備戰(zhàn)2024年高考語文分類講練題題清之（全國通用）：高考語文作文考點6：漫畫式材料任務(wù)驅(qū)動作文

考點6：漫畫式材料任務(wù)驅(qū)動作文【解題技巧】漫畫類作文題，其實也是材料作文題。考生需要仔細觀察和思考畫面特征與構(gòu)圖要素之間的關(guān)系，仔細品味畫中的語言文字，從特征中找到畫面“主題”，從關(guān)系中找到“內(nèi)在關(guān)聯(lián)”，從而準確畫面的顯性主題或內(nèi)在寓意。還需依據(jù)畫面寓意，展開聯(lián)想，分別從相關(guān)、相似、相對、相反、因果、條件等方面聯(lián)系現(xiàn)實生活，從不同的角度、不同的領(lǐng)域、不同的側(cè)面來思考畫面與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)，從而確定主題及立意的方向。1、漫畫的特點①有針對性，一般針對現(xiàn)實生活中的某種現(xiàn)象或某個問題。②捕捉人事物的本質(zhì)特征。③運用變形、夸張、比喻、象征等手法。④具有幽默或諷刺或贊揚的效果。一幅漫畫主要由標題、畫面、注釋三部分構(gòu)成。解答漫畫題時要認真審讀漫畫的三個組成部分。2、漫畫類作文構(gòu)思（1）引：引出漫畫，簡單描繪。簡單描繪畫面，整體感受如何。（2）析：分析內(nèi)蘊，做出評價。抓住漫畫的關(guān)鍵信息分析，展開合理想象，得出中心思想。并進行一定程度的闡述分析。（3）聯(lián)：聯(lián)系現(xiàn)實，拓展延伸。聯(lián)系社會生活，聯(lián)系國家歷史等等，對這幅畫所揭示的寓意進行拓展?？梢哉勵愃频默F(xiàn)象，可以談相反的現(xiàn)象。（4）結(jié)：收束全文，強調(diào)中心。強調(diào)觀點，啟發(fā)思考，提出建設(shè)性意見，總結(jié)全文?！痉段母袷健俊緦忣}】1、找對象：樹、鳥、人2、看文字：“一只站在樹上的鳥兒，從來不害怕樹枝斷裂，因為它相信的不是樹枝，而是翅膀?！?：理關(guān)系：鳥和人是對比關(guān)系：鳥不害怕樹枝斷裂，是因為它有翅膀，無需依賴外物；而人卻懼怕樹枝斷裂，是因為他依賴著樹枝。4、作者感情傾向：贊鳥否人。5、由畫面到人：鳥象征著自己有能力的人，畫面中的人象征著沒有能力只能依靠外物的人，而樹枝象征著依靠物。【立意】只有錘煉強大的自身，才能不依賴于外物。以己之力，傲立枝頭（2）憑己之翅，方能無懼斷枝人生沒有可以托付的樹枝（4）只有豐滿自己的羽翼，才能騰飛以強大的自己，面對危險的世界（6）善假于物，不如恃才傲物（7）有底蘊，才有底氣【例文】若有勁翼，何懼斷枝看著這張鳥兒站在樹枝上的漫畫，不禁回想起幼時那個愛在樹上上躥下跳的我。爬樹的時候小心翼翼，生怕枝干不結(jié)實。這時，總羨慕那些鳥兒，無論多細的枝椏，都有勇氣站上去。長大了之后才懂得，不是鳥兒膽子大，因為它有翅膀保護。（引）現(xiàn)在想想，人生在世，也在不斷努力奮斗，豐盈自己的羽翼，使自己足夠強大。世上有能力的人們何嘗不是這樣的鳥兒，無論環(huán)境的變遷，仍不會陷入被動，任人宰割。（析）個人如此，企業(yè)亦然。我國出色的民營企業(yè)華為就是一個“不懼斷枝”的典型代表。某世界強國，忌憚華為強大的科技實力，不顧道義倫理和貿(mào)易準則將華為納入所謂“實體”名單，企圖斷銷送往華為的芯片。關(guān)鍵時刻，華為拿出海思的“備胎芯計劃”，一時間震驚世界，挽救了即將斷裂的產(chǎn)業(yè)鏈。一計不成，議員佩洛西又在慕尼黑會議上公開“呼吁”資本國家不用華為來暫緩華為5G對美經(jīng)濟帶來的沖擊。即使在蓬佩奧威脅之際，大洋彼岸的英政府依舊使用了華為的技術(shù)。英國總統(tǒng)約翰遜的一句話讓人印象深刻：“如果你抵制它，請說出更好的代替方案。”（聯(lián)）這足以彰顯華為5G的實力。即使失去了美國的市場和科技，華為依舊能凸顯生命力；雖然被人折斷了休憩的樹枝，但他們依舊能自信飛行。因為多年前任正非便知道，美國不會成為我們一直?？康拇髽?，而企業(yè)的科技實力才是支持華為飛向更廣闊的天地。（聯(lián)）我們的祖國也在迅速騰飛。在歷史的沉淀下，中國逐漸成為一個有底氣的大國，仿若一只長有垂天之翼的鵬鳥。在新冠病毒蔓延的兩個月來，國家經(jīng)歷了罕見的混亂，部分西方國家借機落井下石，隔著大洋將別人的苦難看作一場笑話。美國、澳大利亞禁止國人入內(nèi)，印度封鎖口罩出口。在這樣的壓力下，我們的國家卻展現(xiàn)出不可思議的社會凝聚力：各行各業(yè)共抗疫情，全民上下共克難關(guān)。為何在萬千艱難中國家依舊穩(wěn)步運轉(zhuǎn)，百姓依然活得心安？只因大國愈漸崛起，有實力就有底氣。即使有人打壓，抽走我們的依賴源，我們也已不再害怕。（聯(lián)）回憶起二十年前，我國加入WTO，從此加入了經(jīng)濟全球化的浪潮。當時又有多少西方國家是想借此機會，用資本市場打壓社會經(jīng)濟，來抑制我們的發(fā)展？當時的他們也許萬萬沒想到，即使制造颶風(fēng)，無枝依靠，雛鷹也沒有放棄飛翔。中國在世界經(jīng)濟的全球化的背景下不斷發(fā)展，可他從不依賴世界經(jīng)濟體。在零八年經(jīng)濟大危機爆發(fā)之際，幾乎所有的資本主義國家再次陷入財政漩渦，只有中國政府在第一時間向企業(yè)拔出數(shù)百億解救危機，很大程度上降低了經(jīng)濟危機對我國造成的負面影響。在共建人類命運共同體的大環(huán)境下，我們也積極進取，爭當世界經(jīng)濟中的弄潮兒。但即使缺少支持，我們也并不害怕，我們相信國家的實力仍可支撐起浩浩青天。（聯(lián)）停在樹枝上的鳥兒不怕枝斷，只因它相信的不是樹枝而是翅膀，我們每一片羽翼的展開都將成為時代發(fā)展的動力。華為不畏美國的刁難，只因掌握了最先進的技術(shù)；國家不懼市場經(jīng)濟的沖擊，只因已有了強大的綜合國力。若有強勁的雙翼，樹枝的存在與否已不再是限制我們的關(guān)鍵因素。即使樹枝折斷，我們依舊燦爛而頑強。（結(jié)）【典例引路】1.(2019·全國卷Ⅲ)閱讀下面的漫畫材料根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(據(jù)“小林漫畫”作品改編)要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意明確文體,自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息?！究疾槟繕恕靠疾閷W(xué)生展開想象,跳出畫面,聯(lián)系現(xiàn)實，多角度、多側(cè)面、全方位思考,透視畫面本意的能力。【審題】作文材料是一幅漫畫，漫畫主體由圖和文兩部分組成,右上方是圖圖中有兩名埋頭于書山題海中的學(xué)生以及一位默默注視著他們的老師。左下方配有文字“畢業(yè)前最后一節(jié)課。老師說:“你們再看看書，我再看看你們?！边@幅漫畫表現(xiàn)了臨近畢業(yè)時老師對學(xué)生的深切期望與不舍。寫作時考生可結(jié)合自身情況，圍繞與老師之間的故事展開,表達對老師的感恩之情，歌頌老師的奉獻精神，也可以分析如何建立良好的師生關(guān)系，還可以談教育在新時代發(fā)展中的重要意義?！玖⒁狻繌睦蠋?、學(xué)生、社會三個角度切入。若從老師的角度,可立意為:弘揚無私奉獻、認真負責(zé)的園丁精袖等。若從學(xué)生的角度,可立意為:道是無情卻有情；師恩難忘情誼綿長等。若從社會的角度，可立意為：尊師重教，百年大計，教育為本等。【例文】這次壯個膽，高考作文寫“老班”當我看到這個作文題目時，我笑了，我終于有機會可以寫寫與我朝夕相處的“老班(班主任)”了。這里是考場是戰(zhàn)場，卻又是我們的主場。此時此刻，在考卷上，我們不用胸懷天下，不用憂國憂民,不用關(guān)心糧食和蔬菜，也不用重拾歷史.眺望未來。我們只需談?wù)勛约赫務(wù)勛蛱斓漠嬅?“老班”站在講臺上像一個失戀的老男孩，又像一個嫁女兒的老父親。他的眼中滿是祝福，但心中一定帶淚。高考于我們每個人，都是一次成長,一次告別煎熬和重壓的青春飛揚;但是于那個人每一次高考,都意味著老去一歲，意味著匆匆失去。多年以前，我無意間發(fā)現(xiàn)，原來“畢業(yè)”二字連起來念是“別”。沒有什么一別兩寬，踏入社會后你會發(fā)現(xiàn)，教室永遠比辦公室更寬，“老班”比老板更暖，再美的風(fēng)景可能都不如曾經(jīng)校園的一角。三年了，無數(shù)個場景烙印在心中。他曾經(jīng)悄無聲息地立在窗邊，目光如炬，盯著戴著耳機偷偷聽歌的你;他曾經(jīng)皺著眉頭大手一揮;你們是我?guī)н^的最差的一屆;他曾經(jīng)在寫了滿滿兩黑板習(xí)題后，打了一個噴嚏,然后使勁清了一下鼻涕。那時你可能覺得有點惡心，但不知道為什么。多年過去后，這些場景卻成了記憶里最美好的畫面。沒有統(tǒng)計過，但是我敢肯定，高考于我，是這些年來入夢最多的事情了。它或以緊張的考場出現(xiàn)，或以一道怎么也解不出的數(shù)學(xué)題出現(xiàn)，或以前排一位剪著短發(fā)的女同學(xué)的背影出現(xiàn)。它有時面目猙獰,有時溫婉多情，有時是不可言說的“小確幸”,有時是壓抑到窒息的一公冰。它是這么紛繁復(fù)雜飽含酸甜苦辣,但不知道為什么一想到那時年月眼淚總會輕易地淌下來。如果生活有密度的話，時至今日。我覺得高中三年可能是這輩子密度最高的三年。這三年里我們都在為同一件事做準備，這三年里又發(fā)生了很多很多要，它們占據(jù)著絕大部分的青春記憶。雖然日復(fù)一日，每天都很像，但每個細節(jié)似乎都很清晰，難以抹去。昨天是很多人的最后一天，明天過后，又是很多人新的一天。那個熟悉的身影將成為記憶，千言萬語倒僅僅匯成一句:你們再看看書，我再看看你們。我坐在考場考試,他在考場外面等著我。我填滿了青春的答案，而他的答案就是我。閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫作。要求：根據(jù)漫畫內(nèi)容，自擬標題、自選角度作文，文體自選(詩歌除外)；不少于800字，不得抄襲或套作；不得泄露個人信息?！緦忣}】這是一道圖畫式材料作文題。材料中的圖畫是一個人被壓在“五指山”下，每座山峰上分別寫著“作業(yè)”“升學(xué)”“生活”“就業(yè)”“工作”。作者將種種壓力具象化，試圖還原現(xiàn)代人的生活處境，即從小到大都處在不同的壓力之中。聯(lián)系現(xiàn)實生活提煉立意角度，漫畫的話題是“壓力”，對此可以思考，我們有沒有壓力？有哪些壓力？壓力無處不在。小到個人，大到集體、國家，每個人都肩負重擔(dān)：小學(xué)生有作業(yè)壓力，中學(xué)生有升學(xué)壓力，大學(xué)生有就業(yè)壓力，成年人有工作壓力，企業(yè)有生存發(fā)展的壓力，國家有國際關(guān)系、政治、軍事、經(jīng)濟競爭的壓力……可以思考，壓力來自哪兒？壓力可能來自挫折，可能來自挑戰(zhàn)，可能來自苦難，也可能來自志向、目標，還可能來自家庭和社會。還可以思考，壓力有哪些作用？正面看待，壓力就是動力。人往往是有惰性的，沒有了壓力，人就缺少了前進的動力，甘愿在平庸中虛度年華；民族沒有了壓力，就會失去發(fā)展的原動力，無法立足于世界民族之林。但是，如果壓力過大會怎樣？當壓力成了生命不能承受之重時，過重的負荷會產(chǎn)生負面的作用，造成傷害甚至導(dǎo)致死亡。因此，既可以正面看待壓力，也可以反面看待壓力，還可以辯證看待“壓力”。行文思路上，開篇提出“轉(zhuǎn)壓力為動力”的中心論點，然后用比喻論證的方法闡釋壓力的含義，接著可設(shè)置分論點，用并列式結(jié)構(gòu)進行論述，如壓力是對我們?nèi)松目简灒粔毫梢约ぐl(fā)我們的斗志；壓力可用來提升自身的價值；壓力可以促使你走向成功……然后歸結(jié)全篇，壓力可成為通往成功的動力?！玖⒁狻浚?）感謝壓力，在壓力中奮起。（2）不被壓力打垮，學(xué)會釋放壓力。（3）辯證看待壓力，轉(zhuǎn)壓力為動力?！纠摹繅毫?，通往成功的動力在溫室下長大的花朵，固然美麗，卻禁不住一丁點兒的風(fēng)浪的考驗，那樣的美不值得贊頌；只有經(jīng)過風(fēng)雨洗禮的美，才是真正的美。做人又何嘗不是這樣？我的觀點是：壓力，是人們通往成功的動力，而且，唯有壓力，才可以使人更好地奮進。壓力是什么？是羚羊面臨懸崖而不畏縮，最終群羚飛渡；是螞蟻身陷火境而不懼怕，最終眾蟻脫險。壓力意味著什么呢？——艱苦。咖啡是苦的吧，但西方人視如珍寶；茶是苦的吧，但東方人視為知己。壓力的降臨并不是上蒼在愚弄世人，而是在催化人的意志，激發(fā)人的潛能。印度詩人泰戈爾曾說過：創(chuàng)造天堂的力量，只有流過血的手指才能演奏出世間絕唱。外部的不利條件與內(nèi)心的渴望常常交織，從而形成壓力，但那些成就卓越的人，他們奮力抗爭，發(fā)揮潛能，克服困難，最終獲得輝煌的成就。著名史學(xué)家司馬遷曾身陷囹圄，忍受常人難以忍受的屈辱，但面對困境，他內(nèi)心對史學(xué)的熱愛卻不曾有絲毫的減弱；他覺悟世事，天堂地獄般的變故與內(nèi)心的激情組成一股壓力，最終激起他的創(chuàng)作心潮，最終被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的巨著《史記》得以問世。導(dǎo)彈之父“錢學(xué)森”不懼壓力，不畏險阻，堅定著自己的理想，憑著自己對祖國的無限熱愛，將壓力化作動力，終于回到了祖國，率領(lǐng)他的團隊完成了“兩彈一星”的研制，如愿以償?shù)貓蟠鹆俗鎳?。所以說，成功需要壓力的推進，在困難的境遇中，在人們的內(nèi)心中，壓力會提高人的境界，創(chuàng)造輝煌。暢游成功之海，側(cè)耳聆聽天下成功之士的名言警句，著名作家曹雪芹說：是天堂地獄般的變故使他加倍投心于《紅樓夢》，是壓力之橋使得《紅樓夢》誕生。盲人埃里克說：是自身的殘缺讓他創(chuàng)造了征服珠峰的奇跡，是壓力之橋讓他抵達了珠峰之巔，創(chuàng)造了奇跡。壓力，猶如磐石，但它更是催化人成功的力量。我不由得想起了《孟子》中那句名言：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！币虼耍屛覀兓瘔毫閯恿?，締造屬于自己的成功吧！3.“窗子與鏡子”命題訓(xùn)練上述材料能給追求自身發(fā)展的當代青年以啟示，請整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章。

要求：選好角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字?！緦忣}】漫畫原作中，提示語是：“窗子和鏡子的區(qū)別是：一個能看到外面的世界，一個只能看到自己。”漫畫寓意具有較明確的指向性。而命題者做了改動，提示語變更為：“窗子——看到外面的世界；鏡子——看到自己?！边@一提示語對窗子與鏡子都沒有明確的肯定或否定，因而題目具有了“一題多解”、“一事多寫”的開放性。題目能引導(dǎo)考生突破單一思維定勢，多視角、多維度、多方位地看待問題，從而使寫作思維更主動、更活躍、更有新意、更具創(chuàng)造力。相對一些考查線性思維甚至不需要思維能力的作文題，這道題是難得的考查開放性思維、創(chuàng)造性思維的題目。我們再來看窗子和鏡子的內(nèi)涵，也有其豐富性。窗子的作用是“看世界”，是一個人與他人、社會、自然等溝通的渠道?！巴饷娴氖澜纭笨梢园ㄈ穗H環(huán)境、社會環(huán)境、自然環(huán)境等。人通過“窗子”，了解他人，觀察社會，親近自然，接觸外界的事、景、物、情、理，從而超越自我，擁有開闊的視野（知識視野、心靈視野、國際視野、文化視野），走出個人狹小的天地，給人帶來心靈感悟和境界提升?！扮R子”的作用是“照”人，是一個人由表及里認識自己的工具，既通過鏡子看自己的外表美丑，也進一步觀照、認識、反思、省察、剖析自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，進而勇于提升自我，不斷完善自我?！玖⒁狻竣倏梢哉劗敶嗄暌小按白印币惨小扮R子”，既要看到外面的世界，也要正確認識、反思自己；②可以談當代青年要擁有“窗子”而不只是“鏡子”，要多了解外面的世界，而不是只顧著看自己，封閉自己；③還可以談當代青年不要只看到“窗子”而忽略“鏡子”，不能只看到并輕信、盲從于外面的世界，而忽略自我，缺乏對自我的認識和關(guān)注。擬題示例以窗觀世，以鏡照“我”窗子鏡子，不可或缺認識世界，認識你自己觀覽世界，讀懂“自己”了解自我，走向世界開窗與照鏡，學(xué)習(xí)和反省向外開“窗”，向內(nèi)照“鏡”以窗聯(lián)通世界，以鏡觀照自己開窗看世界，對鏡照心靈在窗和鏡中找到平衡少照鏡，多開窗比開窗更重要的是照鏡開窗看人，對鏡觀己莫重窗子以外，莫輕鏡子之內(nèi)【例文】打開窗子擦亮鏡子有句話說：人之一生，當向外求，向內(nèi)修。若要轉(zhuǎn)述為更形象的比喻，就是：人需要透過窗子，遠眺外面的世界，需要擦亮鏡子，觀照自己的內(nèi)心。唯物主義辯證法告訴我們，事物之間可能看似對立，卻并非割裂的，而往往矛盾統(tǒng)一。少了窗子，人觸摸的世界就局促，人就活成了信息繭房里的蠶；少了鏡子，人會慢慢失去自我，又成了四處亂竄的蒼蠅。有窗又有鏡，人的外和內(nèi)，才能聯(lián)通，不至阻滯，人生才是充實的，也才可能是完滿的。所以，打開窗子看世界，擦亮鏡子照自己，都很重要。你會發(fā)現(xiàn)，能抵達一定業(yè)界高度的人士，往往能在窗和鏡之間游刃有余。就拿文學(xué)創(chuàng)作來說，文學(xué)陜軍的三駕馬車之一陳忠實也好，諾貝爾文學(xué)獎得主莫言也罷，他們都善于“開窗”，把視野打開，充分汲取好的創(chuàng)作理念，比如借鑒《百年孤獨》，學(xué)習(xí)模仿，而不是墨守成規(guī)，沿襲老一套。他們也不斷對“鏡”反思，自己之前的作品成功嗎？我真的走出了自己的新路嗎？我堅持了自己的文學(xué)初衷嗎？他們的《白鹿原》《蛙》都一洗文壇積習(xí)，又承繼優(yōu)良傳統(tǒng)，成為了足以載入中國文學(xué)史的經(jīng)典。往大一點說，治理社會和國家，也要悟透有關(guān)窗子和鏡子的道理。當今的中國，不會也不能再懷著“天朝上國”的觀念，閉關(guān)自守。全球化的進程，其勢洶洶，不可阻遏，堅持對外開放，就如打開一扇大窗，打開了我們開眼看世界的通道。通過“窗子”，我們驚詫于強國的科技實力，瞠目于芯片時代的精深玄妙。與此同時，我們不是目迷五色，而是退回國內(nèi)，也照照鏡子，反躬自省，既拷問也質(zhì)詢“我是誰”“我能做什么”“我該怎么做”。然后我們引進來，又不失去自我。當然，經(jīng)常打開窗子，不是要你每天思緒翻飛，魂不守舍，不是只羨慕“外面的世界很精彩”，而不知道“外面的世界很無奈”。而不忘照照鏡子，也不是躲在角落里，避開陽光，孤芳自賞。找到窗子和鏡子之間的最佳平衡點，是一種智者的眼光，是一種強者的法則。愿年輕的你，有一扇開闊通亮的窗子，也有一面纖塵不染的鏡子，愿你開窗遠眺有山重水復(fù)，照鏡觀心能柳暗花明。愿你一生，能向外走，也向內(nèi)收，愿你去得了遠方，也回得到原鄉(xiāng)?！境脽岽蜩F】【試題一】閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。要求:結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意,選好角度,確定立意明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲。【審題】漫畫中兩位家長牽著自家的孩子，正在教育孩子,而圖中正在打掃衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工人，顯然是兩位家長教育孩子的素材。圖1中右邊的家長指著環(huán)衛(wèi)工人一臉嚴肅地告誡自己的孩子:“如果你不努力學(xué)習(xí)，你的結(jié)果就會和他一樣?！睆募议L的話語中能夠看出，她是把環(huán)衛(wèi)工人當成社會底層的代表，讓孩子引以為戒，她的教育目的是希望孩子脫離社會底層,出人頭地。而圖2中左邊的家長則對孩子說:“如果你好好學(xué)習(xí)，你將能夠為他創(chuàng)造一個更好的世界?！蓖瑯邮前循h(huán)衛(wèi)工人視為社會底層人物，同樣是渴望孩子變得更好，但這位家長的教育目的卻是希望孩子能給他人創(chuàng)造美好,引導(dǎo)孩子造福社會，改變世界。立意時我們需要從兩幅圖中找到共性，即兩位家長都在教育孩了都期盼孩了變得更好，所以作文要圍繞教育的話題展開。兩幅圖的不同之處在于兩位家長的教育目的不同，故我們在寫作時可以指出家長的格局影響孩子的高度，也可以探討學(xué)習(xí)的意義,指出學(xué)習(xí)不僅是讓自己變得更好，還要讓別人、讓社會大我而變得更美好。注意在行文時最好不要泛泛地談學(xué)習(xí)的意義。正確立意:莫讓孩子做精致的利己主義者;家長的格局決定孩子的高度；學(xué)習(xí)，是為了讓世界更美好；教育不應(yīng)太過功利等等?！玖⒁狻柯殬I(yè)無高低貴賤(偏離材料寓意)；不同的人不同的看法(缺少全局觀,沒有抓住材料中心思想)?！纠摹繌睦旱嚼撕煤脤W(xué)習(xí)的意義何在?圖1中家長告訴孩子好好學(xué)習(xí)能夠擺脫社會底層的繁重勞動,讓自己過得更好，而圖2中家長則讓孩子相信，學(xué)習(xí)是為了讓那些社會底層的勞動者過得更好。一日利己，一日利人?，F(xiàn)實中，我們不排斥前者，但又不能止步于前者。我們的教育，應(yīng)該從利己走回利人，從收獲走向奉獻。我們通常認為利己是一種自私的表現(xiàn)，但實際上，人類的進步一定程度上是利己思想在推動。我們看到別人的生活充滿艱辛，自然會心有感觸，也會更加警醒，努力提升自我。古代儒家對讀書人素有“修身齊家治國平天下”之引導(dǎo),其中放在首位的“修身”,就是在教導(dǎo)學(xué)生要涵養(yǎng)自己的能力和德行,而修身于己身有利,這是毋庸置疑的。但一味地追求利己，又會限制人們的視野，且顯得過于功利。正如冰心所說:“墻角的花!你孤芳自賞時，天地便小了?！碑斠粋€人的眼里、心底都只有自己時，他就再也“看不到”他人了。正如圖1中那位開口講話的家長她苦口婆心地勸說，只是為了讓孩了變得更好，至于環(huán)衛(wèi)工人的處境如何糟糕，又與其何干呢?--假如教育皆如此未免過于冷漠。那么應(yīng)當如何教育才更好呢?即在利己的基礎(chǔ)上，追求利人。古時學(xué)子往往“學(xué)而優(yōu)則仕”,即在學(xué)習(xí)之余還有余力或者閑暇的話就去做官。他們做官純粹是為了自己嗎?杜甫做官,是想要“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”,讓國家昌明、百姓富足才是他的理想;辛棄疾做官，固然有“贏得生前身后名"的利己之私心,但更多的，是“了卻君王天下事”的愛國情懷。有利己之心，亦有利人之志，如此成就了他們的千古名聲。古人既如此，今人何以堪?從個體出人頭地到為社會犧牲奉獻.這才應(yīng)成為家長教育孩子的正確理念。利己可以是起因,但利人應(yīng)該是結(jié)果。利己,最終不能淪為自私而應(yīng)該發(fā)展為更好地服務(wù)他人與社會。遙想當年,有青蔥少年在學(xué)校便立志“為中華之崛起而讀書”有物候?qū)W的奠基者指出“諸位求學(xué)應(yīng)不僅在科目本身”“我們?nèi)松哪康氖窃谀芊?wù),而不在享受”…他們才應(yīng)該作為家長教育孩子的榜樣。好好學(xué)習(xí)，始于利己,終于利人。讓自己變得更優(yōu)秀，從而讓世界變得更美好這才是家長對孩子應(yīng)有的期待!點評：本文采用“總一分-總”式結(jié)構(gòu)。開篇借漫畫內(nèi)容點出主題;主體部分從利已式教育具有的意義談到其存在的不足.進而過渡到利人式教育;結(jié)尾再次點題，指出教育的目的應(yīng)是在利己的基礎(chǔ)上利人。論證手法上，文中借古時杜甫、辛棄疾和現(xiàn)代周恩來、竺可楨的事例進行論證增強了文章的說服力?！驹囶}二】（2021新編，60分）閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫作。要求：①根據(jù)漫畫內(nèi)容，自擬標題、自選角度作文，文體自選（詩歌除外）；②不少于800字，不得抄襲或套作；③不得透露個人相關(guān)信息?！緦忣}】面對漫畫類材料，我們要細心審讀畫面，讀懂畫意、畫旨，整體把握漫畫的內(nèi)容。這幅圖中畫的是一個小學(xué)生背著比他大幾倍的書包，書包里裝滿了各種各樣的學(xué)習(xí)資料，畫面簡單，寓意淺顯，說明現(xiàn)在的孩子學(xué)習(xí)壓力大，不堪重負。然后跳出畫面，聯(lián)系現(xiàn)實提煉立意角度。漫畫的話題是“壓力”，對此我們可從以下幾方面思考：（1）我們有沒有“壓力”？有哪些“壓力”？“壓力”無處不在。小到個人，大到集體、國家，每個人都肩負重擔(dān)：小學(xué)生有作業(yè)壓力，中學(xué)生有升學(xué)壓力，大學(xué)生有就業(yè)壓力，成年人有工作壓力，企業(yè)有生存發(fā)展的壓力，國家有國際關(guān)系、政治、軍事、經(jīng)濟競爭的壓力……（2）壓力來自哪兒？壓力可能來自挫折，可能來自挑戰(zhàn)，可能來自苦難，也可能來自志向目標，還可能來自家庭、民族和社會。（3）壓力有哪些作用？正面看待，一定的壓力就是動力。人往往是有惰性的，沒有了壓力，人就缺少了前進的動力，甘愿在平庸中虛度年華；民族沒有了壓力，就會失去發(fā)展的原動力，無法立足于世界民族之林。但是，如果壓力過大會怎樣？當壓力成了生命不能承受