科學(xué)理性的物理課堂優(yōu)化策略

精品文檔-下載后可編輯科學(xué)理性的物理課堂優(yōu)化策略【摘要】眼下素質(zhì)教育為基礎(chǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展注入了鮮活的生機和活力，但素質(zhì)教育課堂實踐至今仍眾說紛紜，見地不一。實施素質(zhì)教育乃是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為教育目標，以面向全體、全面發(fā)展、培養(yǎng)能力為本質(zhì)內(nèi)含。并以課堂教學(xué)實踐為核心，倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，拓寬廣袤學(xué)習(xí)空間，扎實現(xiàn)代校本制度建設(shè)，有效實施理想教育對策。舊日陳腐的教學(xué)理念已在素質(zhì)教育實踐中予以徹底批判和否定，日新建構(gòu)的物理高效課堂充分得到廣泛弘揚與推廣。體現(xiàn)在初中物理課題優(yōu)化教學(xué)規(guī)范行為上，廣大物理教師均在積極努力開發(fā)自主學(xué)習(xí)智慧；積極努力提高創(chuàng)新思維能力；積極努力培養(yǎng)個性自主發(fā)展；積極努力關(guān)注全面健康成長。教學(xué)經(jīng)驗成果顯示，這是一種科學(xué)理性的物理優(yōu)化教學(xué)實踐之策略。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；高效課堂；自主發(fā)展；培養(yǎng)能力

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)定確切目標，為優(yōu)化物理課堂首要環(huán)節(jié)

首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有興趣的物理學(xué)習(xí)情境，營造出寬松愉悅的物理學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)物理學(xué)習(xí)的思維激情，激活物理課題學(xué)習(xí)的情趣和動力，這是確保獲得物理新知和積極自主思索的前提條件。在物理教學(xué)中較常用的興趣入境誘導(dǎo)方法，有直觀入境法、名人事跡入境法、設(shè)疑入境法、成果展示入境法及優(yōu)秀歌曲入境法等。不管應(yīng)用哪種入境方法，教師課前都應(yīng)做好大量的設(shè)計工作，搜集素材，反復(fù)斟酌和反復(fù)認證本節(jié)的關(guān)系，能否起到一石激起千層浪的效果。如果起不到好的效果，不僅浪費了時間，還把課題引向歧途。物理教師業(yè)余時間看書、看報、上網(wǎng)能從中學(xué)習(xí)獲得豐富的知識智慧，以之有效應(yīng)用于課堂物理教學(xué)。教師因勢利導(dǎo)，展開課堂學(xué)習(xí)誘導(dǎo)，打開學(xué)習(xí)思維的閘門，主動、積極地去探究課堂中存在的疑難問題，收到良好的課堂教學(xué)效果。在講述平面鏡成像，利用“水中月，鏡中花”這樣的比喻引入新課，為平面鏡成像是虛像的教學(xué)打下伏筆；講授“電流和電阻”的關(guān)系時，引用趙本山的名言“困難像彈簧、你弱它就強”來比喻電流和電阻成反比；在講述《焦耳定律》時，先介紹“焦耳”在科學(xué)界的貢獻為情境教學(xué)引入新課。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過多年的科學(xué)研究，做了大量的實驗，確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時間的關(guān)系。電流通過某段導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比，跟通電時間成正比。再結(jié)合生活中的電熱容，如簡單的電熱棒、電爐子、電飯鍋、電熨斗等這些家喻戶曉，人人皆知的電器都出自這一原理。以名人事跡入鏡，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，生活中又有實際經(jīng)驗的感知的，新知識的獲得就較為容易接受。

二、引領(lǐng)自主探究，師生民主互動，為優(yōu)化物理課堂中心環(huán)節(jié)

充分凸顯學(xué)生主體地位，積極發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，自主討論，設(shè)計質(zhì)疑，反饋總結(jié)，科學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生依據(jù)教師擬定的教學(xué)目標，整體感知閱讀教材，組織自學(xué)，方法導(dǎo)讀，包括通讀、精讀、細讀、默讀、快讀等閱讀方法。教者根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度，設(shè)計梯度，選擇不同的讀法，啟蒙學(xué)生善思樂學(xué)，勤于思維。閱讀時要讀思結(jié)合，帶著問題和疑問去自主閱讀，做到眼到、手到、心到，充分利用大腦機器，邊讀邊勾劃，邊讀邊歸納，最后總結(jié)。要把握教材的重點、難點和知識鏈條，準確理解物理內(nèi)涵。當然，教師在學(xué)生閱讀過程中，要深入學(xué)生中去指導(dǎo)，邊巡查邊解決問題，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。物理教材閱讀后，分小組討論，課堂小組討論，能有效促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，共同進步。曾有一位名人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人只有一個蘋果，而若是思想的話，每人都會有兩個思想”，通過討論，可以使學(xué)生更有效地獲得信息，經(jīng)過分析轉(zhuǎn)化吸收得到新知。在各小組討論中可達到優(yōu)勢互補、共同提高的目的，所以課堂教學(xué)中學(xué)生分組討論、主動參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)。如果課堂45分鐘全部由教師主宰，學(xué)生沒有動腦思維的空間，學(xué)生的能力開發(fā)必然受到限制，更不用說創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在學(xué)生閱讀的過程中每個小組都可能提出一些疑難問題，有的可能很高深，有的可能很離譜，當然，教者對學(xué)生提出的問題要適當?shù)亟鉀Q，不能惡語傷人，挫傷了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的積極性，要因勢利導(dǎo)，太離譜的要巧妙的回避。當然，在學(xué)生討論的時候，教師應(yīng)讓學(xué)生有個明確的討論目標，是為了討論而討論，還是為了強調(diào)重點、難點而討論，或是為了提高學(xué)生的思維能力而討論等。所以教者應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容精心準備討論內(nèi)容，既不能太潦草，也不能太為難，以有利于學(xué)生的思維智慧開發(fā)為目的。由此物理課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，由充分研討再反饋總結(jié)，加以教師因勢利導(dǎo)，既激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，也奠定了學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)，是高效課堂建構(gòu)不可或缺的環(huán)節(jié)。同時還能讓學(xué)生體驗到輕松愉悅的物理學(xué)習(xí)氛圍，又能親歷感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、激勵拓展思維，培養(yǎng)實踐能力，為優(yōu)化物理課堂最終環(huán)節(jié)

導(dǎo)向知識延伸，拓展球形思維，讓學(xué)生放飛想象翅膀，為培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神起到重要的作用。沒有豐富的想象的人就不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是物理教師的神圣職責，教學(xué)中忽略了這一點，那就是偏離了素質(zhì)教育的育人軌道，優(yōu)化教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵和提倡學(xué)生的動態(tài)立體思維方式，激勵創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和逆向思維。例如，學(xué)完“凸透鏡成像”以后，提出：生活中的照相機、投影儀、放大鏡等遵循凸透鏡成像中的哪個規(guī)律，學(xué)生自然根據(jù)生活經(jīng)驗，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，很容易解決了。在講物體浮沉條件時讓學(xué)生分析“泰坦尼克號”下沉的原因。在講電學(xué)時，提出“短路”危害，這些問題的提出都會使學(xué)生創(chuàng)造性地解決了新知問題，不但開發(fā)了學(xué)生的智力，也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

綜上優(yōu)化物理課堂策略的點滴理性思考，物理課堂教學(xué)