2022年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）模擬試卷6

精品文檔-下載后可編輯年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）模擬試卷62022年教師資格證考試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（高級(jí)中學(xué)）模擬試卷6

單選題（共24題，共24分）

1.關(guān)于溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（）。

A.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合

B.0℃左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定

C.超過(guò)酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活

D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶

2.當(dāng)特異性免疫再次發(fā)生時(shí)，有關(guān)敘述正確的是（）。

A.吞噬細(xì)胞不參與免疫過(guò)程

B.效應(yīng)T細(xì)胞也同時(shí)參與抗體的產(chǎn)生過(guò)程

C.在記憶細(xì)胞的參與下，能夠更迅速地產(chǎn)生大量抗體

D.B細(xì)胞會(huì)與靶細(xì)胞密切接觸，使其裂解，暴露出抗原

3.圖1為中心法則圖解，下列有關(guān)的敘述中，正確的是()。

A.過(guò)程③發(fā)生在所有RNA病毒中

B.轉(zhuǎn)基因生物中能夠體現(xiàn)①～⑤過(guò)程

C.①～⑤過(guò)程中。都能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)

D.③過(guò)程中堿基互補(bǔ)配對(duì)時(shí)，遵循A—U、U—A.C—G、G—C的原則

4.某教師在“基因工程及其應(yīng)用”一節(jié)中設(shè)置了三維教學(xué)目標(biāo)，其中“簡(jiǎn)述基因工程基本原理”“了解我國(guó)基因工程的發(fā)展，樹(shù)立努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)造福社會(huì)的決心”要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)層次水平分別是()。

A.了解、領(lǐng)悟

B.了解、反應(yīng)

C.理解、反應(yīng)

D.理解、領(lǐng)悟

5.如圖2所示，如果莖a側(cè)生長(zhǎng)素在B點(diǎn)以下的濃度范圍內(nèi)，下列對(duì)b側(cè)生長(zhǎng)素濃度范圍的描述哪項(xiàng)較為準(zhǔn)確()

A.在OA段范圍內(nèi)

B.在BC段范圍內(nèi)

C.在BD段范圍內(nèi)

D.在BA段范圍內(nèi)

6.圖4表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標(biāo)本，靈敏電流計(jì)連接在坐骨神經(jīng)表面,下列敘述錯(cuò)誤的是()。

A.電刺激①處或②處均可引起腓腸肌的收縮

B.電刺激②處，電流計(jì)指針能記錄到兩次電位變化

C.電刺激①處，電流計(jì)會(huì)發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)

D.神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同

7.當(dāng)動(dòng)物缺乏某激素時(shí)，可以通過(guò)“飼喂法”或“注射法”對(duì)該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充，下列只可通過(guò)以上一種方法補(bǔ)充的激素是()。

①生長(zhǎng)激素②甲狀腺激素

③胰島素④性激素

A.②③

B.③④

C.①③

D.①②④

8.圖3表示細(xì)胞免疫過(guò)程中X細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷過(guò)程，其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是()。

A.B細(xì)胞

B.效應(yīng)B細(xì)胞

C.T細(xì)胞

D.效應(yīng)T細(xì)胞

9.圖3為一學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()。

A.圖中B步驟主要觀察細(xì)胞質(zhì)的大小以及細(xì)胞壁的位置

B.圖中E步驟滴加的是清水

C.該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原

D.本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上形成了前后自身對(duì)照

10.蛋白酶1作用于苯丙氨酸(C9H11NO2)羧基端的肽鍵，蛋白酶2作用于賴氨酸(C6H14N2O2)兩側(cè)的肽鍵，某四十九肽經(jīng)酶1和酶2作用后的情況如圖2，下列敘述正確的是()。

A.此多肽中含2個(gè)賴氨酸

B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位

C.短肽

D.適宜條件下酶1和酶2同時(shí)作用于此多肽?？尚纬?條短肽

11.某教師在“細(xì)胞的衰老和凋亡”一節(jié)的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題。其中3個(gè)問(wèn)題都提問(wèn)了班長(zhǎng)。該教學(xué)行為不符合課程基本理念中的()。

A.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

B.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

C.提高生物科學(xué)素養(yǎng)

D.面向全體學(xué)生

12.下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)的敘述，合理的是()。

A.胡蘿卜可作為檢測(cè)生物組織中還原糖的實(shí)驗(yàn)材料

B.探究溫度對(duì)酶活性的影響時(shí)，可選擇過(guò)氧化氫溶液為反應(yīng)的底物

C.觀察線粒體時(shí)，利用健那綠染液可將線粒體染成藍(lán)綠色

D.探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)植物插條生根的最適濃度時(shí)，不需要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)

13.根據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》相關(guān)界定，下列行為動(dòng)詞不屬于了解水平的是()。

A.描述

B.列舉

C.簡(jiǎn)述

D.關(guān)注

14.正常生長(zhǎng)的綠藻，照光培養(yǎng)一段時(shí)間后，用黑布迅速將培養(yǎng)瓶罩上，此后綠藻細(xì)胞的葉綠體內(nèi)不可能發(fā)生的現(xiàn)象是()。

A.O2的產(chǎn)生停止

B.CO2的固定加快

C.ATP／ADP比值下降

D.NADPH／NADP+比值下降

15.下列生物中，不具有產(chǎn)能系統(tǒng)的是()。

A.藍(lán)藻

B.放線菌

C.支原體

D.衣原體

16.()含有眾多酶系，是細(xì)胞中含酶最多的由兩層膜包被的細(xì)胞器。

A.線粒體

B.溶酶體

C.高爾基體

D.過(guò)氧化物酶體

17.高一生物第二章第二節(jié)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)——“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”。在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，王老師先給學(xué)生做演示，以展示各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，王老師在裝有還原糖和蛋白質(zhì)的試管里都加是的斐林試劑，導(dǎo)致裝有蛋白質(zhì)的試管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。有同學(xué)開(kāi)始質(zhì)疑：“怎么老師也不會(huì)做實(shí)驗(yàn)?”有個(gè)同學(xué)指出是老師試劑加錯(cuò)了，應(yīng)該加雙縮脲試劑。場(chǎng)面一度很尷尬，此時(shí)王老師適宜采取的處理方法是()。

A.不理會(huì)學(xué)生的發(fā)言，重新做一次實(shí)驗(yàn)

B.訓(xùn)斥學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，讓他們自行實(shí)驗(yàn)

C.表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生，說(shuō)自己是給大家一個(gè)錯(cuò)誤的示范

D.解釋自己沒(méi)錯(cuò)，剛才只是操作失誤

18.某水池有浮游動(dòng)物和藻類兩個(gè)種群，其種群密度隨時(shí)間變化的趨勢(shì)如圖2，若向水池中投放大量專食浮游動(dòng)物的某種魚(丙)，一段時(shí)期后，該水池甲、乙、丙三個(gè)種群中僅剩一個(gè)種群。下列關(guān)于該水池中上述三個(gè)種群關(guān)系及變化的敘述。正確的是()。

A.甲和丙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群

B.甲和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群

C.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群

D.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群

19.教師在講解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性時(shí)，在導(dǎo)入部分展示初中生物學(xué)習(xí)中所觀察過(guò)的洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、黃瓜表層果肉細(xì)胞、黑藻葉片細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞等圖片。然后向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)分辨出展示了哪幾種細(xì)胞?分別描述一下它們的形態(tài)，他們的共同結(jié)構(gòu)有哪些?”這樣的提問(wèn)屬于()。

A.理解提問(wèn)

B.綜合提問(wèn)

C.分析提問(wèn)

D.運(yùn)用提問(wèn)

20.科學(xué)家研究利用動(dòng)物做“生產(chǎn)車間”來(lái)生產(chǎn)人類所需的某些物質(zhì)，呈現(xiàn)出了巨大的優(yōu)越性。這就是()。

A.轉(zhuǎn)基因生物

B.生物反應(yīng)器

C.仿生學(xué)

D.動(dòng)物乳房工業(yè)

21.“通過(guò)學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物，認(rèn)同生命的物質(zhì)性”是“細(xì)胞中的元素和化合物”一節(jié)的目標(biāo)之一，其中“通過(guò)學(xué)習(xí)生物組成的元素以及元素構(gòu)成的化合物”屬于對(duì)教學(xué)目標(biāo)()元素的表述。

A.行為主體

B.行為動(dòng)詞

C.行為條件

D.表現(xiàn)程度

22.烏賊遇敵害會(huì)釋放墨汁，將周圍海水染黑。借機(jī)逃跑。下列有關(guān)的描述不正確的是()。

A.烏賊釋放墨汁屬于防御行為

B.烏賊釋放墨汁屬于簡(jiǎn)單反射

C.釋放墨汁的行為是由基因決定的

D.烏賊靠腕足的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用迅速逃跑

23.對(duì)綠色植物細(xì)胞某細(xì)胞器組成成分進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，A、T、C、G,U五種堿基的相對(duì)含量分別約為35％、0、20％、15％、30％，則該細(xì)胞能完成()。

A.吸收氧氣，進(jìn)行有氧呼吸

B.發(fā)出星射線，形成紡錘體

C.結(jié)合mRNA，合成蛋白質(zhì)

D.吸收并轉(zhuǎn)換光能，完成光合作用

24.下列關(guān)于微生物培養(yǎng)的敘述，錯(cuò)誤的是()。

A.培養(yǎng)前需對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行高壓蒸汽滅菌

B.篩選纖維素分解菌可用剛果紅染色法

C.以尿素作為培養(yǎng)基中唯一的氮源可篩選能分解尿素的細(xì)菌

D.利用稀釋涂布平板法測(cè)定樣品時(shí)，統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)往往比活菌的實(shí)際數(shù)目高

問(wèn)答題（共5題，共5分）

25.

問(wèn)題：

(1)分析該游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

(2)結(jié)合材料，指出教學(xué)中使用游戲教學(xué)法時(shí)的注意事項(xiàng)

26.“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人民教育出版社高中《生物》必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)依據(jù)所給的部分教科書內(nèi)容，完成相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。(材料見(jiàn)后兩頁(yè))

要求：

(1)對(duì)肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較分析。

(2)設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的練習(xí)題，并給出詳細(xì)分析。

肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

通過(guò)確鑿的實(shí)驗(yàn)證據(jù)向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的，首先是美國(guó)科學(xué)家艾弗里(O．Avery，1877—1955)，而艾弗里的實(shí)驗(yàn)又是在英國(guó)科學(xué)家格里菲思(F．Griffith，1877—1941)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。1928年，格里菲思以小鼠為實(shí)驗(yàn)材料，研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的。他用兩種不同類型的肺炎雙球菌去感染小鼠。一種細(xì)菌的菌體有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面光滑(smooth)，叫作S型細(xì)菌；另一種細(xì)菌的菌體沒(méi)有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面粗糙(rough)，叫作R型細(xì)菌。在這兩種細(xì)菌中，S型細(xì)菌可以使人患肺炎或小鼠患敗血癥，因此是有毒性的；R型細(xì)菌不能夠引發(fā)上述癥狀，因此是無(wú)毒性的。

格里菲思的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖3—2所示。

格里菲思從第四組實(shí)驗(yàn)的小鼠尸體上分離出了有毒性的S型活細(xì)菌，而且這些S型活細(xì)菌的后代也是有毒性的S型細(xì)菌．這表明無(wú)毒性的R型活細(xì)菌在與被加熱殺死的S型細(xì)菌混合后，轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌，而且這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。于是，格里菲思推論在第四組實(shí)驗(yàn)中。已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)——“轉(zhuǎn)化因子”，這種轉(zhuǎn)化因子將無(wú)毒性的R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細(xì)菌。

這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)呢為了弄清楚轉(zhuǎn)化因子，艾弗里及其同事對(duì)S型細(xì)菌中的物質(zhì)進(jìn)行了提純和鑒定。他們將提純的DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分別加入到培養(yǎng)了R型細(xì)菌的培養(yǎng)基中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有加入DNA，R型細(xì)菌才能夠轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化就越有效：如果用DNA酶分解從S型活細(xì)菌中提取的DNA。就不能使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化(圖3—3)。

27.真核生物基因中通常有內(nèi)含子，而原核生物基因中沒(méi)有，原核生物沒(méi)有真核生物所具有的切除內(nèi)含子對(duì)應(yīng)的RNA序列的機(jī)制。已知在人體中基因A(有內(nèi)含子)可以表達(dá)出某種特定蛋白(簡(jiǎn)稱蛋白A)。回答下列問(wèn)題：

(1)某同學(xué)從人的基因組文庫(kù)中獲得了基因A，以大腸桿菌作為受體細(xì)胞卻未得到蛋白A，其原因是____。

(2)若用家蠶作為表達(dá)基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體中，不選用____作為載體，其原因是____。

(3)若要檢測(cè)基因A是否翻譯出蛋白A，可用的檢測(cè)物質(zhì)是____(選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”)。

(4)艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說(shuō)是基因工程的先導(dǎo)，如果說(shuō)他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是____。

28.某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群，調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10％～20％，且每個(gè)種群只處于一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示．表中能量數(shù)值的單位相同。

1司題：

(1)請(qǐng)畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)____。

(2)甲和乙的種間關(guān)系是____；種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的____。