小班美術(shù)教案：捏桔子教案及教學(xué)反思

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小班美術(shù)教案：捏桔子教案及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在看看、摸摸的過(guò)程中，幼兒了解桔子的主要特征，并能用彩泥大膽的表現(xiàn)。體驗(yàn)活動(dòng)的歡樂(lè)。

2、培育幼兒動(dòng)手操作的技能，并能依據(jù)所觀測(cè)到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間溝通。

3、培育幼兒的觀測(cè)、操作、表達(dá)技能，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、制造的技能。

5、引導(dǎo)幼兒能用幫助材料豐富作品，培育他們大膽創(chuàng)新技能。

活動(dòng)預(yù)備：

彩泥、扭扭繩、竹簽、小盤子等。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

幼兒了解桔子的主要特征，并能用彩泥大膽的表現(xiàn)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)：

一、看看摸摸，感知特征

1、師：今日李老師給你們帶來(lái)了許多好吃的桔子，待會(huì)兒請(qǐng)我們小伙伴用你們的小眼睛認(rèn)真的看一看桔子究竟是什么樣子的，(圓圓的，有點(diǎn)扁扁的)再用小手去摸摸看，覺(jué)得摸上去什么感覺(jué)?(有點(diǎn)毛毛的)

2、幼兒感知特征，師巡回指導(dǎo)。

3、師：請(qǐng)小伙伴們把桔子寶寶送回籃子里，誰(shuí)來(lái)告知我，桔子寶寶究竟長(zhǎng)的是什么樣子的?

4、師：剛剛你們也用小手摸過(guò)桔子寶寶了，你們覺(jué)得摸上去感覺(jué)怎么樣?

5、師小結(jié)：原來(lái)桔子寶寶不僅看上去圓圓的，還有點(diǎn)扁扁的，而且摸起來(lái)有點(diǎn)毛毛的。

二、了解操作，大膽表現(xiàn)

1、師：你們想不想和桔子寶寶做好伙伴呢?那我們今日就動(dòng)手來(lái)試試捏桔子怎么樣?

2、師提出要求：

(1)捏的時(shí)候留意觀測(cè)桔子的外形，想想看怎樣才能讓桔子變得有點(diǎn)扁扁的。

(2)怎樣讓桔子變得有點(diǎn)毛毛的。

(3)想想看，桔子上面還有什么?(葉子)

3、師：李老師給你們預(yù)備了許多東西，你們可以用這些東西來(lái)試試捏桔子怎么樣?

4、幼兒觀測(cè)實(shí)物操作，師巡回指導(dǎo)。

三、作品溝通，體驗(yàn)勝利

1、作品溝通。

師：看看誰(shuí)的桔子寶寶捏的最美麗?

2、師：我們寶寶的小手真能干，做了那么多美麗的桔子，下次我們?cè)賮?lái)試試捏捏其他你們喜愛(ài)吃的水果好嗎?

活動(dòng)反思：

這次活動(dòng)的效果并不是很抱負(fù)，活動(dòng)剛開始時(shí)，孩子們的愛(ài)好是特別深厚的，但是在孩子們操作的過(guò)程中，由于老師沒(méi)能很好的引導(dǎo)，也沒(méi)能實(shí)時(shí)的總結(jié)閱歷，使得孩子在操作的時(shí)候顯得有點(diǎn)不知所措，也沒(méi)有了剛開始時(shí)的那份"激情'。認(rèn)真回顧這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，現(xiàn)在就對(duì)此進(jìn)行反思與分析：

1、對(duì)幼兒的關(guān)注面太窄。

活動(dòng)剛開始時(shí)，我先讓孩子們自主的去觀測(cè)桔子的形狀特征，這時(shí)候孩子們的心情表現(xiàn)的非常高漲，舉手也很積極，這時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)著重把桔子的特點(diǎn)總結(jié)起來(lái)，讓孩子更集中的留意到桔子的形狀特征。而我只是把這總結(jié)語(yǔ)一筆帶過(guò)了，這時(shí)候孩子們已經(jīng)顯得有點(diǎn)無(wú)趣了，而失敗的是我沒(méi)能實(shí)時(shí)發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題對(duì)此進(jìn)行很好的調(diào)動(dòng)，使得和孩子們的互動(dòng)越來(lái)越冷清。

在孩子們操作前，我沒(méi)有很明確的說(shuō)明今日的材料，使得孩子們?cè)诓僮鞯臅r(shí)候不知道該怎樣運(yùn)用，我也沒(méi)能實(shí)時(shí)的引發(fā)孩子們?nèi)ミ\(yùn)用這些材料，所以老師在投放材料的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到班中幼兒的個(gè)體差異。在孩子們自主的環(huán)境下讓孩子們自主的去嘗試和操作，這時(shí)候老師的引導(dǎo)是特別重要的，由于老師的引導(dǎo)能幫孩子們梳理他們零零碎碎的閱歷，在總結(jié)這些方法后，孩子們的真實(shí)閱歷才會(huì)大大的提升，再通過(guò)和同伴間的