2023年我是什么教學(xué)反思范文

2023年我是什么教學(xué)反思范文我是什么教學(xué)反思(15篇)1

《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學(xué)短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對人類的利弊關(guān)系。一、勝利之處1。謎語導(dǎo)課激發(fā)愛好。采納了有關(guān)天氣的謎語進(jìn)行導(dǎo)課，快速引出對新知的學(xué)習(xí)。2。字詞教學(xué)自主扎實。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點放在引導(dǎo)學(xué)生溝通識字方法上，只在重點處點撥，幫助學(xué)生深化體會字形特點。3。整體感知方法得當(dāng)。采納關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得開心。4。細(xì)讀文本敏捷多樣。第一、二自然段時，我選取三個表現(xiàn)水的形態(tài)改變的重點語句，采納多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠奇妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點。5。創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本依據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，采納貼近兒童的語言，不斷的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，潛移默化地學(xué)習(xí)了新知，收到良好的教學(xué)效果。二、不足之處1。識字環(huán)節(jié)漏掉了“躁”的教學(xué)，導(dǎo)致在開火車讀字卡時進(jìn)行補充，占用不必要的時間，影響后面教學(xué)。

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《我是什么》的語文教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-10-08

《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)這樣的課文，因為課文里的學(xué)問是他們感愛好的、想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關(guān)的學(xué)問與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，老師的引導(dǎo)和點撥至關(guān)重要。在初步讀文后，學(xué)生反饋溝通讀懂了什么。當(dāng)時學(xué)生紛紛暢所欲言，基本上已了解了課文的內(nèi)容，而且還能結(jié)合自己的生活閱歷來補充對課文的理解。有的學(xué)生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來，就將我原來的教學(xué)設(shè)計打亂了，假如再照著教案按部就班，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗和思維火花產(chǎn)生碰撞。于是我放開約束，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生把課外收集到的有關(guān)水的學(xué)問進(jìn)行了充分的溝通。布盧姆說得好：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零起先的，也不應(yīng)從零起先，作者描述的.事物、表達(dá)的情感，總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識之感。事實上，僅*一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)恒久取之不竭的源泉。在上《我是什么》之前，我讓學(xué)生搜集相關(guān)的語文資料，增加感性相識，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)對課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學(xué)生在課堂上能夸夸其談供應(yīng)了保證。語言本身是一種文化，語言學(xué)習(xí)就是語言文化的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)并不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連?？梢姡S富文化積累、生活積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。語文教化的人文性、實踐性，通過對生活的了解、參加來實現(xiàn)。

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《我是什么》教學(xué)反思范文700字

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-10-08

《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)這樣的課文，因為課文里的學(xué)問是他們感愛好的、想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關(guān)的學(xué)問與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，老師的引導(dǎo)和點撥至關(guān)重要。在初步讀文后，學(xué)生反饋溝通讀懂了什么。當(dāng)時學(xué)生紛紛暢所欲言，基本上已了解了課文的內(nèi)容，而且還能結(jié)合自己的生活閱歷來補充對課文的理解。有的學(xué)生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來，就將我原來的教學(xué)設(shè)計打亂了，假如再照著教案按部就班，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的`體驗和思維火花產(chǎn)生碰撞。于是我放開約束，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生把課外收集到的有關(guān)水的學(xué)問進(jìn)行了充分的溝通。布盧姆說得好：人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是從零起先的，也不應(yīng)從零起先，作者描述的事物、表達(dá)的情感，總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識之感。事實上，僅*一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無法拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道的。只有生活才是語文學(xué)習(xí)恒久取之不竭的源泉。在上《我是什么》之前，我讓學(xué)生搜集相關(guān)的語文資料，增加感性相識，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)對課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學(xué)生在課堂上能夸夸其談供應(yīng)了保證。語言本身是一種文化，語言學(xué)習(xí)就是語言文化的學(xué)習(xí)。語言學(xué)習(xí)并不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連。可見，豐富文化積累、生活積累既是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是促進(jìn)語言發(fā)展的手段。語文教化的人文性、實踐性，通過對生活的了解、參加來實現(xiàn)。

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我是什么教學(xué)反思三篇

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-09-15

作為一名到崗不久的人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)實力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學(xué)反思須要留意哪些問題呢？下面是我細(xì)心整理的我是什么教學(xué)反思三篇，歡迎大家共享。我是什么教學(xué)反思三篇1

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動活潑，充溢童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言，講解并描述了水的改變及其利與害。描繪出水的各種形態(tài)。文中不點明我是水，更增加了趣味性。教學(xué)時我注意了以下幾點：一、以讀為本，激發(fā)愛好。在教學(xué)中，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的文中角色（云、雨、雹子、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當(dāng)做那個角色，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文。為更好的理解課文做好鋪墊。在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，我抓住了“落、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點，讓學(xué)生加動作表演出來。同時又結(jié)合課件演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的精確。然后滲透到感情朗讀上。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子，體會雹子的力度，雪的輕快。在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先讓學(xué)生用自己喜愛的方式自由讀，再通過讀、說、演等各種形式，充分理解課文。學(xué)生自由讀，老師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀愛好，使學(xué)生不知不覺融入到課文描述的情境之中。二、運用多媒體幫助學(xué)生理解課文。小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開詳細(xì)形象的支撐，當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水變成汽的過程后，我又通過課件演示，把深邃的自然常識變得淺顯易懂，加強了教學(xué)效果。在教學(xué)中，我還留意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解課文，是他們懂得了課文寫的“我在池子里睡覺，在……跳舞、唱歌、開大會?！敝小八X”是水寧靜的樣子；“漫步、奔跑”是水在流淌；“跳舞、唱歌”是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。“開大會”是指水許多，百川入海嘛。

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我是什么教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-05-22

《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)這樣的課文，因為課文里的學(xué)問是他們感愛好的、想了解的，這也是新教材的特點之一。下面由我為您整理出的我是什么教學(xué)反思范文，一起來看看吧我是什么教學(xué)反思范文1

人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有方法》一同向?qū)W生介紹動植物學(xué)問、自然常識，進(jìn)行環(huán)境教化。其中，本文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。依據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計。一、魔術(shù)激趣，整體感知依據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會改變的一個過程。為了突出這個“變”，我采納學(xué)生很感愛好的一個小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中著非常重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形態(tài)改變，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)改變，最終寫了水的性格改變及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)難。依據(jù)水的形態(tài)改變，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的改變過程，讀出自己喜愛的語氣，老師參加到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參加面，調(diào)動學(xué)生的愛好。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改變，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點，漸漸的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的精確性。

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我是什么優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-04-28

身為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，那么寫教學(xué)反思須要留意哪些問題呢？下面是我為大家整理的我是什么優(yōu)秀教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。我是什么優(yōu)秀教學(xué)反思1

緊扣主線，理解朗讀：文章的主線是作者的寫作思情，有著非常重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形態(tài)改變，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)改變，最終寫了水的性格改變及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)難。依據(jù)水的形態(tài)改變，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的改變過程，讀出自己喜愛的語氣，老師參加到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參加面，調(diào)動學(xué)生的愛好。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改變，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，漸漸的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的精確性。接著接著引導(dǎo)“我還有什么改變？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思索“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字美麗，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比方，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很安靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水特別的湍急，而海洋是波濤澎湃。老師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的改變的。

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我是什么的教學(xué)反思范文

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-04-23

作為一名優(yōu)秀的人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的我是什么的教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。我是什么的教學(xué)反思1

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充溢童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講解并描述了水的改變及其利與害，描繪了水的各種形態(tài)。文中不點明“我”就是水，更增加了趣味性。在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時，老師抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點，讓學(xué)生加動作把動詞表示出來，進(jìn)一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的精確。然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎(chǔ)上，請男生來朗讀描寫雹子的句子，請女生朗讀描寫雪的句子，體會雹子的力度和雪花的輕快。不足之處：一、對結(jié)尾一段的處理不夠好結(jié)尾一段是讓學(xué)生了解水的不同性格，即它溫柔的一面和急躁的一面。尤其是它有危害人類的一面，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有較為直觀的`相識，突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景，可以運用多媒體呈現(xiàn)洪水泛濫，江河污染的一些錄象資料。再讓學(xué)生依據(jù)這些畫面提出一些防治措施。二、在教學(xué)水的不同形態(tài)時，可以向?qū)W生滲透一些寫作的技巧在教學(xué)這一部分時可以先讓學(xué)生用自己的詞語來形容你看到的水。他們可以說出許多：安靜、漂亮、安靜、澄澈見底，活潑、淘氣、活躍，奔騰不息、絡(luò)繹不絕、洶涌澎湃……然后再來看看課文是怎樣來描寫這樣的水呢，出示課文描寫水不同形態(tài)的這一小節(jié)，讓學(xué)生體會擬人句的生動活潑，讓學(xué)生明白寫相同的事物有著很多不同的寫法。然后可以讓學(xué)生用一句話寫一寫同一種事物在不憐憫況下的形態(tài)。

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我是什么教學(xué)反思范文（通用5篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-04-17

作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學(xué)實力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是我整理的我是什么教學(xué)反思范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。我是什么教學(xué)反思1

文題“我是什么”是一個問句，吸引了每一個讀者，本課在寫作特色上，采納了擬人的手法，以第一稱來敘述，親切自然。在修辭上排比生動，結(jié)尾以問句猜謎的形式，充溢神奇感。這篇科學(xué)短文向我們介紹了水在肯定條件下會變成汽，云、雨、雹子和雪。水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)難。在教學(xué)本課的思想上，結(jié)合生活實際，山區(qū)孩子對汽，云、雨、雹子、雪并不生疏，“以讀為本”是我對本課的教學(xué)目標(biāo)。一、識字隨文本課的生字大都是結(jié)構(gòu)和部件比較困難的字，我在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生熟讀課文，然后從課文中抽出詞語反復(fù)讀，再把生字提出來單獨認(rèn)讀?！霸?、災(zāi)”是平舌音；“稼”是四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。在檢查學(xué)生認(rèn)讀生字過程中，我特殊引導(dǎo)學(xué)生要創(chuàng)建性地認(rèn)記生字。如，雹，雨____包；躁（換偏旁）還可以編編與生字有關(guān)的小詩，如（伸手會做操，有水能洗澡，焦急急躁就跺腳），災(zāi)（家里著火了）我還打算了帶生字的文本（我是水，有時溫柔，有時急躁。溫柔的時候就幫人們做好事，澆灌田地，發(fā)動機(jī)器。急躁的時候，就會給人們帶來災(zāi)難，沉沒莊稼，變成雹子打下來。浮躁的特性，人們還探討我呢?。┳寣W(xué)生熟讀，并多讀。這種縮短文本或編制文本的方式，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的實踐較落到實處。從語文的角度，這也是一種創(chuàng)建性的識字。

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二年級語文《我是什么》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-04-08

《我是什么》以問題導(dǎo)入，給學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的新奇心，使學(xué)生帶著問題去讀課文。通過反復(fù)思索總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)特點，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，主要考慮到課堂學(xué)生主體地位的發(fā)揮：一、略讀課文，說出對“我”的第一印象我們班的學(xué)生有的說是魔術(shù)師，有的說是水等等。主要是讓學(xué)生經(jīng)驗一個思索的過程。我激發(fā)學(xué)生思索：我原委是什么？讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色，用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計導(dǎo)簡單激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深化理解課文。二、細(xì)讀課文，理解朗讀細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形態(tài)改變，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)改變，最終寫了水的性格改變及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)難。依據(jù)水的形態(tài)改變，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的改變過程，讀出自己喜愛的語氣，老師參加到我會變“云”，激發(fā)學(xué)生的參加面，調(diào)動學(xué)生的愛好。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的改變，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，漸漸的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的精確性。

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我是什