《語文園地三》的教案設(shè)計

《語文園地三》的教案設(shè)計

《語文園地三》的教案設(shè)計

【教學目標】

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示

肯定的意思。

【教學重難點】

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

【教學準備】

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

【教學安排】

四課時。

【教學安排】

第一課時

口語交際

一、談話引人，激發(fā)說話興趣

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么

樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大

意，你也許不服氣地想：我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同

學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真

實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自

己奇特的想法等。

2、說真話，說實事。

3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流

1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

2、小組交流。

3、評一評：誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議

1、小組選代表在全班講。

2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的

想法。

3、老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結(jié)

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了

解，在以后的‘生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

習作

一、結(jié)合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫

寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路:

我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，

個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似

的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是

個有福人。

1、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？

2、你準備怎樣介紹自己？

3、選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作。

第三課時

講評

一、多元評價，認真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。

3、在班級交流，師生評議。

是否寫出了自己的特點，語言是否通順。

4、交換修改。（錯字和標點）

二、成語故事

1、自讀故事，讀熟短文：

⑴自己練習讀短文，讀準生字。

⑵跟同桌合作，比比誰先讀正確。

⑶檢查讀。

2、結(jié)合短文，理解買梗還珠：

⑴鄭國人買了什么?桂指什么？

⑵珠指什么?還給誰了？

3、全班朗讀。

第四課時

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、比較導入：

⑴師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛

才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

⑵自由說這兩句話是否一樣。

2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一

讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一

個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的

意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會。

4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一

樣的反問句。

二、讀讀記記

1、自由讀句子。

2、說一說5個句子有什么共同點？

3、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背

1、自由讀。

2、用自己喜歡的方法背誦。

3、開火車背誦。

4、齊背。

人教版七年級上冊語文《濟南的冬天》教案

【教學目標】

1朗讀感知，初步感受濟南的冬之美。

2通過找景物、抓特征的方法，個性化解讀濟南冬天的魅力。

3體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

【重點難點】

1學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

2引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

【教學過程】

導入：一年有四季，季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫

暖明媚的春天，也走過了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那

凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來品味老舍先生的

《濟南的冬天》。

預(yù)習反饋

1.朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋

義。

濟南()倫敦()鑲()水藻()貯蓄()

發(fā)髻()澄清()著落()看護()響晴()

響晴：設(shè)若：貯蓄：

空靈：澄清：

說到冬天，你會有什么感覺，通常會怎樣來形容你的這些感

覺？(白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天

寒地凍，想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠，想起那“千山鳥飛

絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。）

一、以溫晴識溫情，感受濟南的與眾不同（溫暖如春）

1、通過預(yù)習，你感受到老舍筆下濟南的冬天有什么特點?你能用

幾個詞語來形容一下嗎？

你覺得文中哪個詞最能概括濟南的特點?溫晴。

2、讀文章第一段，思考作者是如何表現(xiàn)出濟南“溫晴”的特點

的。

作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱

帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟

南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是

溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。

作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切

關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫

敦生活了6年，在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，

所以領(lǐng)教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山

東齊魯大家任教，定居濟南。沐浴在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍

感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地?！?/p>

3、對于冬天的感受，老舍和我們怎么會出現(xiàn)這么大的差異呢？

明確：這是“濟南的冬天”，濟南有特殊的地理位置，地形特

點。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個人的情感。我想在老

舍眼中，濟南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情

讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現(xiàn)著

“溫情”。

二、以溫晴看溫情，欣賞濟南的和暖秀美（秀美如畫）

師：有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從

構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多

個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

請你找出這些畫面，為它起個貼切的名字，并且解說它的溫晴/

溫情。

示例：山村臥雪圖

你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，

“臥”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“臥”，多少還帶有一

些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感

受到了陽光對村莊對小雪的溫柔深情。

搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖

籃里的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”

母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。

雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美

動人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”

極。妙就妙在可掬的情態(tài)！

玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰

寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動著生命的內(nèi)

蘊和氣息。同時，它又包含著別致的情韻。濟南又稱泉城，水是有

名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱。濟南的水來

自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟

南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機，在加上溫晴

的天氣，這是一派天明水凈。真的可說是自上而下都是一片藍汪汪

了。

師：我們知道，一幅風景畫，畫什么景，是欣賞者關(guān)注的。從剛

剛同學們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對濟南的山水是情有

獨鐘。畫面的色彩也是頂頂重要的，同學們有沒有去關(guān)注呢?冬天的

濟南的確是一幅畫，我們領(lǐng)略了畫中景，也欣賞了景中畫。它是一

幅色彩斑斕的水彩畫，也是一幅寧靜和諧的水墨畫。美呀，太美

了。

三、以溫晴品溫情，體會濟南的柔暖情韻（溫情如女子）

老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現(xiàn)濟

南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表

象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話說，是在鮮明的

形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。

作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的山

水，用飽含溫情的語言來描繪溫情的山水。景物本身沒有生命，沒

有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，

有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。請同學們找出文中用人物形象

來比擬山水的語言，體會溫晴的特點，從而品味其中飽含的溫情。

（小組交流）

示例：健美優(yōu)雅的女郎

陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀

氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風

之中。調(diào)皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。

“帶水紋的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來。

守護搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小

搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話

語。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小

搖籃里的濟南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大

愛。

2細致周到的護士

大家熟知這一形象，耐心細致的她帶給濟南的是放心的睡眠，是

甜蜜的夢境，是溫柔的關(guān)照。而且還是日本的護士，更顯溫柔。（徐

志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞

““頂”著一髻兒白花寫出了小雪的特點，寫出了青松越發(fā)的秀

美。

3嬌美害羞的少女

夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽光成為粉紅色，這就

是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可

掬°

5.俏美柔情的女子

女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長

枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。

面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結(jié)冰，破

壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。英國詩人雪

萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的注腳。

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、溫晴

特點相吻合。

由此，你感受到了作者對濟南飽含的是怎樣的情感？

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物

想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被

描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的

溫暖，又寫出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點。

為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春

意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫

情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感

受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。

四、作業(yè)

《濟南的冬天》無處不美。那么，老舍先生是如何運用藝術(shù)的筆

法，來描寫景物之美的呢?請大家尋找以下的美，在文章中找出能體

現(xiàn)這些美的句子，并做好批注：修辭運用之美俯瞰仰視之美動靜結(jié)

合之美景物映襯之美

板書濟南的冬天

溫晴之美陽光下的小城

雪后的小山

蘊含綠藻的水

小學體育教案

關(guān)于小學體育教案匯總10篇

學習階段：水平三

學習目標：主動參與廣播操的復習，并能做出示范。

積極參與跳長繩活動。

學習內(nèi)容：跳長繩廣播操

學習步驟：

一、小組活動，積極參與

教師活動：

1、組織學生集隊、隊列練習。

2、提出分組練習要求，組織學生分組練習。

3、組織學生比賽展示。

學生活動：

1、體育委員整隊，檢查出席人數(shù)。

2、聽口令進行隊列練習，復習二路縱隊行進走。

3、全班分成三組，在組長的帶領(lǐng)下進行“8”字跳長繩和

“1+1”跳長繩。

4、在小組長的帶領(lǐng)下進行2分鐘“8”字跳長繩。

5、分組展示“1+1”跳長繩。

組織：

六列橫隊、小組分散

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二、合作學練，提高質(zhì)量

教師活動：

1、講述上節(jié)課廣播操練習情況，提出本節(jié)課復習要求：對前三

節(jié)廣播操要做到精雕細鑿，把每一節(jié)動作細細過關(guān)。

2、組織學生分組練習。

3、組織學生分組過關(guān)。

學生活動：

1、了解本課復習的要求。

2、在與同學的合作中不斷改進動作質(zhì)量，反復體會各節(jié)動作的

重難點。

3、分兩組（女生組、男生組）進行過關(guān)，男生過關(guān)時女生作評

委，女生過關(guān)時男生做評委，不僅能積極參與評價，更要做到公

正。

組織：

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場地器材：

操場、錄音機、長繩三根

課后小結(jié)：

本課仍是恢復體力，在隊列練習后就開始分組練習跳長繩，本課

吸取第一課的教訓，強調(diào)了小組的配合，三個班級的各個小組練習

都非常認真，而且每個小組長都很盡職，積極地調(diào)動起組員的積極

性，組織也井井有條，體力消耗也是比較大，最大比賽了2分鐘8

字跳，三班效果最好三個小組都過了百，一班二班好的小組和差的

小組距離很大。

1+1跳長繩六1班表現(xiàn)最好。一節(jié)課學生都表現(xiàn)得很積極，也很

認真，小組合作也較第一課有進步。

教學內(nèi)容：

1跳躍：蹲踞式跳遠。

2游戲：推鐵環(huán)。

教學目的：

1通過全程跳遠練習，知道跳遠有四個動作步驟，初步懂得丈量

步點的方法。

2能做出完整動作，基本做到快速助跑、起跳準確有力、落地平

穩(wěn)，動作連貫協(xié)調(diào)。

3通過游戲，樹立自信心和勇于克服困難的精神。

教學過程：

一、開始部分：

徒手操

二、基本部分：

教法

1、組織學生分組做15--20米加速跑和集體做原地雙腳起跳與

上一步起跳收腹屈膝練習。

2、示范跳遠完整技術(shù)動作，講清其動作的四個步驟：“助跑、

起跳、騰空、落地”。

3、講解確定步點的方法，組織學生兩人一組，助跑15--20米

起跳，確定助跑距離和步數(shù)，調(diào)整最佳起跑點。

4、分組全程練習體會四個動作步驟，做到連貫協(xié)調(diào)，平穩(wěn)落入

沙坑。重點使會糖果調(diào)整步點，不斷提高助跑與踏跳的銜接。

5、組織學生進行推鐵環(huán)的游戲，注意安全。

學法

1、按老師要求認真完成蹲踞式跳遠輔助練習。

2、通過觀察示范和聽講解，并通過反復練習，知道并初步掌握

跳遠的四個動作步驟。

3、仔細聽教師講解確定步點的重要性和方法。自找伙伴，兩人

一組互相配合，確定助跑距離和步點。

4、在全程完整動作練習中，提高助跑與踏跳的銜接連貫性，掌

握屈膝緩沖落地的動作，安全地進行活動。

5、積極參與推鐵環(huán)的游戲，學會推鐵環(huán)的簡單技能。

三、結(jié)束部分：

1、放松練習。

2、總結(jié)評價。

教材

一、跳繩：跳短繩（考核）

二、自選項目：排球或籃球

任務(wù)

一、通過跳短繩的考核，檢測學生跳繩能力，掌握技術(shù)情況，發(fā)

展跳躍能力。

二、培養(yǎng)學生克服困難，拼搏向上的精神。

內(nèi)容

一、課堂常規(guī)

二、準備部分

1、隊列、慢跑

2、徒手操、伸展運動

3、專門性練習

1、體委組織整隊

2、教師宣布本課內(nèi)容，任務(wù)

3、教師指揮，口令

4、組織：四列橫隊

1、學生聽口令站隊

2、學生聽口令練習、模仿

基本部分

一、跳繩：跳短繩

（考核）

二、根據(jù)學生興趣選擇練習項目（排球或籃球）

一、組織：共分四組分別考核

教法：

1、宣布考核方法，注意事項及要求

2、編組考核

3、根據(jù)學生興趣安排其它練習項目

二、組織：自由形成小團體，鍛煉或比賽

教法：

1、教師布置器材，觀察

2、小組長負責

一、練習：

1、充分做好準備活動

2、學生練習

3、考核開始

火、要求：聽從指揮，遵守規(guī)則

二、練習：分別在球類場地活動

*、要求：聽從組長領(lǐng)導，自覺遵守紀律

結(jié)束部分

一、放松活動

二、總結(jié)

三、下課

1、教師組織領(lǐng)做

2、指出本課優(yōu)點與缺點

3、組織：四列橫隊

1、學生模仿

2、學生聽，提問

教材分析

投擲實心球是一項需要一定力量的比較枯燥的運動。是以練習活

動為主要手段，發(fā)展學生上下肢、腰腹、肩部、背部力量和身體的

協(xié)調(diào)素質(zhì)。通過教學還可以培養(yǎng)學生的組織性和紀律性。只有發(fā)展

速度力量和掌握合理的技術(shù)才能充分發(fā)揮，并取得良好的成績。

學情分析

本課參與對象是四年級的學生。具有一定的辨別思維和動手能

力，注意力指向性較強，并對新生事物感到好奇認知和技能有一定

的提高，學習新知識速度快模仿能力強，具備一定的探索知識自主

創(chuàng)新的能力。本課采用設(shè)疑解答等環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習積極性，達

到師生之間心理互動，增強學生對上好體育課和樂于參加各種技能

學習信心。

教學目標

1、學生建立雙手頭上擲實心球的完整的動作概念。

2、學生安全地進行身體練習，領(lǐng)會雙手頭上擲實心球時的動作

要領(lǐng)，并體會和感悟到擲實心球時上下肢用力協(xié)調(diào)的重要性。

3、學生能樂意聽老師的講解，認真觀察教師的示范，善于思

考，通過身體練習，解決問題，找到答案。

4、體會參與是學習的前提，體驗并感悟到與他人合作的重要性

和必要性。

教學重點和難點

教學重點：體會和感悟由下而上的動作用力順序，并熟練掌握。

教學難點：球出手的速度和投擲的遠度。

教學過程

準備部分：通過教師安排的活動，活躍氣氛同時達到熱身效果，

開發(fā)學生積極思考。

基本部分：通過三種不同姿勢的投擲，提出問題，了解全身用力

的重要性。本課運用“一幫一”互助的合作探究方式學習，完成原

地雙手頭上前擲實心球的掌握。通過師生共同練習技術(shù)動作，再分

組通過合作交流、互幫互助以及學生展示、現(xiàn)場評價的方式進一步

練習，營造出合作交流、師生互動的學習氛圍。

結(jié)束部分：通過肌肉放松達到身心共同放松的效果，同時評價學

生課堂表現(xiàn)，總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)，提高學生自主學習能力。

一、遵循教育規(guī)律，感受實實在在。

在課的準備部分設(shè)計了隊列隊形練習和圖形跑及“沿線追拍”的

游戲。隊列隊形的練習讓學生在最短的時間內(nèi)進入課堂，養(yǎng)成良好

的學習習慣?？诹钔瑫r，袁老師跑動到隊列的各個方位，觀察學生

的行為情況，及時對學生的情況進行簡單的小結(jié)，提高學生對學習

的要求。在圖形跑的游戲中，老師身先士卒，在隊伍最前面帶領(lǐng)學

生一起，每個學生都積極配合，效果非常的好。充分調(diào)動了學生的

積極性，也達到了熱身的目的?；静糠止卜殖扇?。

一是過高低竿，

二是過平行竿，

三是過高度不等的平行竿。

這樣設(shè)置使教學循序漸進，讓學生在快樂有趣中學習跨越式跳

高，使全部學生掌握跨越式跳高動作，較好的完成了教學目標。

二、用問題引導課堂走向。

在袁老師的課堂中，我們不難看到，老師總是讓學生帶著問題去

學習。老師在授課中及時指導學生去發(fā)現(xiàn)問題：怎樣跳身體才避免

碰到橫桿；跨越式跳高的動作關(guān)鍵，如何才能跳得又高又好……學

生通過動體一一動腦一一實踐一一體驗，主動探究，在鍛煉身體的

同時，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這種學習方式更主動，更積極，

學生的學習興趣更濃，思維更活躍。學生玩的高興，學得開心，不

知不覺的掌握了跨越式跳高的動作。

三、巧妙設(shè)置，環(huán)節(jié)清晰。

在袁老師的課堂中，我們可以看到學生練習的激情，但是絲毫看

不出雕琢的痕跡，源于教師在課前認真的進行了學情分析和課堂預(yù)

設(shè)。教師在各個環(huán)節(jié)的銜接上的“行云流水”確實是我學習的榜

樣。在準備活動的小游戲“沿線追拍”的游戲中，老師安排被追到

的學生就可以拿放在旁邊的橡皮筋，然后自由組合跳橡皮筋。這段

時間，讓已經(jīng)退出游戲的學生能夠很快轉(zhuǎn)移學習關(guān)注，不會因此停

留下來，更妙之處在于，學生取到的橡皮筋就是接下來的環(huán)節(jié)中必

不可少的練習器具，減少了擺放取材，取收“器木才的時間。真是一

石二鳥啊！其次，教師在課堂中的分組看似有點混亂，但是這個組

一旦分成在很長一段時間內(nèi)都不會直接散開。事實證明，主教材的

學習和游戲的進行都是以這次的分組情況定下來的，沒有過多的調(diào)

集隊形，為能夠高效練習提供了保障。

四、不同層次學習，體驗快樂。

面對跨越式跳高學生所表現(xiàn)出來的能力來看是嚴重參差不齊的。

袁老師在教學中進行了分組選擇高度練習環(huán)節(jié)，應(yīng)該是對每一個孩

子都能夠受益的舉措。學生自己選擇高度，這樣可以使學生的發(fā)展

既有共同特點，又有不同層次，有利于教師區(qū)別對待，因材實教。

在教學過程中積極倡導同學之間互教互學，互相幫助，既培養(yǎng)學生之

間的人際交往能力，又使他們的求知動機和自我表現(xiàn)動機得到展

示，促使學生主動全面發(fā)展。

以下是我的對于這堂課的一點建議：

一是教師在課堂中的隨意性較大。教師在為學生分組的時候消耗

的時間比較長，共計45〃。這對于分秒必爭的課堂是非常不利的。

究其原因就是老師在進行分組前對學生的要求講的不夠仔細。而且

分組之后沒有為每一組劃定區(qū)域，只是用口頭語言指揮各個小組在

老師隨意指向的地方進行練習，導致后面的分組輪流練習的時候小

組間人員就發(fā)生身體的碰撞和摩擦。教師應(yīng)該事先做好場地、八器木

才的安排。教師隨意性大也是造成學生學習紀律性差的一個起因。

二是教學重難點突破的手段不是很明顯。本節(jié)課中學生的問題提

出來的非常的到位，之后教師經(jīng)過了講解和示范，學生由于小組間

的距離并不是均勻，加之本班的人數(shù)較多，很多的學生對于教學的

重難點根本就沒有聽清楚。在接下來長達六分鐘的練習中，學生分

小組依次練習，但是對于“擺動腿上抬過竿、兩腿依次過竿、輕巧

落地”的重點不是很清楚，只是順著小組的大部隊前移，一次次去

過，怎樣改進就不得而知了。這對于學生技術(shù)動作的學習和定型都

是有影響。建議先安排分解動作的輔助練習再過渡到完整動作的全

過程練習。

袁老師的課堂是快樂的，學生的學習是激情四射的，這樣的課堂

又有哪個學生給你會不喜歡呢？

活動準備

教師應(yīng)該在開展拍球活動前對本班幼兒進行一次拍球能力的前

測，了解幼兒的現(xiàn)狀，做到心中有數(shù)，為以后有針對性地制定分層

指導策略做準備。

活動過程

1.活動的引入：教師可以有意識地用游戲的形式，或者在觀察

到本班有幼兒開始關(guān)注時引出拍球活動。

2.教師和幼兒一起嘗試拍皮球，以了解孩子拍球的現(xiàn)有水平。

（根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，我們決定根據(jù)不同幼兒的實際水平和發(fā)展

需求制定相應(yīng)的指導策略。于是，我們先對每個幼兒進行了初測，

并按照幼兒的不同水平和體能達標的標準劃分了四個層次。

層次一，不會拍球的幼兒有7人，占班級總數(shù)的24%。他們基

本上沒有建立拍球的概念，就是把球往地上一扔，根本沒有想到要

伸手拍球。還有的幼兒受到手眼協(xié)調(diào)能力的限制拍不到球。

層次二，不連貫地拍一兩個球的幼兒有12人，占班級總數(shù)的41

%。球彈起來后，幼兒在拍球的時候總是不知道怎樣控制手的力

度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太輕，球彈不起來。

層次三，能連續(xù)拍5個以內(nèi)的幼兒有6人，占班級總數(shù)的21

髯。本層次的幼兒掌握了拍球的基本技能，但在操作過程中可能受

到周圍環(huán)境、同伴干擾，或是自身對技能掌握得還不牢固等，不能

很好地把球控制在自己的手中。

層次四。能連續(xù)拍球5個以上的幼兒有4人，占班級總數(shù)的14

%。他們能夠熟練掌握拍球的技能，有的甚至能夠連續(xù)拍三四十

個。

3.調(diào)整難度。分層指導

層次一：請兩個會拍球的小朋友表演。教師引導幼兒觀察發(fā)現(xiàn)拍

球的方法DD皮球落在地上以后，馬上用手找到皮球，用力地拍，小

皮球就會不停地跳起來。

(在反復練習中，雖然該層次的'幼兒還沒有掌握拍球的技巧，但

是已開始具備了拍球的意識，完成了最初的拍球動作，這在他們原

有基礎(chǔ)上是一大進步，教師要及時表揚。對于手眼協(xié)調(diào)能力較弱的

孩子，教師要手把手地和他們一起拍球，告訴他們眼要看著球彈起

來的方向，手也要往那兒伸。為了迅速地提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，

在教室的活動區(qū)域中可同時投放練習手眼協(xié)調(diào)的玩具。)

層次二：進行拍球動作的分解。先讓孩子們把球用力扔在地上，

在球上彈的時候嘗試用手接住球。經(jīng)過這樣的反復練習，使幼兒感

受球的上彈，掌握上彈的距離。在看到幼兒能夠比較熟練地接住上

彈的球以后。教師提示幼兒不再用手接球，嘗試用手掌拍球。

一、教學目標：

能夠自覺地有秩序地積極地進行蹲距式跳遠練習，并且掌握跑幾

步的單起雙落向前上方跳起的動作方法。

二、教學內(nèi)容：

蹲距式跳遠的單跳雙落動作

三、教學過程：

1.情景導入

A教師活動：

(1).常規(guī)隊列練習，先進行原地踏步走，在此基礎(chǔ)上，鼓勵同學

們進行起步走練習，并給予及時的客觀評價。

(2).講解示范大網(wǎng)魚游戲的方法和規(guī)則要求，適當導入游戲背

景，使學生知道，魚離不開水，魚網(wǎng)密切合作才能取得勝利的道理

同時培養(yǎng)學生誠實勇敢的良好作風。組織學生進行游戲活動。

(3).改變規(guī)則后，再次進行游戲活動。

B學生活動：

(1).認真的完成隊列練習，提高自己的最基本的隊列認知。

(2).積極的熱情的投入到游戲中去，很好的與同學完成游戲。

2.合作探究掌握技能

重點：知道并掌握單起雙落的動作方法和向前上方跳起的要求及

練習時的自覺和秩序

難點：動作較連貫正確，跳起有一個高度

A教師活動：

(1).老師帶領(lǐng)學生先活動各個主要關(guān)節(jié)后，講解示范動作方法，

再組織學生在場地內(nèi)分散進行自主練習，體驗動作。

(2).老師講解示范在沙坑中練習的方法要求，組織學生有秩序地

積極地進行練習。

(3).對學生練習中的情況給與合理的評價，并總結(jié)學生的練習情

況，找出好的同學進行示范，再練習

(4).跳躍比遠。

B學生活動：

(1).認真聆聽和觀察老師的講解示范，積極進行練習。

(2).能夠按照次序，相互觀察好的同學，積極自主地練習。

(3)..積極的投入到練習中去，能夠幫助同學糾正和改正錯誤動

作，敢于表現(xiàn)自己，爭取在比拼中獲得最好的成績。

3.組織：徒手練習和比拼時四列橫隊，自由練習時無固定隊型

教師活動：教師提示今天的學習內(nèi)容并提問學習內(nèi)容的技術(shù)要

領(lǐng)，及詢學生是否達到了有秩序積極地進行練習的要求。

學生活動：學生積極的回答教師提問。

4.課后小結(jié):

在學生紀律嚴明的情況下，繼續(xù)加大學生練習密度和質(zhì)量，不斷

提高學生的練習效果.

5.課后反思：

一、概述

《體育課程標準》要求初步掌握基本運動技術(shù)，這是《國家學生

體質(zhì)鍛煉標準解讀》書中五六年級的測試項目。

通過教學和實踐，使學生掌握立定跳遠的技能和方法，鍛煉學生

下肢力量，發(fā)展全身協(xié)調(diào)能力。通過練習悟出立定跳的方法與技

巧。

二、教學目標分析

1、學生初步了解立定跳的方法與技巧，發(fā)展下肢力量。

2、學生通過游戲悟出跳遠的方法，能有效調(diào)整下肢發(fā)力與全身

協(xié)調(diào)關(guān)系。

3、養(yǎng)成勤于思考的好習慣，形成良好的的組織性與紀律性。

三、學習者特征分析

農(nóng)村學校，學生基本素質(zhì)都比較好，尤其力量方面是強項，但是

運動協(xié)調(diào)能力較差，對于他們來說，學習的重難點就在于逐漸體會

和掌握身體協(xié)調(diào)用力的技術(shù)，使身體下肢力量優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，

再進行動作技術(shù)指導，提高立定跳遠成績。

四、教學策略選擇與設(shè)計

根據(jù)體育教學大綱和本校的實際情況我采用兩組互相比賽互相監(jiān)

督的方法，提高學生的運動能力。

五、教學資源與工具設(shè)計

教學資源與工具包括兩個方面：一是為支持教師教的資源；二是

支持學生學習的資源和工具，包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、

特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認知工具以及其它需要特別說明的傳

統(tǒng)媒體。

六、教學過程教師檢查人數(shù)

1、明確本節(jié)課學習內(nèi)容并明確學習目標

2、教師講解動作，學生仔細聽講

3、教師巡視觀察，及時給予糾正（距離、動作）

4、教師巡視提醒安全，教師再次示范強調(diào)動作要領(lǐng)以及下肢發(fā)

力時機，學生練習。要求互幫互助，完善動作。

5、劃分場地，分5組進行，每組8名學生，確定組長，明確小

組位置。

6、教師巡視指導

布置練習作業(yè)，整理器材。

1、體育委員整隊，師生問好。

2、游戲“蛙跳”

3、學生分小組進行練習

4、教師和學生一起總結(jié)練習時的問題，并想出解決辦法。

5、學生結(jié)伴進行比賽

6、學生分組練習

七、教學評價設(shè)計

教學中通過游戲進行練習，避免了學生對立定跳遠產(chǎn)生恐懼，有

利于學生掌握動作要領(lǐng)，教師也可以把更多精力放在指導上，收到

了良好的效果。學生身體的下肢發(fā)力掌握不好，另外在協(xié)調(diào)性方面

表現(xiàn)不好，特別是女生成績不理想，有待在協(xié)調(diào)性訓練上下功夫。

八、幫助和總結(jié)

學習內(nèi)容：立定跳遠

學習目標：

1.認知目標：通過本課的學習和實踐，95%的學生能夠初步體會

立定跳遠的蹬、擺技術(shù)要領(lǐng)。

2.技能目標：通過學生對預(yù)擺與蹬地的學習，85%學生能夠掌握

立定跳遠的蹬擺動作的技術(shù)要領(lǐng)。

3.情感目標：通過自主、協(xié)同的小組合作模式，學生能在練習過

程中主動參與，互相學習，互幫互助，并在學習中親身體會成功的

快樂。

教學重點：蹬擺技術(shù)要領(lǐng)。

教學難點：動作要連貫，協(xié)調(diào)。

教學過程：

一、導入：

1、教師通過出示問題卡片的形式，直接引出這節(jié)課的主要內(nèi)

容，并讓學生帶著問題，認真觀察教師的動作示范。

2、教師邊示范，邊講解。

二、學生討論、研究教師的動作

學生間研究、討論剛才所留意到的動作，有的可能留意的是手的

擺動動作;有的可能留意到的是腳的伸屈動作或是蹬地動作，此時，

教師適當引導，讓學生圍繞問題，經(jīng)過分享、討論得出答案。

教師引導總結(jié)得出形象易記的口訣：一伸、二屈、三蹬地

三、嘗試練習

1、教師帶領(lǐng)練習。

2、學生分組練習，教師巡查指導。

四、比一比、賽一賽

1、教師組織學生示范動作并進行比賽。

2、學生在這一環(huán)節(jié)中，既要觀看，又要即使進行評價。如：手

臂擺動如何?蹬地快速有力嗎?腿部是伸、屈是否正確呢？

3、學生間通過互相評價，得出動作掌握得較好的同學，即時給

予掌聲鼓勵。

五、再次鞏固、強化練習

教師帶領(lǐng)學生邊喊口訣邊練習，進一步鞏固、強化動作。

六、學生與教師的評價總結(jié)

同學們分享、交流立定跳遠蹬擺動作的感受。教師對在跳遠練習

中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學給予表揚和鼓勵。

《立定跳遠》微課教學反思

體育教學的目的不光在于讓學生鍛煉身體，而且還在于激發(fā)和保

持學生對體育的學習興趣。學生對體育本身帶有一定的興趣，只要

適當調(diào)整教學計劃，使教學內(nèi)容盡量與學生興趣接軌，稍加引導就

可以激發(fā)出學生的濃烈學習興趣。

本節(jié)課教學對象是三年級學生，他們的身體素質(zhì)還沒發(fā)展起來，

協(xié)調(diào)性較差;注意力較分散不易集中，理解記憶力也不夠完全，立定

跳遠動作雖然簡單，但對三年級學生來說是有一定難度的。同時，

大多數(shù)小學生都具有好動、好玩、好思考等特點。在此次的《立定

跳遠》教學中，我們抓住了這些特點，綜合運用提問、練習、思

考、探索、討論等教學方法，在教師引導下，逐漸完成探疑過程。

這樣學生既學會了立定跳遠的動作，同時培養(yǎng)了其分析問題、解決

問題的能力。此外，本課將“比一比，賽一賽”這一環(huán)節(jié)有機結(jié)合

地貫穿于教學的全過程，激發(fā)了學生的興趣，讓學生始終沉浸在良

性的學習氛圍中自覺、自主、能動地學習。

此次的微課教學錄像有別于以往的錄像課。在教學設(shè)計和整個教

學過程里，我都一直在思考著：如何體現(xiàn)微課的特點？又如何在短短

的10分鐘內(nèi)讓學生初步掌握立定跳遠的動作要領(lǐng)呢？因此，在選擇

課的主要內(nèi)容和確定重點上，既要充分考慮三年級學生的理解能力

和接受能