2023年孔子拜師的教學(xué)反思

2023年孔子拜師的教學(xué)反思孔子拜師的教學(xué)反思1

今日，，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前，我仔細(xì)地朗讀了課文，發(fā)覺讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品德有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，打算上課時(shí)重點(diǎn)解決。

教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境，向?qū)W生講解并描述了孔子的誕生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學(xué)生了解了孔子。激發(fā)了閱讀期盼，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，

在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上上放手，讓學(xué)生圍圍著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路途圖，和小組溝通，讀一讀悟到的情感。重點(diǎn)把握重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住遠(yuǎn)近著名，不夠淵博，其次段抓住風(fēng)餐露宿，日夜兼程，最終指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的虛心好學(xué)，為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果

通過本次教學(xué)，我更加明白了，中年級(jí)語文教學(xué)肯定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)。

孔子拜師的教學(xué)反思2

回顧《孔子拜師》這堂課的教學(xué)，覺得有勝利更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過程，基本是根據(jù)備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破。

教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計(jì)提問：聽了老師的介紹，你想說點(diǎn)什么？有些不妥，這終歸局限了學(xué)生的相識(shí)，若能讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)孔子還有哪些了解，想必學(xué)生肯定會(huì)主動(dòng)溝通，也將使學(xué)生對(duì)孔子的相識(shí)更加全面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。接下來檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語的駕馭狀況，列出了本課16個(gè)詞語，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對(duì)于“風(fēng)塵仆仆”等易讀錯(cuò)的詞語，朗讀落實(shí)的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好的，一帶而過。我想對(duì)于在今后的教學(xué)中，詞語的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用在難讀詞語的教學(xué)上，不能奢侈珍貴的課堂時(shí)間。

在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基本上能通過把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近著名、不夠淵博”，其次段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、最終”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的虛心好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次段對(duì)話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧根據(jù)已定思路進(jìn)行，而沒有實(shí)行能夠剛好實(shí)行合適的教學(xué)策略，解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟識(shí)的問題，比如：“再讀對(duì)話，說說自己體會(huì)到什么？”或“你通過讀對(duì)話體會(huì)到孔子老子是怎樣的人？”，以致在其次次再學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍舊不能令人滿足，并且，耽擱預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、恭候”學(xué)的倉(cāng)促，落得不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要緣由在于課堂上沒能敏捷的進(jìn)行教學(xué)操作，只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來以學(xué)定教。通過本課的教學(xué)，我相識(shí)到無論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。

同時(shí)，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只顧自己教的便利，省事，而沒有從教學(xué)達(dá)到的目的動(dòng)身來設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的相識(shí)，沒有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生溝通自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就無從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如，對(duì)于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向本單元主題*攏，因而影響了教學(xué)的主旋律。節(jié)外生枝的教學(xué)，并沒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來多大好處。我想，今后在教學(xué)中，我肯定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，敏捷駕馭教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

中年級(jí)語文教學(xué)肯定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，教學(xué)中更要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

孔子拜師的教學(xué)反思3

教材分析

《孔子拜師》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語文第五冊(cè)第五單元開篇講讀課文，是引領(lǐng)學(xué)生打開中國(guó)傳統(tǒng)文化大門的金鑰匙，主要是介紹我國(guó)古代宏大的教化家思想家孔子的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索特別清晰。課文內(nèi)容蘊(yùn)含豐富，但并不深邃，只是有幾個(gè)詞語，如“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“風(fēng)塵仆仆”，對(duì)于一個(gè)剛升入小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來講，理解上有肯定的難度，在課堂教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讀詞語想畫面、聯(lián)系生活實(shí)際和上下文有機(jī)滲透，才能更好地體會(huì)孔子的求學(xué)精神，從而在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。

文章的重點(diǎn)內(nèi)容“孔子誠(chéng)意拜師”很突出，線索很分明;而蘊(yùn)涵著的老子熱心收徒的線索也比較清楚。所以，在教學(xué)中我們可以主次兩條線索分開探討和探討。

學(xué)情分析

讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探究祖國(guó)傳統(tǒng)文化的愛好。體會(huì)孔子虛心好學(xué)、老子誨人不倦的品德，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力:

①相識(shí)“兼、仆”等7個(gè)生字。會(huì)寫“聞、塵”等12個(gè)生字。能正確讀寫“遠(yuǎn)近著名、相距、學(xué)問”等14個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、看法、價(jià)值觀:

了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，感受體會(huì)孔子虛心好學(xué)、老子誨人不倦的品德。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

了解孔子拜師的過程，體會(huì)孔子虛心好學(xué)、老子誨人不倦的品德，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。

教學(xué)過程

一、通過標(biāo)題，導(dǎo)入新課。

今日，我們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于孔子的故事。:拜師)齊讀課題。課題為什么用“拜”師呢?(老師講解)請(qǐng)帶上動(dòng)作讀課題?？鬃影菡l為師?關(guān)于老子，同學(xué)們了解什么?(學(xué)生溝通)

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通。

1、自讀課文

了解了故事的主子公，下面，就請(qǐng)同學(xué)們自己讀故事。不過老師有一個(gè)小要求，那就是讀書時(shí)，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、展示朗讀

老師聽同學(xué)讀得都很仔細(xì)，現(xiàn)在誰想把這個(gè)故事讀給大家聽聽?(抽生讀課文)其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委。聽他們哪里讀得好，哪里還不夠好，登記來。

3、朗讀評(píng)價(jià)

誰來溝通一下他們讀得怎么樣?(重點(diǎn)讀準(zhǔn)本課的生字兼、毫、差、授、佩)同學(xué)們，‘佩’在課文中組什么詞?

三、讀中感悟，學(xué)習(xí)品德。

佩服，請(qǐng)同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品德。

(二)讀悟語句，體會(huì)品德。

他們的什么品德值得世人敬重?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽!

1、孔子為什么拜師?

(班級(jí)溝通)孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近著名的老師了。他總覺得自己的學(xué)問還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

(1)孔子覺得自己的學(xué)問淵博嗎?(理解:遠(yuǎn)近著名淵博)

(2)把對(duì)詞語的理解以朗讀的形式表達(dá)出來。

(體會(huì)孔子有學(xué)問、虛心好學(xué)，板書:虛心好學(xué))

2、孔子是怎樣拜師的呢?

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文其次自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。

(日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆)

老師板書這三個(gè)詞語，要求學(xué)生邊視察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到許多困難。此時(shí)，你仿佛看到了一幅什么樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽……走到了洛陽?！?

(1)在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生感悟詞語的意思以及用法。

(2)讓我們?cè)賮碜x一讀，感受孔子趕路的艱難。(體會(huì)孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)

孔子最終見到老子了，課文有一段生動(dòng)精彩的文字再現(xiàn)了他們見面時(shí)的情景，同學(xué)們找出來細(xì)細(xì)地朗讀，邊讀邊體會(huì)老子和孔子的品德。然后分角色表演讀。

(1)老子的外貌描述。(體會(huì)老子的有學(xué)問)

(2)學(xué)生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語言、動(dòng)作體會(huì)孔子和老子的落落大方、虛心)

(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號(hào)的用法與含義)

師小結(jié):標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無聲的語言，這里的破折號(hào)“——”表示疑問。你喜愛孔子的哪一句話?

(4)“學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，肯定會(huì)大有進(jìn)步的?！?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)這句話，板書:學(xué)無止境。)

(5)對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。

探望——拜見;恭候——等候

在這段對(duì)話里，還有兩對(duì)近義詞，我們一起來看看。

①通過對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品嘗:“探望”是敬辭，“訪問”的意思

“拜見”是“拜會(huì)、會(huì)見”的意思，是從客人方面說的。

②“恭候”和“等候”都是等待的意思，但“恭候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們?cè)诓煌恼Z言環(huán)境中，用詞肯定要恰當(dāng)。

3、孔子拜師以后呢?

(1)從今以后，老子怎么教?孔子怎么學(xué)?

學(xué)生溝通:從今，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

(2)假如用孔子的名言來說，孔子怎么學(xué)?(學(xué)生溝通，再次體會(huì)孔子的虛心好學(xué))

(3)老子怎么教?

學(xué)生溝通:老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。(學(xué)生溝通，體會(huì)老子的誨人不倦，愛惜晚輩)

四、聯(lián)系實(shí)際，升華情感。

1、假如，此時(shí)我們正面對(duì)著孔子和老子，大家想不想夸夸他們嗎?你想對(duì)他們說點(diǎn)什么?

2、學(xué)生溝通。

3、師小結(jié):同學(xué)們，孔子的虛心好學(xué)、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學(xué)無止境，才學(xué)識(shí)淵博，得到后人的仰慕。來，請(qǐng)大家端起課本，帶著崇敬的心情再讀課文，讀出對(duì)兩位圣人的欽佩之情。

五、課堂總結(jié)，舉薦作業(yè)。

同學(xué)們，記錄孔子言行的論語，對(duì)世人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?？鬃右惨虼吮恢袊?guó)人稱為“至圣先師”“萬世師表”。臺(tái)灣和美國(guó)還將孔子的生日定為老師節(jié)。而今，孔子的家鄉(xiāng)曲阜的“三孔”以入選世界遺產(chǎn)名錄。讓我們大家恒久記住這千年的孔子。活到老，學(xué)到老。課后大家接著蒐集有關(guān)孔子和老子的文化精髓，下節(jié)課溝通。

(一)抓住中心句，感悟主旨。

佩服，請(qǐng)同學(xué)們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品德。

(二)讀悟語句，體會(huì)品德。

他們的什么品德值得世人敬重?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽!

1、孔子為什么拜師?

(班級(jí)溝通)孔子年輕的時(shí)候，就已經(jīng)是遠(yuǎn)近著名的老師了。他總覺得自己的學(xué)問還不夠淵博，三十歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

(1)孔子覺得自己的學(xué)問淵博嗎?(理解:遠(yuǎn)近著名淵博)

(2)把對(duì)詞語的理解以朗讀的形式表達(dá)出來。

(體會(huì)孔子有學(xué)問、虛心好學(xué)，板書:虛心好學(xué))

2、孔子是怎樣拜師的呢?

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文其次自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。

(日夜兼程、風(fēng)餐露宿、風(fēng)塵仆仆)

老師板書這三個(gè)詞語，要求學(xué)生邊視察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到許多困難。此時(shí)，你仿佛看到了一幅什么樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽……走到了洛陽?！?

(1)在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生感悟詞語的意思以及用法。

(2)讓我們?cè)賮碜x一讀，感受孔子趕路的艱難。(體會(huì)孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)

孔子最終見到老子了，課文有一段生動(dòng)精彩的文字再現(xiàn)了他們見面時(shí)的情景，同學(xué)們找出來細(xì)細(xì)地朗讀，邊讀邊體會(huì)老子和孔子的品德。然后分角色表演讀。

(1)老子的外貌描述。(體會(huì)老子的有學(xué)問)

(2)學(xué)生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語言、動(dòng)作體會(huì)孔子和老子的落落大方、虛心)

(3)你為什么要這樣讀?(理解破折號(hào)的用法與含義)

師小結(jié):標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無聲的語言，這里的破折號(hào)“——”表示疑問。你喜愛孔子的哪一句話?

(4)“學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，肯定會(huì)大有進(jìn)步的?！?聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)這句話，板書:學(xué)無止境。)

(5)對(duì)比理解兩組近義詞的不同用法。

探望——拜見;恭候——等候

在這段對(duì)話里，還有兩對(duì)近義詞，我們一起來看看。

①通過對(duì)比朗讀，細(xì)細(xì)品嘗:“探望”是敬辭，“訪問”的意思

“拜見”是“拜會(huì)、會(huì)見”的意思，是從客人方面說的。

②“恭候”和“等候”都是等待的意思，但“恭候”是到某個(gè)地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們?cè)诓煌恼Z言環(huán)境中，用詞肯定要恰當(dāng)。

3、孔子拜師以后呢?

(1)從今以后，老子怎么教?孔子怎么學(xué)?

學(xué)生溝通:從今，孔子每天不離老師左右，隨時(shí)請(qǐng)教。

(2)假如用孔子的名言來說，孔子怎么學(xué)?(學(xué)生溝通，再次體會(huì)孔子的虛心好學(xué))

(3)老子怎么教?

學(xué)生溝通:老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他。(學(xué)生溝通，體會(huì)老子的誨人不倦，愛惜晚輩)

板書設(shè)計(jì)————學(xué)無止境——————

孔子(虛心好學(xué))老子(誨人不倦)

(不怕吃苦)(愛惜晚輩)

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

分角色是學(xué)生們所喜愛的，在此我多次讓學(xué)生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在讀中感悟他們的品德，同時(shí)在朗讀中體會(huì)作者對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語言的寫作方法，讓語言訓(xùn)練滲透于無形，達(dá)到授生以漁的效果。

教學(xué)反思

這篇課文講解并描述了我國(guó)古代聞名思想家、教化家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時(shí)，線索特別清晰。

第一部分，孔子決意拜師。其次部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分，寫孔子仔細(xì)求學(xué)。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學(xué)問，又敬重他們的人品。

在此課前，我讓學(xué)生蒐集了孔子名言，并蒐集孔子個(gè)人資料，并請(qǐng)教或蒐集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前并綜合了學(xué)生預(yù)習(xí)狀況，并對(duì)孔子名言作了講解，在講解的過程中，并結(jié)合生活實(shí)際理解孔子名言及引用孔子名言，運(yùn)用寫作的愛好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)這一課，最重要的是讓孩子感悟到:學(xué)問是學(xué)無止境的，只有虛心好學(xué)，才能成為學(xué)問淵博的人。我在教學(xué)中截?cái)嗔苏Z文教學(xué)的一般流程，我讓人物語言閃亮登場(chǎng)。

如、“溫故而知新”的意思是:時(shí)時(shí)溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的學(xué)問，由此就能獲得新的更深的學(xué)問。(設(shè)計(jì)語言，在語言環(huán)境中理解名言。老師經(jīng)常告知我們，在學(xué)習(xí)上要“溫故而知新?！?“三人行，必有我?guī)熝伞钡囊馑际?假如三個(gè)在一起走，其中必定有可以作為我老師的人。(老師經(jīng)常教化我們，無論是課內(nèi)還是課外，現(xiàn)在還是將來，為人都要虛心好學(xué)，有禮貌“三人行，必有我?guī)熝伞?”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”的意思是:學(xué)習(xí)了學(xué)問然后時(shí)常溫習(xí)，不也是興奮的嗎?(老師告知我們，每天早讀時(shí)都要把學(xué)過的學(xué)問溫習(xí)一下，我們經(jīng)常表現(xiàn)出不興奮，不情愿的表情，。每當(dāng)這時(shí)，老師總會(huì)說:“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎。”)“知之為知之，不知為不知，是知也”的意思是:知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真正的知道呀!(一天，老師在給我們講一道數(shù)學(xué)難題，剛講完，老師問我們懂著沒有，教室里整齊地回答:“懂著了!”接著老師在黑板上出了道類似的題，可是班上沒幾個(gè)會(huì)做，老師生氣了。接著又語重心長(zhǎng)地說:“孩子們，孔子有句名言‘知之為知之，不知為不知，是知也?！苊靼走@是什么意思嗎?)

我點(diǎn)撥了，這幾句名言對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)看法作了精辟的論述，和本課孔子拜師的內(nèi)容緊密相關(guān)，意在引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。2、敏而好學(xué)，不恥下問。3、默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉。

學(xué)生對(duì)孔子的話算有點(diǎn)愛好了，我將板書課題《孔子拜師》。本文講解并描述了我國(guó)古代聞名思想家，教化家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)的是孔子虛心好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛惜晚輩的品德。課文在敘述中，線索特別清晰。我出示了閱讀要求，讓學(xué)生在朗讀，要帶著對(duì)孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，留意語意的停頓，語速的緩急，語氣的改變。讀后說說孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，并寫一寫讀后的感受。(這個(gè)環(huán)節(jié)，我給足學(xué)生時(shí)間讀，加上有課前孔子名言的理解，學(xué)生完成很不錯(cuò)。有個(gè)女孩兒寫:我讀了課文，從孔子在求學(xué)時(shí)不怕路途艱辛和他的言行中體會(huì)到了，孔子是一個(gè)虛心好學(xué)，有禮貌，不怕吃苦的人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽城外恭候孔子以及他毫不保留地把學(xué)問傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個(gè)有禮貌，愛惜學(xué)生的好老師。)看了學(xué)生的讀書體會(huì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，理清課文層次:

孔子決意拜師—洛陽拜師—仔細(xì)求學(xué)—受人敬重—老子

虛心好學(xué)不怕吃苦孜孜以求誨人不倦

在此基礎(chǔ)上，揭示課后作業(yè)其次題:(老子是一個(gè)博學(xué)多才及謙和大度，誨人不倦的人?？鬃邮且粋€(gè)虛心好學(xué)，不怕吃苦，求知若渴的人。)

對(duì)文本的理解已不是問題，自然詞意在文本內(nèi)容中能理解，對(duì)重點(diǎn)詞語作“用詞寫話”的練習(xí)，生字認(rèn)讀與書寫是過關(guān)的，在學(xué)習(xí)本課中，以下方面還是落到了實(shí)處。

一、閱讀中悟?qū)懛ā?/p>

這是語文學(xué)習(xí)中的支撐點(diǎn)，在本課中，就要抓住人物語言，在習(xí)作練習(xí)中，怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對(duì)孔子和老子初次見面時(shí)的情景，主要進(jìn)行了人物對(duì)話描寫，而且在對(duì)話中作者能夠精確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對(duì)話。“聽說你要來，我就在這兒恭候?！笨鬃?“多謝老師等候?！薄肮Ш颉焙汀暗群颉倍加械却囊馑肌５肮Ш颉笔堑侥硞€(gè)地方等候迎接。“等候”則不表達(dá)迎接的意思。(引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)怎樣描寫不同人物的語言呢?首先要符合人物身份和性格特點(diǎn)。然后要留意人物的年齡，職業(yè)、愛好、愛好不同，他們的語言也不同。最終要留意人物性格的發(fā)展。隨著人物性格的發(fā)展，人物的語言也不所改變。比如、描寫懶散的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不興奮地說:“聽到啦!又叫我去沅碗?！苯又?，姐姐神神祕(mì)祕(mì)地對(duì)我小聲說:“弟弟，你的`字寫起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗，姐姐一會(huì)兒陪你去玩!”我裝著沒聽懂，只見姐姐又奇驚奇怪地說:“今日我借來了一本小人書，上面就是灰太狼的故事?！蔽胰滩蛔×苏f:“姐姐，今日我?guī)湍愕拿Α?點(diǎn)撥、只要能留意做到以上幾點(diǎn)就肯定能寫好不同人物的語言。)這里支配了練習(xí):“好玩的爸爸”“懶散的爸爸”“愛節(jié)約的媽媽”

二、抓句子的理解也是本文的重點(diǎn)。

作為三年級(jí)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)駕馭句子的生動(dòng)與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，最終走到了洛陽?！边@句話的含義深刻，學(xué)生獨(dú)自理解還是有難度的，我設(shè)計(jì)了換掉“風(fēng)餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習(xí)。我點(diǎn)撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，并運(yùn)用了詞語“相距上千里”，形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運(yùn)用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急迫心情卻運(yùn)用“最終”一詞來說明。(就這么短短的一句話，讓我們深深地感受到了對(duì)孔子對(duì)學(xué)問如饑似渴的追求。)引導(dǎo)學(xué)生，理解重點(diǎn)句子，可以先理解重點(diǎn)詞語，然后再聯(lián)系詞語的意思，想想句子所要表達(dá)的思想。

三、課外拓展，綜合展示

讓學(xué)生自己完成，蒐集資料、問家長(zhǎng)等方式。

四、習(xí)作練習(xí)“我的語文老師”(必需落到實(shí)處。)

學(xué)完本課，我有以此反思，語文教學(xué)就是一種平平淡淡，簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單、扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)看法，要真實(shí)地再現(xiàn)我們的課堂，不用動(dòng)感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語文的一種樸實(shí)精神所吸引人。用老師樸實(shí)的教態(tài)，力圖讓語文還原本色，復(fù)歸本位，返璞歸真，創(chuàng)建一種純樸的語文課堂。本課的亮點(diǎn)就是幫助學(xué)生體會(huì)語言運(yùn)用的恰到好處和語言文字的精致，在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運(yùn)用是文章的“精髓”。

孔子拜師的教學(xué)反思4

《孔子拜師》一課，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發(fā)探究祖國(guó)傳統(tǒng)文化的愛好。本課的重點(diǎn)詞語許多，也不是太好理解。還有大篇幅的人物對(duì)話。課堂容量應(yīng)當(dāng)說是比較大的。反思本節(jié)課認(rèn)為做得比較到位的有這樣幾點(diǎn)：

一、對(duì)于整體感知環(huán)節(jié)的處理

整體感知環(huán)節(jié)始終是我們比較頭疼的部分，以往常常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事？”這樣的問題往往會(huì)把學(xué)生難住或艱難地把課文復(fù)述上來。不會(huì)真正地收到整體感知的效果。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我大膽嘗試用擴(kuò)充句子的形式來感知。其實(shí)在沒有進(jìn)入課堂之前還是有許多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不會(huì)抓不住課文中合適的詞語來補(bǔ)充。做成平?？荚嚨臄U(kuò)充句子……總之有許多的擔(dān)憂。但事實(shí)告知我們這種方式是可行的，而且在學(xué)生溝通的同時(shí)我都會(huì)問“你是讀哪一部分知道的？”這樣既整體感知了課文內(nèi)容還初步感知寫作依次，為接下來的課文分析打下基礎(chǔ)。

二、對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語的處理

例如對(duì)于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的狀況綻開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，讓生說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，遇到困難他又是怎樣克服的。正象有的老師評(píng)課時(shí)說到的“這樣學(xué)生說出來的就不是簡(jiǎn)潔的詞語說明，而呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景了。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生駕馭了一種學(xué)習(xí)方法。”這也正體現(xiàn)了我們平常常常說的無痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就駕馭的新的學(xué)問和技能。

三、對(duì)話部分的處理

這一環(huán)節(jié)我主要采納情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生設(shè)想自己就是孔子和老子，通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語氣的分析引領(lǐng)，使學(xué)生在朗讀中入境，入境后即會(huì)生情。這樣學(xué)生既體會(huì)人物的品德又把朗讀訓(xùn)練落到了實(shí)處。收到事半功倍的效果！

四、注意學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)

例如在學(xué)生溝通讀“難讀的句子”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍的同時(shí)告知他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好?！笨此坪?jiǎn)潔，但這也是對(duì)學(xué)法的一個(gè)指導(dǎo)。再如在補(bǔ)充課題環(huán)節(jié)，我先告知學(xué)生“讀書不能?？孔焐瞎Ψ?，腦也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學(xué)法的一個(gè)指導(dǎo)。在補(bǔ)充完課題后我引導(dǎo)學(xué)生回憶補(bǔ)充的課題是有肯定條理和依次的。這同樣也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。

盡管我很仔細(xì)地去備課，力求“四平八穩(wěn)”，但上完課后才發(fā)覺，還是有許多地方忽視了或者說處理得不到位。反思有以下幾點(diǎn)：

一、重點(diǎn)詞語抓得不夠

例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實(shí)除了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”外“上千里路”、“幾個(gè)月”、“最終”等詞都能體現(xiàn)出孔子這一路上的艱辛。而自己備課時(shí)沒有真正地做到細(xì)心，把這些重點(diǎn)詞語給遺棄了。這是自己最不滿足的一點(diǎn)。

二、忽視了學(xué)習(xí)伙伴的提示

在上課前我想象假如讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)剬?duì)“學(xué)無止境”的理解，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@方面的閱歷少，而無話可說，因此就沒有這樣做。后來在網(wǎng)絡(luò)研討的貼子中發(fā)覺有老師就很好地處理了這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)——中學(xué)——高?！接懮约敖Y(jié)合老師或家長(zhǎng)的接著教化來體會(huì)“學(xué)無止境”，這樣肯定能收到好的效果?；蛟S我從前的擔(dān)憂是不存在的，假如加上這樣的處理，信任學(xué)生對(duì)于“學(xué)無止境”的理解會(huì)更深刻！今后肯定要關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的提示！

三、課件的精細(xì)處理

課件做為教學(xué)的協(xié)助工具，的確在我們的教學(xué)過程中起到了很好的作用。例如在《孔子拜師》這一課，學(xué)生在相識(shí)了孔子、感受了孔子的好品德后，在最終環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來看收到了良好的效果。但假如能配上音樂以及相應(yīng)的介紹，效果會(huì)更好！

這節(jié)課的設(shè)計(jì)有勝利的地方，也有許多不足的環(huán)節(jié)，今后須要我們更加細(xì)心、更加專業(yè)地去設(shè)計(jì)。讓我們的語文課堂具有更多精彩的綻放！

最終我還想說：我的教學(xué)是華蜜的，這華蜜不僅表現(xiàn)在孩子的成長(zhǎng)讓我華蜜，我的成長(zhǎng)同樣讓我感到了華蜜。

孔子拜師的教學(xué)反思5

《孔子拜師》這篇課文講解并描述了我國(guó)古代聞名思想家、教化家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我反復(fù)斟酌，如何抓住文本，來體會(huì)兩位圣人的品德，最終我確定分為兩個(gè)板塊：一個(gè)課時(shí)是走進(jìn)孔子，另外一個(gè)課時(shí)是走進(jìn)老子。在走進(jìn)孔子這個(gè)課時(shí)中，我支配了這樣的思路：先相識(shí)孔子和老子兩位圣人，然后通過三組詞語走進(jìn)課文，直奔課文其次自然段，通過重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如其次段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆、最終”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的虛心好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。我先在學(xué)生理解詞語中各字意思的基礎(chǔ)上，再請(qǐng)學(xué)生綻開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。然后我更進(jìn)一步挖掘“這時(shí)你看到一個(gè)怎樣的孔子呢？”學(xué)生說出自己的體會(huì)。再引讀課文，這樣既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。

教學(xué)中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說“學(xué)習(xí)是無止境的”。有的學(xué)生說：“我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦?！庇械膶W(xué)生說：“爸爸始終在學(xué)習(xí)，還常常要參與考試?！弊罱K引讀相關(guān)名言，如：活到老，學(xué)到老。學(xué)生對(duì)于學(xué)無止境的理解可以從文本走向了生活，效果很好。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課上還存在著不足：課堂上時(shí)間支配整體不科學(xué)，字詞教學(xué)是否是占用了較多的時(shí)間。寫字方面應(yīng)當(dāng)是前面的兩個(gè)字不寫，后面教“學(xué)無止境”就好了。課堂中雖然我以一條線來貫穿全文，但是在談?wù)摽鬃拥钠返聲r(shí)，雖然有整體把握。但是感覺課堂節(jié)奏太快，好像老師牽著學(xué)生的鼻子在走，學(xué)生沒有更多的思索。課堂中還須要我們?nèi)フ遄玫氐胤皆S多。花更多時(shí)間去琢磨、思索、實(shí)踐，讓我們的課堂逐步走向成熟。

孔子拜師的教學(xué)反思6

《孔子拜師》是一篇具有較強(qiáng)的人文精神的課文，講解并描述了我國(guó)古代聞名思想家、教化家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德。上完《孔子拜師》后，我細(xì)致回想自己的課堂和老師們的點(diǎn)評(píng)，有以下體會(huì)。首先，這堂課中還是有不少閃光點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)問題引路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

好的問題的確起到提綱挈領(lǐng)的作用。問題設(shè)計(jì)不在多，而在于精。我一起先就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，告知學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并以學(xué)生的兩個(gè)問題引路：1、孔子是怎樣去拜師的?2、拜師后，孔子是怎樣學(xué)，老子是怎樣教的?以這兩個(gè)問題為整堂課的線索，這樣，為學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)了方向，整堂課也有了特別清楚的教路。

二、多形式理解詞語，推廣解詞方法

由于這篇課文要駕馭的詞語較多，因此在教學(xué)過程，我注意培育學(xué)生對(duì)詞語的理解。通過理解重點(diǎn)字理解詞語、情景法、查字典、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。如在理解“風(fēng)塵仆仆”的過程中，我讓學(xué)生通過想象孔子經(jīng)過幾個(gè)月的旅程最終來到洛陽，想象此時(shí)的孔子是怎樣,進(jìn)而感受這個(gè)詞的意思。對(duì)字、詞、句的理解，始終提倡在肯定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。教學(xué)中在對(duì)“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的進(jìn)行理解時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生綻開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡(jiǎn)潔的詞語說明，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生駕馭了一種學(xué)習(xí)方法。

三、體會(huì)孔子艱苦求學(xué)，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

孔子求學(xué)的過程，是本課的重點(diǎn)之一，也是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，感受孔子好學(xué)精神的重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我通過與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的年頭，孔子千里迢迢去拜師的路途遙遠(yuǎn)。同時(shí)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”、“最終”，通過一次次的朗讀，感受孔子求學(xué)的辛苦以及求學(xué)心切。

但是，在教學(xué)過程中還是存在著許多的問題和不足。

1、過分注意預(yù)設(shè)，忽視課堂生成。

每堂課我們都有自己的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地把握生成。但是有時(shí)我們往往會(huì)跟著自己的預(yù)設(shè)走，致使課堂中的生成點(diǎn)就這樣被放過了，使學(xué)習(xí)效率并不那么志向。在本堂課中在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子的艱苦求學(xué)時(shí)，我預(yù)設(shè)讓學(xué)生充分體會(huì)孔子的艱難，但由于過分突出重點(diǎn)，在學(xué)生說自己體會(huì)時(shí)大部分都變成了“孔子特別能吃苦”“孔子不畏艱難”等等。假如在這時(shí)我再追問：孔子如此不怕吃苦，是為了什么呢?孔子求知若渴的品質(zhì)就呼之欲出了。另外當(dāng)我要求學(xué)生聯(lián)系生活理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話時(shí)，學(xué)生不能很好地聯(lián)系生活說自己的理解，而說出了從這句話中感到孔子是個(gè)怎樣的人時(shí)，我?guī)状未驍?，生硬地將學(xué)生拉回到我地問題上，到最終還是沒有理解好。所以，有時(shí)過分注意預(yù)設(shè)會(huì)使課堂失去許多活力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性低落，更甚是不能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、應(yīng)敢于挑戰(zhàn)。

教學(xué)時(shí)，針對(duì)課后習(xí)題來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)特別好的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)教案時(shí)，課后題“孔子和老子給我留下了很深的印象，我想說說讀后的感受。”讓我靈光一閃，這是多好的點(diǎn)啊，而且剛好可以利用課文最終一句“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品德”進(jìn)行導(dǎo)入。但轉(zhuǎn)念一想，假如是常規(guī)課我肯定會(huì)這樣設(shè)計(jì)，可是公開課，我能駕馭嗎?于是我退卻了?，F(xiàn)在一想，放棄這么好的切入點(diǎn)真是不該，正如鄒甜老師說的，開放式的設(shè)計(jì)并非肯定“開放”的，設(shè)計(jì)時(shí)一樣是板塊式教學(xué)，你才是學(xué)生的引導(dǎo)者。是啊，敢于挑戰(zhàn)，是一件多么奇妙的事。下一回，我也來挑戰(zhàn)一次。

孔子拜師的教學(xué)反思7

學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我結(jié)合課文最終一段：“孔子和老師不僅學(xué)知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品?！币浴翱鬃雍屠献佑惺裁醋屓司粗氐钠返拢俊弊鳛榻y(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學(xué)生匯報(bào)過程中，有的學(xué)生看出了孔子虛心好學(xué)，有的學(xué)生看出了孔子謙遜有禮，還有的學(xué)生卻從另一個(gè)角度來看問題，他認(rèn)為孔子能向別人學(xué)習(xí)，有的還提出了每個(gè)人都有各自喜愛的方向，知道的學(xué)問也都不同，我們要學(xué)習(xí)各種學(xué)問，學(xué)習(xí)每個(gè)人的特長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生說到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通過表演讀對(duì)話，感悟孔子不僅在語言上，同時(shí)在行動(dòng)上也是非常有禮，也感受到老子也是落落大方的一位學(xué)者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)潔的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子學(xué)問豐富，還很有禮，所以總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人，一個(gè)人要想受到人們的敬重，須要豐富的學(xué)問，但只有學(xué)問還不夠，還要有好的品德。

這堂課中，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話拓展，“我想說”，這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。

在整節(jié)課中，我重視了對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，如學(xué)生在讀書時(shí)聲音太小，我就激勵(lì)他膽子大點(diǎn)，雖然還是沒有達(dá)到要求，但是，終于有了一點(diǎn)進(jìn)步。還有，就是重視了對(duì)學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)，雖然做得不夠，在學(xué)生讀課文，自學(xué)時(shí)，都提出了要求。

在整節(jié)課上，由于我自己對(duì)教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W(xué)生有更好的引導(dǎo)，還表現(xiàn)出來有幾個(gè)大的問題，這不光是我這節(jié)課的問題，更是我今后也要留意的問題。

在以后的教學(xué)中，首先，我要留意的是，在自身方面，課前，要細(xì)致的鉆研教材，自己對(duì)課文的理解要透徹；然后是在情感看法方面，在講課時(shí)，要有激情，這樣才能夠更充分的吸引學(xué)生的留意力，才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；在課堂中，要多關(guān)注學(xué)生；要培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠充分的學(xué)習(xí)到學(xué)問。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要抓住課文的重點(diǎn)，集中突破重點(diǎn)，并要考慮學(xué)生的狀況，來制定教學(xué)安排，教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生；在教學(xué)的時(shí)間支配上，應(yīng)把節(jié)奏支配得快一點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生，讓學(xué)生集中留意力；在自身素養(yǎng)上，還要有所加強(qiáng)；在指導(dǎo)學(xué)生讀書方面，要以讀為本，有層次、有目的的讀。

總之，在教學(xué)中，要從人文觀念上去引導(dǎo)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行分工合作，指導(dǎo)學(xué)生探究課文，自我發(fā)展。

孔子拜師的教學(xué)反思8

今日教學(xué)《孔子拜師》一課，我請(qǐng)學(xué)生扮演孔子，老師扮演老子。如何拜師行禮呢?謝佳航同學(xué)落落大方地表演引得大家陣陣掌聲。他恭尊敬敬地走上講臺(tái)，拱手作揖，對(duì)“老子”說：“老人家，您就是老聃先生吧?”

我仿照老子深厚的語氣，面帶微笑說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒恭候。探討學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師?”

這樣的角色演讀，把學(xué)生帶到了那個(gè)遙遠(yuǎn)而古老的年頭，同學(xué)們一下子對(duì)文章有了深厚的愛好。

謝佳航同學(xué)再次行禮，落落大方地說：“多謝老師等候。學(xué)習(xí)是沒有止境的。您的學(xué)問淵博，跟您學(xué)習(xí)，肯定會(huì)大有進(jìn)步的。”

我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣人的意境，了解孔子，為學(xué)生了解孔子和老子高尚的品德做了鋪墊。

在研讀課文時(shí)，我通過把握一段話中重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近著名、不夠淵博”，其次段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、最終”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的虛心好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又通過詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。

對(duì)于重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，我先引導(dǎo)學(xué)生概括出成語“學(xué)無止境”，再啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際體會(huì)句子的意思。宇辰同學(xué)說：“比如洋洋同學(xué)圍棋獲得福州市一等獎(jiǎng)，但是還有比他下得更棒的人，就是人外有人，天外有天的意思?！?/p>

詩雨同學(xué)說：“就說我拉小提琴吧，雖然會(huì)拉了，但是還要處理好感情?！?/p>

俊川眨擠眼睛，站起來說：“就說吹曲子吧，雖然我會(huì)吹，但是還可以把譜子變更一下依次，創(chuàng)作出新的曲子?！?/p>

靈童虛心地說：“雖然我的書法在全國(guó)獲得一等獎(jiǎng)，但是比起書法家來說我還是差多了，這也是告知我們學(xué)無止境?！?/p>

孩子們都紛紛說出自己對(duì)“學(xué)無止境”的理解。

我想，今后在教學(xué)中，我肯定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，敏捷駕馭教學(xué)，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

中年級(jí)語文教學(xué)肯定要落實(shí)重點(diǎn)詞句的訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，教學(xué)中更要隨時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

孔子拜師的教學(xué)反思9

這次上課的題目是《孔子拜師》。選擇《孔子拜師》一課，是有肯定的緣由的。我在曲阜上了四年高校，在那個(gè)安靜而暖和的小城里，受到了古樸的傳統(tǒng)文化的熏陶。想起學(xué)生時(shí)代看的那一場(chǎng)舞劇《孔子》，圣人的一幕幕滄桑又出現(xiàn)在眼前。我暗下決心，肯定好好講一講孔子，把我所知道的孔子講給我的學(xué)生聽。

11月19日，早上，上課了。根據(jù)預(yù)先的設(shè)計(jì)，從介紹孔子導(dǎo)入。原本配樂《破陣》是一首頗有氣概的音樂，加上激揚(yáng)的解說詞，本想把學(xué)生引入到對(duì)孔子的無限仰慕之中。怎奈，音樂中途“罷工”，正在我興致剛起之時(shí)，戛然而止。我心中一驚，但隨即鎮(zhèn)靜下來，故作冷靜地接著解說，想通過自己有感情的朗讀，彌補(bǔ)聲音缺失的缺憾。但是，誠(chéng)懇的說，心情還是比較受影響的。但是，課還是要接著！我強(qiáng)打精神，根據(jù)既定的程序進(jìn)行字詞、文章大意的梳理。最終，上到了我自認(rèn)為可以出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)——古文識(shí)漢字。細(xì)心打算的音樂《墨香》響起，我重整旗鼓，打起精神，把我對(duì)漢字的酷愛透過漢字簡(jiǎn)介、古文字介紹傳達(dá)給學(xué)生們。不知不覺，我竟投入其中，慢慢把全部負(fù)面心情過濾了出去，與學(xué)生一起，走進(jìn)了古文探秘的奇妙。再接再勵(lì)，小小的故事我也盡量講的聲情并茂，學(xué)生和我，都融入了故事的情景之中。

課結(jié)束了，看到學(xué)生們臉上帶著興奮的笑容，幾位聽課老師微笑地看著我，我心里覺得輕松了很多。雖然，課上的并不完備；雖然，一上來就出了那么大的紕漏；雖然，自己的內(nèi)心經(jīng)驗(yàn)了小小的波折，但是，一節(jié)課完整地上完了，學(xué)生學(xué)到了學(xué)問，我的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，得到了幾位老師的認(rèn)可，我心里還是挺快樂的。吸取的教訓(xùn)就是：打算還要再充分一些，課堂上的心里調(diào)試還應(yīng)再剛好一些，課程設(shè)計(jì)還要再細(xì)心一些。每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，離精彩就更近些。

孔子拜師的教學(xué)反思10

《孔子拜師》選自人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第五單元——“中華傳統(tǒng)文化”單元。講解并描述了我國(guó)古代聞名思想家、教化家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛惜晚輩的品德，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。編者的意圖是讓學(xué)生從孔子拜師的這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的孔子和老子有初步的了解，激發(fā)學(xué)生探究祖國(guó)傳統(tǒng)文化的愛好。通過學(xué)校智囊團(tuán)的反復(fù)商討，我們以“拜”字入手，把這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)放在了解孔子拜師的過程上，體會(huì)孔子虛心好學(xué)、老子誨人不倦的品德，并在讀懂故事的基礎(chǔ)上對(duì)孔子和老子作出簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)。

一、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

當(dāng)10月底抽簽定下《孔子拜師》一課時(shí)，我和同行的龍校長(zhǎng)忽然心涼了大半截。因?yàn)閷?duì)于長(zhǎng)期從事五、六年級(jí)語文教學(xué)的我們來說，這是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。所以，自接下任務(wù)起，大家心里總像有塊沉重的石頭壓著。從第一周的自主鉆研教材，到后兩幾的隔天試講，磨課。每天放學(xué)后，已經(jīng)乏累不堪的智囊團(tuán)老師們?nèi)詴?huì)聚到一起，各抒己見，我也快馬加鞭地將全部建議一一登記。每天晚上再回家修改教案，記教案，改課件……整整一個(gè)月時(shí)間，晚上七點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)，書房的電腦前總會(huì)有我的身影。隨著賽課的時(shí)間日益接近，我心里壓抑著：因?yàn)榻贪甘冀K沒能定稿。

二、失去自我，缺點(diǎn)不盡

離競(jìng)賽還有十多天了，我?guī)缀跏歉籼煸囍v一次。由于對(duì)教案不夠熟識(shí)，所以我完全被教案牽著鼻子走。學(xué)生生字讀不準(zhǔn)，反復(fù)糾，卻遺忘了此時(shí)自己的示范作用；說著說著不知道下句接什么了，尷尬地走上講臺(tái)去翻教案；課堂上，沒余力傾聽學(xué)生的回答，沒思維去對(duì)回答作出適當(dāng)評(píng)價(jià)，更不要說滿懷激情投入課堂。一向直言快語、做事風(fēng)風(fēng)火火的我，為了迎合三年級(jí)小摯友的口味，在臺(tái)上做作地扮成溫順的淑女。讓自己百般不適，也讓聽課的智囊團(tuán)老師們難以忍受。因?yàn)檎n堂上須要的不是裝出來的淑女，而應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)領(lǐng)課堂的領(lǐng)頭人。顧不得休息，聽完課的當(dāng)天，大家又會(huì)聚到一起，共同商討課的設(shè)計(jì)。大家你一言我一語，將我教學(xué)中的失誤和不足一一指出：

1、語言不夠精練，愛重復(fù)學(xué)生的話。

2、課堂不緊湊，教學(xué)任務(wù)未完成。

3、缺乏敏捷的教學(xué)機(jī)靈，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語過于單調(diào)。

4、沒有上出自己的教學(xué)風(fēng)格，過于做作。

5、舉手投足不自然。

6、沒有仔細(xì)傾聽學(xué)生的發(fā)言。

……

假如有個(gè)地洞真想抓緊鉆進(jìn)去。由最起先的信念百倍到現(xiàn)在的垂頭喪氣，一向心態(tài)極好的我此時(shí)也幾近崩潰。我不知道應(yīng)當(dāng)怎樣上這堂課了。

三、找回自我，破繭重生

看著不忍給我施加壓力的領(lǐng)導(dǎo)，再看看為了這節(jié)課前后勞碌近一個(gè)月的智囊團(tuán)老師，近一月被壓抑的心情如堤壩泄洪般頃刻爆發(fā)，我不能接著這樣下去！絕不能讓大家的辛苦付之東流，更不能丟了市一小的臉??！“要帶動(dòng)學(xué)生，首先自己得投入，只有自己融入進(jìn)文本了，學(xué)生才會(huì)被你的氣場(chǎng)所吸引，不自覺地跟著你來?！饼埿ｉL(zhǎng)、石主任語重心長(zhǎng)的話語縈繞耳際?；氐郊?，坐在書桌前足足發(fā)了半小時(shí)呆后，我打開電腦，搜尋電影《孔子》。因?yàn)槲闹兴鑼懙目鬃悠返赂呱?，而作為課堂引領(lǐng)者的我，內(nèi)心深處卻沒有一點(diǎn)對(duì)他的欽佩，那又怎能讓我的心情去感染學(xué)生？花了整整兩個(gè)多小時(shí)，我看完了這部描述孔子一生的電影。這兩小時(shí)，我糾結(jié)——珍貴的時(shí)間就這樣流失；我頓悟——早就該做這件事了。我連夜敲擊鍵盤，仔細(xì)地寫下了屬于我的對(duì)《孔子拜師》的重新構(gòu)想。

其次天，再次站上講臺(tái)，電影中的一幕幕不自覺地出現(xiàn)腦海。那艱辛的一幕幕，那感人的一幕幕……我情由心生，發(fā)自內(nèi)心的佩服崇敬流露于言表，我不再受制于教案，整堂課感到得心應(yīng)手。

四、摳細(xì)微環(huán)節(jié)，求唯美

關(guān)鍵的大問題解決了，接下來是對(duì)教案、執(zhí)教細(xì)微環(huán)節(jié)的“摳”。經(jīng)常是因一句過渡語探討舉棋不定的時(shí)候，智囊團(tuán)的老師上網(wǎng)、查資料……通過各種方法和途徑，力求最好；經(jīng)常因一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作而不到位，老師們爭(zhēng)相示范……

五、才智的團(tuán)體，暖和的家人

一個(gè)月，漫長(zhǎng)的一個(gè)月，煎熬的一個(gè)月，蛻變的一個(gè)月；這一個(gè)月，我?guī)捉罎ⅲ@一個(gè)月，我受益匪淺；這一個(gè)月，我感受到了集體的力氣和家的暖和。

孔子拜師的教學(xué)反思11

今日,，我領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)了《孔子拜師》。課前，我仔細(xì)地朗讀了課文，發(fā)覺讓學(xué)生理解孔子和老子讓人敬重的品德有困難，于是我把這一點(diǎn)作為學(xué)習(xí)難點(diǎn)，打算上課時(shí)重點(diǎn)解決。

在突破難點(diǎn)過程中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是；理解重點(diǎn)句子“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，最終走到了洛陽?！蔽艺?qǐng)了幾個(gè)平常不讀書的學(xué)生，教給他們?cè)趺醋x，經(jīng)過努力他們最終能正確地讀下來了?？吹剿麄兟冻隽诵δ?，我有一種從未有過的滿意感。接著，我提問：“讀了這句話，你讀懂了什么？”有些同學(xué)抓住了“上千里”說洛陽和曲阜離的太遠(yuǎn)了，有些同學(xué)抓住了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來講路上的艱險(xiǎn)，我問他們：“你們想象一下孔子會(huì)在路上遇到什么困難？”他們也說的很好。還有的學(xué)生抓住了“幾個(gè)月”來說，說“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”幾天可以，幾個(gè)月就太困難了，我心里一陣興奮，我的目的達(dá)到了。這時(shí)還有一個(gè)同學(xué)在舉手，我一看是平?？偛蛔屑?xì)聽講的葉祥仕，我想：他舉手了就讓他說吧。于是我示意他來說，他說：“為什么孔子不坐馬車，而要走路？”“你怎么知道的？”我趕忙問，同時(shí)心里拂過一絲擔(dān)心，我備課時(shí)并沒有考慮這一點(diǎn)。他指指書說：“書上寫‘最終走到了洛陽’”，這時(shí)同學(xué)們有的面露難色，有的看著我等待答案，更多的已經(jīng)忍不住起先探討了，我有幾秒的遲疑：是我簡(jiǎn)潔地說幾句搪塞過去，然后按教案往下進(jìn)行呢？還是讓他們自己解決？他們自己解決會(huì)耽擱時(shí)間，有可能完成不了教學(xué)任務(wù)。最終，我確定把這個(gè)絕好的機(jī)會(huì)讓給他們。我笑著說：“葉祥仕真厲害，給我們提了這么好的問題。這個(gè)問題有些難，你們能解決嗎？”這下孩子們一下有了精神，大聲說：“能！”我立刻說：“那就先探討一下。”話音未落，他們就已經(jīng)起先了。不一會(huì)兒，舉起的小手如云，他們有的說，孔子沒有馬車；有的說，孔子假如騎著馬，會(huì)把馬累壞的，因?yàn)樽吡藥讉€(gè)月，又要日夜兼程；有的說，孔子很疼惜自己的馬，所以不騎。這是葉祥仕也舉起了手，我倒真的有些喜愛他了，就讓他來說，他說孔子走路表示拜老子為師是有誠(chéng)意的，所以書上說老子恭候孔子，也可以看出孔子的虛心。多精彩的回答呀！我?guī)ь^給他鼓掌，他在大家的掌聲中傲慢地坐下了。我暗暗慶幸，今日又看到了一個(gè)同學(xué)地成長(zhǎng)。在葉祥仕的啟發(fā)下，同學(xué)們的發(fā)言更是精彩，他們很自然地提到了孔子和老子高尚的品德。難點(diǎn)就這樣在輕松中解決了。

這節(jié)課與其說是我講了一節(jié)課，不如說是孩子們給我上了一節(jié)課，使我真正懂得了教化無處不在的道理。

孔子拜師的教學(xué)反思12

《孔子拜師》是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。課文講解并描述了我國(guó)古代聞名思想家，教化家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛惜晚輩的品德。課文還滲透了"學(xué)無止境"的精神。

在這一課教學(xué)時(shí)，我先從孔子的言行入手，將重點(diǎn)放在體會(huì)孔子的品德上。上完了課，我覺得以下兩點(diǎn)做得比較好:

一，在情境中理解詞語

語文課必需具有語文味。突出詞，句的品悟，體現(xiàn)語文咬文嚼字的傳統(tǒng)特點(diǎn)，語文味便呼之欲出。語文味濃了，語文課就不再只是單調(diào)冷峻的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，語文課也就變得豐滿了。

本堂課中，對(duì)于詞語的處理，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的語境，以"角色互換"的方式讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內(nèi)心，讓學(xué)生成為孔子，與他們對(duì)話，說說當(dāng)時(shí)自己在路途中是遇到什么困難，是怎么做的。

孔子這一路，在風(fēng)里吃飯，露天睡覺，旅途生活多艱苦??！這就是——風(fēng)餐露宿。他不分白天黑夜地趕路，這就是——日夜兼程。

這樣的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活閱歷，學(xué)生說出來的不是簡(jiǎn)潔的詞語說明，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。對(duì)于理解"風(fēng)餐露宿"，"日夜兼程"兩個(gè)詞語就水到渠成了。至此，兩個(gè)原來平凡一般的詞匯因著學(xué)生的想象移情，角色體驗(yàn)和老師的有效點(diǎn)撥而變得充溢生命活力，詞語成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體。

二，奇妙利用《論語》語錄

課起先，我就以課后孔子的名言導(dǎo)入，課末又以孔子名言結(jié)課。

老師，第一次給大家來上課，帶來了一份見面禮——四句名人名言，誰情愿來讀一讀你知道這是誰說的嗎

孔子每天跟著老子學(xué)習(xí)。當(dāng)他學(xué)到了新的學(xué)問，他肯定會(huì)覺得怎么樣所以他才會(huì)說——學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎

在學(xué)習(xí)過程中，假如遇到不懂的呢他會(huì)怎么做(他知道，在學(xué)習(xí)上應(yīng)堅(jiān)持老醇厚實(shí)的看法，懂就是懂，不懂就是不懂，不能不懂裝懂。)所以孔子曾說過——知之為知之，不知為不知，是知也。

這樣，前后呼應(yīng)，渾然一體，學(xué)生整節(jié)課均浸潤(rùn)在孔子深厚的思想文化氛圍中。閱讀，不再只是單純的課文言語的分析講解，還被深深根植于祖國(guó)文化背景的宏大時(shí)空之中。我認(rèn)為，這樣的閱讀，便是潤(rùn)澤的閱讀;這樣的課堂，方是工具性與人文性和諧統(tǒng)一的課堂。

這堂課下來，如預(yù)先所料，我拖了幾分鐘。課堂中還須要我去斟酌的地方許多，比如，教學(xué)內(nèi)容的容量較多;對(duì)課堂上學(xué)生的生成如何引導(dǎo);教化機(jī)靈不夠，這與我自身的素養(yǎng)修養(yǎng)有很大的關(guān)系，須要我進(jìn)一步提高。

孔子拜師的教學(xué)反思13

孔子拜師教學(xué)反思1《孔子拜師》講解并描述了我國(guó)古代聞名的思想家、教化家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子虛心好學(xué)，孜孜不倦求學(xué)的治學(xué)精神和老子誨人不倦，愛惜晚輩的品德。課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

由于這節(jié)課的時(shí)代背景離我們現(xiàn)在的生活很遠(yuǎn)，為了便于學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生查找有關(guān)孔子和老子的資料，在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以對(duì)故事中的背景和主要人物有更深一步的了解。雖然這項(xiàng)工作花費(fèi)了不少時(shí)間，但是，從之后的上課效果來看，還是很值得的。因?yàn)?，在?dòng)手查找資料的過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是學(xué)問，還收獲到了辛勤付出的歡樂。

一切打算就緒之后，我們就很順當(dāng)?shù)剡M(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先，我先請(qǐng)學(xué)生們匯報(bào)一下自己的查找資料的成果，“你對(duì)孔子和老子有哪些了解？通過查找資料，你有哪些收獲？”學(xué)生因?yàn)樵谡n前做了充分地打算，所以在課上滔滔不決地談?wù)撈鹱约簩?duì)孔子和老子的看法。由于課前學(xué)生通過搜集資料，已經(jīng)對(duì)孔子和老子的品德有所了解，所以，學(xué)習(xí)課文對(duì)他們來說并沒有什么困難，對(duì)于重點(diǎn)詞語的理解，如：“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、風(fēng)塵仆仆”等，通過感情朗讀、聽聲音想象畫面，學(xué)生能依據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景再結(jié)合自己的生活實(shí)際談出自己對(duì)詞語的理解和對(duì)人物品質(zhì)的感悟，這些對(duì)于學(xué)生來說好像都不是難題。那么，如何讓學(xué)生體會(huì)二人在對(duì)話中表現(xiàn)出來的虛心、禮貌的品德，而又不失學(xué)生對(duì)課文的愛好呢？于是，我請(qǐng)學(xué)生同桌間先進(jìn)性角色朗讀，進(jìn)而讓兩位學(xué)生進(jìn)行全班展示，一邊展示一邊引導(dǎo)其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，談自己更觀賞孔子和老子之間誰的對(duì)話，以讀代講、以評(píng)代講，從語言中感受人物的形象。課堂上收到了良好的效果。

課后我想了許多，學(xué)生的潛力是無窮的，有時(shí)候老師做的太多，打算的太充分，反而制約和束縛了孩子的發(fā)展。那么，就放手讓他們?nèi)プ?、去查找資料、去探討問題、讓他們自己去組織表演，這一過程其實(shí)也是學(xué)生積累學(xué)問和培育實(shí)力的過程，他們是歡樂的，因?yàn)樗麄儠?huì)感到更加充溢、他們會(huì)覺得自己是最棒的！

給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，其實(shí)，他們真的能做到讓全部老師都出乎意料的事；信任孩子，他們真的很精彩！

孔子拜師教學(xué)反思2課堂須要反思，有反思才有進(jìn)步，上完《孔子拜師》以后，心中頗多感受。細(xì)致回想自己的課堂，我做了以下兩方面的反思。首先，這堂課中閃光的有這么兩點(diǎn)：

一、情境中理解詞語，幫助體悟情感。

字、詞、句的理解我們提倡在肯定的語境中進(jìn)行，不能脫離語言環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。本堂課中的“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的理解。我先請(qǐng)學(xué)生綻開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活閱歷，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，遇到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡(jiǎn)潔的詞語說明，呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不盡幫助學(xué)生加深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生駕馭了一種學(xué)習(xí)方法。

二、抓住主線來貫穿課堂。

一篇課文是一個(gè)整體，我們要在這個(gè)整體中找一條主干，來貫穿全文的學(xué)習(xí)。在這堂課中我就抓住課文的最終一節(jié)。再回到全文讓學(xué)生找出哪些言行中看出孔子什么品德。這樣以一