核心素養(yǎng)下小學數(shù)學符號意識培養(yǎng)的策略

核心素養(yǎng)下小學數(shù)學符號意識培養(yǎng)的策略

摘要：提升青少年對于數(shù)學符號的意識認知，對于提升其數(shù)學創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力以及數(shù)學推導能力有著積極的促進作用。在數(shù)學的整體教育過程中，小學數(shù)學作為基礎環(huán)節(jié)，需要教師全面提升青少年對于數(shù)學綜合學習能力，其中包括其對于數(shù)學語言的理解能力、圖像語言的認知能力以及對于符號語言的運用能力。因此，在課堂活動的過程中，教師要引導的學生在充滿符號的氣氛的學習情境當中理解符號語言的內(nèi)在含義。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；符號意識引言：小學數(shù)學的核心素養(yǎng)內(nèi)容更加注重青少年對于數(shù)學相關(guān)知識的理論的應用與理解能力，并且在自主學習的過程中提神自身的數(shù)學創(chuàng)新思維能力。其中，青少年對于數(shù)學符號的意識發(fā)展主要在于其對于運用符號表示數(shù)、數(shù)量以及變化規(guī)律的能力，并且可以通過符號進行運算以及推理。符號語言具有準確性、清晰性以及簡約性的特點。幫助青少年形成良好的符號意識，可以將其對于知識重點與難點的理解難度，進而提高學習興趣，增強學習能力。營造符號氣氛學習情境，激發(fā)學習興趣教師為青少年營造良好的學習情境，并且將符號語言引入到教學情境的設計過程中，可以調(diào)動學生對數(shù)學符號的學習興趣，進而提高課堂教學活動的延伸性以及層次感。在進行具體的情境創(chuàng)建之前，教師要充分了解青少年數(shù)學學習能力現(xiàn)狀，進而選擇符合其認知能力以及愛好興趣方面的內(nèi)容作為活動入點，引入數(shù)學符號知識。例如在《認識乘法》的教學活動過程中，教師要讓學生充分理解乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式，并且讓其在與加法的比較過程中感受到乘法的簡便性，進而可以充分理解乘法與加法之間的關(guān)系[1]。教師可以運用充滿趣味性的教學語言來引導學生的學習注意力，教師可以通過電子屏幕向?qū)W生展示“在動物學校中，有一間電腦房，每張桌子上有2臺電腦，一共有4張這樣的桌子，那么請問同學們一共有幾臺電腦呢？圍繞這一學習問題，教師可以讓學生進行充分地交流溝通，在討論過程中得出結(jié)論：2＋2＋2＋2＝8，“4個2相加”可以用加法算，還可以用乘法算。隨后教師應當指著“×”介紹：這個運算符號叫乘號。幫助學生更好地理解乘法的內(nèi)在含義，以及乘法的便捷性所在，進而提升青少年對于的數(shù)學理解以及自主概括能力。充分發(fā)揮教學引導作用，感知符號價值由于青少年在小學學習階段其對于數(shù)字的理解以及抽象性的思維能力尚在發(fā)展中，需要教師在給予其一定學習空間的同時教師也要充分發(fā)揮自身的教學引導作用，帶領(lǐng)其感知數(shù)學符號的價值所在。教師要讓學生意識到提升自身對數(shù)學符號的理解與運用能力，將會提升自身對數(shù)學學習的理解能力，進而降低學習難度。在《認識圖形》教學活動中，教師要讓學生通過推行的折、剪、分、拼等操作感受到圖形的變化關(guān)系，并且可以根據(jù)圖形的不同形狀判斷具體圖形的名稱是什么。教師可以通過圖形符號代表不同的圖形，進而幫助小學生更好地理解不同圖形之間的個性與共性所在[2]。例如在教師可以通過長方形與正方形的圖片展示引導學生感受四邊形的概念意義所在，還可以讓學生在生活實踐的過程中了解不同圖形符號的存在形式以及背后的含義。開展小組合作探究活動，深挖符號含義隨之素質(zhì)化教育教學理念的落實，當下數(shù)學教學更加注重培養(yǎng)青少年對數(shù)學知識的綜合運用能力，因此教師應當全面提升活動的開放程度，通過小組合作探究的方式，讓學生在團隊合作的過程中，相互之間充分交流彼此的學習看法與觀點，進而得到正確的學習結(jié)論[3]。在小組合作的過程中，青少年的數(shù)學創(chuàng)新思維能力可以得到充分的鍛煉，繼而教師要鼓勵其在自主學習的過程中，對于未知的數(shù)學問題大膽提出自己的猜想，進而增強其通過運用符號語言解決數(shù)學問題能力，在《位置與方向》的教學活動中，教師可以將學生的生活經(jīng)驗與課堂教學內(nèi)容進行充分個結(jié)合，繼而幫助青少年可以更好地辨認東、西、南、北四個方向的內(nèi)容，以及可以認識地圖上的東、西、南、北。教師還要讓學生在給出一個方向后可以辨認出剩余的三個方向。教師可以讓學生以小組為單位探討“東、南、西、北四個方向之間的排列順序有什么規(guī)律？”讓其得出結(jié)論：南面與北面相對，東面與西面相對。值得教師注意是，還要讓學生掌握在地圖上“↑”“↓”“→”“←”等箭頭符號所代表的方向含義是什么。結(jié)束語數(shù)學符號作為一種特殊的符號語言，可以幫學生更加快捷高效地開展數(shù)學運算或者推理活動。提升青少年對數(shù)學符號的認知與運用能力，可以幫戶學生更加深刻地了解數(shù)學的學科忒單所在，進而提升自身對于各項規(guī)律內(nèi)容的理解與認知能力。教師要讓學生在自主學習的過程中掌握與其認知能力相符的符號語言內(nèi)容，并且全面延伸其數(shù)學學習范圍，讓其在自主探究的過程中感受符號語言的重要性。教師要讓學生通過數(shù)學符號語言來對自身進行學習反思活動，進而深化自身對數(shù)學知識的理解能力以及對于相關(guān)公式的運用能力。參考文獻[1]葉秀珍.指向數(shù)學核心素養(yǎng),探析符號意識培養(yǎng)[J].教育觀察,2020,9（23）:81-82.[2]陶紅強.小學