中學(xué)教師招聘簡(jiǎn)答題大全(共四卷)

2/2中學(xué)教師招聘簡(jiǎn)答題大全(一)總分：100分 考試時(shí)間：90分鐘注意事項(xiàng)：考試前，除必要的直尺、橡皮、圓規(guī)、三角板等文具用品外，必須特別準(zhǔn)備好0.5毫米的黑色墨水簽字筆和2B鉛筆。部分學(xué)科有選作題，注意按題目要求進(jìn)行作答，如有選項(xiàng)框，請(qǐng)使用2B鉛筆將選定題目對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)框涂滿涂黑，不得多涂或漏涂?？荚嚱Y(jié)束，考生要按照監(jiān)考員的指令有序、錯(cuò)峰離開(kāi)考場(chǎng)一、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共100分）1、簡(jiǎn)述心理學(xué)健康的標(biāo)準(zhǔn)?！敬鸢浮?1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)。(2)自知自尊與自我接納。(3)自我調(diào)控能力。(4)與人建立親密關(guān)系的能力。(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)。(6)生活熱情與工作高效率。2、簡(jiǎn)述行政訴訟和行政復(fù)議的區(qū)別?！敬鸢浮?1)性質(zhì)不同。行政復(fù)議是行政活動(dòng)，而行政訴訟是人民法院行使審判權(quán)的司法活動(dòng)。

(2)受理機(jī)關(guān)不同。行政復(fù)議的受理機(jī)關(guān)是行政機(jī)關(guān)，而行政訴訟的受理機(jī)關(guān)是人民法院。

(3)適用程序不同。行政復(fù)議適用行政程序，實(shí)行一級(jí)復(fù)議制，進(jìn)行書面審理，程序簡(jiǎn)便’而行政訴訟適用司法程序，實(shí)行兩級(jí)終審制，以公開(kāi)審理為主，程序嚴(yán)格。

(4)審查范圍不同。行政復(fù)議對(duì)具體行政行為合法性與適當(dāng)性進(jìn)行審查，而行政訴訟只對(duì)其合法性進(jìn)行審查。

(5)法律效力不同。除有法律明文規(guī)定之外，行政復(fù)議決定不具有最終的法律效力，即復(fù)議申請(qǐng)人不服復(fù)議決定的，可依法向人民法院提起行政訴訟，行政訴訟的終審判決則具有最終的法律效力。3、現(xiàn)代教學(xué)的核心理念是民主平等，你認(rèn)為在教學(xué)中要特別尊重學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)行為?【答案】現(xiàn)代教育的核心理念是民主平等，這也是新課程改革的教學(xué)理念，建立民主平等的師生關(guān)系可以說(shuō)是新課程的一項(xiàng)重大變革，建立民主平等的師生關(guān)系,必須以教師與學(xué)生在教學(xué)中互相尊重為原則，因此從教師的角度來(lái)說(shuō)，以下幾項(xiàng)是需特別注意的：(I)必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，教師必須把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)富有生命意義的活生生的人來(lái)看待，每一個(gè)人都會(huì)有自己的個(gè)性，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為；（2)教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)學(xué)有所長(zhǎng)，也會(huì)有一些掌握得不夠好的知識(shí),這時(shí)教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展他們的特長(zhǎng),而不能以教師的眼光和要求去規(guī)范學(xué)生,要幫助學(xué)生以自己的特長(zhǎng)激起學(xué)習(xí)的興趣，以充分呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性；（3)教師必須以平等的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師,又是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同伴，要充分理解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，以更好地幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。當(dāng)然尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還有許多，由于時(shí)間關(guān)系我不在這里一一列舉,我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴(yán),以平等的眼光看待學(xué)生，以朋友之心對(duì)待學(xué)生，這樣在教學(xué)中才能特別尊重學(xué)生的正常有益的學(xué)習(xí)行為，才會(huì)有民主平等的師生關(guān)系。4、試述現(xiàn)代學(xué)生觀?！敬鸢浮?1)學(xué)生是發(fā)展的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生：

①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；

②學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽?/p>

③學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人；

④學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。

(2)學(xué)生是獨(dú)特的人：

①學(xué)生是完整的人；

②每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性;

③學(xué)生和成人之間存在著巨大的差異。

(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：

①每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；

②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

③學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。5、課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成?！敬鸢浮空n程標(biāo)準(zhǔn)一般由以下幾個(gè)部分組成：

(1)說(shuō)明部分

扼要說(shuō)明本學(xué)科開(kāi)設(shè)的意義、教材選編原則，規(guī)定教學(xué)的目的、任務(wù)和指導(dǎo)思想，提出教材體系的特點(diǎn)和具體要求，以及教學(xué)法的原則性建議等。

(2)文本部分

這部分主要是本學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)思想，為理解課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書以及教師的教學(xué)提供方向性和指導(dǎo)性的建議。這是課程標(biāo)準(zhǔn)的中心部分或基本部分。它是對(duì)一門學(xué)科講授的基本內(nèi)容所作的規(guī)定。規(guī)定教材編寫順序，章、節(jié)、目、標(biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)、授課時(shí)數(shù)；作業(yè)、考試、測(cè)驗(yàn)的要求和時(shí)數(shù)；參觀和其他活動(dòng)的要求、時(shí)數(shù)。

(3)其他部分

有些課程標(biāo)準(zhǔn)還列出教師的參考用書，學(xué)生的課外活動(dòng)，教學(xué)儀器、直觀教具和視聽(tīng)教材以及規(guī)定學(xué)生的試驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、參觀等內(nèi)容。6、作為班主任，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生身體上有傷痕,疑似家庭暴力所致,你將如何處理?【答案】如果遇到此類情況，我認(rèn)為首先要與學(xué)生交流，確定是否家庭暴力所致。如果得到確認(rèn)，應(yīng)該及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)提出抗議，向其講解《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，讓家長(zhǎng)了解對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力是違法行為，并監(jiān)督其改正。如果家長(zhǎng)一意孤行，拒絕教師的合理要求,為了保護(hù)學(xué)生可以尋求社會(huì)機(jī)構(gòu)或警方協(xié)助解決。7、請(qǐng)簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的定義及其功能?！敬鸢浮縖參考答案]定義：教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。意義：在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。8、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)遵循什么原則?【答案】(1)在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

(2)先求滿足學(xué)生的缺失性動(dòng)機(jī)；

(3)讓學(xué)生確切了解學(xué)習(xí)的性質(zhì)；

(4)使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)；

(5)善于利用反饋激發(fā)學(xué)生士氣。9、論述有效進(jìn)行知識(shí)概括的基本方法?！敬鸢浮俊疽c(diǎn)解析】

有效地進(jìn)行知識(shí)概括的基本方法有：(1)配合運(yùn)用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例和反例。(2)正確運(yùn)用變式。理性概括是通過(guò)對(duì)感性知識(shí)的加工改造完成的，感性知識(shí)的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎(chǔ)和前提。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識(shí)，必須注意變式的正確運(yùn)用。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。概括過(guò)程即思維過(guò)程，也就是在分析綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括。因而，區(qū)分對(duì)象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的概括具有非常重要的意義。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。為了促進(jìn)知識(shí)的獲得，在實(shí)際的教學(xué)情境中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的概括，鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開(kāi)始就要求學(xué)生記憶或背誦。10、新課程改革的具體目標(biāo)是什么?【答案】(1)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向’強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

(4)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力。

(5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

(6)改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

中學(xué)教師招聘簡(jiǎn)答題大全(二)總分：100分 考試時(shí)間：90分鐘注意事項(xiàng)：考試前，除必要的直尺、橡皮、圓規(guī)、三角板等文具用品外，必須特別準(zhǔn)備好0.5毫米的黑色墨水簽字筆和2B鉛筆。部分學(xué)科有選作題，注意按題目要求進(jìn)行作答，如有選項(xiàng)框，請(qǐng)使用2B鉛筆將選定題目對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)框涂滿涂黑，不得多涂或漏涂。考試結(jié)束，考生要按照監(jiān)考員的指令有序、錯(cuò)峰離開(kāi)考場(chǎng)一、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共100分）1、教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則?！敬鸢浮啃轮袊?guó)成立以后，黨和政府十分重視中小學(xué)的教材建設(shè)，幾十年來(lái)，先后編輯出版了七套中小學(xué)教材。1986年《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布以后，原國(guó)家教委于1986年9月正式成立了全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)，負(fù)責(zé)中小學(xué)教材的審定工作，1988年頒布了被稱為“一綱多本”的新的課程政策，加強(qiáng)課程與教材的基礎(chǔ)性、多樣性和靈活性，同時(shí)開(kāi)展了廣泛深入的教改實(shí)驗(yàn)，以建設(shè)符合我國(guó)國(guó)情的、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的、能體現(xiàn)基礎(chǔ)教育要求的教材體系。教科書的編寫要遵循以下原則：

第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。教材的內(nèi)容首先必須是科學(xué)、可靠的知識(shí)，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的客觀真理。一般說(shuō)，科學(xué)上尚未定論的東西不應(yīng)當(dāng)包括在教材內(nèi)容之中。教材的科學(xué)性是基礎(chǔ)，教材的思想應(yīng)寓于科學(xué)性之中。要使學(xué)生能從科學(xué)的內(nèi)容中掌握正確的觀點(diǎn)，要使他們能把理論、事實(shí)、觀點(diǎn)與教材緊密地結(jié)合起來(lái)，使其在思想觀點(diǎn)上有所提高。

第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，教材還要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)與實(shí)踐的能力，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論要盡可能指出它們?cè)诳萍?、生產(chǎn)、生活中的效用性。其他如實(shí)驗(yàn)、練習(xí)題等應(yīng)包括進(jìn)去。還可因地制宜，編寫一些鄉(xiāng)土教材，以聯(lián)系地方實(shí)際。教材還應(yīng)處理好基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)科學(xué)成就之間的關(guān)系。中學(xué)課程講的是基礎(chǔ)知識(shí)，但基礎(chǔ)知識(shí)并不是一成不變的。為了讓學(xué)生掌握新的科學(xué)知識(shí)，教材內(nèi)容到一定時(shí)候就必須去舊補(bǔ)新，把科學(xué)上的最新成果補(bǔ)充到內(nèi)容中去，并以學(xué)生可以接受的形式反映出來(lái)。

第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生的適應(yīng)性。

第四，合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。每門課程都有其內(nèi)部的邏輯順序，在編寫教材時(shí)要考慮學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系，不要打破其內(nèi)在的體系，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理接受水平和接受能力，合理的設(shè)計(jì)教科書的內(nèi)容。

第五，教科書的編排要兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。2、論述班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家?！敬鸢浮堪嗉?jí)是存在于學(xué)校之中的一個(gè)特殊的社會(huì)組織，教育從本質(zhì)上說(shuō)就在于建立個(gè)人、集體與社會(huì)的實(shí)際聯(lián)系，以保證個(gè)體的社會(huì)化。因此，研究班級(jí)中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。

(1)班級(jí)中學(xué)生交往的類型。

在班級(jí)中，存在著各種類型的交往，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以分為不同的類型。以交往雙方所承擔(dān)的社會(huì)角色的不同來(lái)劃分，有學(xué)生問(wèn)的交往、師生間的交往、教師間的交往。不同的交往類型具有不同的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，首先要認(rèn)清各自交往所具有的特點(diǎn)，這樣在管理中才能有的放矢，以不同的方式處理不同的關(guān)系模式。以交往雙方的數(shù)量多少來(lái)區(qū)分，有個(gè)體與個(gè)體的交往、個(gè)體與群體的交往、群體與群體的交往。把握好各自的交往特點(diǎn)，可以為有效地處理同學(xué)個(gè)體之間的矛盾、個(gè)體與集體的矛盾以及班集體內(nèi)不同群體之間的矛盾提供依據(jù)。

一般來(lái)說(shuō)，在完成教學(xué)、課外活動(dòng)任務(wù)時(shí)所發(fā)生的各種交往，主要是以手段的方式存在著的；為滿足不同交往需要而進(jìn)行的接觸與活動(dòng)，這種交往本身就是活動(dòng)的目的，因?yàn)閷W(xué)生關(guān)注的是和誰(shuí)一起做、一起談，至于做什么、談什么則是次要的。同時(shí)，不同類型的交往對(duì)學(xué)生的發(fā)展有不同的價(jià)值。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，一定要把握好不同交往的特點(diǎn)和內(nèi)在要求，避免班級(jí)活動(dòng)組織的盲目性或無(wú)目的性，這樣才能使班級(jí)管理更有秩序、更有效率，同時(shí)在此過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的發(fā)展。

(2)班主任對(duì)學(xué)生交往的指導(dǎo)。

交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段，也是班主任借以進(jìn)行班級(jí)管理的有效途徑，是班級(jí)管理順利進(jìn)行的潤(rùn)滑劑。因此，班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。為此，需要從以下三個(gè)方面入手。

①要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生正確感知周圍的人，懂得如何避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。這首先要求班主任認(rèn)真研究人際關(guān)系學(xué)，掌握最基本的人際關(guān)系知識(shí)，只有這樣才能有效地把握班級(jí)中學(xué)生之間的人際關(guān)系特點(diǎn)；同時(shí)也可以以此來(lái)指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生如何處理人際關(guān)系和解決人際關(guān)系方面的問(wèn)題，從而創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境。

②設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)。即根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的目的、任務(wù)及學(xué)生的特點(diǎn)．形成一個(gè)相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。這就要求班主任在對(duì)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃和對(duì)班級(jí)群體以及個(gè)人全面了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中既要考慮班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，又要考慮學(xué)生個(gè)人的發(fā)展需要，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整體規(guī)劃和布局，使同種類型或不同類型的學(xué)生都能有交流的渠道和平臺(tái)，加強(qiáng)彼此之間的溝通，從而建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

③要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。一方面，教師要充分信任學(xué)生，相信他們可以通過(guò)自己的意志努力來(lái)完成任務(wù)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓學(xué)生去做。另一方面，班主任要發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，首先必須取得學(xué)生的信任，這樣才能使班主任的指導(dǎo)和幫助取得更好的效果。建立相互信任的關(guān)系就需要班主任為學(xué)生樹(shù)立榜樣，取得學(xué)生的尊重。身范重于言教，班主任要通過(guò)自己的言行，使學(xué)生有教可依，從而對(duì)班主任產(chǎn)生信任的情感。3、建立教師威信的途徑有哪些?【答案】(1)培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；

(2)培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；

(3)注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成；

(4)給學(xué)生以良好的第一印象；

(5)做學(xué)生的朋友與知己。4、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是什么?【答案】初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)是：(1)在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；(2)在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；(3)在情感方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗(yàn)；(4)在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)，這一階段也是培養(yǎng)初中生自我認(rèn)識(shí)能力的起始階段。5、教師在教學(xué)過(guò)程中充分開(kāi)發(fā)與利用課程資源應(yīng)當(dāng)把握好哪些關(guān)鍵點(diǎn)?【答案】(I)積極調(diào)査研究學(xué)生的興趣類型、活動(dòng)方式和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

(2)確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異；

(3)積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)；

(4)各門課程的教材要取舍得當(dāng)；

(5)把學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生;制定參考性的技能清單；

(6)總結(jié)和反思教學(xué)活動(dòng)。6、教師應(yīng)如何提高課堂里群體的凝聚力?【答案】首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里的所有學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)題保持共同的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。再次，引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。最后，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時(shí)，就給予贊許與鼓勵(lì)，使其行為因強(qiáng)化而鞏固，形成力量感。7、教師成長(zhǎng)的歷程有哪幾個(gè)階段?【答案】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個(gè)階段。

(1)關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，關(guān)心他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度。因?yàn)閷I(yè)化水平還很不成熟，所以很關(guān)注自己的教育教學(xué)、班級(jí)管理、家長(zhǎng)工作等在學(xué)生、同事和領(lǐng)導(dǎo)中的影響，尤其是關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)。有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。有些新教師則可能想方設(shè)法控制學(xué)生。因?yàn)?，教師都想成為一個(gè)良好的課堂管理者。

(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠生存(站穩(wěn)了腳跟)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績(jī)即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。開(kāi)始注意教學(xué)的質(zhì)量，以及影響質(zhì)量的因素。在此階段教師關(guān)心如何教好每一堂課，關(guān)心諸如班級(jí)規(guī)模的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。他們能對(duì)教學(xué)問(wèn)題提出改進(jìn)的方案，能從自身的教育實(shí)踐中尋找研究課題，渴望成為研究型的教師，專業(yè)水平較高，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)也集中關(guān)注這一階段，一般來(lái)說(shuō)，老教師比新教師更關(guān)注此階段。

(3)關(guān)注學(xué)生階段。當(dāng)教師順利地適應(yīng)了前兩個(gè)階段后，成長(zhǎng)的下一個(gè)目標(biāo)便是關(guān)注學(xué)生。關(guān)心學(xué)生發(fā)展，及其內(nèi)心世界的變化。教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，考慮教學(xué)材料和方式是否能夠讓全體學(xué)生接受。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志之一。8、教師職業(yè)道德的基本功能有哪些？【答案】教師職業(yè)道德的功能具有多樣性，主要包括；

（1）對(duì)教師工作的動(dòng)力功能；

（2）對(duì)教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能；

（3）對(duì)教育對(duì)象的教育功能；

（4）對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)功能；

（5）對(duì)社會(huì)文明的示范功能；

（6）對(duì)教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。9、試述課外、校外教育的主要特點(diǎn)?！敬鸢浮?I)自愿性。課外、校外教育是在課堂教學(xué)計(jì)劃之外,學(xué)生自由選擇、自愿參加的一種活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以按照自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)自愿選擇,他們可以根據(jù)自己的條件、能力和狀態(tài),選擇、控制、調(diào)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容和方式等。

(2)自主性。課外、校外教育可以由學(xué)生自己組織、設(shè)計(jì)和動(dòng)手?？梢哉f(shuō)，課外、校外教育是學(xué)生自己的活動(dòng)，學(xué)生是課外、校外教育的主體。教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的組織起輔助作用。

(3)靈活性。課外、校外教育活動(dòng),無(wú)論是活動(dòng)的內(nèi)容，還是活動(dòng)的形式都體現(xiàn)了靈活性?；顒?dòng)的具體內(nèi)容是根據(jù)課外活動(dòng)的目的，從現(xiàn)有設(shè)備條件、輔導(dǎo)教師的特點(diǎn)、能力以及學(xué)生的不同需要出發(fā)而確定的?；顒?dòng)的組織形式也是多種多樣的。

(4)實(shí)踐性。課外、校外教育活動(dòng)注重學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)和技能主要通過(guò)自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手獲得;那些經(jīng)由輔導(dǎo)教師獲得的知識(shí)和技能,學(xué)生可運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中來(lái)驗(yàn)證它的科學(xué)性，這樣也就培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

(5)廣泛性。課外、校外教育活動(dòng)的內(nèi)容不受課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制,可以根據(jù)參加活動(dòng)者的愿望和要求，以及學(xué)校、校外教育機(jī)關(guān)的具體條件而確定。10、特殊教育學(xué)校的招生對(duì)象主要是哪些?【答案】《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十九條規(guī)定,縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校（班），對(duì)視力殘疾、聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。

中學(xué)教師招聘簡(jiǎn)答題大全(三)總分：100分 考試時(shí)間：90分鐘注意事項(xiàng)：考試前，除必要的直尺、橡皮、圓規(guī)、三角板等文具用品外，必須特別準(zhǔn)備好0.5毫米的黑色墨水簽字筆和2B鉛筆。部分學(xué)科有選作題，注意按題目要求進(jìn)行作答，如有選項(xiàng)框，請(qǐng)使用2B鉛筆將選定題目對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)框涂滿涂黑，不得多涂或漏涂?？荚嚱Y(jié)束，考生要按照監(jiān)考員的指令有序、錯(cuò)峰離開(kāi)考場(chǎng)一、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共100分）1、課程實(shí)施作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的序列化的實(shí)踐過(guò)程，具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。其運(yùn)行結(jié)構(gòu)有哪些?【答案】(I)安排課程表；

(2)分析教學(xué)任務(wù)；

(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；

(4)選擇并確定教學(xué)模式；

(5)規(guī)劃教學(xué)單元和課；

(6)組織教學(xué)活動(dòng)；

(7)評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。2、簡(jiǎn)述群眾性活動(dòng)的具體活動(dòng)方式。【答案】(1)集會(huì)活動(dòng)；（2)競(jìng)賽活動(dòng)；（3)參觀、訪問(wèn)、游覽和調(diào)查；（4)文體活動(dòng)；（5)墻報(bào)和黑板報(bào)；（6)社會(huì)公益勞動(dòng)；（7)主題系列活動(dòng)。3、有意義學(xué)習(xí)應(yīng)具備哪些主客觀條件?【答案】(1)有意義學(xué)習(xí)的客觀條件是學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎非人為的和實(shí)質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義；

(2)有意義學(xué)習(xí)的主觀條件有：①學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；②學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí),以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；③學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。4、請(qǐng)列舉不少于三種教具?！敬鸢浮?I)多媒體;（2)模型;（3)標(biāo)本;（4)音像。5、簡(jiǎn)要說(shuō)明控制侵犯行為的方法?！敬鸢浮?1)宣泄法。一個(gè)人有了強(qiáng)烈的侵犯性情感，如果讓他以某種方式把這種情感釋放和表達(dá)出來(lái)，就能達(dá)到消除其實(shí)際侵犯性行為的目的。

(2)懲罰法。要使懲罰取得積極效果，注意懲罰應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適度、適量、公正。

(3)移情法。移情是對(duì)他人的了解和認(rèn)同，是設(shè)身處地地站在他人的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，體驗(yàn)他人的感受。

(4)認(rèn)知干預(yù)。在日常生活中，應(yīng)教會(huì)個(gè)體對(duì)接受的社會(huì)信息進(jìn)行正確分析，幫助個(gè)體進(jìn)行非敵意歸因，逐漸發(fā)展起一套更具適應(yīng)性的社會(huì)行為。

(5)榜樣作用和大眾媒體的宣傳。根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，侵犯可以通過(guò)模仿習(xí)得。為兒童建立積極的榜樣，而不是宣傳暴力對(duì)兒童攻擊性行為的消除有至關(guān)重要的作用。6、在教學(xué)實(shí)踐中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?【答案】(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；

(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；

(4)組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；

(5)開(kāi)設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。7、簡(jiǎn)述未成年人的合法權(quán)益。【答案】(1)未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù),保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯；

(2)未成年人享有受教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)；

(3)未成年人不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權(quán)利。8、簡(jiǎn)述原型內(nèi)化階段的教學(xué)要求。【答案】[答案要點(diǎn)](1)動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語(yǔ)到不出聲的外部言語(yǔ)再到內(nèi)部言語(yǔ)的順序，不能顛倒。

(2)在開(kāi)始階段，操作活動(dòng)應(yīng)在言語(yǔ)水平上完全展開(kāi)，即用出聲或不出聲的外部言語(yǔ)完整地描述原型的操作過(guò)程，然后，再逐漸縮減。

(3)注意變換動(dòng)作對(duì)象，使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課題。

(4)在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，也要注意活動(dòng)的掌握程度，不能過(guò)早轉(zhuǎn)化，也不宜過(guò)遲，而應(yīng)適時(shí)。9、結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。【答案】【要點(diǎn)解析】

(1)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)和看法。

(2)在沒(méi)有現(xiàn)成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下的解釋，并不都是胡猜亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)而推出合乎邏輯的假設(shè)。所以，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部真正地裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)新的知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(3)教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽(tīng)他們的想法，洞察他們的這些想法的由來(lái)，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。教師需要與學(xué)生共同就某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在此過(guò)程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整。

(4)由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解常常有差異，在學(xué)生的共同體中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。10、教師熱愛(ài)學(xué)生的要求有哪些?【答案】(1)把對(duì)學(xué)生的愛(ài)與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不遷就、放縱或溺愛(ài)學(xué)生。

(2)把愛(ài)與尊重、信任相結(jié)合。尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)。相信每個(gè)學(xué)生都是可教育的。

(3)要全面關(guān)懷學(xué)生。關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的身心健康。

(4)要關(guān)愛(ài)全體學(xué)生。一視同仁，平等對(duì)待,不偏愛(ài)某些或個(gè)別學(xué)生。

(5)理解和寬容學(xué)生。了解學(xué)生的特點(diǎn)，理解學(xué)生在特定情境下的行為，給他們反思和糾正不良行為的機(jī)會(huì)。

(6)解放學(xué)生。給學(xué)生時(shí)間、空間和權(quán)利,使能夠在指引下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、自由地生活。

(7)對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。駕馭自己的情緒，積極地面對(duì)學(xué)生,不能將個(gè)人的消極情緒帶到教育中來(lái)。

中學(xué)教師招聘簡(jiǎn)答題大全(四)總分：100分 考試時(shí)間：90分鐘注意事項(xiàng)：考試前，除必要的直尺、橡皮、圓規(guī)、三角板等文具用品外，必須特別準(zhǔn)備好0.5毫米的黑色墨水簽字筆和2B鉛筆。部分學(xué)科有選作題，注意按題目要求進(jìn)行作答，如有選項(xiàng)框，請(qǐng)使用2B鉛筆將選定題目對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)框涂滿涂黑，不得多涂或漏涂?？荚嚱Y(jié)束，考生要按照監(jiān)考員的指令有序、錯(cuò)峰離開(kāi)考場(chǎng)一、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共100分）1、試述影響師生關(guān)系的因素?！敬鸢浮?1)教師方面：

①教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。學(xué)生受教師的評(píng)價(jià)影響很大。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往通過(guò)語(yǔ)言暗示、表情等反映。

②教師領(lǐng)導(dǎo)方式。教師領(lǐng)導(dǎo)方式有專制型、民主型、放任型三種。大量教育實(shí)踐表明，民主型領(lǐng)導(dǎo)方式下的師生關(guān)系比較融洽,最能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

③教師的智慧。學(xué)識(shí)淵博是學(xué)生親近教師的重要因素之一。

④教師的人格因素。教師的性格、氣質(zhì)、興趣等是影響師生關(guān)系的重要因素。

(2)學(xué)生方面:學(xué)生受師生關(guān)系影響的主要因素是學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)。

(3)環(huán)境方面:影響師生關(guān)系的環(huán)境主要是學(xué)校的人際關(guān)系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與家長(zhǎng)的關(guān)系,必然影響師生關(guān)系。課堂的組織環(huán)境主要包括教室的布置、座位的排列、學(xué)生的人數(shù)等。2、簡(jiǎn)述分組教學(xué)的要求。【答案】(I)充分了解學(xué)生；

(2)制訂個(gè)體教學(xué)計(jì)劃；

(3)保證教學(xué)井然有序；

(4)探入鉆研教材教法。3、簡(jiǎn)述課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系?！敬鸢浮?I)教育目的是總體性的、高度概括性的，而不是具體的;課程目標(biāo)旨在詳細(xì)描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達(dá)到的發(fā)展水平，是具體的，可以付諸實(shí)現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃，與教育目的不同。

(2)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),主要是通過(guò)學(xué)校所設(shè)置的課程而達(dá)成的，但培養(yǎng)目標(biāo)通常不涉及具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，為了使課程編制工作切實(shí)有效，我們還必須使培養(yǎng)目標(biāo)具體化，即要確定課程目標(biāo)。課程目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的下位概念。

(3)教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的下位概念。課程目標(biāo)的制定關(guān)系到某一科類或某一學(xué)科的全局，而教學(xué)目標(biāo)是為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供依據(jù),它主要是對(duì)局部的教與學(xué)產(chǎn)生導(dǎo)向作用。

(4)從教育目的到培養(yǎng)目標(biāo)到課程目標(biāo)再到教學(xué)目標(biāo)，它們是一個(gè)緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體’上一層次目標(biāo)制約著下一層次的目標(biāo)，而下一層次目標(biāo)是上一層次目標(biāo)的落實(shí)與具體化。4、教師如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)境道德教育？【答案】（1）努力提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)；

（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保知識(shí)教育；

（3）擴(kuò)大環(huán)保教育內(nèi)容。5、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論及其對(duì)教育教學(xué)的啟示?！敬鸢浮?1)皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，是個(gè)體在與環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。他提出認(rèn)知發(fā)展的階段理論，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0