合作學(xué)習(xí)的做法和體會

精品文檔-下載后可編輯合作學(xué)習(xí)的做法和體會所謂合作學(xué)習(xí)是一種參與式的學(xué)習(xí)方式，這種方式以學(xué)生為中心，以小組為單位，充分運用各種教學(xué)手段，激勵學(xué)生參與教學(xué)過程，加強了老師與學(xué)生之間以及學(xué)生間的學(xué)習(xí)探討與交流，最終使學(xué)生深刻地領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，并能正確運用到實踐中去。但通過觀察與實踐，我發(fā)現(xiàn)在當(dāng)下的教學(xué)中，教師組織合作學(xué)習(xí)的形式還存在諸多問題，這些問題制約了教學(xué)實效性的提高。如何解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，我從以下幾個方面做了努力：

一、做好必要的前期準(zhǔn)備

1.備好課

確定教學(xué)目標(biāo)、寫好教案是教師在制訂教學(xué)方案時所要做的工作，能使小組合作學(xué)習(xí)避免停留在傳統(tǒng)的小組討論的層面上，為進入實質(zhì)性階段指明了方向。如果選題沒有深度，那么整個過程勢必會表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上卻沒有真正思想觀念的撞擊，不會產(chǎn)生新的思想火花，合作學(xué)習(xí)的作用自然也就不會得到發(fā)揮。為合作學(xué)習(xí)設(shè)計的問題應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生合作、探究的需要，此類問題應(yīng)具有趣味性、探索性、開放性、時代性、生活化等特點。

2.分好組

一般人以為，水平接近的人同組易于合作，效果最好。但研究表明，在學(xué)生差別很大的學(xué)習(xí)小組里，學(xué)生似乎能有更深入的思考，能給出并接受更多的建議，在討論材料時能有更高深的見解。所有這些都加深了學(xué)生理解的深度，提高了他們的邏輯思維能力。因此，在教學(xué)實踐中，我堅持實行異質(zhì)分組，落實個人責(zé)任，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時也可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。

3.分好工

小組以4～6人為宜，要確定每個學(xué)生的角色，如記錄員、聯(lián)絡(luò)員、資料收集員、總結(jié)者等等。總之，每個成員都必須明白該為小組做什么，當(dāng)然，角色要經(jīng)常輪換，這樣做可讓學(xué)生認(rèn)識到自身的責(zé)任以及存在的意義，從中體會到要想成功就得同舟共濟、共同努力的道理。

二、精心組織教學(xué)過程

一堂優(yōu)質(zhì)、高效的課，需要我們在合作學(xué)習(xí)的契機和用時上準(zhǔn)確地把握，如何做到合理掌握時機和控制時長是教師和學(xué)生共同的責(zé)任。

1.教師要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，估算出每個環(huán)節(jié)需要的時間

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要親自參與，用心關(guān)注合作學(xué)習(xí)的進度，學(xué)生出現(xiàn)問題時還要及時做出調(diào)整。學(xué)生喜歡合作學(xué)習(xí)，但有時也存在效率不高的情況，如對討論話題的結(jié)論難以達成共識，導(dǎo)致出現(xiàn)“存異易，求同難”的局面。這與學(xué)生缺乏必要的合作方法和技能有一定的關(guān)系?！罢l也說服不了誰”，實際上反映了學(xué)生在交流時不善于傾聽、表達、協(xié)調(diào)、綜合。因此，教師要把握好時機，及時幫助學(xué)生走出認(rèn)識上的誤區(qū)。

2.學(xué)生要相互配合，在合作學(xué)習(xí)時貢獻自己的力量

老師確定好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，學(xué)生要積極予以配合，不能有自己不用努力也可以知道答案的想法，放棄合作，只顧自己看書、做題。當(dāng)學(xué)生先于老師指定的時間完成合作目標(biāo)后，就應(yīng)該停止討論過程，轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，不能趁機閑聊、開玩笑。

3.堅持實施發(fā)展性評價，促進教與學(xué)的提高

要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，教師就得擺脫陳舊評價觀的約束，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。明確評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒童的教育”；評價的最終目的不僅是要學(xué)會管理、選拔，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會自我評價。唯有這樣，我們才能走出側(cè)重甄別的誤區(qū)，把教師評價與學(xué)生評價結(jié)合起來，不搞“”，要多聽取學(xué)生的意見，把最終目標(biāo)評價和過程性評價結(jié)合起來，把小組整體評價和小組成員評價結(jié)合起來，建立一個完善的合作學(xué)習(xí)評價機制。

總之，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生信息加工、情感升華的過程，學(xué)生不再是知識的被動接受者，不再是老師灌輸?shù)膶ο?。學(xué)生在合作