高中化學高三學習方法淺談化學教學中創(chuàng)新教育初探

高中化學高三學習方法淺談化學教學中創(chuàng)新教育初探[摘

要

：

本文闡述了在教學第一線的化學教師，在化學教學中，如何進行創(chuàng)新教育。

關鍵詞：

創(chuàng)新教育、創(chuàng)新精神、制造能力。

創(chuàng)新是指依照一定的目的和任務，應用一切信息，通過開展能動的思維活動，突破原有事實、框架，而獲得的解決咨詢題的一種全新方式或產(chǎn)生對社會和個人極有價值的產(chǎn)品的智力本質(zhì)。江澤民同志指出：〝創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷進展的動力。〞創(chuàng)新教育是時代的要求，本文就化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和制造能力談談自己的粗淺看法。

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教育的差不多特點是以知識的傳授為中心。培養(yǎng)出的小孩因受傳統(tǒng)教育的阻礙，從而養(yǎng)成了只能在家長或教師劃定的條條框框內(nèi)運行，不敢越雷池半步進行創(chuàng)新的適應。家長和教師教育時還提出什么〝不依規(guī)矩不成方圓，〞致使學生過于嚴謹，尊崇權(quán)威，定勢思維強，制造性思維薄弱。學生被動學習，成了裝知識的容器，忽略了主動能動性，阻礙了學生的創(chuàng)新能力的進展。因此改變傳統(tǒng)的教育觀念是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。改變傳統(tǒng)的教育觀念，化學教師在教學中應加強以下幾方面的工作：

1

、加強辨證唯物主義和愛國主義教育。

利用化學事實的發(fā)覺、發(fā)明；科學家的事跡和有關資源的介紹，使學生對知識的制造和制造者有全面、深刻的了解，從中受到感染和阻礙，從而激發(fā)他們的學習愛好和鉆研精神，鼓舞他們樹立為國家和科學獻身的遠大志向。2

、讓學生了解與化學有關的環(huán)境、資源、能源等咨詢題。

培養(yǎng)學生關懷自然，關懷社會的情感和責任感，樹立環(huán)境愛護意識和人類的生存、進展意識。

人類生存的一些重大咨詢題，如溫室效應、臭氧空泛、環(huán)境污染、能源開發(fā)等都與化學有關，化學教師可充分應用這些素材對學生進行生動的教育。3

、讓學生深刻認識化學實驗在化學學科中的地位，切實加強實驗教學。通過實驗教學，激發(fā)學生對科學知識的愛好，提高他們的觀看能力和動手能力，培養(yǎng)科學態(tài)度，把握科學方法。

化學實驗是整個化學教材的邏輯組成部分，教材

中有與知識內(nèi)容緊密聯(lián)系的演示實驗，有旨在培養(yǎng)學生動手能力的學生實驗，有重在培養(yǎng)愛好制造性的選做實驗及家庭小實驗，這些是提高學生整體素養(yǎng)的好教材?；瘜W實驗在培養(yǎng)學生的科學精神和科學態(tài)度方面有其專門的作用。實踐中，要求學生嚴肅認真，一絲不茍，實事求是，尊重客觀規(guī)律。通過實驗教學，不斷完善學生這些方面的品質(zhì)。

4

、加強對學生進行以思維能力為核心的各種能力的訓練和培養(yǎng)。

包括培養(yǎng)學生由微觀到宏觀，由抽象到具體，由現(xiàn)象到本質(zhì)的推理，判定能力；對化學知識之間內(nèi)在聯(lián)系的分析，歸納能力；對化學概念、規(guī)律的運用和遷移能力；運用數(shù)學方法定量運算化學咨詢題的能力；自學和閱讀能力等等。

二、改革傳統(tǒng)的教學模式。

傳統(tǒng)教學是以教材和課堂講授為中心的教學模式。一直偏重于傳授學科中固有的知識，而對這些知識是如何制造出來的，以及如何制造性地運用這些知識去解決實際咨詢題，往往形成從只是咨詢或無力過咨詢的適應。教師在教學中只注重滿堂灌、填鴨式地進行教學，提倡時刻加汗水的做法，還講：〝只要功夫深，鐵棒都能磨成繡花針。〞等?；瘜W是以實驗為基礎的一門重要學科，但在教學中專門多教師卻忽視實驗教學的直觀性和重要性，教學中不但忽視學生實驗，連教師的演示實驗都從來不做，教師只是在黑板上講實驗，學生背實驗，忽視了學生的動手能。最終培養(yǎng)出來的人往往成為〝有知識，無能力；墨守成規(guī)有余，創(chuàng)新精神不足；思維呆板單一，

缺乏靈活變通〞的現(xiàn)代〝文盲〞。

要打破傳統(tǒng)的教學模式，教師要善于吸取最新教育科研成果，并運用于教學中，有獨到的見解，能夠發(fā)

現(xiàn)和運用行之有效

的新教學方法。教學中不能墨守成規(guī)，按部就班，要打破應試教育中的傳統(tǒng)做法，廢止死記硬背，苦拼硬干，題海戰(zhàn)術的做法。教學中必須加強實驗教學，充分利用好幻燈片、投影儀及多媒體教學手段，注重對學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生〝永不知足〞，〝永不安于現(xiàn)狀〞的精神。教會學生用巧妙、速效的方法解題，獵取知識與信息，能舉一反三，運用所學知識解決實際生活中的咨詢題。例如：學習了用鹽酸除去不溶于水的氧化物和堿及碳酸鹽后，咨詢學生在家中如何除去水壺中的水垢

？再如：如何樣檢驗廚房中有一包白色粉末是味精依舊純堿？教學中不但要注重開發(fā)學生的智力因素，更要開發(fā)學生的非智力因素。

三、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是指在咨詢題解決與學習過程中，推動主體通過變化、組合、探究，得出新成果，獵取新知識與新能力的，受主體個性特點制約的一種特定心理狀態(tài)。

化學教學中，在加強基礎知識教學的同時，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學的學習方法、啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)良好的思維適應，提高思維能力，造就具有創(chuàng)新精神的人，這是當前中國教育改革和進展的必定趨勢。1

、通過介紹科學家的生平和科學進展史讓學生明白：只有勤奮的人，堅強的人，不怕失敗的人，敢于獻身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學生明白創(chuàng)新并不奇異，從而樹立創(chuàng)新的自信心。

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、加強課堂教學，專門是實驗教學中的規(guī)范化治理，如：氫氣還原氧化銅實驗，實驗室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗操作順序，必須嚴格按操作順序進行。從而培養(yǎng)學生自覺、勤奮、實事求是的精神。

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、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的自信心。許多偉大的發(fā)明，驚世的制造常常差不多上從那些平常的、一閃念的好奇心開始的，沒有好奇心，通向真理的

跋

涉就無法啟步。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)，只有有了自信心，學生才敢于獨立摸索，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑咨詢并確定為進攻的目標，并堅持不懈地去努力實現(xiàn)。學生有了自信后就鼓舞學生要勇于做要求高、難度大、易燃、易爆的、有毒的實驗，如：氫氣的爆炸性實驗；硫化氫氣體的制取及收集等，并鼓舞失敗者連續(xù)努力，培養(yǎng)學生堅強的、百折不撓的勇敢精神。

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、克服思維定勢，培養(yǎng)學生勇于探究精神。如：做磷的燃燒實驗時，水下的白磷和銅片上的紅磷如何才能燃燒？對銅片上的紅磷，學生專門快就會回答，而關于水中的白磷，學生因受到思維定勢的阻礙，只會回答將其拿出水面。老師在加以確信后再咨詢：〝假如講不拿出水面能否燃燒？〞讓學生積極摸索，積極討論后，教師再用實驗加以驗證。

四、注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是在把握了一定知識和技能的基礎上去解決新咨詢題，探究新知識的能力。它要緊包括創(chuàng)新觀看能力，創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新實踐能力。化學教學中，教師應注重從以下幾方面培養(yǎng)學生的這三種能力。1

、加強雙基教學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打好堅實基礎?；A知識和差不多技能是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必備條件，在平常的課堂教學中教師必須狠抓基礎知識和差不多技能教學，忽視了雙基教學，要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，那確實是無源之水、無本之木。

2

、加強并補充課堂演示實驗，增加一定數(shù)量的學生實驗，要求學生從不同方面，不同視角觀看實驗現(xiàn)象，并進行交流討論，使學生不僅善于發(fā)覺共同現(xiàn)象，而且更善于發(fā)覺不同現(xiàn)象。演示實驗中可增加氧化汞分解的實驗，學生實驗中可增加一氧化碳的制取及性質(zhì)的實驗，并引導學生獨立摸索和全面分析，從而提高學生的觀看能力，培養(yǎng)學生良好的觀看適應，促進學生思維能力的進展。3

、做全并補充部分有利于發(fā)揮學生制造能力的學生實驗。實驗前明確目的要求，讓學生先獨立設計實驗方案，后相互討論，取長補短，相互提高。實驗過程中教師加強個不指導，糾正錯誤操作方法。如：硫、磷等在氧氣中的燃燒實驗，在現(xiàn)有儀器條件下，如何加工制成具有防毒氣逸出的裝置，使實驗更安全。從而培養(yǎng)學生設計實驗并進行實踐的能力。

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、組織學生參加各種社會實踐，開闊學生視野、豐富學生想象為學生的制造想象打好基礎。如：對鄰近工廠排放的污水進行檢測、分析？并提出對污水的處理方案。

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、教學中注意運用生動爽朗，科學有味的方法培養(yǎng)學生綜合運用各種思維方法的能力。鼓舞學生大膽幻想，善于幻想，并運用各種思維方法積極摸索，讓幻想同創(chuàng)新結(jié)合起來，培養(yǎng)學生制造思維能力。

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、積極開創(chuàng)第二課堂，組織學生進行家庭小實驗，成立化學愛好小組，組織化學晚會，舉辦化學講座等。如：在家庭小實驗中增設如何用

碘酒鑒不牛奶和米湯