以勞動(dòng)教育為“加法”推動(dòng)“雙減”落地 論文

以勞動(dòng)教育為“加法”推動(dòng)“雙減”落地摘要：“雙減”政策的實(shí)施，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的減負(fù)的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。勞動(dòng)教育作為學(xué)校教育的一種形式，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有極其重要的意義。本文圍繞“雙減”政策，結(jié)合本校勞動(dòng)實(shí)踐課程活動(dòng)的開(kāi)展情況，探究小學(xué)勞動(dòng)教育如何更好的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，初步構(gòu)建勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系，為廣大教育者提供參考。關(guān)鍵詞：“雙減”政策 勞動(dòng)教育 全面發(fā)展 實(shí)踐活動(dòng)自“雙減”政策出臺(tái)以來(lái)，學(xué)生從繁重的作業(yè)中得以解放，學(xué)生有更多的自由支配時(shí)間，學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的動(dòng)手能力入手，給予學(xué)生更多真實(shí)生活體驗(yàn)，其中，最有效最直接的教育方式便是勞動(dòng)教育?！爸腥A民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了歷史的輝煌；也正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造，我們擁有了今天的成就。”勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。近日，教育部頒布了新版義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，其中，勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)，并發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。其中根據(jù)不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動(dòng)”等學(xué)段目標(biāo)。五、六年級(jí)的學(xué)生要會(huì)用簡(jiǎn)單的炒、煎、燉等烹飪方法制作家常菜，比如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯。這一系列舉措表明國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教方法育的高度重視，同時(shí)也為落實(shí)“雙減”政策，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展提供了方向指引和路徑遵循。從“課本”到“生活”，從“唯分?jǐn)?shù)論”的應(yīng)試教育到勞動(dòng)教育的提出，勞動(dòng)的重要性顯而易見(jiàn)，但不少青少年勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)知識(shí)薄弱，不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果。根本原因在于這些孩子們從小嬌生慣養(yǎng)，不肯吃苦，依賴性較強(qiáng)。有的學(xué)校勞動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容和方式方法陳舊，學(xué)校課程體系不健全，專業(yè)師資短缺，與德智體美相比，勞動(dòng)教育受重視程度還不夠高，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，真正發(fā)揮學(xué)校勞動(dòng)教育的育人功能任重而道遠(yuǎn)。本文將圍繞“雙減”政策，結(jié)合本校勞動(dòng)實(shí)踐課程活動(dòng)的開(kāi)展情況，探究小學(xué)勞動(dòng)教育如何更好的促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，立足勞動(dòng)活動(dòng)的必要性和意義，進(jìn)一步展開(kāi)論述。一、“雙減”政策背景下對(duì)勞動(dòng)教育的必要性“雙減”所包含的意思是尊重學(xué)生、解放學(xué)生。其主要要義是關(guān)注學(xué)生的全力“雙減”工作，推動(dòng)勞動(dòng)相關(guān)校本課程的開(kāi)展具有重要意義。二、小學(xué)勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐和意義1．以勞“樹(shù)”德德育是立德樹(shù)人的中心環(huán)節(jié)。通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)興趣，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，完善學(xué)生人格，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，從而提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。以勞“樹(shù)”會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。我校是一所鎮(zhèn)中心小學(xué)，自“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，學(xué)抽象、單一，教學(xué)效率不明顯。而勞動(dòng)活動(dòng)的形式具有直觀性、豐富性、體驗(yàn)感，樣的勞動(dòng)教育確實(shí)收到良好效果。2．以勞“啟”智“心靈手巧，手巧心靈”，智力發(fā)展與勞動(dòng)密切相關(guān)，人類智力的發(fā)展離不開(kāi)勞動(dòng)的促進(jìn)作用，邏輯思維的形成，一定程度上就是手工制作從粗到細(xì)的體現(xiàn)。發(fā)展的動(dòng)力。在小學(xué)五年級(jí)的科學(xué)課中，有一章是關(guān)于種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，課上我通過(guò)高昂，迫不及待地開(kāi)始種植實(shí)驗(yàn)，這樣的科學(xué)課儼然變成了有意義的勞動(dòng)實(shí)踐課?；顒?dòng)中，他們的智力、腦力都得到了很好的鍛煉與體驗(yàn)。3．以勞“強(qiáng)”體“文明其精神，野蠻其體魄，才能無(wú)愧歷史，創(chuàng)造未來(lái)”。勞動(dòng)，可以培養(yǎng)率，緩解身體疲勞，從而促進(jìn)身心和諧發(fā)展。今年春學(xué)期，我校充分利用資源優(yōu)勢(shì)，因地制宜，開(kāi)辟了校園蔬菜種植基地，勞動(dòng)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，讓孩子們體驗(yàn)從播種到收獲的全過(guò)程。作為班主任老師，我親自上陣，利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生播種蔬菜。學(xué)生們拎著水桶、鋤頭、鏟子、施肥……“一分耕耘，一分收獲”，在學(xué)生們的精心培育下，蔬菜種子茁壯成長(zhǎng)。魄，還塑造了學(xué)生艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。4．以勞“育”美高爾基說(shuō)“勞動(dòng)是世界上一切歡樂(lè)和一切美好事情的源泉”。形象且生動(dòng)地道出了“美”“勞”之間的聯(lián)系。自古以來(lái)，美育與勞動(dòng)教育就是共融共生的，美教育，美育目的的實(shí)現(xiàn)，不能離開(kāi)審美的實(shí)踐活動(dòng)—學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐完成美的作品。在“雙減”政策背景下，我校舉辦了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。以美術(shù)社團(tuán)為例，該社團(tuán)旨在培養(yǎng)學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的美術(shù)素質(zhì)和興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的審美情操、實(shí)踐能力。說(shuō)起美術(shù)，自然會(huì)想到單純的繪畫(huà)，我校美術(shù)社團(tuán)在繪畫(huà)的基礎(chǔ)上，注重提升學(xué)生的動(dòng)手能力，增加了創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，比如：開(kāi)展“樹(shù)葉拼貼畫(huà)”等具有特色的手工課。我校位于鄉(xiāng)村，擁有得天獨(dú)厚的地方資源，一粒種子、一片樹(shù)葉、一根樹(shù)皮、一顆麥苗，看似不起眼，但數(shù)量充足，在學(xué)生的創(chuàng)意拼貼下，便會(huì)產(chǎn)生豐富多彩的藝術(shù)效果。樹(shù)葉拼貼畫(huà)改變了以往美術(shù)課脫離學(xué)生生活而孤住于教室進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)為主，而是引導(dǎo)學(xué)生從生活、從大自然中精心選擇素材，進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)創(chuàng)作方案，從中拓展學(xué)生的審美視野，提高感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。三、小學(xué)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建策略如何使勞動(dòng)教育成效評(píng)價(jià)做到客觀、準(zhǔn)確，克服評(píng)價(jià)的主觀性，是需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題，這需要對(duì)評(píng)價(jià)的主體和形式進(jìn)行考量。1．勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)主體具有多元化特征。勞動(dòng)以及勞動(dòng)教育更多地發(fā)生在課堂之外的自然、社會(huì)和人為創(chuàng)設(shè)的“勞動(dòng)情境”之中，因此，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的主體不僅僅是教師，家長(zhǎng)和同伴的影響同樣不能忽視。多元化評(píng)價(jià)可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，也就是說(shuō)學(xué)校場(chǎng)域內(nèi)外相關(guān)的每一個(gè)人都可以作為評(píng)價(jià)者，以多元的成長(zhǎng)性學(xué)生評(píng)價(jià)體系可以更全面、有效的推進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施與發(fā)展。2．堅(jiān)持勞動(dòng)教育形式多樣化。青少年正向勞動(dòng)觀的形成和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成邁步，這就需要學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的教育引導(dǎo)，而學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性將勞動(dòng)教育內(nèi)化才是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育的成果時(shí)，不僅僅要看外在的勞動(dòng)成果的多少，更重要的是關(guān)注他們?cè)趧趧?dòng)中是否產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)價(jià)值和具備勞動(dòng)自覺(jué)性等。以形式多樣化的勞動(dòng)成果評(píng)價(jià)方式可以建立更加系統(tǒng)、完善、豐富的勞動(dòng)實(shí)踐課題體系，進(jìn)一步促進(jìn)勞動(dòng)教育高質(zhì)量實(shí)施。四、結(jié)語(yǔ)我們今天為學(xué)生埋下什么樣的種子，就為國(guó)家“種”下什么樣的未來(lái)。在落圍引導(dǎo)不夠等?！半p減”在減負(fù)，勞動(dòng)教育在做“加法”。以勞動(dòng)教育為“加法”，推進(jìn)“雙培養(yǎng)“五育”并舉的方向發(fā)展，確保有效減負(fù)，促進(jìn)全面發(fā)展。[1]余慧娟：為培養(yǎng)新時(shí)代新人構(gòu)建高質(zhì)量育人體系—教育部教材局局長(zhǎng)田慧生詳解義務(wù)教育課程方案和標(biāo)準(zhǔn)2022年版，第5頁(yè).[2]王瑩，鄭天虹，