一年級新教材解讀

小學語文一年級上冊

新教材培訓新教材的變化書本大小不同新教材的變化先識字后學拼音新教材的變化新增“快樂讀書吧”欄目新教材的變化第一冊識字量由400減少到300新教材的變化增加“和大人一起讀”一上8篇

《小兔子乖乖》《剪窗花》《小鳥念書》《小松鼠找花生》《拔蘿卜》《誰會飛》《猴子撈月亮》《春節(jié)童謠》

一下8篇

《誰和誰好》《陽光》《胖乎乎的小手》《妞妞趕牛》《狐貍和烏鴉》《夏夜多美》《孫悟空打妖怪》《三只白鶴》新教材的變化語文園地新增“書寫提示”新教材的變化部分課文被替換，新增兒童詩《秋天》《江南》《明天要遠足》《小蝸牛》《升國旗》新教材的變化用寫意水墨畫配古詩詞新教材的變化口語交際不光是聽和說，還要發(fā)揮想象力部編語文一年級上冊

教材介紹主要特點教材概覽具體內容及教學建議（漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際）一二三主要特點立德樹人自然滲透保護天性幼小銜接夯實基礎全面啟蒙難度適宜梯度合理強化運用聯(lián)系生活引導發(fā)現(xiàn)倡導自主課外閱讀納入課程教材概覽我上學了2個單元10課集中識字2個單元13課漢語拼音4個單元14課課文一年級上冊口語交際語文園地快樂讀書吧我是小學生我愛學語文我是中國人我上學了識字加油站1TEXTTEXTTEXT展示臺書寫提示我的發(fā)現(xiàn)字詞句運用日積月累和大人一起讀語文園地識字加油站字詞句運用我的發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)揭示漢字的構字規(guī)律，提高識字效率以學生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)鼓勵“發(fā)現(xiàn)”意識，讓主動學習成為習慣展示臺展示臺展示學習成果溝通課堂內外激發(fā)學習動力書寫提示古詩：詠鵝俗語：一年之計在于春古詩：憫農（其二）古詩：古朗月行（節(jié)選）俗語：種瓜得瓜，種豆得豆古詩：風日積月累和大人一起讀兒歌：小兔子乖乖兒歌：剪窗花故事：小鳥念書童話：小松鼠找花生童話：拔蘿卜兒歌：誰會飛童話：猴子撈月亮童謠：春節(jié)童謠和大人一起讀幼小銜接口語過渡到書面語的橋梁親子閱讀分享閱讀無壓力閱讀具體內容及教學建議（漢語拼音）識字的工具定位學習普通話的工具綜合性原則編排原則便捷高效原則實用性原則漢語拼音字母情境圖音節(jié)詞語兒歌識字拼音書寫情境圖整合的情境圖有趣的故事情境。以相應的事物示音或示形，幫助學習字母。將拼音學習與學生生活建立聯(lián)系。充分利用學生的口語基礎，有利于發(fā)展語言。培養(yǎng)觀察能力，增強學習的趣味性。音節(jié)音節(jié)強調帶調拼讀，緊密聯(lián)系學生的口語實際。精選高頻常用音節(jié)，提高學習效率。優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結果。詞語詞語由學生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語。幾個詞語之間存在內在的邏輯關系。在詞語中學習個別漢字，進一步體現(xiàn)拼音學習的價值。兒歌兒歌復現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。增加趣味性。積累語言，培養(yǎng)語感。拼音書寫形近字母，放在音節(jié)詞中辨析。在有趣的活動中復習音節(jié)。復習拼音與認識事物相結合，促進學生思維發(fā)展。緊密結合學生生活，鼓勵學生自主獨立。在有趣的活動中復習音節(jié)。復習漢字，感知語音。識字與拼音的結合：看拼音寫字，看拼音讀生字。易混字音的分辨。提供語境，讀準字音的同時鞏固識字。字母表的新功能。體現(xiàn)彈性突破難點準確把握目標要求在活動和游戲中學強化運用，在具體語境中學在生活中學二至中年級高年級一年級達到保底的目標：準確拼讀；正確書寫。在運用中鞏固、熟練。逐漸滿足信息社會對拼音程度的要求。短期目標長期目標具體內容及教學建議（識字寫字）合理安排識字寫字序列科學選擇字種：高頻常用字，構詞能力強的字優(yōu)先。合理安排字序：寫字由簡單到復雜，由獨體到合體。識寫分流，多識少寫認300字，寫100字。放緩坡度，減輕負擔。及早進入漢字閱讀階段，體驗閱讀的樂趣。集中與分散相結合集中識字：識字一、二，共90個字識字加油站，31個字分散識字：漢語拼音，32個字課文，147個字文化內涵豐富識字方式多樣重視識字方法和識字能力字理識字識字方式反義詞識字事物歸類識字兒歌識字傳統(tǒng)蒙學看圖識字結合識字學習新偏旁。結合寫字學習新筆畫。全冊筆順跟隨。了解合體字的基本結構。字理識字：象形字，會意字。發(fā)現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點。在語境中復現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達。使生字的學習富有思維發(fā)展的價值。選用恰當?shù)淖R字方法提倡在語境中學習鞏固運用準確把握識字目標分類指導，突破難點激勵學生在生活中主動識字切實做好寫字指導具體內容及教學建議（閱讀）課文篇目減少，難度降低。題材豐富，體裁多樣。聯(lián)系學生生活，關注心理成長。人文內涵豐富。語言典范。人文主題雙線組織單元結構語文要素自然，四季想象兒童生活觀察朗讀：讀準字音。朗讀：讀好句子之間的停頓。認識常用標點：逗號和句號。認識自然段。閱讀理解：讀懂課文，找出課文中明顯的信息。積累和運用語言。聯(lián)系兒童生活，關注兒童成長。連環(huán)畫課文不全文注音，僅難字注音。不認識的字鼓勵學生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。拼音不是閱讀的唯一憑借。圖畫也是重要的課程資源。鼓勵學生運用識字成果，自主閱讀。拼音識字閱讀拼音識字?將課外閱讀納入語文課程。?激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。?引導學生分享閱讀的快樂。加強朗讀指導關注語言的積累與運用重視識字寫字重視閱讀方法策略的引導課外閱讀是分內事具體內容及教學建議（口語交際）口語交際面向一定對象，以完成一定的交際任務為目的。語境適切是判斷口語交際成功與否的最高標準：在具體的語境中，語言得體，行為得體。外在表現(xiàn)是口語表達，實際體現(xiàn)人的綜合素養(yǎng)。核心是“交際”。交際目標細化學段目標，明確每次活動的交際目標。12考慮學生的實際交際需求。交際話題話題的選擇，同時關注口語交際知識的內容邏輯系統(tǒng)以及學生發(fā)展的實際狀況。體現(xiàn)不同學段學生的身心發(fā)展規(guī)律：社會生活范圍逐漸擴大，思維發(fā)展程度逐漸加深。123能力目標的三個維度：傾聽、表達、應對，每個話題都承擔著相應的能力發(fā)展目標，彼此關聯(lián)，共同形成縱向的發(fā)展線索。交際情境創(chuàng)設社會中真實存在的交際情境，提供恰當?shù)?、有實際意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為。所有情境都強調作為交際主體“我”的在場。123在真實的交際中學會尊重他人，學會遵守交際規(guī)則。?以游戲的形式開展交際活動。?“注意聽”，“讓別人聽得見”——起步階段的交際習慣培養(yǎng)。?彼此尊重是人際交往的基本前提。?打破“自我介紹”“認識新同學”的常規(guī)做法。?關注學生日常交際需要，有針對性地提供幫助。?“說話的時候，看著對方的眼睛”——鼓勵學生勇于交往，自然大方。?真實的生活情境，極具現(xiàn)實意義。?大聲說話還是小聲說話？——初步的場合意識和對象意識。?了解一些基本的交際規(guī)則，引導學生做文明有禮的交際者。?糾正日常交際中存在的問題