2023年《液體的熱脹冷縮》教學設計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《液體的熱脹冷縮》教學設計收拾

《液體的熱脹冷縮》教學設計

作為一無名無私奉獻的教誨工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安頓，決定合適的教學計劃的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是我為大家收拾的《液體的熱脹冷縮》教學設計，僅供參考，巴望能夠關心到大家。

《液體的熱脹冷縮》教學設計1

教學目標：

1、看見水的熱脹冷縮現(xiàn)象，改進實驗以達到更好的實驗效果。

2、制作一個簡易的看見水的體積變化的裝置。

3、用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象，把科學知識運用到日常的生產(chǎn)和生活中。

教學決定：

為每組決定：平底燒瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、熱水、溫度計、紅墨水、標簽。

為全班決定：酒精、啤酒、醬油、陳醋、豆奶、果汁、礦泉水等各一瓶。

教學過程：

一、引入新課：

（教師出示一瓶礦泉水）看見這瓶礦泉水，你有哪些發(fā)現(xiàn)？

生：里面有空氣，沒有裝滿。

師：學生們看見仔細，值得教師向?qū)W生們學習，學生們都看見到里面有空氣，沒裝滿，這難道是廠家存心裝少來欺騙我們消費者？還是什么緣故？你能猜猜是什么緣故嗎？

學生可能回答：熱脹冷縮。

教師趁勢板書：熱脹冷縮。是這樣的嗎？用嘴巴說，教師可不太相信，那怎么辦？

生：用實驗證實。

二、水受熱受冷后體積的變化研究。

1、學生們經(jīng)過上節(jié)課的學習，知道水受熱后它的體積會增大，溫度越高，體積就增得越多，那現(xiàn)在請學生們根據(jù)上節(jié)課學習的內(nèi)容看見下面的兩杯水，哪杯水更熱，你知道嗎？再看見這兩個試管里的水，哪個試管里的水變化更大，你知道嗎？

那么，怎樣才干讓現(xiàn)象更顯然呢？你能根據(jù)教師供養(yǎng)給你們每個小組的這些工具設計出一種實驗裝置，能讓我們的實驗看得更顯然？

2、學生動手設置實驗裝置。強調(diào)注意事項：塞緊，不能漏水。

3、你們也是這樣想的嗎？你有沒有不同的裝置？既然你們的實驗裝置都是這樣，那你們誰能說說這個裝置的優(yōu)點：體積增強一點，水在細管里就升高一大截，這們看得就更顯然了。

4、學生們對這個裝置滿意了嗎？

生：不滿意。

師：水是透明的，玻璃管也是透明的，兩種相同的色彩混在一塊，看不清晰，怎樣才干看得更清晰明了？

生：加色彩。

師：要是我能看看它畢竟升高了多少就好了，學生們能幫我想想主意嗎？

生：在液面處貼上標簽就可以了。

5、這個裝置已經(jīng)做好了，下面請學生們自己動手實驗一下。

強調(diào)：注意安全，不要讓熱水燙著手。

6、實驗小結(jié)：

師：誰能說說剛才你看見到了什么？（指名回答）

生：把它放到熱水里，它的液面就往上漲，放在冷水里，它就往下縮？

師：你說得真好，真聰明！這是什么現(xiàn)象呢？

學生回答，教師板書：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

7、聯(lián)系生活，加深體味。

A、師：在學生們的日常生活中，你見過什么工具和我們的這個裝置相類似？

生：溫度計。

（出示溫度計）看見溫度計，把它放到熱水里，有什么現(xiàn)象？再把它放到冷水里，有什么現(xiàn)象？（遇熱就漲，遇冷就縮）我們的溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)設計出來的。

B、你能用你們自己設計的“溫度計”來量一量教師這里的兩杯水，看看哪杯水是熱水，哪杯水是冷水嗎？（指名完成）

三、其它液體是否有熱脹冷縮的性質(zhì)。

1、過渡：學生們現(xiàn)在用來實驗的都是水，其它液體也有同樣的現(xiàn)象嗎？是不是都有執(zhí)熱脹冷縮的性質(zhì)呢？

出示：啤酒、牛奶、果汁、醋、酒精、醬油。（逐一推薦，并強調(diào)都裝不滿。）

2、指名小組預測這些液體是否都有熱脹冷縮的性質(zhì)？（把實驗材料分發(fā)下去，求證事實。）

3、學生動手實驗。

4、小結(jié)：廠家為了防止液體熱脹冷縮引起危害，所以這些液體都沒有裝滿，并不是存心克扣。

四、收拾、總結(jié)

1、這節(jié)課你知道了哪些液體有熱脹冷縮的性質(zhì)？這些物質(zhì)都是什么？（液體）（補充板書課題：液體的熱脹冷縮。）所有的液體都有這樣的性質(zhì)嗎？

2、溫度計是根據(jù)什么原理設計的？

師總結(jié)：學生們通過學習，知道大部分液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，這個科學知識在我們的現(xiàn)實生活中運用異常廣泛，溫度計就是其中的一例，巴望學生們學了這個科學知識之后，能夠運用到你的生活當中，學有所用。

五、板書設計：

液體的熱脹冷縮

我的實驗裝置：

水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮

小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。

酒精、醬油、陳醋、豆奶、果汁、飲料

《液體的熱脹冷縮》教學設計2

設計思路

科學來源于生活，談話時，我挑選了一個生活情境：熱牛奶時牛奶溢出現(xiàn)象。一方面為本節(jié)課的展開鋪墊了基礎，另一方面又引導學生去擔心平時的生活現(xiàn)象。

在詳細看見水在受熱與受冷時體積的變化過程時，利用上節(jié)課的實驗裝置發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象并不顯然，讓學生感觸到設計一個好的實驗裝置是異常須要的，在此基礎上展開對實驗裝置舉行改進的商議，學生就異常愿意參加了。

在商議改進好實驗裝置后，這時學生實驗的積極性已經(jīng)徹低被調(diào)動了，探索水在受熱、受冷時體積的變化也已水到渠成。在這個實驗的看見、交流活動中，讓學生真正發(fā)現(xiàn)水在受熱時體積會膨脹，在受冷時體積會縮小，這種變化我們稱之為水的熱脹冷縮。

水會熱脹冷縮，那其他液體呢？這樣的問題延伸是體現(xiàn)思維的嚴謹性的。在看見水的熱脹冷縮后，組織展開其他液體如：牛奶、油、醬油、醋、茶等的探索。了解更多的液體都會熱脹冷縮。

課的總算，考慮到在研究完液體的熱脹冷縮后，教材后續(xù)的安頓是研究氣體的熱脹冷縮。怎么樣實現(xiàn)前后的知識遷移呢？我特意安頓了總算一個“噴泉實驗”，利用學生的.裝置，稍加改動，讓紅水噴出來更顯然。學生心里就會思索：怎么剛才我們自己做的時候沒噴的這么厲害呢？怎么會事？……讓學生帶著問題離開課堂。下節(jié)課，教師還可以就此現(xiàn)象的分析，進入對空氣熱脹冷縮的探索。

教學目標

科學探索

1、經(jīng)歷改進看見水的體積變化的實驗裝置的過程。

2、經(jīng)歷用此裝置探索水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象的過程。

科學概念：知道水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、醬油受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，這種現(xiàn)象叫熱脹冷縮。

科學情感：從水到其他的液體的探索，養(yǎng)育學生嚴謹?shù)目茖W探索態(tài)度。

教學重點：利用改進后的實驗裝置探索水、油等液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

教學難點：引導學生改進實驗裝置。

教學決定

學生材料：裝有紅水的實驗裝置每組一個，冷水杯一個，熱水杯一個，裝有其他液體的杯子一個，記錄表一張。

教師材料：牛奶一盒、上節(jié)課的實驗裝置一套、學生材料一套、噴泉裝置一個。

教學過程

課前談話：熱牛奶

1、天氣冷的時候喝牛奶，我們會把牛奶連盒子一塊在熱水里熱一熱，你有沒有試過？有沒有什么神奇的發(fā)現(xiàn)？

2、偶爾候，我們忘懷了，先把管子插好了，一喝是冷的再去熱。在熱的過程中，牛奶會怎樣？思索過是什么緣故嗎？

（學生自由發(fā)表意見。）

一、復習引入

1、復習前一節(jié)課的“試管氣球皮實驗”，倘若把一個放在熱水里，另一個放在冷水里，會有什么現(xiàn)象？師也可以再次演示。

２、問：水在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？我們能清晰地看見到這種變化嗎？

二、改進“水的體積變化的看見”的實驗裝置

1、師：這個實驗裝置實驗現(xiàn)象不夠顯然！能不能把這個實驗裝置改進一下？讓我們能夠越發(fā)清晰地看到水的體積確實變大了。

2、小組里商議一下。（師下去了解學生情況）

改進計劃一：水是透明的，看不太清晰，可以加點紅水。

改進計劃二：口子太大，升高不顯然，可以用塞子和細管。這樣水的體積只要增強一點點，在細管里就會升高一大截。

改進計劃三：水溫差顯然一點。

3、當提到改進計劃二時，出示錐形瓶，套上塞子和管子。灌滿水，滴上紅墨水。

三、水的熱脹冷縮實驗

1、過渡：這個實驗裝置教師已經(jīng)給大家決定好了，現(xiàn)在還缺少什么？（熱水）熱水教師來給大家倒。

2、師述實驗步驟：1、拿到熱水后，先把裝置放在熱水中加熱，看見水在受熱時的體積變化。

2、然后再把它放回冷水中冷卻，看見水在受冷時的體積變化。

3、注意重復實驗、看見，并記錄現(xiàn)象。（記錄紙在抽屜里）

清晰了嗎？決定好了嗎？請材料員依次上來領取這個實驗裝置。（師同時開始倒熱水）

3、實驗交流：在剛才的實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？結(jié)合學生交流結(jié)果師板書。（表揚深入看見、思索的小組）

4、小結(jié)：師：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。同時板書課題“熱脹冷縮”。

5、師出示兩杯冷、熱水，把兩個裝置分離放入，問：你能從這個裝置上判斷出哪杯水更熱嗎？為什么？

四、其他液體也有熱脹冷縮現(xiàn)象嗎

1、過渡：通過實驗，我們知道了水具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其他的液體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？

2、逐一出示：醋、醬油、油、老酒、茶、橙汁、牛奶。逐一追問：它會熱脹冷縮嗎？

3、師單獨拿出一種如：醋。問：要知道醋畢竟會不會熱脹冷縮，怎么研究？

在學生發(fā)表意見后。師述：這個裝置還可以用，但在裝的時候該注意哪些問題呢？（灌滿、密封、小心倒出…）請材料員用紅水的裝置來交換材料。生在裝的時候，師添加熱水。

4、小組實驗并看見記錄。

5、交流反饋實驗結(jié)果，師小結(jié)板書。

6、小結(jié)：這些液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

五、延伸探索