2023年大自然的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

2023年大自然的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)6篇大自然的隱私教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的隱私，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，愛惜動(dòng)物的情感。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

3、學(xué)習(xí)讀書的方法。

4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。

5、有感情地朗讀課文。

學(xué)問目標(biāo)：

1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)讀書的方法。

3、了解大自然的隱私。

4、了解人與大自然的關(guān)系。

實(shí)力目標(biāo)：

1、了解文章的線索。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

情感看法：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。

2、激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，愛惜動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大自然的隱私。

2、知道人與自然的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)讀書的方法。

4、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去視察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，留意隱私的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中出現(xiàn)出什么問題？（大自然的隱私是什么）

二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的隱私是什么？假如你發(fā)覺了，請(qǐng)舉手示意我。

教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。

（海龜是有自己的生存方法的）

1、一只幼龜領(lǐng)先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，好像在偵察外面是否平安。

投這句話。假如把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有摸索、當(dāng)心的意思。而伸和露則沒有）

2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危急，它便會(huì)返回龜巢--------爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

了解了大自然的隱私之后，這個(gè)問題我們搞清晰了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）

三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

1、視察——驚慌——震驚——悲嘆

2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的心情改變？再讀讀文章體會(huì)。假如你認(rèn)為理解有困難，可以向四周的同學(xué)求助。共同探討探討。

1）驚慌：啄，幼龜當(dāng)心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。

嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會(huì)來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?/p>

怎能不驚慌？指名讀我們著急的心情。

追問：此時(shí)導(dǎo)游的看法是怎樣的？（若無(wú)其事）你知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？導(dǎo)游為什么要這樣呢？（若無(wú)其事：好象什么事都沒發(fā)生過一樣。因?yàn)閷?dǎo)游知道這是自然界之道。）

2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。

師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒有任何愛護(hù)。

出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告知它們你們想說的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危急了，看呀，你們的天敵來了。

讀讀這里的句子，應(yīng)當(dāng)怎么讀.

出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏恍屑暗拇朗隆?/p>

“天啊，”我聽見背后的有人說，“看我們做了些什么！”

3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。

再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？

學(xué)生想象描繪。

師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“假如不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

再讀：投：向?qū)xx地說：“假如不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到損害。”

4）課文中，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心？（人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面。）

5）你對(duì)這句話有什么體會(huì)？

（自然有自然的法則，人類應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然，敬重自然，與自然和諧相處，假如橫加干涉（雖然有時(shí)是善意的）企圖去變更甚至折服自然。只會(huì)適得其反。）

6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點(diǎn)題）

7）這樣寫的好處是什么？（可以舉出充分事例的基礎(chǔ)上，得出一個(gè)公認(rèn)的道理來，增加文章的勸服力，同時(shí)也可以讓讀者對(duì)文章所要揭示的中心更加深刻。）8）請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)當(dāng)怎么說

投：人是萬(wàn)物之靈。假如xxxxxxx，那么xxxxxxx。

四、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。

1、學(xué)到這兒，你有什么話要對(duì)大家說呢？

（無(wú)論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸說，不要等造成了后果，才起先懊悔、難受，那樣也是于事無(wú)補(bǔ)的。

做事情要遵循肯定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而變更的。）

2、在你身邊，有發(fā)覺類似的狀況嗎？請(qǐng)你舉例說說。

同學(xué)們，我曾聽說有段時(shí)間，很多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)覺大片片的松樹

死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x。這種狀況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰慧才智想想用什么方法解決。

打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行——好心辦壞事。人工捕獲.，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。（小雞破殼，《苗助長(zhǎng)》等）

同學(xué)們，大自然是個(gè)奇異的世界，還有許多大自然的隱私等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多

了解一分，所得的好處就可能是不行估量的。

五、布置作業(yè)

1、讀課文，抄寫你喜愛的詞語(yǔ)。

2、寫一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。

大自然的隱私教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)任務(wù)：

1，抓住小海龜離巢奔向大海的過程，分析理解本課揭示的大自然的隱私，體會(huì)作者最終的感嘆的內(nèi)涵。

2，感受作者愛惜動(dòng)物，愛護(hù)動(dòng)物之情，并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的愛護(hù)，開發(fā)和利用大自然的的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的隱私是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章最終作者感嘆句子的理解。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎你知道大自然的一些隱私嗎今日我們一起走進(jìn)大自然的隱私一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。

按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文，師檢查。

1，讀一讀

向?qū)С惭ǔ苞椳U躅不前突兀而來若無(wú)其事

頹喪魚貫而出愚不行及氣喘吁吁

2，本文介紹的`是和的沖突。

3，分大段。

4，溝通好詞佳句。

其次課時(shí)

上節(jié)課我們知道了本文寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突，那么他們和大自然有什么隱私，今日我們一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步探討。

學(xué)習(xí)探究。

快速看第1部分，找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么

閱讀第2部分，思索：

在去的路上，作者聽到了什么

之后，作者發(fā)覺了什么是什么反應(yīng)而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)

之后，作者又做了什么極不情愿可體會(huì)出什么

為什么說作者干了一件愚不行及的蠢事

你有什么感想對(duì)向?qū)Ш妥髡呒巴檎f

回顧這一部分，你覺得作者描寫的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng)，很驚慌，有感情的讀給大家。

默讀課文最終兩段，找出含義深刻的句子。說說你是怎么理解的

學(xué)了本文，你還有哪兒不懂發(fā)表我的視角。

堂堂清檢查：

大自然的隱私指什么還知道哪些大自然的隱私

當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面含義是什么舉例說說。

大自然的隱私教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、說教材

《大自然的隱私》這篇課文是12冊(cè)五單元《沖突》的一篇主體閱讀課文，這篇課文以作者一行人在海島上的所見、所聞、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了自然萬(wàn)物都有生存之道和躲避災(zāi)難之本能的隱私。

二、說學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好深厚，能運(yùn)用特性化的閱讀方式，來理解感悟作者的獨(dú)特感受，并且有收集整理閱讀材料的實(shí)力。本課的詞句，學(xué)生理解起來有較大的難度，須要學(xué)生具有聯(lián)系上下文以及實(shí)際思索的實(shí)力，正是培育學(xué)生此項(xiàng)技能的有效契機(jī)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)：能正確讀寫會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容，理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

過程與方法目標(biāo)：了解大自然的隱私，體會(huì)人物的感情改變。

情感看法價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，我要懂得：自然有自然的法則，人類應(yīng)當(dāng)順應(yīng)自然，敬重自然，與自然和諧相處，假如橫加干涉（有時(shí)可能是善意的），企圖去變更甚至折服自然，只會(huì)適得其反。

四、說教學(xué)重、難點(diǎn)

1、能聯(lián)系上下文，理解"人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面"的含義。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)，了解大自然的隱私，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，愛惜動(dòng)物的情感。

五、說教學(xué)打算：

課件

六、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。大自然有許多隱私，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成……今日，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的隱私》。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（三）復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

1、昨天，我讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，這些詞語(yǔ)你能正確的讀下來嗎？巢穴、佇立、佳肴、頹喪、躑躅不前、魚貫而出、愚不行及、突兀而來、若無(wú)其事爭(zhēng)先恐后、接群而出，飽餐一頓、氣喘吁吁、響徹云霄、

2、同學(xué)們讀得特別好，將不會(huì)寫的詞語(yǔ)在練習(xí)本上寫一些。

（四）介紹背景學(xué)問，在書上進(jìn)行勾畫。

（五）自學(xué)質(zhì)疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、兩人探討，提出問題

3、全班溝通預(yù)設(shè)問題：

（1）大自然的隱私是什么？隱私是指生存之道和躲避災(zāi)難的本能。

（2）向?qū)У睦涞鈦硗閭円娝啦痪鹊臓?zhēng)論，他們都爭(zhēng)論些什么？

（3）此刻，他們只知道什么？不知道什么？只知道：小龜輕，體形小，嘲鷹浩大，小龜會(huì)被嘲鷹吃掉，小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，假如被損害，目地就達(dá)不到了。不知道：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)?，不懂得自然界的?guī)律。

（4）課文告知了我們一個(gè)什么道理？人是萬(wàn)物之靈，然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面。

（5）我們的心情改變是怎樣的？視察驚慌震驚悲嘆

（六）拓展。

1、此時(shí)此刻，你深深地懂得了什么？

從中我們也知道了大自然的隱私指的是自然規(guī)律，

2、課件出示：句子

3、拓展練習(xí)

（1）請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上來在一體機(jī)上書寫。其他同學(xué)在自己的練習(xí)本上寫。

（2）在練習(xí)本上隨意選一個(gè)寫

4、全班溝通。

七、老師總結(jié)。

板書：大自然的隱私；救害

沖突：人龜鳥

結(jié)果：事與愿違

啟示：當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面。敬重自然，遵循規(guī)律，和諧共處

大自然的隱私教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的隱私，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，愛惜動(dòng)物的情感。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教材分析：

《大自然的隱私》是（北師大版）六年級(jí)下冊(cè)第五單元《沖突》中的課文。文章以作者一行人在海島上上的所見、所聞、所做、所思為線索，描寫了小海龜群離潮如海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景，揭示了大自然萬(wàn)物都有其生存之道和躲避災(zāi)難之本能的隱私。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解大自然的隱私，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，愛惜動(dòng)物的情感。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

三、品讀課文

1、文中“大自然的隱私”指的是什么？從哪些語(yǔ)句看出來的？請(qǐng)畫出來，在旁邊簡(jiǎn)潔批注。

2、溝通：

句子1：一只幼龜領(lǐng)先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，好像在偵察外面是否平安。假如把探出換別的詞，可以怎么說？（伸、露）比較為什么此處用探？（探有摸索、當(dāng)心的意思。而伸和露則沒有）

句子2：那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危急，它便會(huì)返回龜巢……爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的隱私之后，這個(gè)問題我們搞清晰了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）

四、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

1、視察___驚慌_(tái)___震驚_____悲嘆

2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的心情改變？再讀讀文章體會(huì)。假如你認(rèn)為理解有困難，可以向四周的同學(xué)求助。共同探討探討。

1）驚慌：啄，幼龜當(dāng)心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會(huì)來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿Ｔ跄懿惑@慌？指名讀我們著急的心情。

2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的？（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒有任何愛護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告知它們你們想說的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危急了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)當(dāng)怎么讀。

出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏恍屑暗拇朗??！疤彀?，”……“看我們做了些什么！?/p>

3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？學(xué)生想象說一說。

師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“假如不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

再讀：向?qū)______地說：“假如不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

3、（生讀12自然段），在這里，只是向?qū)Оl(fā)出了這樣的悲嘆嗎？還有誰(shuí)？他們會(huì)在心里靜默悲嘆什么？（生匯報(bào)）

大自然的隱私教學(xué)設(shè)計(jì)5

課題：《大自然的隱私》《大自然的隱私》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大自然的隱私，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，愛惜動(dòng)物的情感。

2、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

3、學(xué)習(xí)讀書的方法。

4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語(yǔ)的意思。

5、有感情地朗讀課文。

學(xué)問目標(biāo)：

1、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

2、學(xué)習(xí)讀書的方法。

3、了解大自然的隱私。

4、了解人與大自然的關(guān)系。

實(shí)力目標(biāo)：

1、了解文章的線索。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

情感看法：

1、激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。

2、激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，愛惜動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解大自然的隱私。

2、知道人與自然的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)讀書的方法。

4、理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面”的含義。

教學(xué)打算：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

這節(jié)課讓我們走進(jìn)厄瓜多爾的加拉巴哥島去視察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。讀讀課題，留意隱私的“密”字下面部分是個(gè)山字。在你的頭腦中出現(xiàn)出什么問題？（大自然的隱私是什么）

二、請(qǐng)你讀讀課文，想一想大自然的隱私是什么，假如你發(fā)覺了，請(qǐng)舉手示意我。

教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會(huì)標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。（海龜是有自己的生存方法的）

1、一只幼龜領(lǐng)先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，好像在偵察外面是否平安。

投這句話。假如把探出換別的詞，可以怎么說？（伸、露）比較為什么此處用探？（探有摸索、當(dāng)心的意思。而伸和露則沒有）

2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危急，它便會(huì)返回龜巢。爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。

了解了大自然的隱私之后，這個(gè)問題我們搞清晰了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）

三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。

1、視察xx驚慌xx震驚xxx悲嘆

2、我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的心情改變？再讀讀文章體會(huì)。假如你認(rèn)為理解有困難，可以向四周的同學(xué)求助。共同探討探討。

1）驚慌：啄，幼龜當(dāng)心，太弱小了。大小海龜對(duì)比圖片。嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會(huì)來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不驚慌？

指名讀我們著急的心情。

2）震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的？（魚貫而出）此時(shí)從巢到海邊有一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)擋，沒有任何愛護(hù)。出示圖片：看到成群的海龜爭(zhēng)先恐后地向大海爬去，你們快告知它們你們想說的話。

師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危急了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)當(dāng)怎么讀。

出示：我們?cè)瓉砀闪艘患薏恍屑暗拇朗隆?/p>

“天啊，”……“看我們做了些什么！”

3）悲嘆：這時(shí)，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時(shí)海灘上是怎樣一種景象？

學(xué)生想象描繪。

師：這種場(chǎng)面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：

投：“假如不是我們?nèi)祟?，這些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

再讀：投：向?qū)xxx地說：“假如不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會(huì)受到損害?！?/p>

四、課文學(xué)到這兒，我們是不是真正把這篇文章學(xué)懂了呢？

課文題目是“大自然的隱私”，可為什么還要寫人，這人與大自然的隱私之間有什么關(guān)系呢？再讀全文。

生：原來小海龜有自己生存的本事，可人類偏偏要用自己所謂的聰慧去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。

生：人是萬(wàn)物之靈。然而，當(dāng)人自作聰慧時(shí)，一切都可能走向反面。是說大自然中的動(dòng)物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動(dòng)物們共同生存，不行人為地破壞變更環(huán)境，不要人為地干涉動(dòng)物的行動(dòng)。不要替動(dòng)物支配什么。

那好，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，應(yīng)當(dāng)怎么說

投：人是萬(wàn)物之靈。假如xxxxxxx，那么xxxxxxxx。

五、延長(zhǎng)運(yùn)用

同學(xué)們，我曾聽說有段時(shí)間，很多媒體報(bào)道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)覺大片片的松樹死亡，罪魁禍?zhǔn)资撬擅x。這種狀況，請(qǐng)同學(xué)們利用你們的聰慧才智想想用什么方法解決。

打藥：引發(fā)爭(zhēng)議行不行xxx好心辦壞事。

人工捕獲。，養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。

同學(xué)們，大自然是個(gè)奇異的世界，還有許多大自然的隱私等待著我們?nèi)ソ议_，有時(shí)間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對(duì)大自然多了解一分，所得的好處就可能是不行估量的。

板書：

大自然的隱私幼龜：“偵察兵”生存方式

人：萬(wàn)物之靈走向反面

教后記：

大自然的隱私》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動(dòng)魄的沖突場(chǎng)景。揭示了大自然萬(wàn)物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的隱私。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位精確，根據(jù)從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的潛心會(huì)文、自悟、自得和老師的相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)指導(dǎo)，和諧統(tǒng)一。

我覺得本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是學(xué)生自由辯論。聯(lián)系上下文，談?wù)剬?duì)向?qū)У目捶?。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思索問題，時(shí)間特別充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)論的場(chǎng)面。有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)ё龅膶?duì)。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯(cuò)誤。有的同學(xué)說向?qū)ё龅牟粚?duì)。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r(jià)來讓人們覺醒。還有的同學(xué)認(rèn)為向?qū)У淖龇扔袑?duì)的地方，也有不對(duì)的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有欠妥之處。導(dǎo)入新課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生說出了都知道大自然的哪些隱私。假