高俅忽然現(xiàn)身，指責林沖持刀潛入白虎堂，企圖暗殺他。林沖百口莫辯。高俅本來是要殺林沖的，

但是在開封府尹的努力下，他被判持刀潛入白虎堂，并被貶配滄州。

野豬林里謀性命：林沖在刺配滄州的路上，被董超和薛霸護送。這兩人早就受了高俅的賄賂，

想要在半路上殺了林沖。在經(jīng)過一家旅館的時候，兩人特意用開水洗林沖的腳，在讓他穿草鞋走路。

在野豬林中，林沖被二人用繩索捆住，差點喪命，好在他的好兄弟花和尚魯智深趕到，救了他的命。

06（六）學習活動三

精讀小說情節(jié)，再現(xiàn)經(jīng)典畫面

請同學們以小組的形式選擇一個你最喜歡的小說情節(jié)，分角色為小說人物配音。

舉例：衛(wèi)老婆子和四嬸談?wù)撓榱稚┙鼪r的相關(guān)對話

07（七）作業(yè)

本文小說中提到了幾個人物？讓你印象深刻的人物是誰？作者是如何刻畫人物的形象？

小說人物相關(guān)內(nèi)容塑造人物形象的手法形象特點

魯四老爺

祥林嫂

衛(wèi)老婆子

柳媽

婆婆

“我”

第二課時

小人物性格之突變

壹導入

上節(jié)課我們已經(jīng)梳理了小說的大概情節(jié)，今天我們將主要從小說主要人物的形象特點入手，探究

祥林嫂和林沖的靈魂到底發(fā)生了什么變化？

貳

學習活動

學習活動四：分析人物性格特點前后變化。

任務(wù)一：分析祥，米嫂初到魯鎮(zhèn)和重回魯鎮(zhèn)的性格特點變化

《祝?！烦醯紧旀?zhèn)重回魯鎮(zhèn)（回魯鎮(zhèn)第一年和死亡

前）

眼睛神態(tài)

工作狀態(tài)

衣著服飾

形象特點

明確:

《祝?！烦醯紧旀?zhèn)重回魯鎮(zhèn)（回魯鎮(zhèn)第一年和死亡

前）

眼睛神態(tài)順著眼順著眼，眼角帶淚痕；失神、窈

陷；眼珠間或一輪。

工作狀態(tài)她整天做工，似乎閑著就無聊，力氣簡直手腳已沒有先前一樣靈活，記性

抵得過一個男子.....人們都說魯四老爺也壞得多，死尸似的臉上又整日

家里雇的女工比勤快的男人還勤快。沒有笑影……；甚而至于常常忘

了去淘米。

衣著服飾頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背手提竹籃，空的破碗；拄著一根

心。比她更長的竹竿，下端開了裂。

形象特點憨厚踏實、勤勞能干身體健康，精力充沛。精神麻木，物質(zhì)上一無所有，人

生陷入絕境。

任務(wù)二：分析林沖的性格特點變化過程

《林教頭風雪山神廟》情節(jié)描寫方法性格特點

林沖滄州遇故知

買刀尋仇

看守草料場

夜宿山神廟

雪夜復仇

明確:

《林教頭風雪山神描寫方法性格特點

廟》情節(jié)

林沖滄州遇故知語言描寫正直善良、扶危濟困、

忍辱求安、委曲求全

買刀尋仇語言描寫、動作描寫激起怒火、急躁剛烈

看守草料場心理描寫、語言描寫不思反抗、隨遇而安

夜宿山神廟心理描寫、動作描寫細心謹慎、隨遇而安

雪夜復仇語言描寫、動作描寫英勇果敢、憤而抗爭

變化特點：從“忍”到“狠”

學習活動五：尋找殺人兇手，明確小說主題

任務(wù)一:請同學們思考是誰造成了祥林嫂的悲劇命運？（祥林嫂周圍的人對待她的態(tài)度）

時間變化有關(guān)人物對祥林嫂的態(tài)度

初到魯鎮(zhèn)魯四老爺精神壓迫

衛(wèi)老婆子剝削金錢

被賣改嫁夫家堂伯掠奪財產(chǎn)

婆婆剝奪人身自由

再到魯鎮(zhèn)柳媽精神恐嚇

魯鎮(zhèn)的閑人嘲笑打擊

寂然死去“我”增加其痛苦

魯家的短工亳無同情心

思考：如果一起兇殺案的嫌犯不止一人，從魯四少爺、柳媽、魯鎮(zhèn)等下層民眾，乃至''我”這個隸屬于

"新黨"的人，都沒有逃過一劫，我們有充分的理由去猜測，這場慘劇并非偶然，而是在那個時代，有

一雙無形的大手在暗中操縱著。那么，這“無形之手”到底是怎么回事？

明確：

是封建社會的殘酷和落后的道德觀念，束縛著所有人，就像是傀儡一樣，將自己的爪子伸到了祥

林嫂的面前。封建社會的上層人物魯四老爺和四嬸壓榨著、挑剔著祥林嫂；夫權(quán)和族權(quán)的思想讓婆婆和

大伯無情地欺負著這個孤苦的女人，他們拿走了工錢，占取了丈夫留下的房屋；推崇守節(jié)的觀念讓眾人

都去漠視、去嘲笑這個再嫁寡婦；最可怕的是，連祥林嫂自己從心底里也認同這種封建思想對自己的束

縛。

任務(wù)二：一場暴風雪過后，在山神廟之外，發(fā)生了一場兇殺案正在上演。兇手是前禁軍教頭林沖，現(xiàn)被

刺配滄州，死者是陸虞候，富安，以及本地掌管牢獄的“差撥”。下面，我們組織一個調(diào)查組，把案發(fā)

現(xiàn)場的情況還原出來，請你對案情進行分析，并完成一份''調(diào)查表"。

案件調(diào)查表

①嫌疑人身份：

②死者身份：

③嫌疑人與死者之間的關(guān)系：

④證人：

⑤證物：

⑥案發(fā)地點與環(huán)境：

⑦殺人動機調(diào)查：

明確：

案件調(diào)查表

①嫌疑人身份：林沖（原禁軍教頭）

②死者身份：陸虞候、富安（高衙內(nèi)手下）；差撥（當?shù)刎撠熆垂芾为z囚犯的官員）

③嫌疑人與死者之間的關(guān)系：林沖與陸虞候曾是多年的好朋友；富安以前多次參與陷害林沖;

林沖與差撥之間沒有直接的矛盾沖突。

④證人：李小二夫妻、草料場老軍、高衙內(nèi)、滄州牢城營管營。

⑤證物：酒葫蘆、大石頭、花槍、解脫尖刀。

⑥案發(fā)地點與環(huán)境：風雪之下，山神廟外

⑦殺人動機調(diào)查：官逼民反

叁作業(yè)布置

有人認為“性格決定命運”，有人認為“社會環(huán)境決定命運”。對此，你怎么看？請從觀察與批

判的角度，結(jié)合本課所學，寫一段議論性文字，闡明你的觀點。

要求：1.能明確闡述自己的觀點。2.能對觀點作充分的闡釋、論證。3.不少于150字

第三課時

風雪山神上梁山，突圍人生至新境《林教頭風雪山神廟》教學設(shè)計

【學習目標】

1.了解《水滸傳》背景知識，梳理與本章節(jié)相關(guān)的前因后果，理清人物關(guān)系與情節(jié)發(fā)展變化。

2.通過分析動作描寫、細節(jié)描寫等，理解主要人物林沖的形象特征和形象變化。

3.結(jié)合單元主題“變化到異化，小人物之困境與突圍”，思考本文主題“官逼民反，民不得不反”的意

義。

【教學過程】

一、導入

在之前我們己經(jīng)學習過《祝?！?，造成祥林嫂這般命運的是萬惡的舊社會封建思想，祥林嫂的

結(jié)局不僅是個人的悲劇，更是時代的悲劇。在《水滸傳》中林沖是?個主要人物，他前后性格發(fā)生了很的

變化，從逆來順受變得英勇果敢、敢于反抗，風雪山神廟就是他的轉(zhuǎn)折點，今天我們主要探究是什么使得

林沖前后發(fā)生了變化？

二、探究學習

開端（1）

林教頭滄州遇故知

發(fā)展（2-5）

林教頭買刀尋仇敵

再發(fā)展（6-9）

林教頭接管草料場

高潮、結(jié)局（10-12）

林教頭殺敵奔梁山

學習活動一：探究林沖人物性格變化

請同學們課下查找《水滸傳》中對林沖的形象描寫：

智深正使得活泛……

智深問道：“那軍官，是誰？”

眾人道：“這官人是八十萬禁軍槍棒教頭，林武師，名喚林沖。”

《水滸傳》這本小說塑造了一個個個性鮮明、有血有肉的人物共一百零八個，本篇課文的主人公

林沖就是其中之一，這一百多個字將林沖的外貌描寫得十分清楚，請同學們齊讀這段對林沖的描寫，結(jié)合

自己認知，談一談你對林沖的初印象。

學習活動二：結(jié)合本文情節(jié)，概括林沖的性格特點

（1）請學生仔細閱讀文本，找出與林沖相關(guān)的神態(tài)、動作、心理、細節(jié)描寫，并嘗試分析這些描寫所體

現(xiàn)的人物性格。

文中情節(jié)具體體現(xiàn)性格特點描寫方法

滄州遇舊

買刀尋仇

接管草場

出門買酒

夜宿古廟

火燒草場

怒殺仇敵

以小組為單位，從課文中找出原句子，小組討論總結(jié)林沖的人物性格及描寫方法，發(fā)揮學生的

自主學習能力和小組協(xié)作能力，教師可以根據(jù)學生的回答進行引導補充，引導學生暢所欲言。

通過這一部分學生的自主探究總結(jié)，學生更能體會林沖性格轉(zhuǎn)變的一個過程，理解林沖的前后性

格轉(zhuǎn)變。

學習活動三：林沖前后性格的轉(zhuǎn)變

（1）林沖的性格在山神廟發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，總結(jié)來說，之前是“忍”，之后是“狠”。請結(jié)合文本分析

其表現(xiàn)及形成原因。

林特征文中表現(xiàn)形成原因

沖性格

咨“停”就是林沖知道自這體現(xiàn)了林沖膽

行辱負重，隨己是被高俅陷害怯懦弱，但更力口說明

遇而安。才刺配到滄州。但了他對安穩(wěn)幸福生活

他并沒有因此氣的渴望，旦對統(tǒng)治者

憤，還覺得是自己抱有一絲幻想，期望

得罪了高太尉。在通過不斷的屈服來獲

知道高球要陷害得長久的安穩(wěn)。

自己時，在常州尋

不到陸虞侯，就

“自心下慢了二后

來接管草料場時

林沖也是口斤從安

排，并且還有長久

打算。

5g遇事果王見^±.LLI神林沖一再兩讓.

斷，敢于反抗屆時他與其他三宓到不能再忍，憤怒

人的打斗中。到極點才爆發(fā)。當時

會黑暗，人民育

處于專制的壓迫，百

姓沒有生存之路，只

能被逼為“嚀漢二

(2)你覺得林沖初期的忍耐是否是一種懦弱無能的表現(xiàn)？

明確：自古以來我們就受儒家傳統(tǒng)思想的影響，中國人生來就善忍，還有不少勸人忍耐的話，例如：忍字

頭上一把刀；小不忍則亂大謀等等，這需要我們辯證的看待：張良為老人拾履、勾踐臥薪嘗膽、韓信的胯

下受辱等等都是講求“忍”的必要性，所以林沖的“忍”并不是一種無能的表現(xiàn)。

(3)回首看看林沖走過的路，是什么原因使他走上了殺人反抗的路？你可以用一個字概括嗎？

明確：一個“逼”字可以概括。

高俅搶妻遠刺配謀性命逼

林沖忍再忍忍無可忍反

林沖在當時的社會環(huán)境下，作為一個教頭是有一定的社會地位的，受人尊敬，他原是有一個幸福美

滿的家庭，相信統(tǒng)治者，并無心造反。但是在遭受一次次壓迫后，他也在黑暗力量的壓迫下無法生存，更

別說當時其他廣大的人民群眾了，這就更加說明了北宋王朝的黑暗腐敗。

林沖性格的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵是一個“逼”字。正是由于封建統(tǒng)治階級殘害人民，人民群眾才不得不進行反

抗斗爭，這表明了封建社會受壓迫者走向反抗的必然性。

三、【總結(jié)全文】

課文主要通過描寫林沖前后性格的轉(zhuǎn)變來體現(xiàn)當時黑暗統(tǒng)治，林沖的性格變化是一條明線，陸虞侯等

的陰謀則是一條暗線，表現(xiàn)了在當時的社會環(huán)境下以林沖為代表的普通人在社會的影響下逐漸被逼上反抗

的道路。

四、【布置作業(yè)】

學生就兩篇文章的人物命運和文章主旨，討論：人在現(xiàn)實環(huán)境中能否依靠自身擺脫命運悲??？

提示：教師可引導學生開展討論，讓學生認識到現(xiàn)實環(huán)境對人的命運有重要影響，認識到人可能會受到環(huán)

境的強烈束縛，也可能受到環(huán)境的浸染，總之，人與環(huán)境之間始終存在著緊密的關(guān)聯(lián)。

五、【板書設(shè)計】

高俅搶妻遠刺配謀性命逼

林沖忍再忍忍無可忍反

第四課時

裝在套子里的人

同學們，大家好。這節(jié)課我們繼續(xù)學習統(tǒng)編教材必修下冊第六單元第四課時從"套中人"看

社會中異類。根據(jù)契訶夫《裝在套子里的人》一文，探究社會中的異類"套中人"，分析小人物的

變化與異化，困境與突圍。

先來明確我們今天的學習目標。

1.依據(jù)"套子"這一線索，分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)。

2.賞析別里科夫這一人物形象，感受他作為"套中人”的特點，分析其背后的形成原因。

3.圍繞“從變化到異化，小人物之困境與突圍”這一大單元任務(wù)，深入分析別里科夫這一人物形象

變化的典型意義。

好，接下來就請同學們跟隨著老師的步伐，一起來找一找我們身邊都存在著什么樣的"套子"，

書包是一個套子，裝著我們的書；雨傘也是一個套子，保護我們不受日曬雨淋；房子更是一個套子，

是我們的舒適圈和庇護所。我們用套子安放物品、保護自己，就好比是一個舒適圈。而有一個叫做

別里科夫的人，現(xiàn)實世界總是讓他感到惶惑不安，為了徹底與外界隔絕開來，不僅將他的所有物品

都裝在套子，更是將自己的內(nèi)心鎖在無形但又無處不在的套子里。他的生活仿佛一直埋在一個巨大

無比的套子里，對外界充滿了不信任，將自己緊緊包裹住，也包括了本該自由的思想。今天，就讓

我們一起學習俄國19世紀末期最后一位批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的《裝在套子里的人》，認識這

樣一個"套中人"——別里科夫。

首先，我們進入第一個環(huán)節(jié)【速讀：把握情節(jié)】

下面請大家速讀課文，概括文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)。

通過同學們的反饋，我們一起將圍繞別里科夫展開的故事情節(jié)可分為以下五個事件：

漫畫事件、騎車事件戀愛事件、與華連卡的斗爭事件、別里科夫的死。

在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上，我們進入到第二個環(huán)節(jié)【細讀：提取線索】

接下來，請同學們細讀課文，完成學習活動一。

1.學習活動一：找出別里科夫生活中的“套子"

(1)細讀課文，在這篇文章中，"套子”無處不在，既有可見的、有形的套子，也有無形的但又

更加令人窒息的套子。請同學們找找"套中人"別里科夫的生活中究竟有哪些"套子"，完成下表。

有形的“套子穿著上的“套子”

n

用具上的“套子”

出行時的“套子”

住處里的“套子”

無形的“套子身份上的“套子”

行為上的“套子”

思想上的“套子”

語言上的“套子”

（2）學生圍繞要求發(fā)散性回答為主，教師適時引導，師生共同總結(jié)并完成表格。

穿著上的“套子”晴天穿雨鞋，穿棉大衣，戴黑眼鏡，羊毛

有形的

衫，耳用棉花堵，臉藏在豎起的衣領(lǐng)里

用具上的“套子”帶雨傘、傘套、表套、小刀套、棉花

“套子

出行時的“套子”坐上馬車，支起車篷

住處里的“套子”臥室像箱子，床上掛著帳子，被子蒙著腦

袋，關(guān)緊門

身份上的“套子”教古希臘語；用所教的古代語言躲避生活

無形的

行為上的“套子”雨傘、表、削鉛筆的小刀等等所有物品都

“套子”

裝在套子里；出行也要支起車篷；臥室也

思想上的“套子”只信政府的告示和報紙文章；對不合規(guī)矩

的事悶悶不樂；老是歌頌過去，歌頌從沒

語言上的“套子”九次出現(xiàn)“千萬別鬧出什么亂

找到了這些有形與無形的套子之后，我們接著要完成學習活動二：以"套子"為線索，分析別理科

夫的性格特點及表現(xiàn)手法。

先來看有形的套子：

我們從晴天穿雨鞋、用大衣包裹自己、給自己所有的用具上都裝上了套子，并且在出行和睡

覺時仍舊堅持把自己包裹起來，藏匿在套子一般的馬車和臥室中；其中有運用到外貌描寫，通過對

別里科夫穿著用具等方面的描寫，突出他膽小封閉、孤僻保守、狹隘惶恐、不安脆弱的性格特點。

好，為了讓大家更加準確地感知到別里科夫的孤僻與保守，請同學們齊讀課文第一自然段，用

心感受文字傳遞出的人物性格。

接著，我們來看無形的套子：

從別里科夫的身份及日常行為，以及更深層次的思想和語言，我們都能感受到他的守舊、膽小，

其中單是九次出現(xiàn)的"千萬別鬧出什么亂子"就運用到語言描寫，讓讀者充分看到別里科夫是一個

頑固保守、害怕新事物、維護舊制度的、沙皇衛(wèi)道士、徹徹底底的現(xiàn)實逃避者。

下面，給大家三分鐘時間，自由閱讀，找到的文章中對無形的"套子"的描寫，感受別里科夫

心靈上的套子。

下面我們進入到第三個環(huán)節(jié)【深讀：溯源根因】

完成學習活動三：完成別里科夫死亡調(diào)查報告，探究文章主旨。

我們按照語文課堂的分組，以學習小組為單位，合作探究。圍繞別里科夫之死一案，成立專案

小組，展開調(diào)查，最終要求生成一份調(diào)查報告，每組派代表在課堂上進行分享。

好的，看完大家的分享之后，老師為大家縝密的邏輯以及細膩的文筆所折服，每個同學都很認真地

在分析。其中，第三學習小組的報告寫的最為典型，我們一起來看看！

明確：

別里科夫死亡調(diào)查報告

姓名別里科夫

性別男

職務(wù)古希臘語教師

住所校教工宿舍

口頭禪千萬別出什么亂子了

性格特征膽小孤僻、頑固保守、行為古怪

社會關(guān)系孤僻無社交；死前一個月曾與女友哈益沙維奇華連卡的

弟弟柯瓦連科發(fā)生過沖突，在一次爭執(zhí)中被其推下樓

梯。

案發(fā)背景19世紀末，俄國新的革命高潮正在發(fā)酵。面對逐漸興起

的新一代革命力量，垂死掙扎的沙皇當局只能通過強化

國家機器這一途徑來維持自己的統(tǒng)治地位，想盡辦法控

制人們的思想自由與言論自由，街上遍是政府的監(jiān)督人

員，告密者無處不在。整個俄國籠罩在一片白色恐怖之

中，人們生活在沉悶乏味、憂傷恐懼之中別里科夫就是

被壓迫、恐嚇的俄國知識分子之一。

現(xiàn)場勘察死者被子蒙頭，頭發(fā)雜亂且長度遮住眼睛，臉色蒼白發(fā)

青，耳朵里塞有棉花球。身穿羊毛衫，外套棉大衣，在

床上仍穿著雨鞋，抱著雨傘。房間內(nèi)無打斗爭執(zhí)痕跡，

目光所至之處擺放的物品都裝在各自的套子里，最醒目

的書桌上堆放著政府歷年的公告與文件。

死因斷定心氣郁結(jié)致死

調(diào)查總結(jié)①別里科夫思想的保守與頑固。具體表現(xiàn)為他無法接受

華連卡姐弟騎自行車，以及對華連卡的笑耿耿于懷，導

致抑郁而死。文章使用象征手法，別里科夫把自己裝在

套子里實則暗示著別里科夫的害怕改變，害怕所有新生

事物，在精神上對社會變革感到十分恐懼。

②政治上采取的高壓政策，這是導致別里科夫死亡的根

本原因。和所有俄國人民一樣，別里科夫也受到當時社

會的迫害，可他反而去維護這個專制統(tǒng)治，甘當統(tǒng)治者

的鷹犬，以至于自己的心靈逐漸僵化，永遠生活在巨大

的,?套子”中。這是諷刺手法的運用。這也正批判了沙皇

政府的黑暗統(tǒng)治，表達了人民對自由與反抗的呼喚。

③推翻沙皇的強制統(tǒng)治才是解放人民的正確方法。粉碎

控制思想的保守力量，兵器一切腐朽的舊制度、門甩

想，為人民生活、社會發(fā)展注入新生機。?

完成以上學習任務(wù)之后，相信大家都對套中人別里科夫的異變有了更加深入的認識，從小人

物的異變中我們更加應該探究的是社會大環(huán)境的變化，分析小人物在大環(huán)境中被裹挾的無奈命運，

思想也隨之而發(fā)生變化。從別里科夫的一生中，我們看到了小人物的困境，從他的死亡中，我們得

到了警示，突圍勢在必行。

【小結(jié)：】

這節(jié)課我們一起概括了課文的故事情節(jié)，循著別里科夫的套子這一線索，探究了人物形象特

點及表現(xiàn)手法，更通過死亡調(diào)查這一活動深入19世紀末的俄國，從別里科夫這一小人物的異化，

以點帶面，挖掘出當時俄國社會的黑暗與恐怖。

在生活中，我們需要基本的“套子"，但卻不要太過保守，解放天性，追求自由更是生活中的必備

要素。我們應該正確看待新舊事物的更迭，勇敢地直面黑暗，堅守自己的思想陣地，不斷更新自身

理念，正確看待命運中的困境，尋求思想上的突圍。

最后的學習活動四：寄往天堂的書信，總結(jié)對"套中人"別里科夫人物意義的感受。

也是我們今天的作業(yè)：請大家圍繞“從變化到異化，小人物之困境與突圍"，總結(jié)別里科夫

作為大時代背景下的小人物，被命運裹挾的過程中所發(fā)生的異變，并思考如果你是別里科夫，面對

生活中的如同"套子"一般的困境，你會如何處理，又會如何突圍？

下課，同學們再見！

第五課時

促織與甲蟲——環(huán)境造成的極端異化

一、教學目標

1.掌握《促織》與《變形記》的故事情節(jié)發(fā)展。

2.分別總結(jié)兩個主要人物異化前后的形象差異，并制成表格。

3.分析主觀層面上兩個主要人物為什么會發(fā)生這樣的異化。

一、教學重難點

總結(jié)兩個主要人物異化前后的形象差異并制成表格。

二、教學過程

1.導入與基本知識學習

(1)導入

上節(jié)課我們一起學習了《套中人》這一經(jīng)典篇章，認識了契訶夫筆下的別里科夫。別里科夫讓人感

到可悲又可嘆，既是沙皇統(tǒng)治下的受害者，也是幫兇。在這樣黑暗而殘酷的社會背景下，他的心理

發(fā)生了極大的變化、或可說是異化——自愿且甘心地成為了被鉗制的奴隸，蜷縮在自己所編制好的

"繭房"當中，淪落為了"套中人"。

這節(jié)課，讓我們進入《促織》和《變形記》的學習，一起來看，當社會對人的壓迫到了極致之后人

所出現(xiàn)的更為極端的異化——在《促織》和《變形記》兩篇文章中，主人公甚至都不再以人的形象

出現(xiàn)，而是變成了"蟲"。

(2)基本知識學習

蒲松齡：蒲松齡（1640-1715）,字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏（在

《聊齋志異》中的稱呼，和司馬遷在《史記》中自稱的"太史公日一樣"）。山東淄川（現(xiàn)山東省

淄博市）人。清代小說家，出身于一個沒落地主兼商人家庭。

蒲松齡天資聰明，學問深厚，19歲參加科舉考試，連中縣、府、道的第一，但此后卻屢試不第，

71歲始被補上歲貢生，一生窮愁潦倒，郁郁不得志，飽嘗世情，對清初政治黑暗有所認識，思想

比較復雜、矛盾。蒲松齡的身世地位決定了他一生的文學生涯，搖擺于文士的雅文學和民眾的俗文

學之間。

”集腋成裘，妄續(xù)幽明之錄；浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦是悲矣。"

——《聊齋志異咱序》

卡夫卡：生活于奧匈帝國（奧地利帝國和匈牙利組成的政合國）統(tǒng)治下的捷克德語小說家，本職為

保險業(yè)職員。主要作品有小說《審判》《城堡》《變形記》等。他生活在奧匈帝國即將崩潰的時代，

又深受尼采、柏格森哲學影響，對政治事件也一直抱旁觀態(tài)度，故其作品大都用變形荒誕的形象和

象征直覺的手法，表現(xiàn)被充滿敵意的社會環(huán)境所包圍的孤立、絕望的個人。

2.學習活動一：

（1）請同學們分組討論五分鐘，并在討論結(jié)束之后以"起因、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲”

的形式梳理出《促織》的大致脈絡(luò)。

預設(shè)一：

起因（朝廷征蟲，百姓破產(chǎn)）——開端（成名尋蟲，山窮水盡）——發(fā)展（成妻卜蟲，暗合心事；

成名得蟲，柳喑花明）——高潮（成子失蟲，波瀾又起：成子化蟲，大起大落；成名斗蟲，驚心動

魄）——結(jié)局（成名獻蟲，因禍得福）——尾聲（作者評蟲，揭露腐?。?/p>

（2）請同學們再次討論五分鐘，并分析《變形記》以格里高爾的變形為線索寫了哪些內(nèi)容。

預設(shè)二：

《變形記》以格里高爾的"變形"為線索大致寫了以下四部分內(nèi)容：①格里高爾起床之后發(fā)現(xiàn)自己

變身為蟲之后的心理活動；②格里高爾起床的過程；③人物間的各種對話；④格里高爾走出房間之

后發(fā)生的故事。

3.學習活動二：

通過對文章情節(jié)的梳理，我們發(fā)現(xiàn)成名之子與格里高爾分別是兩篇文章的核心人物，那么，請同學

們進行五分鐘的討論，完成以下對于成名之子以及格里高爾變形前后的特點總結(jié)。

異化前：

成名之子格里高爾

年齡

身份地位

家庭成員

經(jīng)濟狀況

人生追求

預設(shè)■:

成名之子格里高爾

年齡九歲成年

身份地位里正之子推銷員（社會底

（社會底層）

家庭成員父母父母妹妹

經(jīng)濟狀況薄產(chǎn)累盡一人扛起家，債

務(wù)如山，經(jīng)濟困

人生追求拯救家人撐起家庭，還清

債務(wù)，辭職

異化后:

成名之子格里高爾

種類

體積

顏色

外形

其他特點

預設(shè)四:

成名之子格里高爾

種類促織甲蟲

體積短小寬大

顏色黑褐色棕色

外形形若土狗，悔肚子高高隆起，被分成

花翅，方首，許多弧形硬片；許多細

長脛，意似良沒有真正的牙齒，下顆

C結(jié)